




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一)、教學(xué)目標(biāo):
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字:“維、館、亢、委、婉、
縫、繼、涼、芬、偉”;能在老師的指導(dǎo)描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、
偉”。
2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課
文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確朗讀課文,理解”手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。
二)、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件
三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確朗讀課文,理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
四)、教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。
2、交流:聽了之后,你有什么感受?
3、引出句子:琴聲時(shí)而高亢激昂,時(shí)而委婉深沉……
(讀詞:“高亢激昂”、“委婉深沉”;聽音辨別“高亢激昂”、“委婉
深沉”;指導(dǎo)讀句。)
4、引出第一節(jié)(讀詞:“維也納”、“簡陋”、“旅館”)
二、整體感知,了解大意。
1、過渡:請(qǐng)小朋友聽一聽課文故事。
2、交流:講了一個(gè)怎樣的故事?
3、隨機(jī)板書:疑惑、贊嘆
三、精讀課文,明白道理。
(一)旅客為什么而感到疑惑呢?
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié),找找答案。
2、交流并板書:滲水
3、指導(dǎo)讀句
(二)旅客又為什么而“贊嘆”呢?
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié),圈劃出有關(guān)的詞句。
2、交流并隨機(jī)出示:
(1)透過門縫,他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴,身邊放著一
盆冷水。
①給“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友?(換上“聚精會(huì)神”讀句。)
②指導(dǎo)讀句
(2)他不時(shí)地把手在水里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來,他彈
得太久,十個(gè)手指都發(fā)燙了,需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。
①師引讀句子
②讀到這里你有什么感受嗎?
③指導(dǎo)讀句
(3)“你知道嗎?他就是大音樂家貝多芬先生?!笔陶咻p輕地告訴他。
“是嗎?”這位旅客睜大了眼睛,心里不禁暗暗贊嘆,“真努力呀,偉大
的音樂家!”
①旅客為什么會(huì)睜大眼睛?
②指導(dǎo)讀句
3、師引讀3、4、5節(jié)
四、總結(jié)課文,課后探究
1、根據(jù)板書總結(jié)課文。
2、簡介貝多芬:誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品?
3、布置探究作業(yè):課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司
空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各
有所長,各有所短的道理。
1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2、自學(xué)題的課件。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好
看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫
了什么。板題:手指。
二、初讀課文,理解大意
1、自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。
2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟,讀文明理
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
1、自讀課文,填表格。(略)
2、理解句子:
手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,
那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
3、通過以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?
4、有感情地把課文朗讀兩遍。
5、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的
意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué),深化理解
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
2、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情
況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
1>學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短
文,請(qǐng)你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?
五個(gè)手指的故事
唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無力地
說。
難道我就不累嗎?大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,我的腰都累
彎了。
這是怎么一回事呢?原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指
在談話!
它們的對(duì)話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于
是五兄弟開始竊竊私語起來
唉!大拇指又嘆了一口氣,說道,要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食
指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),
我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢
字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)?/p>
眩,一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。
還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我
都快喘不過氣了。食指氣憤地補(bǔ)充道。
咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖
子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒
傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲,有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,
但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及
待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身
體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非??膳?/p>
呢!說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著
說道:咱們都是同病相憐??!
嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的。小拇指看著無名
指上的圓圈問。
唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主
人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著
這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆??墒沁@個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一
樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合
身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我
的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕還未
說完,無名指哽咽了。
咱們的命真是太苦了!大家紛紛說??墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身
手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。小指
傷心地說。
四兄弟安慰它:你別這樣想,平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們
幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了
你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!小拇指沒有回答,似乎
陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的
臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更
多、更新的任務(wù)等待著它們呢
2、我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣
寫寫它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的——》為題,編一則寓言故事。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、手指練習(xí)兒歌(伸出右手帶動(dòng)作表示)
1122伸伸手,3344點(diǎn)點(diǎn)頭,5566彎彎腰,7788扭一扭,9900抬抬腿,動(dòng)
腿,動(dòng)手和動(dòng)口。
二、0的認(rèn)識(shí):0代表什么?0代表什么也沒有。
順口溜:0的性格很活躍,自然數(shù)離不開0。
10離開了0,就變成了1(制作小卡片1001)
20離開了0,就變成了2(制作小卡片20某某)
30離開了0,就變成了3(制作小卡片3003)
40離開了0,就變成了4(制作小卡片4004)
50離開了0,就變成了5(制作小卡片5005)
60離開了0,就變成了6(制作小卡片6006)
70離開了0,就變成了7(制作小卡片7007)
80離開了0,就變成了8(制作小卡片8008)
90離開了0,就變成了9(制作小卡片9009)
三、5的組成圖:
000041+4=5145
00032+3=5235
0023+2=5325
4????O14+l=5415
5?????05+0=5505
四、5的手指練習(xí):
1+4=52+3=53+2=53+2=54+1=55+0=5
10以內(nèi)的加減法
一、手指練習(xí):從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到10的時(shí)候,著重再說一個(gè)10,
從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候,著重再說二個(gè)10,
從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到30的時(shí)候,著重再說三個(gè)10,
從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到40的時(shí)候,著重再說四個(gè)10,
從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到50的時(shí)候,著重再說五個(gè)10,
從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到60的時(shí)候,著重再說六個(gè)10,
從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到70的時(shí)候,著重再說七個(gè)10,
從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到80的時(shí)候,著重再說八個(gè)10,
從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到90的時(shí)候,著重再說九個(gè)10。
二、10的組成圖:1+9=106+4=10
2+8=107+3=10
3+7=108+2=10
4+6=109+1=10
5+5=1010+0=10
三、10以內(nèi)加法計(jì)算:
2+4=3+6=4+4=1+6=5+4=6+2=7+2=8+1=
1+9=3+7=5+5=7+3=9+1=8+2=4+6=
6+4=2+8=10+0=
四、10以內(nèi)減法計(jì)算:
9-1=9-2=9-3=9-4=9-5=9-6=9-7=9-8=9-9=
8-1=8-2=8-3=8-4=8-5=8-6=8-7=8-8=
7-1=7-2=7-3=7-4=7-5=7-6=7-7=
6-1=6-2=6-3=6-4=6-5=6-6=
[page_break]5-1=5-2=5-3=5-4=5-5=
4-1=4-2=4-3=4-4=
3-1=3-2=3-3=
2-1=2-2=
1-1=
兩位數(shù)不進(jìn)位加法
一、手指練習(xí):從1數(shù)到99
二、100以內(nèi)兩位數(shù)的加法練習(xí):
16+23=3915+50=6533+61=9442+57=99
31+15=4660+16=7615+64=7932+67=99
兩位數(shù)不退位減法
65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33
99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52
搶答:49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66
74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55
99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22
99-35=6464-14=50
20以內(nèi)的加法
一、手指練習(xí):從1數(shù)到99
二、復(fù)習(xí):①5的組成
②10的組成
③計(jì)算:1+93+75+57+39+1
8+24+46+42+810+0
三、20以內(nèi)加法:
9+9=?左手加10,右手減1=18(此時(shí)要熟記10的組成)
9+8=?左手加10,右手減2=17
9+7=?左手加10,右手減3=16
9+6=?左手加10,右手減4=15
9+5=?左手加10,右手減5=14
9+4=?左手加10,右手減6=13
9+3=?左手加10,右手減7=12
9+2=?左手加10,右手減8=11
9+1=?左手加10,右手減9=10
四、兩位數(shù)的加法法則:
十位上的數(shù)在左手上加,個(gè)位上的數(shù)在右手上加,右手滿10,向左手加
10o
五、練習(xí)計(jì)算:
8+5=?左手加10,右手減5=13
8+8=?左手加10,右手減2=16
7+4=?左手加10,右手減6=11
20以內(nèi)的減法
一、手指練習(xí):從1數(shù)到99
二、復(fù)習(xí):10的組成
三、20以內(nèi)減法計(jì)算:
1.右手夠減:
15-515-415-315-215-1
16-616-516-416-316-216-1
17-717-617-517-417-317-217-1
18-818-718-618-518-418-318-218-1
19-919-819-719-619-519-419-319-219-1
2.右手不夠減:
18-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=9
17-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=8
17-8=?右手不夠減,左手退10,右手加2=9
16-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=7
16-8=?右手不夠減,左手退10,右手加2=8
16-7=?右手不夠減,左手退10,右手加3=9
四、兩位數(shù)的減法法則:
十位數(shù)上的數(shù)在左手上減,個(gè)位上的數(shù)在右手上減,右手不夠減,左手去
10減。
五、練習(xí)計(jì)算:
15-614-713-812-511-610-79-8
17-918-615-814-813-512-1019-6
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文,說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿信心就會(huì)成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神,就會(huì)取得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解我們應(yīng)該有自己的主見這句話的意思,初步培養(yǎng)自主意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,了解課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書寫。
學(xué)習(xí)課文第一自然段.
