(教學(xué)設(shè)計)第3章第4節(jié)能力課時2有機化學(xué)的反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)選擇性必修3(人教版2019)

(教學(xué)設(shè)計)第3章第4節(jié)能力課時2有機化學(xué)的反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)選擇性必修3(人教版2019)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）(教學(xué)設(shè)計)第3章第4節(jié)能力課時2有機化學(xué)的反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)選擇性必修3(人教版2019)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自《高中化學(xué)選擇性必修3》(人教版2019)第3章第4節(jié)，著重探討有機化學(xué)的反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純。具體內(nèi)容包括：有機化學(xué)反應(yīng)的分類及特征；常見有機化合物的性質(zhì)及相應(yīng)的檢驗方法；有機化合物的分離與提純技術(shù)，例如蒸餾、萃取、層析等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了有機化合物的基本概念和簡單性質(zhì)，理解了有機化學(xué)反應(yīng)的基本原理。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步拓展學(xué)生對有機化學(xué)反應(yīng)類型的認識，以及在實際操作中如何運用不同方法檢驗、分離與提純有機化合物。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠結(jié)合已有知識，更加深入地理解和應(yīng)用有機化學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：《高中化學(xué)選擇性必修3》新教材強調(diào)實踐與創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純過程中，將提升以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.實踐操作能力：通過實驗室實踐，學(xué)生能夠掌握有機化合物的檢驗、分離與提純方法，提高實驗操作技能。

2.科學(xué)思維能力：培養(yǎng)學(xué)生運用有機化學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，形成科學(xué)思維。

3.創(chuàng)新意識：鼓勵學(xué)生在實驗過程中嘗試新方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.環(huán)境保護意識：在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)實驗對環(huán)境的影響，培養(yǎng)其環(huán)保意識和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了有機化學(xué)基礎(chǔ)知識，如有機化合物的結(jié)構(gòu)與命名、有機反應(yīng)的基本類型等。他們在之前的課程中學(xué)習(xí)了有機物的性質(zhì)和簡單的合成反應(yīng)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)有機化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生在興趣方面，可能對有機化學(xué)實驗操作和實際應(yīng)用有較高的熱情。他們的學(xué)習(xí)能力較強，具備一定的實驗操作技能和觀察分析能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏向于實踐操作和合作學(xué)習(xí)，喜歡通過探究和解決問題的方式進行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對有機化學(xué)反應(yīng)類型的區(qū)分和掌握程度不夠深入；在實驗操作過程中，對有機化合物檢驗、分離與提純方法的掌握不夠熟練；面對實驗中可能出現(xiàn)的問題，分析解決問題的能力有限；在實驗安全意識和環(huán)保意識方面有待提高。

針對這些情況，教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解有機化學(xué)反應(yīng)類型，加強實驗操作訓(xùn)練，提高學(xué)生分析解決問題的能力，同時關(guān)注實驗安全和環(huán)保教育。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有《高中化學(xué)選擇性必修3》（人教版2019）教科書，以便課堂上查閱第3章第4節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，包括教材配套的練習(xí)冊、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、概念卡片等，幫助學(xué)生鞏固知識點。

2.輔助材料：

-收集和整理有機化學(xué)反應(yīng)類型的圖片和動畫，通過視覺展示幫助學(xué)生直觀理解各類反應(yīng)的原理。

-準(zhǔn)備有機化合物檢驗、分離與提純的流程圖和操作步驟圖表，以便學(xué)生參考。

-搜集相關(guān)實驗操作視頻，如蒸餾、萃取、層析等，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)正確的實驗操作方法。

-制作PPT課件，整合以上資源，便于課堂講解和討論。

3.實驗器材：

-根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備實驗所需的有機化合物樣品、試劑、玻璃儀器、實驗器材等。

-確保實驗器材的數(shù)量充足，性能完好，保證每位學(xué)生都能參與實驗操作。

-檢查實驗器材的安全性，包括是否有損壞、漏液等現(xiàn)象，確保學(xué)生在實驗過程中的人身安全。

4.教室布置：

-將教室劃分為講解區(qū)、實驗操作區(qū)、討論區(qū)等不同功能區(qū)域，以滿足教學(xué)需求。

-講解區(qū)：配備多媒體設(shè)備，便于教師展示PPT課件和視頻資源。

-實驗操作區(qū)：設(shè)置實驗臺，確保學(xué)生有足夠的空間進行實驗操作，同時配備必要的實驗器材和試劑。

-討論區(qū)：布置成小組討論的形式，方便學(xué)生交流、分享學(xué)習(xí)心得。

在準(zhǔn)備教學(xué)資源時，教師還需關(guān)注以下方面：

-確保教學(xué)資源的多樣性和實用性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-考慮教學(xué)資源的更新和優(yōu)化，結(jié)合學(xué)科發(fā)展，引入新的有機化學(xué)研究成果。

