六年級教學設(shè)計 Unit 1 How do you go there

六年級教學設(shè)計

Unit1Howdoyougothere?

趙文玲

PeriodOne

Teachingcontents:PartALefslearn&Lefsplay

Teachingaims:

1.Toenablethestudentstomasterthefourskillsphrases:onfoot,by

bike,bybus,bytrain,byplane,byship,bysubway

2.Toenablethestudentstoaskaboutthewaysoftrafficwiththe

followingsentencepatterns:Howdoyougotoschool?OrHowdo

yougotoCanada...?,5andanswerwith'〕goby...^^

Teachingfocus:

Tomasterthefourskillsphrases:bytrain,byplane,bysubway,by

ship,bybike,onfoot

Teachingdifficulty:

Todiffer“subway”firom“train”

Teachingmethods:

CommunicativeApproach

Teachingaids:

1.Wordcards

2.Taperecorderandtape

3.Multi-mediaplayer

Teachingprocedure:

1.(Warm-up)

Greeting:Goodmorning,class!

Gladtomeetyouagain.Howareyou?

Whatdayisit?What'sthedate?

Whafstheweatherliketoday?

2.Presentation

Showapictureofbus

T:Whafsthis?S:Ifsabus.

T:Igotoschoolbybus.Howdoyougotoschool?

(Showapictureofbikeandhelpastudenttoanswerwith“Igoto

schoolbybike.^^)

(Inthesameways)Teach“bysubway"and“bytrain""byship^^“by

plane"“onfoot”.

Subway:It'sanundergroundrailwayinacity.Ittravelsvery

fast,wecanseesubwayinHongKong,Beijing,Shanghai,

Gongzhou...

Explainthedifferencesbetweensubwayandtrain

Payattentiontothepre.“by"&"on”

3.Playgames

AskoneStothefrontandstickthewordcardsnexttothephrases

writtenontheBbwhenTreadthenewphrasesquicklyandtheother

Ssputuptheircards.Theonewhoreflectfastestandcorrectlyisthe

winner.

4.ListentothetapeofPartALefslearnandfollowit.

Payattentiontothetoneandpronunciation

5.Practice:Lefsplay

TOffermanyplaces(theUSA.EnglandAustraliaHongKong

ShanghaiGuangzhouthemoon...)andtrafficways(bycar/taxi/bus...

onfoot)

Sspracticewithaboveplacesandwaysinpairs:

A:Howdoyougotoschool?

B:Igotoschoolonfoot

EncouragetheSstomakeupasmanysentencesastheycan.

6.Spellingcompetition

Dividetheclassintotowgroups.Showthepicturesoftraffictoolsand

askSstospellthephrases.Thefirstonewhoputsuphandgetsthe

chancetospell.Thegroupspelloutmorephrasesarethewinners.

Homework

Copythenewwordsandphrases

FinishPageloftheAB

Bbdesign:

UnitOneHowdoyougothere

Howdoyougotoschool/Canada?

Igotoschoolonfoot/bysubway/bus/train/taxi...

PEP小學英語六年級上冊教學案例分析

趙文玲

案例背景：

i.學生分析

六年級學生的語言已經(jīng)發(fā)展到了一定的水平，但是空間思維能力和方

向感還比較弱。而本課時的教學既有turnleft,turnright等表示

左右的詞匯，又有east,south,west,north等表示東、南、西、

北的詞匯，學生學習運用起來會比較吃力。因此，在設(shè)計本堂課的時

候，本人把east,south,west,north四個詞移到下一課Let's

talk中去教學，而在本課中增加了crossing,要求學生基本學會用

“Gostraight,turnleftatthefirstcrossing,gostraight

on,turnleftatthetrafficlights,it'sonyourleft”等

語言來指路。

2.教學內(nèi)容

詞匯：turnleft,turnright,gostraight,crossing

句型：Gostraight,turnleftatthefirstcrossing,gostraight

on,turnleftatthetrafficlights,it'sonyourleft

3.教學目標

(1)知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turnleft,turnright,gostraight,

crossing

②能夠聽、說、認讀句型：Gostraight,turnleftatthefirst

crossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,

it'sonyourleft

(2)能力目標：

①能夠基本學會幫人指路。

②培養(yǎng)學生的方向感和空間思維能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生樂于助人的好品質(zhì)。