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課題引入
板書課題
初讀課文,整體感知
檢查讀書效
果
再讀課文,理清文章脈絡(luò)
學(xué)習(xí)課文第一自然段
小結(jié)
同學(xué)們,我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的
嗎?
板書課題:6綠手指
出示問題:綠手指指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為綠手指?
出示生字卡片,練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀,教師正音。
再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?
讀完課文,我們回憶一下,每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單
位進(jìn)行討論。
請(qǐng)小組代表發(fā)言。
請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀,說說喜歡的原因。
齊讀課文第一自然段,注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀,簡簡單單的三個(gè)字,說出了人們對(duì)園丁的稱贊,被人們稱為綠手指
可真不簡單,那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為綠手指嗎?我們下節(jié)課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自由發(fā)言.
讀課題,對(duì)課題質(zhì)疑。
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語:綠手指、稱贊、金盞花、
伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。
讀生字。
分段讀課文,把課文讀通讀準(zhǔn)。
學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流,推代表準(zhǔn)備發(fā)言。
反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
齊讀課文第一自然段
理解綠手指的含義。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文26段。
2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
總結(jié)全文
聽寫本課生字、詞語。
過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?
聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
小結(jié):這為老奶奶精心伺弄金盞花,她挑選一株顏色稍微淡的,讓其自然
枯萎,第二年把它的種子種下去,然后在挑選顏色淡的花的種子栽種,循環(huán)往
復(fù),經(jīng)過了20年,終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點(diǎn)句就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不
沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花。
你想對(duì)老奶奶說些什么
起初,家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從
第二自然段中找出理由)
此時(shí),你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說什么?
當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí),有發(fā)生了什么事情?
此時(shí),老奶奶又怎么對(duì)他們說的?
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
學(xué)了這篇課文,你有什么感受或收獲?
小結(jié):是呀,不論我們做什么事情,只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒,再困難的
事情都會(huì)辦成,這就是有志者事竟成。
聽寫。
回顧課文主題。
朗讀課文。
組內(nèi)討論學(xué)習(xí),各抒己見,發(fā)表自己的見解。
反饋學(xué)習(xí)情況。
朗讀重點(diǎn)句就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮
喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花。
談感受。
有感而發(fā),自由發(fā)言。
因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué),而且連植物學(xué)專家都做不到,所以老奶
奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。
獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn),因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。
只想問一問,你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來。。。。。。
自由發(fā)言。
聯(lián)系實(shí)際談感受。
板書:
6、綠手指好園丁老奶奶認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容,了解五手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方
法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特
點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備生字卡片,搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空
見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有
所長、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好
看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫
了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;
2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;
3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。
三、自讀課文,理解內(nèi)容。
1、默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的
姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
2、自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3、匯報(bào)交流,體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各
自不同的特點(diǎn),指出每根手指的長處和短處:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美一一身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只
有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;
長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地
位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀
麗,秀麗可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感
受。
四、品讀課文,體會(huì)寫法。
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同
的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,
成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分
了?!?/p>
3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指:把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五
根手指,展開《五指爭功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不
足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
5、你愿意做哪根手指呢?為什么?
板書設(shè)計(jì)
大拇指:不美,最肯吃苦
食指:不窈窕,工作復(fù)雜根根團(tuán)結(jié)有力量
中指:養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯
無名指和小指:秀麗可愛,能力薄弱
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體
會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,
從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解五根手指的特點(diǎn),作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟其中的道理,學(xué)習(xí)作者留心生活,善于得到啟示的習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司
空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也
會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一
起學(xué)習(xí)第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章,就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢?
