論大專院校圖書館目前存在的問(wèn)題及今后工作的走向

論大專院校圖書館目前存在的問(wèn)題及今后工作的走向

論文導(dǎo)讀：本文提示了目前大專院校圖書館在如何為教學(xué)工作服務(wù)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。圖書館工作存在的問(wèn)題也日益突現(xiàn)出來(lái)。這也就是圖書館工作走向的基本思路。

關(guān)鍵詞：大專院校圖書館，問(wèn)題，工作走向

[摘要]本文提示了目前大專院校圖書館在如何為教學(xué)工作服務(wù)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，并就今后的工作提出了設(shè)想。我國(guó)的大專院校圖書館的工作在當(dāng)今全民的科學(xué)教育中占有相當(dāng)大的比重和十分重要的地位?？萍颊撐?。它同我國(guó)的大學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育等一起構(gòu)成了我國(guó)教育的基本體系。而大專院校圖書館的工作就是在這樣的教育體系中起著舉足輕重的作用。在一定意義上說(shuō)，圖書館是大專院校教育的一個(gè)重要不可或缺的組成部分。它既能配合課堂教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，配合素質(zhì)教育擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。增強(qiáng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)又可配合國(guó)家的思想道德建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義，愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育，提高廣大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治思想覺(jué)悟等等。應(yīng)該說(shuō)，它的這些職能在既往的工作中已經(jīng)得到了應(yīng)用的發(fā)揮并取得了實(shí)際的成效。但是，無(wú)可否認(rèn)，隨著歷史的發(fā)展和我國(guó)教育體制改革的實(shí)際要求，以及教學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富和擴(kuò)大，圖書館工作存在的問(wèn)題也日益突現(xiàn)出來(lái)，或者說(shuō)它既往的工作職責(zé)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的大專院校教學(xué)發(fā)展的需要了，這不能不引起我們的注意和思考。本文就大專院校圖書館目前存在的問(wèn)題及今后工作的走向作一初步探討。一、存在的問(wèn)題1、輔助教學(xué)者的角色在既往的工作中，我們時(shí)刻都在強(qiáng)調(diào)圖書館是大專院校教育中一個(gè)不可或缺的角色，是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要手段。它可以配合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，配合國(guó)民的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義教育，但是，它卻始終沒(méi)有改變一個(gè)輔助者的地位和角色，無(wú)論在參與教學(xué)中的比重有多大，卻始終無(wú)法讓它從后臺(tái)走向前臺(tái)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是一個(gè)遺憾。2、有限的施教空間目前，無(wú)論我們?cè)鯓訌?qiáng)調(diào)圖書館在大專院校的教學(xué)中起何等重要的作用，但是，由于它自身工作性質(zhì)的決定，使其無(wú)法走出自己工作的狹小空間。也就是說(shuō)，大專院校的圖書館目前還沒(méi)有與社會(huì)各類圖書館進(jìn)行互聯(lián)。館際互借，資源共享的大圖館的格局并沒(méi)有真正形成。盡管目前圖書館配備電腦、也配備了寬帶，但是網(wǎng)際間并沒(méi)有做到互聯(lián)，基本是處于相互隔絕，互不溝通的狀態(tài)。當(dāng)然，這一問(wèn)題的存在，不是一兩家圖書館就能解決的問(wèn)題，而是一個(gè)全面的問(wèn)題，需要各級(jí)各類學(xué)校甚至全社會(huì)共同來(lái)參與。所以，圖書館目前施教的手段只能在本校本館的狹小空間內(nèi)來(lái)進(jìn)行。3、被動(dòng)的施教手段大專院校的教育，在目前的情況下，體現(xiàn)的仍然是以課堂教育為主體的教育模式。這種教育的最突出的特點(diǎn)是以教科書所規(guī)定的內(nèi)容為主要修業(yè)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)主要是在課堂上完成。其實(shí)這只是一種形式。而另一種形式應(yīng)當(dāng)是圖書館教育了。而目前圖書館教育也是在老師的指導(dǎo)學(xué)生的自愿的原則下，利用課下的時(shí)間去閱讀一些有關(guān)的圖書資料。上述兩種教育形式都是一種被動(dòng)的教育手段。換言之，學(xué)生對(duì)圖書館知識(shí)能源的利用在一定程度上是受到于教學(xué)內(nèi)容的要求的，學(xué)生不能也不允許把圖書館當(dāng)作第一課堂去閱讀大量的圖書資料文獻(xiàn)來(lái)解決一些專業(yè)上的問(wèn)題?？