《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一）、教學(xué)目標(biāo):

1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、

縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導(dǎo)描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、

偉”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課

文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文，理解”手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。

3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。

二）、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件

三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

正確朗讀課文，理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。

四）、教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。

1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。

2、交流：聽了之后，你有什么感受？

3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……

（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉

深沉”；指導(dǎo)讀句。）

4、引出第一節(jié)（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）

二、整體感知，了解大意。

1、過渡：請(qǐng)小朋友聽一聽課文故事。

2、交流：講了一個(gè)怎樣的故事？

3、隨機(jī)板書：疑惑、贊嘆

三、精讀課文，明白道理。

（一）旅客為什么而感到疑惑呢？

1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案。

2、交流并板書：滲水

3、指導(dǎo)讀句

（二）旅客又為什么而“贊嘆”呢？

1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關(guān)的詞句。

2、交流并隨機(jī)出示：

（1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一

盆冷水。

①給“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友？（換上“聚精會(huì)神”讀句。）

②指導(dǎo)讀句

（2）他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來，他彈

得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。

①師引讀句子

②讀到這里你有什么感受嗎？

③指導(dǎo)讀句

（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生?！笔陶咻p輕地告訴他。

“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大

的音樂家！”

①旅客為什么會(huì)睜大眼睛？

②指導(dǎo)讀句

3、師引讀3、4、5節(jié)

四、總結(jié)課文，課后探究

1、根據(jù)板書總結(jié)課文。

2、簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？

3、布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司

空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各

有所長，各有所短的道理。

1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、自學(xué)題的課件。

1課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好

看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫

了什么。板題：手指。

二、初讀課文，理解大意

1、自己讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。

1、自讀課文，填表格。（略）

2、理解句子：

手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

3、通過以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4、有感情地把課文朗讀兩遍。

5、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的

意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情

況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1＞學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短

文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事

唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地

說。

難道我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，我的腰都累

彎了。

這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指

在談話！

它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于

是五兄弟開始竊竊私語起來

唉！大拇指又嘆了一口氣，說道，要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食

指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，

我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢

字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)?/p>

眩，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。

還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我

都快喘不過氣了。食指氣憤地補(bǔ)充道。

咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖

子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒

傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，

但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及

待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身

體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳?/p>

呢！說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著

說道：咱們都是同病相憐??！

嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。小拇指看著無名

指上的圓圈問。

唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主

人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著

這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一

樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合

身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我

的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未

說完，無名指哽咽了。

咱們的命真是太苦了！大家紛紛說?？墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身

手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。小指

傷心地說。

四兄弟安慰它：你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們

幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了

你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒有回答，似乎

陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的

臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更

多、更新的任務(wù)等待著它們呢

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣

寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的——》為題，編一則寓言故事。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、手指練習(xí)兒歌（伸出右手帶動(dòng)作表示）

1122伸伸手，3344點(diǎn)點(diǎn)頭,5566彎彎腰，7788扭一扭,9900抬抬腿,動(dòng)

腿，動(dòng)手和動(dòng)口。

二、0的認(rèn)識(shí)：0代表什么？0代表什么也沒有。

順口溜：0的性格很活躍，自然數(shù)離不開0。

10離開了0,就變成了1（制作小卡片1001）

20離開了0,就變成了2（制作小卡片20某某）

30離開了0,就變成了3（制作小卡片3003）

40離開了0,就變成了4（制作小卡片4004）

50離開了0,就變成了5（制作小卡片5005）

60離開了0,就變成了6（制作小卡片6006）

70離開了0,就變成了7（制作小卡片7007）

80離開了0,就變成了8（制作小卡片8008）

90離開了0,就變成了9（制作小卡片9009）

三、5的組成圖:

000041+4=5145

00032+3=5235

0023+2=5325

4????O14+l=5415

5?????05+0=5505

四、5的手指練習(xí)：

1+4=52+3=53+2=53+2=54+1=55+0=5

10以內(nèi)的加減法

一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到10的時(shí)候，著重再說一個(gè)10,

從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候，著重再說二個(gè)10,

從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到30的時(shí)候，著重再說三個(gè)10,

從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到40的時(shí)候，著重再說四個(gè)10,

從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到50的時(shí)候，著重再說五個(gè)10,

從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到60的時(shí)候，著重再說六個(gè)10,

從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到70的時(shí)候，著重再說七個(gè)10,

從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到80的時(shí)候，著重再說八個(gè)10,

從1數(shù)到99,每當(dāng)數(shù)到90的時(shí)候，著重再說九個(gè)10。

二、10的組成圖：1+9=106+4=10

2+8=107+3=10

3+7=108+2=10

4+6=109+1=10

5+5=1010+0=10

三、10以內(nèi)加法計(jì)算:

