論專題研討式教學(xué)法在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

論專題研討式教學(xué)法在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

論專題研討式教學(xué)法在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研討式也稱探究式，即研究討論式。研討式教學(xué)的切入點是問題意識，這種教學(xué)方法彰顯出明顯的主體性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的特征，變高大空的抽象性教學(xué)為解決實際問題的問題式教學(xué)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者將此教學(xué)法應(yīng)用于《刑法學(xué)》課程教學(xué)中，并貫穿于該門課程的始終，不僅僅作為如何上好某單純一堂課的方法。本文將其實施步驟做一總結(jié)。

一、遴選專題案例

在前六周內(nèi)，教師采用PPT課件開展示范性教學(xué)，并做好相關(guān)準備工作：

1.向?qū)W生釋明這種新的教學(xué)方法，給每個學(xué)生發(fā)放一套資料，要求他們必須在第一次課后熟知該資料的內(nèi)容，弄清相關(guān)問題。其內(nèi)容包括開展專題研討式教學(xué)的基本步驟、注意事項、進度安排、成績評定辦法、每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

2.將教材中教師沒有進行示范講解的內(nèi)容精心設(shè)計一些專題提供給學(xué)生，然后由學(xué)生圍繞這些專題去搜集對應(yīng)的專題案例。要求學(xué)生收集的案件在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)頻率較高、現(xiàn)實針對性強、緊扣時代主旋律、與學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度高，當(dāng)然學(xué)生可在該專題中再縮小范圍自定小題。如教師在講授刑法的基本原則這一節(jié)時，只選講“刑法面前人人平等”這一個原則，剩下的“罪刑法定原則”、“罪責(zé)刑相適應(yīng)原則”留給學(xué)生作專題研討；教師可為學(xué)生介紹查閱案例資料的途徑與方法，提出一些要求，交代一些注意事項，供研討的專題案例必須是真實案例或判例，可從《刑事審判參考》、中國裁判文書網(wǎng)、北大法寶等專門的案例期刊、網(wǎng)站獲取。

3.將全班50人分成5個小組，每組10人，民主推選一名小組長負責(zé)，每小組選同一個專題，如果選題出現(xiàn)重合，由教師進行統(tǒng)籌調(diào)整。

4.召開一次專司考勤的學(xué)生干部會議，要求在該教學(xué)方法實施過程中嚴格考勤。

5.出于教學(xué)互動方便考慮，教師向?qū)W生公布自己的手機號碼、電子郵箱、QQ號碼等聯(lián)系方式，同時記下每個學(xué)習(xí)小組組長的聯(lián)系方式。

該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處有三個：其一，教師在選擇示范講解的內(nèi)容時堅持“少而精”原則，對教材中學(xué)生能讀懂的內(nèi)容予以淡化，將這些內(nèi)容精簡到最小化，遴選出能夠啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維、有遷移性和發(fā)展性的教學(xué)內(nèi)容，將講授重心放在思路、線索、重點和難點等方面。其二，科學(xué)設(shè)計專題。教師確定的用于研討的專題在選題方面不能過大、過偏，難易程度適中，理論性不能太強，且要能引起學(xué)生的興趣，時代感和現(xiàn)實針對性強、討論空間較大，可研性強。其三，單元案例的遴選。供研討的案例應(yīng)圍繞某一專題，與專題具有較大的關(guān)聯(lián)度，并且要屬于真實案例，最好選已決案例，不能采用虛擬案例，還應(yīng)具有典型性或新穎性，同時滿足可研性，即案例在事實認定、法律適用、定罪量刑等方面具有爭議性，兼顧本土性與身邊化，盡量選取學(xué)生身邊或所在城市發(fā)生的案例。

二、獨立撰寫專題案例研討論文

學(xué)生自己經(jīng)過親手收集資料、認真思索后，提煉出自己的觀點，圍繞選定的案例在第7至11周內(nèi)獨立完成一篇3000字左右的小論文，要求該論文把專題和案例結(jié)合起來，觀點正確、語句通順、文字流暢、層次清楚、格式規(guī)范，有內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞和注釋，參考文獻不少于5篇，重復(fù)率不超過50%。盡自己最大努力寫出對案例的理解和評論。如果在這個過程中遇到難題和障礙，學(xué)生應(yīng)主動積極地與教師聯(lián)系，以便得到老師的指導(dǎo)和幫助；在第9周的上課期間交給老師。這一階段教師應(yīng)做好以下工作：第一，在第9周課堂上對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和論文完成情況進行抽檢，對好的現(xiàn)象給予肯定和表揚，針對一些普遍性的問題做出如何改正的說明，選出一批問題學(xué)生，要求這些學(xué)生在進入下一個環(huán)節(jié)之前的一周時間內(nèi)對自己的問題予以糾正。此外，如果學(xué)生在自主研究中遇到一些問題，教師應(yīng)給予解答和指導(dǎo)；第二，布置第三步的分組研討交流工作，并提出具體要求。要求在下一步的小組討論過程中，每一個學(xué)生應(yīng)首先簡單介紹自己選擇研究某一課題的原因以及為弄清哪些問題做了哪些努力，然后進行主題發(fā)言；第三，在小組討論前教師批閱完所有學(xué)生的論文，然后發(fā)還給他們，論文批閱時應(yīng)寫出簡單評語和指導(dǎo)性意見，并給出分數(shù)。