二、同桌交流,整體感知
1.組織學(xué)生初讀,解除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指。,然后分別具體寫(),最后總
結(jié)寫()。
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,標(biāo)畫出本文的中心句,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的
寫作順序和方法。
三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長短,那么他們各
自都有哪些長處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子。
1.學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解,同時(shí)完成表格。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示
大拇指
食指
中指
無名指
小指
(1)找出寫各手指長處的句子,讀一讀,并理解。
(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶
住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會(huì)“排比”的修辭手法在這
里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)
(2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡單點(diǎn)撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么
樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的.?(最后一句
——手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳
頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長,補(bǔ)己之短,充分發(fā)揮各人的作
用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相支撐等。)
“團(tuán)結(jié)就是力量”
(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫助主人完成
各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個(gè)類似的例子
嗎?
a.造房子,既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處,圓有圓的作
用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家,也要有工人、農(nóng)民、清
潔工,只有分工不同,沒有高低貴賤之分。只要能自食其力,為社會(huì)盡一份責(zé)
任,都是高尚的,值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè),但少不了其中的任何一環(huán),任何一環(huán)一個(gè)
小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能
成功。
d.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。
四、品讀課文,感悟?qū)懛?,遷移運(yùn)用
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問
等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,快速找出這類句子,朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》,自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁,浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門
鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校,從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。
1919年師范學(xué)校畢業(yè)后,與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海??茙煼秾W(xué)校,并任圖畫
教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂,與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì),參加者有茅盾、陳望
道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年,他
的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后,率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫
院院長、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣
緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種,畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》
等多種,另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部,對(duì)我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。
豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形,表現(xiàn)
視覺色彩。他寫散文,總是選取自己熟悉的生活題材,表達(dá)自己的感受,用最
質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來,在樸素到接近白描的文字中,傾注了一股真摯而
又深沉的情感,很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。
五、作業(yè)布置
小練筆,想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課的寫法
寫一寫,寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論;文
具的爭吵等。)
六、板書設(shè)計(jì)
手指
各有所長各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語,并能美觀地書寫生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)
過,體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句,領(lǐng)會(huì)從不沮喪從不懷疑滿懷信心等
詞語在表情達(dá)意方面的作用。
教材簡析
這篇課文按照事情發(fā)展順序,講述了一位老奶奶二十年如一日,滿懷信心
地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,
老奶奶盡管覺得有些不可思議,但很想試一試;經(jīng)過一年又一年,老奶奶收集
種子,栽種花兒;最后經(jīng)過驗(yàn)證,老奶奶培育出了純白的金盞花,她又有了新
的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事,但作者的
真正意圖,是通過這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的老園丁
形象。
本課的語言描寫樸實(shí)無華,淺顯易懂,對(duì)老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字
里行間,讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶語言、行動(dòng)的詞句,體會(huì)人物豐富
的內(nèi)心世界,感受她為了理想,二十年如一日,持之以恒地追求、探索的美好
情懷。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白:綠手指不僅是指園丁技藝出眾,更是指精神
的可嘉。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析:
本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,
各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最
后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有
用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,提示課題
1、俗話說“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦”,足見手對(duì)一個(gè)人是多么重要???/p>
是我們有沒有仔細(xì)地觀察過自己的手呢?對(duì)這樣五根平平常常的手指,著名作
家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章,題目就叫手指。(板書課題、齊
讀課題)
2、教師:請(qǐng)大家看看“閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢?
[出示“閱讀提示”]作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)。
手指帶給我們什么啟示?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,明確要求:首先,讀的時(shí)候,把易讀錯(cuò)的字音,不理解的
詞語自己解決,可以借助工具書,也可以相互交流;其次,邊讀邊想,課文主
要寫了什么內(nèi)容。好,下面就請(qǐng)大家開始預(yù)習(xí))
2、出示口頭填空,指名回答。
三、自學(xué)感悟,讀文明理
過渡:讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個(gè)問題開始學(xué)習(xí)這篇課文吧!
1、想想作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?默讀批劃重點(diǎn)語句,填寫下列表
格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍,想想平平常常的手指帶給我們什么啟
Zj\o
2、學(xué)生自學(xué),出示表格。
3、匯報(bào)交流。
4、快速瀏覽全文,看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指特點(diǎn)的?