2+4=3+6=4+4=1+6=5+4=6+2=7+2=8+1=

1+9=3+7=5+5=7+3=9+1=8+2=4+6=

6+4=2+8=10+0=

四、10以內(nèi)減法計(jì)算:

9-1=9-2=9-3=9-4=9-5=9-6=9-7=9-8=9-9=

8-1=8-2=8-3=8-4=8-5=8-6=8-7=8-8=

7-1=7-2=7-3=7-4=7-5=7-6=7-7=

6-1=6-2=6-3=6-4=6-5=6-6=

[page_break]5-1=5-2=5-3=5-4=5-5=

4-1=4-2=4-3=4-4=

3-1=3-2=3-3=

2-1=2-2=

1-1=

兩位數(shù)不進(jìn)位加法

一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99

二、100以內(nèi)兩位數(shù)的加法練習(xí)：

16+23=3915+50=6533+61=9442+57=99

31+15=4660+16=7615+64=7932+67=99

兩位數(shù)不退位減法

65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33

99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52

搶答：49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66

74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55

99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22

99-35=6464-14=50

20以內(nèi)的加法

一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99

二、復(fù)習(xí)：①5的組成

②10的組成

③計(jì)算：1+93+75+57+39+1

8+24+46+42+810+0

三、20以內(nèi)加法:

9+9=?左手加10,右手減1=18（此時(shí)要熟記10的組成）

9+8=?左手加10,右手減2=17

9+7=?左手加10,右手減3=16

9+6=?左手加10,右手減4=15

9+5=?左手加10,右手減5=14

9+4=?左手加10,右手減6=13

9+3=?左手加10,右手減7=12

9+2=?左手加10,右手減8=11

9+1=?左手加10,右手減9=10

四、兩位數(shù)的加法法則:

十位上的數(shù)在左手上加，個(gè)位上的數(shù)在右手上加，右手滿10,向左手加

10o

五、練習(xí)計(jì)算:

8+5=?左手加10,右手減5=13

8+8=?左手加10,右手減2=16

7+4=?左手加10,右手減6=11

20以內(nèi)的減法

一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99

二、復(fù)習(xí)：10的組成

三、20以內(nèi)減法計(jì)算:

1.右手夠減:

15-515-415-315-215-1

16-616-516-416-316-216-1

17-717-617-517-417-317-217-1

18-818-718-618-518-418-318-218-1

19-919-819-719-619-519-419-319-219-1

2.右手不夠減:

18-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=9

17-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=8

17-8=?右手不夠減,左手退10,右手加2=9

16-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=7

16-8=?右手不夠減,左手退10,右手加2=8

16-7=?右手不夠減,左手退10,右手加3=9

四、兩位數(shù)的減法法則：

十位數(shù)上的數(shù)在左手上減，個(gè)位上的數(shù)在右手上減，右手不夠減，左手去

10減。

五、練習(xí)計(jì)算：

15-614-713-812-511-610-79-8

17-918-615-814-813-512-1019-6

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿信心就會(huì)成功的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神，就會(huì)取得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解我們應(yīng)該有自己的主見這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文錄音。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。

學(xué)習(xí)課文第一自然段.

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

課題引入

板書課題

初讀課文，整體感知

檢查讀書效

果

再讀課文，理清文章脈絡(luò)

學(xué)習(xí)課文第一自然段

小結(jié)

同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的

嗎？

板書課題：6綠手指

出示問題：綠手指指的是什么？人們?yōu)槭裁捶Q她為綠手指？

出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

指名分段朗讀，教師正音。

再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？

讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思？現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單

位進(jìn)行討論。

請(qǐng)小組代表發(fā)言。

請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。

齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。

你讀懂了什么？

是呀，簡簡單單的三個(gè)字，說出了人們對(duì)園丁的稱贊，被人們稱為綠手指

可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為綠手指嗎？我們下節(jié)課

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自由發(fā)言.

讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、

伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。

讀生字。

分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。

學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。

小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。

反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。

朗讀自己喜歡的段落，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

齊讀課文第一自然段

理解綠手指的含義。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文26段。

2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

總結(jié)全文

聽寫本課生字、詞語。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

指名分段朗讀課文。

討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的？老奶奶培育的結(jié)果怎樣？

聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然

枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往

復(fù)，經(jīng)過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。

出示文中重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不

沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。

你想對(duì)老奶奶說些什么

起初，家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度？家人為什么那樣說？（引導(dǎo)學(xué)生從

第二自然段中找出理由）

此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說什么？

當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情？

此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說的？

你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？

你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎？

學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲？

小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的

事情都會(huì)辦成，這就是有志者事竟成。

聽寫。

回顧課文主題。

朗讀課文。

組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)表自己的見解。

反饋學(xué)習(xí)情況。

朗讀重點(diǎn)句就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮

喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。

談感受。

有感而發(fā)，自由發(fā)言。

因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶

奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。

獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。

只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來。。。。。。

自由發(fā)言。

聯(lián)系實(shí)際談感受。

板書：

6、綠手指好園丁老奶奶認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方

法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特

點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空

見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有

所長、各有所短的道理。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好

看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫

了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的

姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各

自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長處和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美一一身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只

有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；

長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地

位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀

麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感

受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法。

1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同

的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，

成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分

了?！?/p>

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五

根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，批評(píng)他人的不

足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說說其中蘊(yùn)含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

板書設(shè)計(jì)

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜根根團(tuán)結(jié)有力量

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體

會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，

從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。

2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司

空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也

會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一

起學(xué)習(xí)第22課《手指》。

2.齊讀課題。

3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。

4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢？

二、同桌交流，整體感知

1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。

2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容？

出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指。，然后分別具體寫()，最后總

結(jié)寫()。

3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的

寫作順序和方法。

三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。

過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各

自都有哪些長處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。

1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示

大拇指

食指

中指

無名指

小指

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。

(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶

住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會(huì)“排比”的修辭手法在這

里起的作用；c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。

2.議一議：

(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么？那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么

樣?為什么？

(2)從這里你體會(huì)到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎？

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的.？(最后一句

——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳

頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

(4)你從中受到什么啟發(fā)？

3.升華內(nèi)涵。

(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大？(取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作

用，凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)

“團(tuán)結(jié)就是力量”

(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成

各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子

嗎？

a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作

用。

b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清

潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)

任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)

小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能

成功。

d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用

1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么？

意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動(dòng)。（擬人、排比、比喻、設(shè)問

等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類句子，朗讀回味。）

2.（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

豐子愷（1898—1975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉(xiāng)縣石門

鎮(zhèn)）人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。

1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海?？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫

教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望

道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他

的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫

院院長、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣

緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》

等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。

豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)

視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最

質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而

又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

五、作業(yè)布置

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫法

寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。（如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論;文

具的爭吵等。）

六、板書設(shè)計(jì)

手指

各有所長各有所短

團(tuán)結(jié)就是力量

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語，并能美觀地書寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)

過，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會(huì)從不沮喪從不懷疑滿懷信心等

詞語在表情達(dá)意方面的作用。

教材簡析

這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信心

地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，

老奶奶盡管覺得有些不可思議，但很想試一試；經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集

種子，栽種花兒；最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新

的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的

真正意圖，是通過這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的老園丁

形象。

本課的語言描寫樸實(shí)無華，淺顯易懂，對(duì)老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字

里行間，讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶語言、行動(dòng)的詞句，體會(huì)人物豐富

的內(nèi)心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好

情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神

的可嘉。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，

各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最

后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有

用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、俗話說“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見手對(duì)一個(gè)人是多么重要?？?/p>

是我們有沒有仔細(xì)地觀察過自己的手呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指，著名作

家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊

讀課題）

2、教師：請(qǐng)大家看看“閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢？

［出示“閱讀提示”］作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)。

手指帶給我們什么啟示？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時(shí)候，把易讀錯(cuò)的字音，不理解的

詞語自己解決，可以借助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主

要寫了什么內(nèi)容。好，下面就請(qǐng)大家開始預(yù)習(xí)）

2、出示口頭填空，指名回答。

三、自學(xué)感悟，讀文明理

過渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個(gè)問題開始學(xué)習(xí)這篇課文吧！

1、想想作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？默讀批劃重點(diǎn)語句，填寫下列表

格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟

Zj\o

2、學(xué)生自學(xué)，出示表格。

3、匯報(bào)交流。

4、快速瀏覽全文，看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指特點(diǎn)的？

5、學(xué)生匯報(bào)

6、教師小結(jié)：抓住手指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法，語

言風(fēng)趣幽默；在文末直接表達(dá)感悟。

四、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理

1、準(zhǔn)備一支筆，一本厚書

要求：用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來。用二根、三根、四

根、五根手指去拿，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

2、做了這個(gè)游戲后，你認(rèn)為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。

3、指名讀最后一個(gè)自然段，想想：作者通過描寫五根手指各自不同的特

點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

4、教師小結(jié)：手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫

助主人完成各項(xiàng)任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)

