教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第四次綜合測試試卷（附答案及解析）

教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第四次綜合測試試卷(附答案

及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行

為，這就是OO

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、集體凝聚

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是從眾的概念。

2、提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)的是()

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、布魯納

D、苛勒

【參考答案】：A

【解析】：斯金納提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)，故

選A。

3、短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約是()

A、3±2

B、5±2

C、C7±2

D、D9±2

【參考答案】：C

4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是()

A、智力理論

B、動(dòng)機(jī)理論

C、學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知理論

【參考答案】：C

5、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()

A、垂直正遷移

B、水平正遷移

C、垂直負(fù)遷移

D、水平負(fù)遷移

【參考答案】：A

6、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()o

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分

為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。

7、“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的

學(xué)生都可以達(dá)到的掌握程度是()

A、60%-70%

B、70%-80%

C、80%-90%

D、90%以上

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆認(rèn)為，只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)

生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常能達(dá)到完成80%—90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)

目）。

8、評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn).根據(jù)其在團(tuán)體中的位置

來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的是（）

A、配置性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、常模參照評(píng)價(jià)

【參考答案】：D

9、當(dāng)今，學(xué)習(xí)（行為）目標(biāo)之父是（）

A、珍妮特#8226；沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

【參考答案】：C

10、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情

境（）。

A、有所不同

B、相類似

C、有一定聯(lián)系

D、沒有必然聯(lián)系

【參考答案】：B

【解析】：情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教

學(xué)策喀。

11、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學(xué)內(nèi)容，而是在于他們OO

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間，幾

乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。

12、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是()

A、生存需要

B、歸屬需要

C、尊重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

13、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成而且又具有兩極分化的特點(diǎn)？()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

14、剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們

的學(xué)習(xí)工作組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)就是()

A、教師促成的紀(jì)律

B、集體促成的紀(jì)律

C、任務(wù)促成的紀(jì)律

D、自我促成的紀(jì)律

【參考答案】：A

15、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要

差異是OO

A、強(qiáng)調(diào)解題過程分析

B、強(qiáng)調(diào)解題策略分析

C、強(qiáng)調(diào)知識(shí)與人格特征相互作用分析

D、強(qiáng)調(diào)不同類型的知識(shí)在解決問題過程中的不同作用分析

【參考答案】：D

16、下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)()o

A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)

B、熟練的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

【參考答案】：B

17、態(tài)度的核心成分是()o

A、行為成分

B、認(rèn)知成分

C、情感成分

D、理智成分

【參考答案】：C

【解析】：態(tài)度結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。其中情感成分是

態(tài)度的核心成分。

18、人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下

面哪一特征?()

A、兩極性

B、動(dòng)力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

【參考答案】：C

【解析】：人格的多種本質(zhì)特征：（1）獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)

境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。（2）穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，

就相對(duì)穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特

點(diǎn)。（3）統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。（4）復(fù)雜性：人的行為表

現(xiàn)出多元化、多層面的特征。（5）功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的

根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。

19、創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于（）

A、嬰兒

B、幼兒

C、小學(xué)生

D、初中生

【參考答案】：B

20、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行

為屬于（）O

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

【參考答案】：B

【解析】：反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選8。

21、（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自

我調(diào)節(jié)。

A、主動(dòng)性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社會(huì)文化研究

【參考答案】：B

【解析】：主動(dòng)性研究是研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)過程；反思性研究

是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學(xué)生共享學(xué)與

教的過程中所涉及的人類資源；社會(huì)文化研究是研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)

過程與結(jié)果。

22、奧蘇貝爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果,

這個(gè)材料被稱做()

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、先行組織者

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：B

23、吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為

()O

A、否認(rèn)

B、文飾

C、投射

D、幻想

【參考答案】：B

【解析】：文飾是一種通過對(duì)不能得到的物體或參與的事件的否定來達(dá)到內(nèi)

心的平衡的一種心理防御方式。吃不到葡萄說葡萄酸就是典型的文飾心理。

24、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()o

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物，阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可

分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。

25、心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒

童心理年齡特征具有()

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性

D、不可知性

【參考答案】：B

26、投射法測量了人格()層面的內(nèi)容。

A、意識(shí)

B、無意識(shí)

