甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

第第頁甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）教學(xué)設(shè)計(jì)是老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前,一定要完成的一項(xiàng)工作,它可以幫助同學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)把握較多的內(nèi)容。以下是我為大家收集整理的甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)目的：體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；理解文章結(jié)尾的含義；教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：離異的母親對(duì)兒子的疼愛；教學(xué)設(shè)想：本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓同學(xué)從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；運(yùn)用多媒體作為直觀教具；教學(xué)方法：同學(xué)自主、合作式學(xué)習(xí)，重視同學(xué)本領(lǐng)的訓(xùn)練；教時(shí)：一教時(shí)；教學(xué)過程：一、賞識(shí)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境賞識(shí)歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……二、通讀課文，整體感知（1）讀準(zhǔn)下列詞語黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）（2）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀?。過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖溶化三、合作學(xué)習(xí)，理解課文文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？我們可以從哪些語句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。假如文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？當(dāng)王小亮發(fā)覺奶糖溶化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)現(xiàn)在他想到了什么？明確：1、王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。2、專注致志地等候放學(xué)后的兒子、見不3、到兒子后內(nèi)心的悲痛；4、知道。①由于這包糖是他“最喜愛吃的奶糖”，5、也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜愛吃奶糖。②吃了奶糖后，6、當(dāng)晚就夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。8、先和同9、學(xué)、老師一起共享“過去的媽媽”送來的奶糖，10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。由于他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。11、想到了老師、同12、學(xué)對(duì)自身的掛念和珍惜；想到了“過去的媽媽”對(duì)自身的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自身的幫助。四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能溶化，地溫回升莫非能超出體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸸蚕碇鴼g快，只有老師靜靜背過了身……”老師為什么要“靜靜背過了身”？你能想象出老師此時(shí)現(xiàn)在的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。六、歌曲回味，重溫母愛導(dǎo)入語：我們剛才賞識(shí)了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起很多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對(duì)有的人來說是那么的垂手而得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。今日我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結(jié)束語：今日我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起共享，但是由于畏懼現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至溶化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到哀痛時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自身的掛念和幫助，甜到了心里。甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇1.了解微型小說的特點(diǎn)2.培育同學(xué)的`語言感悟本領(lǐng)3.體會(huì)母子深情1.體會(huì)母子深情2.理解文章主旨一課時(shí)一、分“糖”——情境導(dǎo)入與同學(xué)們共享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。二、品“糖”——品味情節(jié)1、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜愛的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。三、說“糖”——分析人物再讀文章,合作交流,通過對(duì)文中語言的琢磨,分析人物形象,說說自身的看法。允許同學(xué)有不同的說法,激勵(lì)大膽發(fā)言。人物一:母親（離異、受到創(chuàng)傷、愛子等）人物二:小亮（懂事、聰穎、生活困難、渴望親情等）人物三:門衛(wèi)（善良、有愛心）人物四:后媽和父親（冷酷無情、缺少愛心等）四、化“糖”——感悟主旨“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈善,那樣公正的嫡親至愛；感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的猛烈愿望。五、憶“糖”——拓展延長1、假如你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起共享奶糖的場景,你會(huì)對(duì)王小亮說點(diǎn)什么呢？2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂加添另一種甜美。糖（張震義）把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜美靈魂不再尋覓/滲入大地/溶化了我/溶化了你3、小說創(chuàng)作（課時(shí)作業(yè)）美是生活,美是制造。羅丹說:“美是各處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。”從生活中去發(fā)覺美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜美。甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。2、結(jié)合文中實(shí)在描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。3、探究結(jié)尾之妙與的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛之暖。教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。一、導(dǎo)入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地歡樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。二、概括情節(jié)（8分鐘）1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章重要寫了一件什么事？明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。2、文章圍繞什么來寫的？依據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？明確：圍繞“奶糖”來寫的。可以分為送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來分析。要求結(jié)合文中實(shí)在語句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。提示：可以分析對(duì)人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對(duì)比手法，也可以注意一下。1、示例：一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。