類似的例子嗎？

（a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作

用。

b.社會(huì)職業(yè)分工情況：既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、

清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。

c.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）

五、開放性作業(yè)

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫

一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。（如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論；文

具的爭吵等。）

板書設(shè)計(jì)：

手指

各有所長各有所短

團(tuán)結(jié)就是力量

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)9

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文第五課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長的

散文。全文以擬人手法寫出一只手，五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學(xué)

設(shè)計(jì)，我們來看看。

教師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）

你有什么想說的嗎？（有趣）

教師：這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想

笑。

一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：

教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學(xué)

過的《白鵝》。揭題《手指》

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫在練

習(xí)紙的表格中。

2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。

請(qǐng)你來讀一讀，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫的詞句有沒有概括了這個(gè)手指

的特點(diǎn)。（學(xué)生交流評(píng)議，教師即時(shí)用紅筆修正）

出示部分學(xué)生的作業(yè)。

請(qǐng)生補(bǔ)充；教師引導(dǎo)概括。

3、學(xué)生修改自己的表格內(nèi)容。

三、介紹五指，感受語言。

1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天

我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段

落，用筆畫一畫重點(diǎn)的詞語，記一記生動(dòng)的句子。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可

以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請(qǐng)學(xué)生來介紹，認(rèn)真聽，好在哪？還有什么地方需要補(bǔ)

充。（學(xué)生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運(yùn)用生動(dòng)的語言。）

（1）教師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。

教師現(xiàn)場采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？

出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左

右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，

所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

品味語言。

教師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)

羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的

關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。

教師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。

（2）介紹食指

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)

該這樣。

（3）介紹小指、無名指。

學(xué)生：舞蹈演員。（請(qǐng)學(xué)生演示舞蹈中的蘭花指。）

學(xué)生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。

學(xué)生評(píng)議：說出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語言。

6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長，正所謂一一（出示：尺有所短，寸有所

長??）

四、練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還

有很多事物會(huì)讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，

提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語言，

選擇其中一個(gè)來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫一寫

我們的五官。

2、交流：

介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是

由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的?？

（學(xué)生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來了；語言幽默風(fēng)趣。）

介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大

千世界靠他傳遞到我們的腦海中??

邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。

3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過介紹手指再一

次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。

同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小學(xué)生豐子愷讀

本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般

簡練傳神的語言風(fēng)格。

5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，完成習(xí)作《五官》

板書：

手指

有條理有趣味落落大方

幽默傳神

今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問題列出來，由學(xué)生

根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，老師適當(dāng)微調(diào)，然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高，

收到意想不到的效果。第一組：

題目：抓住文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的

短處和長處。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美一一身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只

有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；

長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地

位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀

麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

第二組：

題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。體會(huì)作

者不同的表達(dá)方法。

大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按??；重

東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐

勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

食指：……拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試

探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他

消受的機(jī)會(huì)最多。這是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用

及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。

中指：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里

作者運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵

蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問的句式。

第三組：

題目：朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同

的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳

頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你

的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧！

2.引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱。

3.師：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想他們，

我國著名作家豐子愷先生就仔細(xì)研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿

態(tài)、不同性格的人。不信？請(qǐng)看文中插圖（引導(dǎo)學(xué)生看插圖，）有趣嗎？你能用

一兩個(gè)詞語描述一下他們嗎？（學(xué)生描述教師點(diǎn)評(píng)）其實(shí)，不僅插圖有趣，豐

老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下

面，就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文，了解大意。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上

的內(nèi)容補(bǔ)充完整。（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出；接著以風(fēng)趣的

語言具體描寫；最后闡明了一個(gè)道理一一。

2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視，了解學(xué)情。

3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先一一（大屏幕出

示）這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各

有所長，各有所短；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡

明了一個(gè)道理一一五根手指如能團(tuán)結(jié)一致成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根

有力量。

這樣的寫作順序?qū)儆诳傄灰环忠灰豢?，使整篇文章清晰?yán)謹(jǐn)，值得我們?cè)?/p>

寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。

找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長各有所短）

2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有

所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢，

讓我們一起來看看作者對(duì)大拇指的描寫吧。

（二）研讀第2自然段，了解大拇指

1.師：下面，老師找一名同學(xué)朗讀一下第二自然段，其他同學(xué)在聽的過程

中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什

么（隨機(jī)填寫表格：形狀不美最肯吃苦）

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)

關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語便使大拇指的

姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（生說）一個(gè)“他”

字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀

出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默

風(fēng)趣的語言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長

處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶

住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻

倒去，叫他用勁扳住。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)10

本節(jié)課重點(diǎn)是掌握負(fù)整數(shù)指數(shù)基的運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)暴用正

整數(shù)指數(shù)暴表示出來，而正整數(shù)指數(shù)基的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過，所以教師從正整數(shù)指

數(shù)嘉的除法入手，引出負(fù)整數(shù)指數(shù)幕的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)

生也易于接受.當(dāng)然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號(hào)的確定,需向

學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào).另外,對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)易的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)基一樣,過

程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)辱的形式即可，這一點(diǎn)也要向

學(xué)生講清楚.