-注重實驗安全教育，讓學(xué)生了解實驗過程中可能存在的風(fēng)險，學(xué)會正確應(yīng)對。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解有機化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“有機化學(xué)反應(yīng)有哪些類型？它們之間有什么區(qū)別？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和實驗操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的有機化合物的基本性質(zhì)，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解有機化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“不同類型的有機反應(yīng)及其應(yīng)用”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對有機化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純知識的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹有機化學(xué)在工業(yè)和生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的有機化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展（一）拓展資源

1.圖書資源：

-推薦學(xué)生閱讀《有機化學(xué)》（高等教育出版社）相關(guān)章節(jié)，深入了解有機化學(xué)反應(yīng)的原理和應(yīng)用。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱《化學(xué)實驗指南》（人民教育出版社）中有關(guān)有機化合物檢驗、分離與提純的實驗操作部分，鞏固實驗技能。

2.科普文章：

-選擇一些有機化學(xué)領(lǐng)域的科普文章，如《有機合成中的綠色化學(xué)》等，讓學(xué)生了解有機化學(xué)在環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展方面的應(yīng)用。

-收集有關(guān)有機化學(xué)反應(yīng)在生物制藥、材料科學(xué)等領(lǐng)域的研究進展，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

3.視頻資源：

-推薦觀看《化學(xué)之路》等科普紀(jì)錄片，了解有機化學(xué)的發(fā)展歷程。

-搜集國內(nèi)外化學(xué)實驗操作視頻，如有機合成、分離與提純等，幫助學(xué)生直觀地掌握實驗技能。

4.網(wǎng)絡(luò)資源：

-提供一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊論文，如《有機化學(xué)通訊》等，引導(dǎo)學(xué)生了解有機化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果。

-建議學(xué)生關(guān)注化學(xué)相關(guān)的微信公眾號、科普平臺，獲取有機化學(xué)知識更新。

（二）拓展建議

1.自主學(xué)習(xí)：

-鼓勵學(xué)生利用課余時間，通過圖書資源、科普文章等，自主學(xué)習(xí)有機化學(xué)反應(yīng)類型及其應(yīng)用。

-建議學(xué)生觀看視頻資源，學(xué)習(xí)有機化學(xué)實驗操作技巧，提高實踐能力。

2.小組合作：

-組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，共同探討有機化合物檢驗、分離與提純的方法，分享學(xué)習(xí)心得。

-開展小組討論，分析有機化學(xué)反應(yīng)在實際應(yīng)用中的優(yōu)缺點，提出改進措施。

3.實踐探索：

-鼓勵學(xué)生在實驗室進行有機化學(xué)反應(yīng)的探索，結(jié)合教材和實驗指南，自主設(shè)計實驗方案。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗安全、環(huán)保等方面，培養(yǎng)責(zé)任感。

4.交流分享：

-組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)沙龍、科普講座等活動，與專業(yè)人士交流，分享有機化學(xué)知識。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識分享給家人、朋友，提高溝通能力和自信心。

5.學(xué)科競賽：

-推薦學(xué)生參加化學(xué)競賽、科技創(chuàng)新大賽等，鍛煉有機化學(xué)知識的運用能力。

-提供競賽指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高競賽水平，培養(yǎng)學(xué)科特長。反思改進措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，通過讓學(xué)生動手操作，直觀地感受有機化學(xué)反應(yīng)的奇妙，增強學(xué)生的實踐能力和動手能力。

2.設(shè)計豐富多樣的課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、實驗競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。

存在主要問題：

1.教學(xué)方法上，可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加實驗教學(xué)的比重，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。

2.教學(xué)評價上，可能過于注重考試成績，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元化的評價方式，如實驗操作、小組合作等。

改進措施：

1.針對教學(xué)方法的問題，將增加實驗教學(xué)的比重，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。例如，可以增加實驗室開放時間，讓學(xué)生在課后自主進行實驗操作，提高實踐能力。

2.針對教學(xué)評價的問題，將注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元化的評價方式。例如，可以設(shè)置實驗操作、小組合作等評價項目，讓學(xué)生在多個方面展示自己的能力，從而更全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和互動積極性。通過學(xué)生的發(fā)言、提問和討論，了解他們對有機化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純知識點的掌握程度。

2.小組討論成果展示：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們就有機化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純方法展開討論。評價學(xué)生的討論成果，觀察他們在討論中的合作、交流和表達能力。

3.隨堂測試：設(shè)計一些與有機化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純相關(guān)的選擇題、填空題和應(yīng)用題，讓學(xué)生在課堂上完成。通過測試結(jié)果，評估學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用能力。

4.實驗操作評價：組織學(xué)生進行有機化合物檢驗、分離與提純的實驗操作。觀察學(xué)