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文檔簡介

《手指》教學設(shè)計

《手指》教學設(shè)計1

一)、教學目標:

1、能借助漢語拼音正確認讀本課的10個生字:“維、館、亢、委、婉、

縫、繼、涼、芬、偉”;能在老師的指導描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、

偉”。

2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。在閱讀感知課

文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確朗讀課文,理解”手指為什么會發(fā)燙”的原因。

3、通過教學讓學生懂得只有勤學苦練才能取得成就。

二)、教學準備:

相關(guān)課件

三)、教學重點和難點

正確朗讀課文,理解“手指為什么會發(fā)燙”的原因。

四)、教學過程

一、激發(fā)興趣,導人新課。

1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。

2、交流:聽了之后,你有什么感受?

3、引出句子:琴聲時而高亢激昂,時而委婉深沉……

(讀詞:“高亢激昂”、“委婉深沉”;聽音辨別“高亢激昂”、“委婉

深沉”;指導讀句。)

4、引出第一節(jié)(讀詞:“維也納”、“簡陋”、“旅館”)

二、整體感知,了解大意。

1、過渡:請小朋友聽一聽課文故事。

2、交流:講了一個怎樣的故事?

3、隨機板書:疑惑、贊嘆

三、精讀課文,明白道理。

(一)旅客為什么而感到疑惑呢?

1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié),找找答案。

2、交流并板書:滲水

3、指導讀句

(二)旅客又為什么而“贊嘆”呢?

1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié),圈劃出有關(guān)的詞句。

2、交流并隨機出示:

(1)透過門縫,他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴,身邊放著一

盆冷水。

①給“全神貫注”找個近義詞朋友?(換上“聚精會神”讀句。)

②指導讀句

(2)他不時地把手在水里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來,他彈

得太久,十個手指都發(fā)燙了,需要隨時用涼水冷卻一下。

①師引讀句子

②讀到這里你有什么感受嗎?

③指導讀句

(3)“你知道嗎?他就是大音樂家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。

“是嗎?”這位旅客睜大了眼睛,心里不禁暗暗贊嘆,“真努力呀,偉大

的音樂家!”

①旅客為什么會睜大眼睛?

②指導讀句

3、師引讀3、4、5節(jié)

四、總結(jié)課文,課后探究

1、根據(jù)板書總結(jié)課文。

2、簡介貝多芬:誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品?

3、布置探究作業(yè):課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。

《手指》教學設(shè)計2

1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司

空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各

有所長,各有所短的道理。

1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。

2、自學題的課件。

1課時。

一、激發(fā)興趣,導入新課

同學們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好

看,哪根最有用?同學們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫

了什么。板題:手指。

二、初讀課文,理解大意

1、自己讀一遍課文,讀不準的字問問周圍的同學,把字音讀準。

2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

三、自學感悟,讀文明理

出示自學討論題,先自學再和小組同學交流。

1、自讀課文,填表格。(略)

2、理解句子:

手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團結(jié)一致,成為一個拳頭,

那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。

3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎?

4、有感情地把課文朗讀兩遍。

5、小組內(nèi)分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達的

意圖,編個課本劇表演一下。

四、檢查自學,深化理解

1、學生匯報對自學題中前三題的理解。

2、指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據(jù)表演情

況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸,啟迪思維

1>學習本單元課文時,我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短

文,請你讀一讀,想想短文蘊含一個什么道理?

五個手指的故事

唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!大拇指伸了個懶腰,有氣無力地

說。

難道我就不累嗎?大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,我的腰都累

彎了。

這是怎么一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指

在談話!

它們的對話,被高個兒的中指,纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于

是五兄弟開始竊竊私語起來

唉!大拇指又嘆了一口氣,說道,要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食

指老弟了。小主人上了高中后,學習壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),

我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時是中文漢

字,有時是英文字母,有時是數(shù)學符號,有時是美術(shù)風景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈目

眩,一工作就是好幾個小時。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。

還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我

都快喘不過氣了。食指氣憤地補充道。

咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖

子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒

傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲,有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,

但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會使試管破裂,但主人總是迫不及

待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個身

體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非??膳?/p>

呢!說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著

說道:咱們都是同病相憐?。?/p>

嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的。小拇指看著無名

指上的圓圈問。

唉,別提了,它可差點要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主

人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著

這個戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆??墒沁@個戒指,從此以后,像個鐵環(huán)一