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié):抓住手指各自的特點(diǎn),運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法,語
言風(fēng)趣幽默;在文末直接表達(dá)感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理
1、準(zhǔn)備一支筆,一本厚書
要求:用任何一根手指去拿這只筆,看能不能拿起來。用二根、三根、四
根、五根手指去拿,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
2、做了這個(gè)游戲后,你認(rèn)為和文中的哪段話相符,找出來讀一讀。
3、指名讀最后一個(gè)自然段,想想:作者通過描寫五根手指各自不同的特
點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
4、教師小結(jié):手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫
助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個(gè)
類似的例子嗎?
(a.造房子,既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處,圓有圓的作
用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家,也要有工人、農(nóng)民、
清潔工,只有分工不同,沒有高低貴賤之分。
c.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。)
五、開放性作業(yè)
小練筆,想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫
一寫,寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論;文
具的爭吵等。)
板書設(shè)計(jì):
手指
各有所長各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)9
人教版六年級(jí)下冊(cè)語文第五課,作者是豐子愷,是一篇有趣而意味深長的
散文。全文以擬人手法寫出一只手,五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學(xué)
設(shè)計(jì),我們來看看。
教師:聽說大家都喜歡漫畫,今天來欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)
你有什么想說的嗎?(有趣)
教師:這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣,充滿了生活氣息,讓我們看見忍不住就想
笑。
一、漫畫激趣,導(dǎo)入新課:
教師:這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷:著名作家、漫畫家。以前學(xué)
過的《白鵝》。揭題《手指》
二、初讀課文,整體感知。
1、快速讀課文,用簡潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn),寫在練
習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋:同學(xué)們都完成了,我們來看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。
請(qǐng)你來讀一讀,認(rèn)真聽,仔細(xì)看,評(píng)一評(píng)他所寫的詞句有沒有概括了這個(gè)手指
的特點(diǎn)。(學(xué)生交流評(píng)議,教師即時(shí)用紅筆修正)
出示部分學(xué)生的作業(yè)。
請(qǐng)生補(bǔ)充;教師引導(dǎo)概括。
3、學(xué)生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指,感受語言。
1、教師:豐子愷先生寫的課文,如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天
我們要來介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹:屏幕出示要求:介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段
落,用筆畫一畫重點(diǎn)的詞語,記一記生動(dòng)的句子。
學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、第二次介紹:向同桌介紹你喜歡的手指,可以看看自己填寫的表格,可
以用上自己的語言。
4、第三次介紹:請(qǐng)學(xué)生來介紹,認(rèn)真聽,好在哪?還有什么地方需要補(bǔ)
充。(學(xué)生的介紹比較概括、理性,干巴巴。沒能運(yùn)用生動(dòng)的語言。)
(1)教師:他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理,清楚。
教師現(xiàn)場采訪介紹同學(xué):你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?
出示:他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無名指、食指貼身左
右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,一文一武,片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,
所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語言。
教師:關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物,民間傳說中,他們都以關(guān)
羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn),作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?,讓我們由手指?lián)想到了人,三指的
關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
教師小結(jié):用上趣味性的句子,可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
(2)介紹食指
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮,落落大方,介紹的時(shí)候就就應(yīng)
該這樣。
(3)介紹小指、無名指。
學(xué)生:舞蹈演員。(請(qǐng)學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。)
學(xué)生評(píng)議:他介紹的非常具體,而且說出了他們的用武之地。
5、第四次介紹:有條理、有趣味,落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。
學(xué)生評(píng)議:說出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語言。
6、小結(jié):五個(gè)手指各有所長,正所謂一一(出示:尺有所短,寸有所
長??)
四、練習(xí)仿寫,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、教師:(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指,在我們的周圍還
有很多事物會(huì)讓我們有所感悟???,老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片,
提出要求:我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn),我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語言,
選擇其中一個(gè)來寫一寫。出示要求:仿照文中的一指,選擇其中一個(gè),寫一寫
我們的五官。
2、交流:
介紹鼻子:讓我們生存,讓我們呼吸的第一高手,我看非鼻子莫屬。他是
由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成,或矮矮的,扁扁的??
(學(xué)生評(píng)價(jià):特點(diǎn)介紹出來了;語言幽默風(fēng)趣。)
介紹眼睛:眼睛位于五官的最上方,是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大
千世界靠他傳遞到我們的腦海中??