C、客觀

D、自然

【參考答案】：B

【解析】：投射測驗(yàn)是向被試提供無確切含義刺激，讓被試不知不覺中把自

己的想法投射出來，以確定其人格特征。

27、對(duì)稟賦優(yōu)異兒童采取提早入學(xué)或跳級(jí)方式進(jìn)行的教育策略屬于()

A、加速制教學(xué)策略

B、充實(shí)制教學(xué)策略

C、固定特殊班級(jí)教學(xué)策略

D、彈性特殊班級(jí)教學(xué)策略

【參考答案】：A

【解析】：加速制教學(xué)策略的特點(diǎn)是：稟賦優(yōu)異兒童所學(xué)與一般兒童相同，

只是加速其程度，縮短其修業(yè)年限。

28、前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做()o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、內(nèi)部抑制

D、外部抑制

【參考答案】：A

【解析】：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制

的含義。

29、根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、

評(píng)價(jià)、組織和()

A、價(jià)值的性格化

B、統(tǒng)合

C、理解

D、非言語交流

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、

反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和價(jià)值的性格化。

30、某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響、善于察言觀色，其

知覺方式屬于()O

A、沉思型

B、場依存型

C、沖動(dòng)型

D、場獨(dú)立型

【參考答案】：B

31、教育的著眼點(diǎn)是()

A、人

B、教法

C、心理

D、教態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)象，人是教育的著眼點(diǎn)，也是心理學(xué)

的主題。

32、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想

象的傾向性；二是()O

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

【參考答案】：C

【解析】：教師的人格特征與職業(yè)成就密切相關(guān)，其中最重要的就是教師的

熱心和同情心，還有教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

33、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是()

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

【參考答案】：B

【解析】：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是威特金。

34、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是()o

A、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B、習(xí)得三類知識(shí)

C、培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說

D、認(rèn)識(shí)發(fā)生論

【參考答案】：B

【解析】：略。

35、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()o

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注意解決問題策略訓(xùn)練

【參考答案】：D

36、重視心理衛(wèi)生問題對(duì)教育心理學(xué)工作的影響。這個(gè)時(shí)間大約為20世紀(jì)

()

A、20年代

B、30年代

C、40年代

D、50年代

【參考答案】：C

37、在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反映的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的

力量逐漸增大，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律()

A、準(zhǔn)備律

B、近因律

C、練習(xí)律

D、效果律

【參考答案】：C

38、個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱為()

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)誘因

D、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，與學(xué)習(xí)目

標(biāo)密切相關(guān)，是個(gè)體完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，在頭腦中以觀念的形式存在的對(duì)于學(xué)習(xí)

結(jié)果的預(yù)想。即是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。

39、對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略()

A、元認(rèn)知策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

【參考答案】：D

40、兒童通過感覺和動(dòng)作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：A

【解析】：皮亞杰經(jīng)典的階段理論將兒童的認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、

前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，兒童通過感覺和動(dòng)作與客觀環(huán)境相

互作用。是認(rèn)知發(fā)展的感知運(yùn)動(dòng)階段。

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)習(xí)策略的類型主要有、元認(rèn)知策略和O()

A、歸納策略

B、演繹策略

C、認(rèn)知策略

D、資源管理策略

【參考答案】：C,D

2、引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件，教師應(yīng)如何來引導(dǎo)學(xué)生的注意？

A、激發(fā)求知欲

B、喚起先前經(jīng)驗(yàn)

C、變化教學(xué)情境

D、配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

【參考答案】：A,C,D

【解析】：引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件。教師可以通過三種方式

來引導(dǎo)學(xué)生的注意。①激發(fā)求知欲，即由教師提出問題；②變化教學(xué)情境，即通

過教學(xué)媒體；③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),

然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。

3、要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于()o

A、改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)

B、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感

C、改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況

D、彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對(duì)。

4、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()o

A、結(jié)構(gòu)化

B、一體化

C、網(wǎng)絡(luò)化

D、標(biāo)準(zhǔn)化

【參考答案】：A,B,C

【解析】：從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、

網(wǎng)絡(luò)化。

5、布魯納認(rèn)為，人類成功地理解知識(shí)的手段有【】

A、聯(lián)想表象

B、思維表象

C、動(dòng)作再現(xiàn)表象

D、圖像再現(xiàn)表象

E、符號(hào)再現(xiàn)表象

【參考答案】：C,D,E

6、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,C,E

7、問題解決的基本特征有()o

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認(rèn)知性

D、序列性

E、創(chuàng)造性

【參考答案】：B,C,D

【解析】：問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。

8、下面哪些屬于一般能力？()