萍颊撐?。另一方面，圖書館的被動(dòng)教學(xué)的特性還體現(xiàn)在目前圖書館的工作人員是以“守門待課”的形式來(lái)接待學(xué)生的。他們只是按學(xué)生的要求被動(dòng)的來(lái)為學(xué)生提供一些圖書資料，而不是主動(dòng)的積極的參與到教學(xué)第一線中去，與主講教師一起安排教學(xué)課程，把一些與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的圖書資料提供出來(lái)，編排到專業(yè)授課當(dāng)中去，成為專業(yè)授課的內(nèi)容之一，盡管目前要求圖書館參與教學(xué)的呼聲越來(lái)越大，情況也多少有些改變，但傳統(tǒng)的圖書館參與教學(xué)的模式并沒(méi)有從根本人改變，所以，它參與教學(xué)的能力當(dāng)然也被大大地弱化了。二、今后工作的基本走向歷史進(jìn)入到21世紀(jì)，我國(guó)的改革開(kāi)放事業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著日新月異的變化。在這一大的歷史背景下，在我國(guó)的教育領(lǐng)域，一種嶄新的教育模式正在興起，并在發(fā)展中逐步走向成熟。一個(gè)融開(kāi)放教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育于一體的教育體制已經(jīng)成為了這一教育模式的主體。在這一大好的形勢(shì)下，大專院校圖書館的教育職能也發(fā)生重大的變化，它將由傳統(tǒng)的圖書館走向數(shù)學(xué)化、信息化和智能化的圖書館，從而擴(kuò)大圖書館的教育職能和職化它的教育的主動(dòng)性。使圖書館參與教學(xué)的能力大大加強(qiáng)，使它的工作從臺(tái)后真正走到臺(tái)前，這也就是圖書館工作走向的基本思路。1、圖書館的教學(xué)功能要從被動(dòng)的單一的模式走向主動(dòng)和主體化正如前所述，傳統(tǒng)的大專院校圖書館教育是局限在一校一館內(nèi)的，而且處于被動(dòng)地位，手段也是單一的，它的工作內(nèi)涵是由圖書館資料的收集、咨詢、借閱等工作流程來(lái)完成的，在簡(jiǎn)單的重復(fù)的勞動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育職能。但在今天，由于電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，圖書館的內(nèi)涵再豐富，技術(shù)手段再加強(qiáng)，今后的圖書館因有效借助這些優(yōu)勢(shì)，不再被動(dòng)的向?qū)W生提供上圖書館文獻(xiàn)信息，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段來(lái)獲取全國(guó)乃至全球范圍內(nèi)的知識(shí)資源。這時(shí)學(xué)生將坐在圖書館里足不出戶便可對(duì)自己所需求的圖書資料信息瞬間獲得。在一定意義上說(shuō)，這種高科技含量的全球化的圖書資料信息共享，就是我們傳統(tǒng)圖書館工作體系或者把被動(dòng)在教育職能變成了主致力，把單一的工作變成了豐富而立體化。科技論文。當(dāng)然，不能否認(rèn)，在今天，某些圖書館的傳統(tǒng)的工作流程在一定的時(shí)間內(nèi)仍將被保留下來(lái)，但它只是作為圖書館工作的一部分而不是全部和主體。今后，總的趨勢(shì)是大專院校圖書館工作的基本走向，就是學(xué)生可以自由利用圖館的電腦，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索世界各地的圖書館所藏的文獻(xiàn)資源，而不受任何時(shí)間和空間的限制。這種圖書館資源被利用的多元化、立體化的格局的形成，既使得大專院校的教育職能從被動(dòng)的單一的模式走向了豐富的立體化，它是在更廣闊的空間更高意義上突現(xiàn)了圖書館教育的教學(xué)職能。2、圖書館教育要走向開(kāi)放式的教育大專院校傳統(tǒng)的圖書館教育對(duì)學(xué)生是有嚴(yán)格的時(shí)空限制的，如只有本校學(xué)生才能借閱，何時(shí)開(kāi)館借閱、借閱時(shí)間的長(zhǎng)短等都有嚴(yán)格的規(guī)定，這極大地限制了學(xué)生利用圖書館的自由度，限制學(xué)生利用圖書館效率，使得圖書館的文獻(xiàn)資源無(wú)法得到充分利用，因此也就限制了圖書館教育職能的有效發(fā)揮。隨著圖書館教育職能的轉(zhuǎn)變，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館的應(yīng)用和普及，圖書館不僅要把所藏的所有圖書文獻(xiàn)資料向本校學(xué)生開(kāi)放，而且要向其它各類院校甚至全社會(huì)所有成員開(kāi)放。任何一個(gè)社會(huì)成員都有權(quán)在任何時(shí)間來(lái)訪問(wèn)圖書館，從而使圖書館徹底打破了時(shí)空界限，走向立體化的全方位開(kāi)放的局面。3、從輔助教育走向主導(dǎo)教育隨著教育體制改革的不斷深化和發(fā)展，隨著大專院校教學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富和擴(kuò)大，大專院校圖書館的教育職能也將發(fā)生巨大和深刻的變化，最突出的就是它的教育職能從輔助性而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)性。這在一定意義上說(shuō)是圖書館教育的一次革命。