樣套著我,讓我動彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合

身,戴上它時,我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我

的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕還未

說完,無名指哽咽了。

咱們的命真是太苦了!大家紛紛說。可是不管怎么說你們都有顯示自己身

手的機會,可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。小指

傷心地說。

四兄弟安慰它:你別這樣想,平日里似乎沒有你獨擋一面的時候,但我們

幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費力極了!況且如果少了

你,人們只有4個手指,那是多么別扭、多么難看呀!小拇指沒有回答,似乎

陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的

臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更

多、更新的任務(wù)等待著它們呢

2、我們每人都有五官,有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣

寫寫它的故事嗎?請你以《五官的——》為題,編一則寓言故事。

《手指》教學設(shè)計3

一、手指練習兒歌(伸出右手帶動作表示)

1122伸伸手,3344點點頭,5566彎彎腰,7788扭一扭,9900抬抬腿,動

腿,動手和動口。

二、0的認識:0代表什么?0代表什么也沒有。

順口溜:0的性格很活躍,自然數(shù)離不開0。

10離開了0,就變成了1(制作小卡片1001)

20離開了0,就變成了2(制作小卡片20某某)

30離開了0,就變成了3(制作小卡片3003)

40離開了0,就變成了4(制作小卡片4004)

50離開了0,就變成了5(制作小卡片5005)

60離開了0,就變成了6(制作小卡片6006)

70離開了0,就變成了7(制作小卡片7007)

80離開了0,就變成了8(制作小卡片8008)

90離開了0,就變成了9(制作小卡片9009)

三、5的組成圖:

000041+4=5145

00032+3=5235

0023+2=5325

4????O14+l=5415

5?????05+0=5505

四、5的手指練習:

1+4=52+3=53+2=53+2=54+1=55+0=5

10以內(nèi)的加減法

一、手指練習:從1數(shù)到99,每當數(shù)到10的時候,著重再說一個10,

從1數(shù)到99,每當數(shù)到20的時候,著重再說二個10,

從1數(shù)到99,每當數(shù)到30的時候,著重再說三個10,

從1數(shù)到99,每當數(shù)到40的時候,著重再說四個10,

從1數(shù)到99,每當數(shù)到50的時候,著重再說五個10,

從1數(shù)到99,每當數(shù)到60的時候,著重再說六個10,

從1數(shù)到99,每當數(shù)到70的時候,著重再說七個10,

從1數(shù)到99,每當數(shù)到80的時候,著重再說八個10,

從1數(shù)到99,每當數(shù)到90的時候,著重再說九個10。

二、10的組成圖:1+9=106+4=10

2+8=107+3=10

3+7=108+2=10

4+6=109+1=10

5+5=1010+0=10

三、10以內(nèi)加法計算:

2+4=3+6=4+4=1+6=5+4=6+2=7+2=8+1=

1+9=3+7=5+5=7+3=9+1=8+2=4+6=

6+4=2+8=10+0=

四、10以內(nèi)減法計算:

9-1=9-2=9-3=9-4=9-5=9-6=9-7=9-8=9-9=

8-1=8-2=8-3=8-4=8-5=8-6=8-7=8-8=

7-1=7-2=7-3=7-4=7-5=7-6=7-7=

6-1=6-2=6-3=6-4=6-5=6-6=

[page_break]5-1=5-2=5-3=5-4=5-5=

4-1=4-2=4-3=4-4=

3-1=3-2=3-3=

2-1=2-2=

1-1=

兩位數(shù)不進位加法

一、手指練習:從1數(shù)到99

二、100以內(nèi)兩位數(shù)的加法練習:

16+23=3915+50=6533+61=9442+57=99

31+15=4660+16=7615+64=7932+67=99

兩位數(shù)不退位減法

65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33

99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52

搶答:49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66

74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55

99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22

99-35=6464-14=50

20以內(nèi)的加法

一、手指練習:從1數(shù)到99

二、復習:①5的組成

②10的組成

③計算:1+93+75+57+39+1

8+24+46+42+810+0

三、20以內(nèi)加法:

9+9=?左手加10,右手減1=18(此時要熟記10的組成)

