高中政治必修2-4.1 我國(guó)的個(gè)人收入分配

課題4.1我國(guó)的個(gè)人收入分配第1課時(shí)總2課時(shí)課標(biāo)要求2.2了解我國(guó)個(gè)人收入的方式與合法途徑，解釋個(gè)人收入分配政策的完善；評(píng)析實(shí)現(xiàn)共同富裕、促進(jìn)社會(huì)公平正義的收入分配與社會(huì)保障政策，列舉完善社會(huì)保障體系的措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合現(xiàn)實(shí)國(guó)情，理解我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的必然性和重要意義，堅(jiān)定制度自信。結(jié)合具體案例，理解按勞分配的內(nèi)容和意義，闡釋按勞分配是社會(huì)主義的分配原則。結(jié)合生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要素參與收入分配的必要性和意義。結(jié)合家庭收人具體情況，了解我國(guó)居民獲取收人的方式與合法途徑，懂得勞動(dòng)者應(yīng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)致富。正確辨析對(duì)待勞動(dòng)的不同態(tài)度，懂得勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì)風(fēng)尚，樹(shù)立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀。教學(xué)重點(diǎn)理解我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的必然性和重要意義教學(xué)難點(diǎn)按勞分配的內(nèi)容和意義；區(qū)分按勞分配和按生產(chǎn)要素參與收入分配教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)學(xué)練流程）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)意圖）自主學(xué)習(xí)溫故知新按勞分配問(wèn)題探究按生產(chǎn)要素分配小試牛刀易錯(cuò)易混按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的區(qū)別與聯(lián)系中心議題：如何從收入分配中品味獲得感4.1.1按勞分配為主體、多種分配方式并存1.國(guó)民收入的分配2.為什么堅(jiān)持我國(guó)現(xiàn)階段的分配方式？生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。我國(guó)堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，決定了分配制度必然是按勞分配為主體、多種分配方式并存。（直接原因）生產(chǎn)決定分配，由我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力狀況決定。（根本原因）從人民收入的角度看：我國(guó)現(xiàn)階段的個(gè)人收入分配制度，使我國(guó)居民收入來(lái)源多樣化。P46從改善民生的角度看：分配制度是促進(jìn)共同富裕的基礎(chǔ)性制度。收入分配是民生之源，是改善民生、實(shí)現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享最重要、最直接的方式。P47思考：我國(guó)為什么不按資分配，也不按需分配，也不搞平均分配呢？1.按勞分配≠公有制中的分配。按勞分配只存在于公有制經(jīng)濟(jì)中，但公有制經(jīng)濟(jì)中除了按勞分配，還存在按生產(chǎn)要素分配、福利性分配、社會(huì)保障收入。2.按生產(chǎn)要素分配≠非公有制經(jīng)濟(jì)中的分配。按生產(chǎn)要素分配既可以與非公有制經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，也可以與公有制經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。3.憑土地所得：我國(guó)農(nóng)村的所有制形式是集體所有制，因此農(nóng)民承包土地獲得的經(jīng)營(yíng)收入屬于按勞分配，農(nóng)民流轉(zhuǎn)土地所得（出讓土地的使用權(quán)的收入）、以土地使用權(quán)入股所得收入，屬于按生產(chǎn)要素分配中的按土地要素分配。4.科技人員的收入不一定都是按技術(shù)取得的收入。①公有制經(jīng)濟(jì)的科技人員的工資、獎(jiǎng)金、津貼---按勞分配②私營(yíng)或外資的科技人員的工資、獎(jiǎng)金、津貼---按勞動(dòng)要素分配③技術(shù)入股、自己研究、轉(zhuǎn)讓成果專(zhuān)利取得的收入---按技術(shù)要素分配勞動(dòng)：重要性：P47勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，我們獲取的任何收入歸根結(jié)底都來(lái)自勞動(dòng)創(chuàng)造。要求：弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇尚、勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗的社會(huì)風(fēng)尚樹(shù)立以勤勞為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀。要鼓勵(lì)全體勞動(dòng)者通過(guò)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)致富。教師以“蛋糕分配”比喻國(guó)民收入的分配，引導(dǎo)學(xué)生了解參與分配的三大主體。回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，教師提問(wèn)并書(shū)寫(xiě)副板書(shū)，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)資料所有制與分配制度的關(guān)系通過(guò)對(duì)“公有制經(jīng)濟(jì)”和“非公有制經(jīng)濟(jì)”的回顧，引出按勞分配、按生產(chǎn)要素分配結(jié)合歷史知識(shí)與第一單元所學(xué)內(nèi)容，小組討論三個(gè)問(wèn)題，深入理解按勞分配對(duì)我國(guó)國(guó)情的重要意義表格呈現(xiàn)對(duì)比清晰，教師簡(jiǎn)單列舉?？夹问?，讓學(xué)生快速分辨其屬于哪種類(lèi)別，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要按生產(chǎn)要素分配。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與課堂時(shí)效，可讓學(xué)生獨(dú)立完成或小組合