4.教學重點、難點

（1）教學重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turnleft,turnright,gostraight,

crossing

②能夠聽、說、認讀句型：Gostraight,turnleftatthefirst

crossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,

it'sonyourleft

（2）教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。

5.教學準備

（1）制作多媒體課件。

（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮(zhèn)平面圖，一張美國小鎮(zhèn)

平面圖。

（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮(zhèn)，每個小組為一個具

體的場所，其間還有十字路口和交通燈。

二、教學過程：

Step1:Warm-up（2，）

介紹教室場景：

T:Today,ourclassroomisasmalltown.Thisisapostoffice.

Hereisabank.

Areyouclear?

Ss:Yes.

［設(shè)計意圖］

通過對教室場景的介紹，復(fù)習了所學場所的名稱，使學生熟悉了模擬

小鎮(zhèn)的布局，為后面在小鎮(zhèn)中準確找方位做好準備。同時，也使學生

仿佛真的置身于一個小鎮(zhèn)之中，從心理上進入了教學情境,并對這堂

課充滿了期待。

Listenanddo.

T:Now,pleaselistenanddo.Touchyournose.Touchyoureye.…

(發(fā)令速度漸快)

Touchyourrightear.Touchyourleftear.Touchyourright

eye.

［設(shè)計意圖］

通過聽聽、做做，讓學生熱身、放松，同時也初步感知左右，特別是

隨著老師發(fā)令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。

Step2:Presentation

教學新詞匯：turnleft,turnright,gostraight

(1)隨著聽做活動的繼續(xù)，新的教學內(nèi)容開始呈現(xiàn)：

T:Standup,please.Showmeyourrighthand.Turnright.Show

meyourlefthand.Turnleft.Gostraight.(2')

(2)當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生試著

發(fā)令，教師跟其他學生一起做動作。(2,)

(3)多媒體一一呈現(xiàn)表示左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直行的圖片，教師問：“What

doesitmean?”，學生一一作答，教師呈現(xiàn)詞匯，并讓學生以各種

形式認讀新詞匯。(3')

［設(shè)計意圖］

通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和直行，然

后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現(xiàn)新詞匯并學習新詞匯，從聽

做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學生感到為難。

教學新詞匯：crossing

(1)游戲：Findthetreasure(2')

T：（教師拿出一個寶盒）Now,let'splayagame:Findthetreasure.

OK?

Ss:OK.

T:Whowantstofindthetreasure?

（教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮(zhèn)的某一個地

方。）

T:Now,pleaselisten.Turnleft,gostraight,turnleft,go

straight,turnright…（直到找到寶盒）

（2）教學新詞匯：crossing（3‘）

當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。

T:What'sinthetreasurebox?Openitandsee.

SI:It'sapaper.

T:Whatdoesitsay?

SI:Itsays:Findthenearthebank.Findthetreasure.

T:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）Whatdoesitmean?

（多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領(lǐng)讀并讓學生以小組形式齊

讀。）

T:Howmanycrossingsarethereinourtown?

Ss:Four.

T:Whereisthebank?

S2:It'shere.

T:HowcanIgettothecrossing?

Ss:Youturnright,gostraight,turnleft,gostraight-*-

T:Whocanhelpmegotothecrossingandfindthetreasure?

教師請一名學生根據(jù)指令找寶藏。

T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Canyoufindthe

treasure?

S3:It'sanenvelope.

T:Openitandsee.

S3:It'sapaper,too.Itsays:Findthenearthe

bookstore.It'sunderthe.

T:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）Whatdoesitmean?

（多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領(lǐng)讀并抽部分學生讀。）

T:Howmanytrafficlightsarethereinourtown?

Ss:Two.

T:Whereisthebookstore?

S4:It'shere.

T:HowcanIgettothetrafficlights?