這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直讓我驚訝。想

不到學(xué)生的思維那么活躍，應(yīng)用知識(shí)的能力那么強(qiáng)。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)

學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和

主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方

式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證

明，在授課中，只要設(shè)計(jì)合理，組織得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作

用，“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入

到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于

思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大，膽大、性格開朗，分析總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生接

受的比較好，應(yīng)用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生，給予他們

的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)11

課文分析：

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,

一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫

五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)

一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之

分了”。

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手

指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、

性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在

了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的

啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特

點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空

見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有

所長，各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”

至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花

心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司

空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也

會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們

一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后

分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序

和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的

姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語

句。

3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各

自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美一一身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只

有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；

長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地

位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀

麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感

受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法

1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同

的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2.你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3.你愿意做哪根手指呢？為什么？

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語。

2、說出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）

3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長補(bǔ)

短，團(tuán)結(jié)一致。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

教學(xué)過程：

（-）回顧導(dǎo)入：

本單元課文給我們回答了一個(gè)問題：好學(xué)生是怎么“煉”出來的。《學(xué)弈》

告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思

考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)

立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。

相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

（二）初讀課文

1、學(xué)生朗讀，交流字詞。

2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。

（三）重點(diǎn)部分閱讀

1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指

的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美一一身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只

有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；

長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地

位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀

麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

2、獨(dú)立填寫表格。（見幻燈片）

（四）、玩游戲，說道理

游戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開《五指

爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判

組，最后說說其中蘊(yùn)含的道理。

（五）、拓展學(xué)習(xí)

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫，和同學(xué)們交流。

3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)13

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根

手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具

體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果

能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、

美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大

意”，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要

有兩點(diǎn)：

1、簡單教學(xué)，注重語言文字：在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課

文。

2、動(dòng)態(tài)生成：設(shè)計(jì)矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：

1、學(xué)會(huì)生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。

2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。

3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達(dá)意的寫作

手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”“語

文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

語文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解

和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生

語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語言，強(qiáng)

化體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué)，就是

學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語言，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語，對(duì)詞語的理解有了一定的基

礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過學(xué)生的動(dòng)手，加深了學(xué)生

對(duì)這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學(xué)生單獨(dú)

從字面去理解詞語的意思，而是讓學(xué)生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語

分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，

進(jìn)一步理解了詞語的含義，又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語，對(duì)手指的特點(diǎn)有

了深刻的認(rèn)識(shí)。

其次，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因?yàn)樵~語只有在一定的

語境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。學(xué)

生在文中找理由的過程，是對(duì)詞語的揣摩、品味，是一個(gè)積累、感悟語文豐富

的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對(duì)這些詞語內(nèi)涵的理解，對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于

胸。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語對(duì)象的表

達(dá)，在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高

了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會(huì)文

章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語與情感的最好

的手段。在這一過程中，三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感

態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

語文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn)：新課標(biāo)中指出語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和

人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中，首先是設(shè)疑，然后師生進(jìn)入文本，去共

同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時(shí)空，思接千載，與文本進(jìn)

行著心靈的交流和思想的撞擊，達(dá)成共識(shí)，

充分地體現(xiàn)了“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一

步中設(shè)置疑問，把握研究主題，確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的交流

氛圍，提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，共同探究，達(dá)成共識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面

深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)

真正還給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對(duì)話，

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文

教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而要達(dá)到目的，只有把握語文教育的特

點(diǎn)（前提），積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）。標(biāo)準(zhǔn)提出了：

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料

的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)

值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诖?，教師沒有把文

本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐

富的情感，獲得真切的感受，從而使學(xué)生在品味語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)

照，讓學(xué)生獲得言語智慧的同時(shí)，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落

實(shí)到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析：

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)，借平

凡的日常所見，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)

系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題

材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己

獨(dú)特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)

出來，語言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力量。

學(xué)情分析：

關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生

的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料

為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，從而納