分析：這里對(duì)母親的眼神變更進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親由于長期和孩子分開而黯淡，又由于即將見到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛著孩子的母親。2、同學(xué)認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫，依據(jù)示例分析人物形象。3、交流。如有的同學(xué)提到了母親，老師就順勢將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。在品味語句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。4、明確：母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、苦痛的、可憐的形象。王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充足愛心的孩子。對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的憐憫心，另一方面也側(cè)面烘托了小亮的遭逢可憐。父親是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。后媽是一個(gè)裝扮邀寵、居心不良的形象。在塑造人物的時(shí)候不止用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。四、探究結(jié)尾（5分鐘）這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖溶化了，原來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了？討論明確：由于雖然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永久存在，他感受到了這份愛，他覺得自身是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心潤澤了小亮傷痛的心田。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認(rèn)為，通過這樣一個(gè)故事想告知我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。（可能同學(xué)讀完該小說，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤會(huì)，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談一談，譬如可以學(xué)學(xué)小亮的剛強(qiáng)，譬如要學(xué)會(huì)多予以別人關(guān)愛。）六、作業(yè)布置小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸸蚕碇鴼g快，只有老師靜靜背過了身……”老師為什么要“靜靜背過了身”？你能想象出老師此時(shí)現(xiàn)在的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇1.了解微型小說的特點(diǎn)2.培育同學(xué)的語言感悟本領(lǐng)3.體會(huì)母子深情1.體會(huì)母子深情2.理解文章主旨一課時(shí)一、分“糖”——情境導(dǎo)入與同學(xué)們共享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。二、品“糖”——品味情節(jié)1、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜愛的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。三、說“糖”——分析人物再讀文章,合作交流,通過對(duì)文中語言的琢磨,分析人物形象,說說自身的看法。允許同學(xué)有不同的說法,激勵(lì)大膽發(fā)言。人物一:母親（離異、受到創(chuàng)傷、愛子等）人物二:小亮（懂事、聰穎、生活困難、渴望親情等）人物三:門衛(wèi)（善良、有愛心）人物四:后媽和父親（冷酷無情、缺少愛心等）四、化“糖”——感悟主旨“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈善,那樣公正的嫡親至愛；感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的猛烈愿望。五、憶“糖”——拓展延長1、假如你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起共享奶糖的場景,你會(huì)對(duì)王小亮說點(diǎn)什么呢？2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂加添另一種甜美。糖（張震義）把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜美靈魂不再尋覓/滲入大地/溶化了我/溶化了你3、小說創(chuàng)作（課時(shí)作業(yè)）美是生活,美是制造。羅丹說:“美是各處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)覺?！睆纳钪腥グl(fā)覺美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜美。甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)第5篇教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問目標(biāo)：把握和積累詞語。2.本領(lǐng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)捉住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培育同學(xué)自主、合作和探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。3.情感目標(biāo)：讓同學(xué)感受到母愛的低沉偉大，學(xué)會(huì)珍惜母愛，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)理解文中王小亮的親生母親對(duì)他的低沉的愛。教學(xué)難點(diǎn)理解“甜甜的泥土”的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對(duì)有的人來說是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來說卻是那么的遙不可及。今日，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。二、通讀課文，整體感知（一）讀準(zhǔn)下列詞語下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（投影出示生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后集體認(rèn)讀。）黯（àn）淡慍（yùn）色踉蹌（liàngqiàng）饃（mó）驀地（mòdì）吮（shǔn）滲（shèn）入蹭（cèng）呆滯（zhì）愣怔（lèngzheng）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，老師范讀課文下面請(qǐng)大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請(qǐng)同學(xué)用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個(gè)怎樣的故事。（三）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥Ｕn文以“奶糖”為線索，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖溶化的故事（四）自瀆課文，找出你認(rèn)為令你感動(dòng)的語句，有感情地讀出來，并說明理由。師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請(qǐng)大家選擇一到兩段最令你感動(dòng)的內(nèi)容來讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出感情；讀后說說你感動(dòng)的原因。（自由朗讀后再讓兩三個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀呈現(xiàn)，其他同學(xué)作評(píng)委。）A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),好像一座雪雕?！薄耙兄北砻髡玖r(shí)間已久,句式采納生動(dòng)的比方形象的刻畫了母親專注致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！边@是神態(tài)描寫，采納畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能常?？吹絻鹤?、照料兒子給她帶來的創(chuàng)傷?！盁崆小北砻骷磳⒁姷絻鹤拥膬?nèi)心的激動(dòng)。C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄用力地?fù)u著。”采納動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“用力”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與以前的“一動(dòng)不動(dòng)”形成鮮明對(duì)比。D、“幾班級(jí)幾班？”“今年剛過八個(gè)生日”看似答非所問的對(duì)話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。心中只想著今日是兒子的生日，竟然中飯沒有著落。