Ss:Youturnleft,gostraight,turnright,gostraight-*-

T:Whocanhelpmegotothetrafficlightsandfindthe

treasure?

教師再請一名學生根據(jù)指令找寶藏。

［設(shè)計意圖］

通過Findthetreasure這個游戲，學生復(fù)習了turnleft,turnright,

gostraight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學

會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing的教學，

學生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學習了新詞匯。這種

探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高

漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務(wù)，學生愿學、樂學，也體現(xiàn)

了任務(wù)型教學的理念。

Step3:Consolidation（6'）

1.閱讀活動

T:（學生在交通燈下面找出寶藏）Whatisthetreasure?（教師接

過寶藏，在投影中展示）ItisfromAirChina,freeticketsto

theUSA.

Ss:Wow!

T:Whatasurprise!DoyouwanttogototheUSA?

Ss:Yes.

T:Butyouhavetopassatestfirst.Lookatthetasks,group

1,2and3finishtaskone.

（多媒體出示三個閱讀任務(wù)，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找

相應(yīng)的場所，地圖為教室里模擬小鎮(zhèn)的平面圖。）

Taskexample:

Now,youareatthehotel.Youturnleftatthehotelgate,

gostraight,turnrightatthe

2.實踐檢驗

學生完成閱讀任務(wù)后，教師分別請三個不同任務(wù)的小組在模擬小鎮(zhèn)中

實踐檢驗閱讀成果。

［設(shè)計意圖］

這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言

范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓練學生思維

的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮(zhèn)中找路過渡到了在平面圖上

找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發(fā)展。

Step4:Extension

1.引入拓展活動（2'）

T:Now,it'stimeforustogototheUSA.Ihaveafriend

intheUSA.Herhometownisverynice.Let'sgotoherhometown,

OK?

Ss:OK.

T:Letmecallherfirst.（拿出電話與在一旁聽課的外教通話）

Hello!Molly.ThisisLin.I'mveryexcited.I'mgoingto

yourhometownwithmystudentstomorrow.Willyoumeetusat

theairport?OK.Seeyoutomorrow.

2.Attheairport（5，）

T:Let'sflytoMolly'shometown.（多媒體演示飛機飛行、轟

鳴，然后到達一個機場，同時外教走到教室前面。）

T:Hello,Molly!Nicetomeetyouagain

M:Nicetomeetyouagain!Welcometomyhometown.

T:Thesearemystudents.

M:Nicetomeetyou!

Ss:Nicetomeetyou!

T:Molly.Canyouintroduceyourhometowntous?

M:OK.（多媒體出示Molly家鄉(xiāng)的畫面）Lookatthemap.Thisis

myhometown.Now,wearehereattheairport.Thisismyhome.

Theschoolisnearmyhome.Thesupermarketisbehindthe

school.Thisisahotel.Youwillstayinthishotel.Thepost

officeisbehindthehotel.Thereisazoo,afarm,andanature

parkinmytown.Theyareveryniceplaces.Youcanvisitthese

placesinthefollowingdays.

T:Thankyou.Molly,howcanwegettothehotel?

M:Turnrightattheairportgate,crossthefirstcrossing,

gostraight,thenturnrightatthetrafficlights.Thehotel

isonyourleft.

T:Boysandgirls,areyouclear?

Ss:Yes.

T:Good.Let'sgotothehotel.（教師和全體學生看著畫面，邊

說路徑邊做行進的動作。）

T:Oh,thehotel.Hereweare.Thankyou,Molly.

［設(shè)計意圖］

多媒體的演示和外教的出現(xiàn)使原本的模擬情境變得更加趨于真實，學

生也變得更加興奮和投入。請外教介紹她的家鄉(xiāng)并指出去hotel的

路，既是對學生進行了純正英語的聽力訓練，也是給學生提供了又一

次指路的語言范例。

3.Findtheway（4，）

T:Tomorrow,wearegoingtovisitthezoo,thefarm,thetheme

parkandthenaturalpark.Let'sfindthewayfirst,OK?

Ss:OK.

T:Group1,group2andgroup3findthewaytothezoo.