A、記憶力

B、注意力

C、觀察力

D、色彩鑒別力

E、節(jié)奏感知力

【參考答案】：A,B,C

【解析】：一般能力又稱普通能力。指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是人

所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動(dòng)范圍，符合多種活動(dòng)的要求，并保證

人們比較容易和有效的掌握知識(shí)。

9、學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動(dòng)交織在一起？()

A、學(xué)習(xí)過程

B、教學(xué)過程

C、評(píng)價(jià)/反思過程

D、互動(dòng)過程

E、管理過程

【參考答案】：A,B,C

10、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如()。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

三、填空題

1、心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境

及情境與自身關(guān)系的頓悟。

【參考答案】：苛勒

2、精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和策略結(jié)合使用，

可以顯著提高記憶效果。

【參考答案】：復(fù)述。

3、中小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有的特點(diǎn)，即在實(shí)際操作過程中學(xué)習(xí)有關(guān)的

概念、原理、技能和策略。

【參考答案】：做中學(xué)

4、經(jīng)過一定訓(xùn)練后，讓被試在解決某個(gè)問題的同時(shí)大聲說出頭腦內(nèi)進(jìn)行的

活動(dòng)，事后由心理學(xué)家對(duì)之進(jìn)行分析的方法叫做法。

【參考答案】：口語報(bào)告

5、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中基本規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

6、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于_____技能。

【參考答案】：心智或智慧、智力都可

7、認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。

【參考答案】：布魯納

8、桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩種情境中有_____時(shí)，才能產(chǎn)生遷移。

【參考答案】：共同成分

9、習(xí)慣上，人們用、心理障礙和心理疾病分別

指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。

【參考答案】：心理困擾

10、在教學(xué)過程中引起心理上的不確定，激發(fā)學(xué)生的____,是刺激學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)的有效方法之一。

【參考答案】：求知欲

11、遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用

到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

【參考答案】：同化性

12、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和o

【參考答案】：學(xué)習(xí)的心向和定勢

13、課堂管理中必須重視課堂里的。

【參考答案】：被嫌棄者和被孤立者

14、反饋在操作技能的學(xué)習(xí)過程中的作用非常關(guān)鍵，其中的作用

尤為明顯。

【參考答案】：結(jié)果反饋

15、知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持、

___________三個(gè)階段。

【參考答案】：知識(shí)提取

16、是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望

或趨勢，是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)

17、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和o

【參考答案】：準(zhǔn)備律

18、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做

_____,是記憶術(shù)的一種。

【參考答案】：關(guān)鍵詞法

19、是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)

20、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和

___________________________________________________________________O

【參考答案】：自我監(jiān)控

21、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為

和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：近景的直接性動(dòng)機(jī)

22、操作技能也叫、“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則

的操作活動(dòng)方式。

【參考答案】：動(dòng)作技能

23、對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是P

【參考答案】：痕跡衰退說

24、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，—某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生

負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

【參考答案】：趨向或接近

25、技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為與

操作技能兩種。

【參考答案】：心智技能

26、是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。

【參考答案】：元認(rèn)知

27、教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有系統(tǒng)性、和靈活性的特點(diǎn)。

【參考答案】：具體性

28、在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是o

【參考答案】：視像和聲像

29、學(xué)科的是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。

【參考答案】：基本結(jié)構(gòu)

30、包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成分。

【參考答案】：自我意識(shí)

四、判斷題

1、斯金納將學(xué)習(xí)和強(qiáng)化做了區(qū)分，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以用強(qiáng)化來解釋，而動(dòng)機(jī)不

能用強(qiáng)化來解釋。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，斯金納認(rèn)為凡是能夠提高反應(yīng)概率或者發(fā)生可

能性的手段，都可以稱作強(qiáng)化。動(dòng)機(jī)也是可以強(qiáng)化的。

2、中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)

水平。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水

平。

3、精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信

息的意義的深層加工策略。如果一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，能回憶出該信

息的原貌的途徑就越多，回憶就越容易。因此，它是一種理解性的記憶策略。

4、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系，歸因于能

力的不足不一定能提高學(xué)生的積極性。

5、野外考察是一種模象直觀形式。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：野外考察是一種實(shí)物直觀形式。