[引導(dǎo)同學(xué)品味語言的方法，讓同學(xué)自由說話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培育同學(xué)語感。師：我們的朗讀應(yīng)建立在對(duì)課文內(nèi)容的精準(zhǔn)理解的基礎(chǔ)之上，才略讀出感情來。同時(shí)，通過朗讀，我們又能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)1、小說寫了哪幾個(gè)人物？重要寫誰？2、對(duì)于文章中的人物，你喜愛誰或最厭煩誰？為什么？師：通過剛才的朗讀，信任你們都對(duì)這篇文章有了自身的理解和感受。下面就請(qǐng)你們說說最喜愛或最厭煩文中的哪一個(gè)人？師質(zhì)疑：A、親生母親竟然不知道兒子在幾班級(jí)？你說她稱職嗎？盡了做母親的責(zé)任了嗎？師質(zhì)疑：B、就沒有人說傳達(dá)室的老頭嗎？我覺得他挺厭煩的，由于他對(duì)王小亮的媽媽的態(tài)度非常不好，他太沒有人情味了。你們認(rèn)為是不是？他開始對(duì)王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對(duì)她有所誤會(huì)，同時(shí)也說明他的責(zé)任心強(qiáng)。而且他在不知道王小亮是幾班級(jí)幾班的同學(xué)的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中心要費(fèi)多少周折??！這說明他也是有愛心的人。師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都酷愛掛念和憐憫小亮，而小亮的父親和他的后媽卻虐待小亮，雙方對(duì)小亮的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。3、讀了文章之后，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的，還是不幸的？為什么？四、同學(xué)質(zhì)疑，深入理解課文師：剛才大家非常杰出地解決了老師提出的問題。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能僅僅充足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)覺問題、提出問題，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們?cè)僖孕〗M為單位，各小組推舉出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個(gè)小組最快，提出的問題最有價(jià)值。（同學(xué)開始分小組討論、交流看法，很快寫出了自身小組的問題。然后老師宣讀了各小組提出的問題，讓同學(xué)討論哪個(gè)小組的問題難度最大，最有思考價(jià)值。最后同學(xué)一致推舉“那泥土為什么是甜絲絲的”這個(gè)問題最有價(jià)值。）A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會(huì)結(jié)尾的妙處。師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個(gè)“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。師：同學(xué)們捉住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再捉住“泥土”這個(gè)詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？（同學(xué)短暫交流后）師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土廣闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能潤澤人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了的寫作意圖。奶糖溶化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝集了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自身的掛念和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛好像寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請(qǐng)說說你的理由。四、設(shè)置情景，拓展升華讀了這篇文章，你們心里肯定有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會(huì)對(duì)你的媽媽說些什么話？五、總結(jié)課文，重溫母愛今日我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起共享，但是由于畏懼現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至溶化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到哀痛時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自身的掛念和幫助，甜到了心里。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛吧，貯藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好最后老師由衷祝福每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)暖和而幸福的家，愿天下全部像王小亮一樣的孩子永久幸福歡樂七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)第6篇1、諳習(xí)文本，能復(fù)述故事情節(jié)。2、精準(zhǔn)地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛。3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚詫。1．以人物為核心，理解作品主題。2．新奇的立意和結(jié)尾。一課時(shí)一、導(dǎo)入親情是永久不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在猛烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足寶貴，一個(gè)失去母愛潤澤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！二、初讀課文，整體感知（一）組織同學(xué)分角色朗讀課文，要求其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣味道。（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的味道，你看，這味道真是太（）了！”的句式說一句話。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的味道，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承當(dāng)繁重的家務(wù)，這味道真是太苦澀了。三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？（二）組織同學(xué)采納生動(dòng)復(fù)述或制造性復(fù)述的方式來向大家敘述故事。本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。老師有必須向同學(xué)敘述復(fù)述的緊要意義和復(fù)述的種類，方法等。四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨（一）這篇課文以美妙的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧?。ǘ┩跣×猎凇艾F(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？思考，明確：“甜甜的泥土”寄予著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，潤澤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。五、寫法探究美國作家歐亨利指出小小說的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚詫。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？六、小結(jié)這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的猛烈愿望，也告知人們?nèi)碎g的嫡親至愛應(yīng)當(dāng)好像寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長的影響。甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)第7篇1、諳習(xí)文本，能復(fù)述故事情節(jié)。2、精準(zhǔn)地說出“甜甜的`泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛。3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚詫。1．以人物為核心，理解作品主題。2．新奇的立意和結(jié)尾。一課時(shí)一、導(dǎo)入親情是永久不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在猛烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足