教師分配任務(wù)，讓學生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談?wù)?/p>

各自的路線。

［設(shè)計意圖］

通過找路可以熟悉路線，小組間的談?wù)摻o學生最后的語言輸出提供了

必要的練習時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓練。

4.幫人指路（5'）

T:Haveyoufoundtheway?

Ss:Yes.

T:（多媒體出示幾個學生熟悉的人物。）Look,whoarethey?

Ss:TheyareMike,SarahandAmy.

T:Mikeisgoingtothezoo.Sarahisgoingtothenatural

park.Amyisgoingtothefarm.Buttheycan'tfindtheway.

（教師戴上Mike的頭飾）

T:Excuseme,howcanIgettothezoo?

（請一個學生幫助指路）

T:（教師拿出Sarah和Amy的頭飾）WhocanactasAmy/Sarah?

（請兩組學生分別問路、指路）

［設(shè)計意圖］

通過角色扮演，培養(yǎng)學生樂于助人的好品質(zhì)。在幫人指路的過程中，

實現(xiàn)了語言的輸出。

5.Singanddo

T:Canyoufindthewaynow?Let'sgoandvisittheseplaces.

（放兔子舞音樂，教師和學生邊唱邊跳，本課結(jié)束。）

［設(shè)計意圖］

在left,left,right,right的音樂聲中，使學生進一步鞏固了左

與右的方向感。在愉快的情境中結(jié)束課堂，讓學生更加喜愛英語課，

并對下一堂英語課充滿了期待。

Step5:Homework

完成活動手冊P12（Lookatthemapandwrite）o

畫出你家到學校的路線，并把他講給你的好朋友聽。

六年級英語教學感言

趙文玲

對于六年級的學生來說，掌握的單詞、短語、句型已經(jīng)不少了，

對語言的理解能力也有了很大的提高，老師要逐步引導(dǎo)學生從說單一

的短語、句型到說完整的句型、對話甚至上段落，就象本單元中

Let'read部分的內(nèi)容。在教學中，給六年級的學生一些相對應(yīng)的課

外讀物來增強他們的語感。至今，我們已經(jīng)教學了許多音標及相關(guān)拼

讀規(guī)則，通過本冊雙元音音標教學，培養(yǎng)學生更規(guī)范地拼讀每個單詞,

掌握發(fā)音規(guī)律。

在教學中，要體現(xiàn)真實性和實踐性相結(jié)合的原則。從學生已經(jīng)掌握的

動詞短語來說說周末活動引出新授內(nèi)容，要求學生掌握這些動詞短語

的過去式形式。教師設(shè)計的活動也應(yīng)豐富多彩，盡量貼近學生實際生

活，讓學生感到親切而自然。六年級的學生在學習了近四年的英語后,

已經(jīng)不可避免地出現(xiàn)了兩極分化。因此，教師在教學過程中要多與學

困生交流、談心，給予他們更多的幫助、關(guān)心和鼓勵！

六年級的教學，課堂容量多了，但是要每個學生都掌握好，其實

英語需要通過每天的反復(fù)誦讀，才能溫故而知新。比如說，一節(jié)課當

中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)秀的學生才能完全的掌握，大部分學

生要通過在這之后的晚讀，早讀，課前讀不斷地復(fù)習，并加上老師布

置的一定的需要完成的背誦等任務(wù)來鞏固，所以一篇新的課文，要通

過幾天的反復(fù)學習才能完全掌握好，所以英語學習要學好學實，不是

一朝一夕的事，需要付出努力和時間去見證。

在長的閱讀課中，如果碰到比較難的課文，句子長，比較拗口的，需

要兩節(jié)課來完成學習新知識和展示這兩個過程。而且因為六年級的英

語課堂知識性比較強，而且也要多讓學生練習朗讀新課文，所以在講

解的過程中會更注重讀和知識點，趣味性沒那么強，所以各組在講解

的時候，講解的形式也需要多樣一點，有些不一樣的變化，這樣在個

班的講解會各具特色，也能抓住學生的注意力。而在展示的這個環(huán)節(jié)