6、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理

論的代表人物。

7、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來,

在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對(duì)信息進(jìn)行精加工。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P196?197)

8、心理健康不僅是現(xiàn)代健康的標(biāo)志之一，也是社會(huì)對(duì)小學(xué)生的要求。

【參考答案】：正確

9、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科

學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

【參考答案】：錯(cuò)。直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，

是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、

原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味

著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識(shí)或較概

括的知識(shí)，則直觀就不是必需的了。

10、社會(huì)自我是在青年時(shí)期基本成熟。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：略。

11、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。()

【參考答案】：正確

12、課堂里的人際關(guān)系對(duì)課堂氣氛沒有影響。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。

13、教師主要是充當(dāng)知識(shí)傳授者的角色。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公

民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非

單單是充當(dāng)知識(shí)傳授者。

14、由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久保持的。()

【參考答案】：正確

15、一般說來，定義良好的問題較易解決；而定義不良的問題較難解決。()

【參考答案】：4

五、概念題

1、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

【參考答案】：①道德信念和道德理想的形成②自我意識(shí)增強(qiáng)③品德的各方

面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善

2、簡述人格結(jié)構(gòu)所包含的成分及各個(gè)成分之間的關(guān)系。

【參考答案】：(1)人格結(jié)構(gòu)包括：①知一情一意系統(tǒng)；②心理狀態(tài)系統(tǒng)；③

人格動(dòng)力系統(tǒng)；④心理特征系統(tǒng)；⑤自我調(diào)控系統(tǒng)。

(2)關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種

重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

3、簡述有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施。

【參考答案】：(P236?238)

(1)要能識(shí)別重要的學(xué)習(xí)策略弊能對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。

(2)教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。

(3)結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

(4)注重元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用更加有效及靈活。

4、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：根據(jù)研究者的不同觀點(diǎn)，可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：

(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺；

(2)自知自尊與自我接納；

(3)自我調(diào)控能力;

(4)與人建立親密關(guān)系的能力；

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；

(6)生活熱情與工作高效率。

5、簡述耶克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。

【參考答案】：(1)任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中。或(中等程度

動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。)

(2)任務(wù)容易或簡單，最佳激起的水平較高?；?容易或簡單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水

平越高，學(xué)習(xí)效果最佳。)

(3)任務(wù)困難或復(fù)雜，最佳激起的水平越低?；?任務(wù)困難或復(fù)雜，動(dòng)機(jī)水平

越低，效果越好)

6、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有哪些？

【參考答案】：(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世

世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。

(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過

語言的中介作用而進(jìn)行的。

(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。

7、常用的組織策略有哪些？

【參考答案】：（1）列提綱

（2）利用圖形

A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B.流程圖

C.模式或模型圖D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

（3）利用表格

A.一覽表B.雙向表

8、簡述我國心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分的八個(gè)階段。

【參考答案】：我國心理學(xué)家通常按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的'

典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段。即：乳兒期

（0?1歲）；嬰兒期（1?3歲）；幼兒期（3?6、7歲）；童年期（6、7歲?11、12歲）；

少年期（11、12歲?14、15歲）；青年期（14、15歲?25歲）；成年期（25?65歲）；

老年期（65歲以后）。

9、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。

【參考答案】：前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的

現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水

平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過

渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童

今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

10、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【參考答案】：（1）現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自我，接受自我；（2）對(duì)現(xiàn)實(shí)合乎常

理地認(rèn)識(shí)與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為；（3）對(duì)挫折有較高的承受力，具

有正常的自我防御機(jī)制；（4）行為方式與社會(huì)角色相一致，符合常規(guī)；（5）正常健康

的交往；（6）統(tǒng)一的人格，心理保持延續(xù)性。

六、定義題

1、發(fā)展

【參考答案】：是隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而

在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程。

2、非正式學(xué)生群體

【參考答案】：非正式學(xué)生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)

同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

3、意志

【參考答案】：是自覺地確定目的，根據(jù)目的去支配'調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，并

不斷地克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。

4、訪談法

【參考答案】：訪談法：是研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談來收集有關(guān)

心理和行為資料的一種研究方法。

5、演繹推理

【參考答案】：演繹推理：是由普通性的前提推出特殊性結(jié)論的推理。