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn),通過介紹手指再一
次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風(fēng)格,而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作,了不起。
同學(xué)們,真實(shí)生活中到處充滿著美,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,
平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀:老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小學(xué)生豐子愷讀
本》送給班子的圖書角,大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般
簡練傳神的語言風(fēng)格。
5、課外作業(yè):學(xué)習(xí)課文的寫法,完成習(xí)作《五官》
板書:
手指
有條理有趣味落落大方
幽默傳神
今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問題列出來,由學(xué)生
根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇,老師適當(dāng)微調(diào),然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高,
收到意想不到的效果。第一組:
題目:抓住文中的重點(diǎn)語句,體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的
短處和長處。
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美一一身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只
有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;
長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地
位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀
麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
第二組:
題目:朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。體會(huì)作
者不同的表達(dá)方法。
大拇指:……水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來,叫他拼命按??;重
東西翻倒去,叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐
勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
食指:……拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試
探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他
消受的機(jī)會(huì)最多。這是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用
及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。
中指:他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里
作者運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
無名指和小指:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵
蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問的句式。
第三組:
題目:朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同
的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳
頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?!?/p>
作者用手指的全體比喻人的全體,說明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來,伸出你
的一只手,讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!
2.引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱。
3.師:這五根手指我們時(shí)時(shí)看到,常常用到,卻很少有人去仔細(xì)想他們,
我國著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過他們,并且把他們想象成具有不同姿
態(tài)、不同性格的人。不信?請(qǐng)看文中插圖(引導(dǎo)學(xué)生看插圖,)有趣嗎?你能用
一兩個(gè)詞語描述一下他們嗎?(學(xué)生描述教師點(diǎn)評(píng))其實(shí),不僅插圖有趣,豐
老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣,并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下
面,就讓我們一起走入文中。
二、初讀課文,了解大意。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,看看文中都寫了哪些內(nèi)容,然后將屏幕上
的內(nèi)容補(bǔ)充完整。(大屏幕出示)這篇文章首先開門見山指出;接著以風(fēng)趣的
語言具體描寫;最后闡明了一個(gè)道理一一。
2.學(xué)生按要求自讀課文,教師巡視,了解學(xué)情。
3.全班交流,教師小結(jié):這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰,首先一一(大屏幕出
示)這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各
有所長,各有所短;接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn);最后闡
明了一個(gè)道理一一五根手指如能團(tuán)結(jié)一致成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根
有力量。
這樣的寫作順序?qū)儆诳傄灰环忠灰豢?,使整篇文章清晰?yán)謹(jǐn),值得我們?cè)?/p>
寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、細(xì)讀課文,感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,從中找出最能概括全文的一句話。
找到了嗎?來,讓我們來齊讀這一句話。(板書:各有所長各有所短)
2.師:這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同,性格不同,各有所長,各有
所短。那么,五根普通的手指,在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢,
讓我們一起來看看作者對(duì)大拇指的描寫吧。
(二)研讀第2自然段,了解大拇指
1.師:下面,老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段,其他同學(xué)在聽的過程
中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。
2.全班交流。(大屏幕出示表格)誰來說說大拇指的短處是什么,長處是什
么(隨機(jī)填寫表格:形狀不美最肯吃苦)
3、感悟?qū)懛ā?/p>
師:作者是如何描寫大拇指的短處的?誰來讀一讀(指名讀)
重點(diǎn)引導(dǎo):(大屏幕出示)身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,人家有兩個(gè)
關(guān)節(jié),他只有一個(gè)。作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面,寥寥幾語便使大拇指的
姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字,你有什么體會(huì)?(生說)一個(gè)“他”
字讓大拇指搖身一變,成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人,有趣嗎?你能讀
出這句話的趣味性嗎?(生讀)這個(gè)“他”字貫穿全文,突出了豐老先生幽默
風(fēng)趣的語言風(fēng)格,大家要注意品讀、感悟。師:作者又是如何描寫大拇指的長
處的?誰來讀一讀(指名讀)
重點(diǎn)引導(dǎo):(大屏幕出示)例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻由他相幫扶
住琴身;水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來,叫他拼命按?。恢貣|西翻
倒去,叫他用勁扳住。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)10
本節(jié)課重點(diǎn)是掌握負(fù)整數(shù)指數(shù)基的運(yùn)算性質(zhì),難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)暴用正
整數(shù)指數(shù)暴表示出來,而正整數(shù)指數(shù)基的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過,所以教師從正整數(shù)指
數(shù)嘉的除法入手,引出負(fù)整數(shù)指數(shù)幕的表示方法,這樣引入比較自然,而且學(xué)
生也易于接受.當(dāng)然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號(hào)的確定,需向
學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)易的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)基一樣,過
程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)辱的形式即可,這一點(diǎn)也要向
學(xué)生講清楚.