也要悉心設(shè)計，讓學生在緊張的知識海洋中暢游之后輕松一下，也能

緩解一下學生的學習，以提高學生的學習興趣。

在教學中，當然也有很多困惑和做得不到位的。比如說，因為時間緊,

所以一堂課的步調(diào)比較快，沒有讓學生去很好體會所學文章的主題；

這樣的課因為任務(wù)中，課堂的趣味性不強，并且效率不是很高，這些

都需要在以后的教學中不斷地去想辦法去完成。

英語教學論文

趙文玲

［摘要］高年級的英語課系統(tǒng)性、知識性越來越強,學生學習的難度不

斷加大。慢慢地，部分學生就開始疲憊了，心不在焉了。興趣是最好的

老師,英語學習的興趣是英語教學的生命,激發(fā)英語學習興趣，以及保

持這種興趣是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。只要我們堅持老師一一讓學

生“愛屋及烏”，學生一一培養(yǎng)成就感，課堂一一研究教材，精心預(yù)設(shè),

生活一一開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動等,學生的英語水平一定會

穩(wěn)步提高。

［關(guān)鍵詞］學習英語興趣持續(xù)性

興趣是最好的老師,英語學習的興趣是英語教學的生命。英語課

程標準明確提出教學要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。那么，如何激發(fā)和

培養(yǎng)并保持學生的學習興趣呢?筆者以為要抓住如下幾個要素。

一、老師一一讓學生“愛屋及烏”

要想讓學生喜歡這門學科，首先要讓學生喜歡上教這門學科的老

師。大多數(shù)學生認為英語難學,普遍感到英語成績不好而不喜歡英語，

致使學習興趣不高。學生的興趣很大程度上源于情感,他們喜歡哪個

教師，就往往喜歡哪堂課，學生“親其師”自然會“信其道”。

如何讓學生喜歡老師呢？首先，教師要善于在學生面前“露一

手”，在教學過程中，結(jié)合教學需要老師要有意識地把自己的特長展

示給學生看,在教學動物類單詞時,老師可以現(xiàn)場畫簡筆畫代替卡片，

在教學運動類單詞時，教師用自己的舞姿代替課件，學生會被老師的

才藝折服,對老師的親近感就進一步增強。其次,教師要堅持以表揚、

鼓勵為主，只要學生有點滴進步老師都要不失時機的給與表揚。再次，

課后和學生多交流，多傾聽他們的聲音，讓孩子們說說怎樣開展教學

他們更感興趣,或者某個環(huán)節(jié)怎樣設(shè)計更能吸引他們的注意力。老師

還要引導(dǎo)學生認識學習英語的過程是艱苦的，但結(jié)果卻是甜密的，在

英語教學中不妨滲透思想與意志教育，幫助學生充分感受到英語學習

的魅力,和英語交上朋友。

二、學生一一培養(yǎng)成就感

教師應(yīng)把學生看作是具有長期潛能的生命之體，其內(nèi)部蘊藏著主

體發(fā)展的機制，認識到教學目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的

發(fā)展機制，使之成長、成熟-“以人為本”的理念在教育界越來越深

入人心。在教育過程中，以學生為中心充分發(fā)揮學生的主體性已成為

廣大教師所熱衷的教學方法。因此,我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學

生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力，在使用過程中培養(yǎng)

他們的成就感和自豪感。

每個學生對于英語都有一種好奇心理,在課堂上他們往往很羨慕

老師,渴望自己也能講幾句;但另一方面又羞于開口。所以，教師要將

教學內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學生通過具體的情景理

解語義,然后模仿、跟讀,這樣既可消除緊張心理,又滿足了學生好奇、

好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要。學生懷著輕松愉快的心情

投入學習，自然就可以用英語大膽發(fā)言，積極思考,不斷產(chǎn)生親近英語

的興趣。他們的思想活躍而且處于最佳的學習狀態(tài),教學效果好。

三、課堂一一研究教材，精心預(yù)設(shè)

心理學告訴我們，只有感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋

認真思考,并且以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識,這就是求

知欲。六年級學生活潑好動、興趣廣泛