該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處在于如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在該環(huán)節(jié)的自主研究和撰寫論文階段，教師應(yīng)最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生務(wù)必認真按要求做、按部就班，激發(fā)學(xué)生積極主動去圖書館借閱相關(guān)書籍，充分利用萬方數(shù)據(jù)、中國知網(wǎng)等中文數(shù)據(jù)庫查閱資料的便捷性，廣泛搜集文獻資料，然后認真、獨立思考，寫出一篇言之有理、觀點正確、科學(xué)、規(guī)范的論文。如果這一步工作做得不扎實，整個研討式教學(xué)就會流于形式。

三、分組研討專題案例

在第12至14周內(nèi)以組為單位就各組的案例進行口頭專題研討。主要有以下四項工作：

1.召開小組長會議，明確小組長職責(zé)，要求他們特別注意做好以下三件事：一是小組長作為召集人，負責(zé)好各自小組的討論交流；二是分組研討活動舉行之前，各小組長必須將交流活動的地點和時間及時告知老師，以便老師前來參與交流；三是各組研討結(jié)束后，三天內(nèi)填寫好小組交流情況表，并再次收齊本組成員論文交給任課老師。小組交流情況表應(yīng)包括以下內(nèi)容：參加人數(shù)、姓名、缺席人員名單及缺席原因，每個成員發(fā)言的主題、內(nèi)容及其各自綜合表現(xiàn)、得分情況，表現(xiàn)突出者及簡單事跡，不良現(xiàn)象和結(jié)果記錄。

2.每一輪交流研討活動結(jié)束時，進行總結(jié)點評，表揚優(yōu)良，指出缺陷，提出希望。3.教師與小組長經(jīng)過充分討論后共同確定、公布本組推薦到全班進行交流的人員。具體做法是：預(yù)先熟悉各小組推薦到全班發(fā)言的學(xué)生名單和他們的論文內(nèi)容，選出最有交流意義的主題，最終確定進行班級發(fā)言的學(xué)生，召集學(xué)生開會，了解他們實際的自我研討情況以及口頭表達能力，傳授這些學(xué)生常見的當(dāng)眾演講和答辯的基本技巧。

4.小組交流結(jié)束后，由各小組長收齊本組的專題案例分析論文，然后統(tǒng)一交給學(xué)習(xí)委員并將所有論文按學(xué)號順序裝訂成冊；此外，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地參加小組的交流活動，以確保各小組的交流活動收到實效。

該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處是：在研討過程中，如何制造學(xué)生間交流的氣氛，使小組研討成為真正有意義的交流。首先，應(yīng)積極營造良好的研討氛圍。研討式教學(xué)中有些學(xué)生剛開始可能不太適應(yīng)，以致他們在研討中不夠大膽主動，謹言慎行。此時教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)，不斷調(diào)動學(xué)生尋求問題答案的興趣和熱情，允許學(xué)生說出自己的不同意見，對他們提出的具有創(chuàng)新性的見解加以肯定和鼓勵，營造輕松和諧的研討氛圍。其次，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向去進行研討，為學(xué)生提供分析、解決問題的基本思路，教師既可以進行正面闡述，也可以提出質(zhì)疑，可以從理論上進行法理分析，也可從事實上進行思辨論證。

四、大班集中匯報研究成果

該環(huán)節(jié)安排在第15到16周。具體實施步驟如下：

第一步，教師制定科學(xué)合理的評分標準并在全班公布。每個小組推選1人參與評分；第二步，由小組交流中推舉出來的優(yōu)秀代表借助多媒體課件上講臺向全班學(xué)生介紹自己的研究成果以及收獲、體會等，時間不超過10分鐘；第三步，臺上臺下互動。每位代表講完后，由臺下的師生提出1～2個問題，請該代表當(dāng)場回答；第四步，每位代表回答完問題后，由1～2個學(xué)生和老師上臺點評；第五步，全班講演交流結(jié)束時，教師對本學(xué)期的研討式學(xué)習(xí)、教學(xué)情況做出評議和總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)參與疑難問題的解答，其中第三、第四步可交錯進行。

這一環(huán)節(jié)是整個學(xué)期教與學(xué)的高潮，關(guān)鍵之處在于怎樣想辦法使學(xué)生講好。研討式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是讓學(xué)生事先做好充分準備，然后走上講臺展示自我，師生共同聽課評課。常言道“臺上十分鐘，臺下十年功”，學(xué)生在臺上的講課表現(xiàn)如何，如教態(tài)是否自然、大方，內(nèi)容是否充實，觀點的正確程度，思路是否清晰，語言的流暢程度、板書是否規(guī)范、工整等，既是對已有才能的展示，又是對能力的進一步鍛煉和提升。為了使學(xué)生上臺講課的質(zhì)量得到保證，必須有保有壓、有準備。所謂有保有壓，就是在第一輪小組交流討論中保證每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，而在大班集中匯報階段卻只能給一部分學(xué)生鍛煉的機會；所謂有準備，就是參加大班集中匯報的學(xué)生，在集中匯報之前，必須反復(fù)修改講稿并在小組之內(nèi)反復(fù)試講。

五、個人總結(jié)提高

這一步主要是學(xué)生個人進行學(xué)習(xí)總結(jié)和評學(xué)議教，要求在第17周內(nèi)完成以下各項工作：

1.檢查自己是否按要求認真開展了自主性研究學(xué)習(xí)，在自主研究學(xué)習(xí)中自己做了哪些努力，存在哪些不足，有什么收獲和體會。

2.對這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式進行自由的、暢所欲言的、實事求是的評議。

這一步的關(guān)鍵是這種研討式教學(xué)評價體系的完善問題。學(xué)生該門課程的成績評定應(yīng)采用平時考核和期末考試相結(jié)合的方式，并且以平時考核成績?yōu)橹鳎ㄕ?0%）、期末考試成績?yōu)檩o（占40%）。其中平時考核成績又包