這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直讓我驚訝。想
不到學(xué)生的思維那么活躍,應(yīng)用知識(shí)的能力那么強(qiáng)。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下,以培養(yǎng)
學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想,遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和
主體性原則,以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方
式貫穿于課的始終,并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證
明,在授課中,只要設(shè)計(jì)合理,組織得當(dāng),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作
用,“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積
極性和主動(dòng)性,獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
這堂課老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去,投入
到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗(yàn),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤于
思考和勇于探究,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大,膽大、性格開朗,分析總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生接
受的比較好,應(yīng)用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生,給予他們
的幫助還不到位,這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課文分析:
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,
一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫
五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)
一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之
分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手
指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、
性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在
了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的
啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特
點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空
見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有
所長,各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”
至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花
心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司
空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也
會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們
一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(),然后
分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序
和方法。
三、自讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的
姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語
句。
3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各
自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美一一身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只
有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;
長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地
位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀
麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感
受。
四、品讀課文,體會(huì)寫法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同
的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語。
2、說出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);(重點(diǎn))
3、理解課文通過手指給我們的啟示:在一個(gè)集體中,成員之間要“取長補(bǔ)
短,團(tuán)結(jié)一致。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學(xué)過程:
(-)回顧導(dǎo)入:
本單元課文給我們回答了一個(gè)問題:好學(xué)生是怎么“煉”出來的。《學(xué)弈》
告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志,《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思
考,《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光,《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)
立自主的心,從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。
相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
(二)初讀課文
1、學(xué)生朗讀,交流字詞。
2、默讀課文,把握結(jié)構(gòu)(總分總的結(jié)構(gòu))交流課文的主要內(nèi)容。
(三)重點(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段,在文中畫出或在文中批注(自己概括)五根手指
的優(yōu)點(diǎn)和不足。
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美一一身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只
有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;
長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地
位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀
麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
2、獨(dú)立填寫表格。(見幻燈片)
(四)、玩游戲,說道理
游戲設(shè)計(jì):把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開《五指
爭功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判
組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。
(五)、拓展學(xué)習(xí)
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫,和同學(xué)們交流。
3、挑戰(zhàn)自己,創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根
手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具
體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果
能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、
美丑之分了”。本文是一篇略讀課文,新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大
意”,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,因此本課的設(shè)計(jì)理念主要
有兩點(diǎn):
1、簡單教學(xué),注重語言文字:在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生感悟課
文。
2、動(dòng)態(tài)生成:設(shè)計(jì)矛盾沖突,引發(fā)思維碰撞,培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面:
1、學(xué)會(huì)生字詞語,正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文,懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。
3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格,十分傳神地表情達(dá)意的寫作
手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”“語
文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