圖書館教育職能的轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在，首先，傳統(tǒng)的課堂教育占主導(dǎo)地位的局面被打破，課堂灌輸式的教育受到極大的挑戰(zhàn)，隨之而來(lái)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵卻逐漸登上大雅之堂。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圖書館將不是被動(dòng)而是主動(dòng)地積極參與，從臺(tái)后走向臺(tái)前，從配角走向主角，從輔助走向主導(dǎo)。課堂教育是我國(guó)學(xué)校教育奉行了幾十年的教學(xué)宗旨，在整個(gè)教育體系中有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。目前這種局面實(shí)際上仍然沒(méi)有被全部打破，這當(dāng)然有教育政策的問(wèn)題，也有體制的問(wèn)題，更有認(rèn)識(shí)的實(shí)踐的問(wèn)題。這種教育模式最大的弊端就是學(xué)生要緊緊圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容，聽(tīng)從老師的指揮，這極大地禁錮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維空間，其結(jié)果往往造成學(xué)生的高分低能。在新的歷史條件下，隨著教育政策的調(diào)整，從教學(xué)內(nèi)容形式正在發(fā)生著不同程度的變化。今后發(fā)展的方向是，課堂教育與圖書館教育處于一種并駕齊驅(qū)的地位，由此課堂教育的內(nèi)容要移到圖書館去解決。圖書館不但是一個(gè)講壇，而且還是一個(gè)論壇，是一個(gè)自由發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和看法的場(chǎng)所。其次，圖書館教育的主導(dǎo)性還表現(xiàn)在課堂教育中教師工作的弱化和圖書館管理人員工人內(nèi)涵的增加。這就是要求圖書管理人員的角色發(fā)生變化，即由被動(dòng)的管理者變?yōu)橹鲃?dòng)的施教者。課堂教師對(duì)學(xué)生的影響要大大的降低而圖書館管理人員對(duì)學(xué)生的影響卻逐步擴(kuò)大。當(dāng)然，正如上述，這里需要一個(gè)前提，就是圖書館的圖書管理人員必須是一位既具有廣博的知識(shí)又精通圖書管理業(yè)務(wù)的人員。他不但要及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)生提供所需的圖書資料，同時(shí)還要準(zhǔn)確科學(xué)地回答學(xué)生提出的學(xué)術(shù)上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。圖書館及其工作人員的職能也發(fā)生了變化，圖書館的工作人員不光是圖書管理員、服務(wù)員，同時(shí)又是一名教師。三、目前必須解決的幾個(gè)問(wèn)題大專院校圖書館工作職能的轉(zhuǎn)變，實(shí)際是我國(guó)教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略決策，是我們?cè)谛率兰o(jì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的一條行之有效的措施和手段。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須做好以下幾方面的工作。1、加速建設(shè)大專院校圖書館的圖書文獻(xiàn)保證體系，豐富和擴(kuò)大館藏內(nèi)涵圖書館的基本職能是通過(guò)館藏的圖書文獻(xiàn)資料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要把圖書館辦成主導(dǎo)性的教育職能機(jī)構(gòu)，首先必須建立圖書文獻(xiàn)的保證體系，不斷的擴(kuò)大和豐富館藏內(nèi)涵。這是實(shí)現(xiàn)圖書館主導(dǎo)教育職能的基本前提和條件。要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，與全國(guó)乃至全世界的各級(jí)各類圖書館進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到信息資源共享，在更大更廣的時(shí)空范圍內(nèi)來(lái)擴(kuò)大館藏內(nèi)涵。如此，圖書館的功能才被充分利用。2、加強(qiáng)圖書管理人員自身的教育、專業(yè)修養(yǎng)學(xué)校課堂教育的多元化和圖書館教育職能的加強(qiáng)，必然要提升學(xué)生的自學(xué)能力和自我知識(shí)提高的能力。這一方面是學(xué)生自身的問(wèn)題，另一方面更是圖書管理人員自身的教育與修養(yǎng)問(wèn)題。因?yàn)閳D書館要參與到教學(xué)實(shí)踐中去，要成為教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者，學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手動(dòng)眼能力大多數(shù)都要移到圖書館內(nèi)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，圖書館的工作人員就已經(jīng)兼有了圖書管理員和教師的雙重身份，課堂教師的一些工作任務(wù)就轉(zhuǎn)移到了他的身上。學(xué)生在利用圖書館進(jìn)行