語文應(yīng)該明確自己的責(zé)任:新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解
和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,應(yīng)致力于學(xué)生
語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中,老師立足文本,關(guān)注語言,強(qiáng)
化體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué),就是
學(xué)習(xí)語文,發(fā)展語言,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文,自學(xué)了生字詞語,對(duì)詞語的理解有了一定的基
礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充,不是什么難事,通過學(xué)生的動(dòng)手,加深了學(xué)生
對(duì)這些詞語的影響,初步積累詞語。但教師并沒有停留在此,沒有讓學(xué)生單獨(dú)
從字面去理解詞語的意思,而是讓學(xué)生瀏覽課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,將這些詞語
分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁,水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),
進(jìn)一步理解了詞語的含義,又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語,對(duì)手指的特點(diǎn)有
了深刻的認(rèn)識(shí)。
其次,教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因?yàn)樵~語只有在一定的
語境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵,脫離課文進(jìn)行,那只能枯燥地理解。學(xué)
生在文中找理由的過程,是對(duì)詞語的揣摩、品味,是一個(gè)積累、感悟語文豐富
的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對(duì)這些詞語內(nèi)涵的理解,對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于
胸。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語對(duì)象的表
達(dá),在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上,不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式,全面地提高
了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,初步體會(huì)文
章的情感,感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語與情感的最好
的手段。在這一過程中,三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感
態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí),學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。
語文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn):新課標(biāo)中指出語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和
人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中,首先是設(shè)疑,然后師生進(jìn)入文本,去共
同探究,觸摸作者思想的深處、情感的深處,跨越時(shí)空,思接千載,與文本進(jìn)
行著心靈的交流和思想的撞擊,達(dá)成共識(shí),
充分地體現(xiàn)了“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),
有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師在第一
步中設(shè)置疑問,把握研究主題,確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心,創(chuàng)設(shè)自由的交流
氛圍,提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái),共同探究,達(dá)成共識(shí),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面
深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上,摒棄了繁瑣的分析講解,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)
真正還給了學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流,真誠對(duì)話,
實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。
教師如此別具匠心,既凸現(xiàn)語文的工具性,又彰顯出語文的人文性。語文
教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),而要達(dá)到目的,只有把握語文教育的特
點(diǎn)(前提),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(策略)。標(biāo)準(zhǔn)提出了:
“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料
的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)
值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹诖?,教師沒有把文
本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來,而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)
習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,去體味豐子愷先生深邃的思想,精辟的見解,豐
富的情感,獲得真切的感受,從而使學(xué)生在品味語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)
照,讓學(xué)生獲得言語智慧的同時(shí),也得到了人文精神的滋養(yǎng),從而把人文性落
實(shí)到工具性上面,使得兩者同生共構(gòu),相得益彰。
《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
在本組課文中,《手指》是一篇略讀課文,體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn),借平
凡的日常所見,揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)
系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文,體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題
材,即每個(gè)人都有十根手指,一只手上五根手指各有所長,各有所短,以自己
獨(dú)特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格,用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)
出來,語言幽默風(fēng)趣,讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理:團(tuán)結(jié)就是力量。
學(xué)情分析:
關(guān)于人文主題,學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上,感情人生的哲理,獲得人生
的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提,以學(xué)生搜集的資料
為輔助。立足文本,拓展延伸,使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充,從而納
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 基于鞍山千山旅游非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的安全防護(hù)設(shè)計(jì)與研究
- 工程沉降監(jiān)測與風(fēng)險(xiǎn)防范合同
- 車貸中介服務(wù)及貸后管理合作協(xié)議
- 跨國企業(yè)車間承包管理服務(wù)合同范本
- 房地產(chǎn)私募基金財(cái)務(wù)顧問財(cái)務(wù)顧問盡職調(diào)查合同
- 《城市綜合體商業(yè)布局分析與銷售策略實(shí)施合同》
- 餐飲飯店食品安全管理與租賃合同
- 住宅小區(qū)清潔服務(wù)及垃圾分類指導(dǎo)協(xié)議
- 車輛贈(zèng)與及汽車租賃平臺(tái)合作協(xié)議
- 草原生態(tài)保護(hù)承包權(quán)轉(zhuǎn)讓與草原畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型協(xié)議
- 3D打印食品安全標(biāo)準(zhǔn)-洞察及研究
- 2024中儲(chǔ)糧考試題庫與答案
- 江西省贛州市章貢區(qū)2022-2023學(xué)年五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)試卷(含答案)
- 低空經(jīng)濟(jì)八大應(yīng)用場景與實(shí)踐案例解析方案
- 廣東省深圳市福田區(qū)2023-2024學(xué)年一年級(jí)下學(xué)期語文期末試卷(含答案)
- 2025年物業(yè)管理員(中級(jí))職業(yè)技能鑒定試卷(含物業(yè)設(shè)施設(shè)備維護(hù)案例)
- 下肢功能鍛煉的護(hù)理方法
- 核電站清潔維護(hù)派遣及環(huán)境監(jiān)測服務(wù)合同
- 口腔合伙股東協(xié)議書
- 行政管理學(xué)科試題及答案分享
- 江蘇南通2025年公開招聘農(nóng)村(村務(wù))工作者筆試題帶答案分析
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論