9+8=?左手加10,右手減2=17

9+7=?左手加10,右手減3=16

9+6=?左手加10,右手減4=15

9+5=?左手加10,右手減5=14

9+4=?左手加10,右手減6=13

9+3=?左手加10,右手減7=12

9+2=?左手加10,右手減8=11

9+1=?左手加10,右手減9=10

四、兩位數(shù)的加法法則:

十位上的數(shù)在左手上加,個位上的數(shù)在右手上加,右手滿10,向左手加

10o

五、練習計算:

8+5=?左手加10,右手減5=13

8+8=?左手加10,右手減2=16

7+4=?左手加10,右手減6=11

20以內(nèi)的減法

一、手指練習:從1數(shù)到99

二、復習:10的組成

三、20以內(nèi)減法計算:

1.右手夠減:

15-515-415-315-215-1

16-616-516-416-316-216-1

17-717-617-517-417-317-217-1

18-818-718-618-518-418-318-218-1

19-919-819-719-619-519-419-319-219-1

2.右手不夠減:

18-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=9

17-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=8

17-8=?右手不夠減,左手退10,右手加2=9

16-9=?右手不夠減,左手退10,右手加1=7

16-8=?右手不夠減,左手退10,右手加2=8

16-7=?右手不夠減,左手退10,右手加3=9

四、兩位數(shù)的減法法則:

十位數(shù)上的數(shù)在左手上減,個位上的數(shù)在右手上減,右手不夠減,左手去

10減。

五、練習計算:

15-614-713-812-511-610-79-8

17-918-615-814-813-512-1019-6

《手指》教學設(shè)計4

教學要求:

1、用自己喜歡的方法認識本課生字,并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文,說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。

教學重點:

1、有感情地朗讀課文,復述課文。

2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神,就會取得成功的道理。

教學難點:

理解我們應(yīng)該有自己的主見這句話的意思,初步培養(yǎng)自主意識。

教學準備:

1、課文錄音。

2、多媒體課件。

教學時間:

兩課時

教學過程:

第一課時

教學目標:初讀課文,了解課文內(nèi)容;認識本課生字,并能正確書寫。

學習課文第一自然段.

教學程序

教師活動

學生活動

課題引入

板書課題

初讀課文,整體感知

檢查讀書效

再讀課文,理清文章脈絡(luò)

學習課文第一自然段

小結(jié)

同學們,我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的

嗎?

板書課題:6綠手指

出示問題:綠手指指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為綠手指?

出示生字卡片,練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

指名分段朗讀,教師正音。

再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?

讀完課文,我們回憶一下,每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單

位進行討論。

請小組代表發(fā)言。

請你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀,說說喜歡的原因。

齊讀課文第一自然段,注意讀正確、流利。

你讀懂了什么?

是呀,簡簡單單的三個字,說出了人們對園丁的稱贊,被人們稱為綠手指

可真不簡單,那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為綠手指嗎?我們下節(jié)課

繼續(xù)學習課文。

學生自由發(fā)言.

讀課題,對課題質(zhì)疑。

自由讀課文,讀準字音,結(jié)合上下文理解詞語:綠手指、稱贊、金盞花、

伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗證。

讀生字。

分段讀課文,把課文讀通讀準。

學生針對課文進行自主學習、交流、互相質(zhì)疑。

小組內(nèi)互相交流,推代表準備發(fā)言。

反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。

朗讀自己喜歡的段落,小組內(nèi)進行評價。

齊讀課文第一自然段

理解綠手指的含義。

第二課時

教學目標

1、學習課文26段。

2、學習課文、抓住課文重點詞語,體會文中重點句子的含義。

教學程序

教師活動

學生活動

復習,導入新課

精讀課文,學習重點段落

總結(jié)全文

聽寫本課生字、詞語。

過渡:通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?

指名分段朗讀課文。

討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?

聽取小組學習情況匯報。

小結(jié):這為老奶奶精心伺弄金盞花,她挑選一株顏色稍微淡的,讓其自然

枯萎,第二年把它的種子種下去,然后在挑選顏色淡的花的種子栽種,循環(huán)往

復,經(jīng)過了20年,終于開出了一朵純白色的金盞花來。

出示文中重點句就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復。老奶奶從不

沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花。

你想對老奶奶說些什么

起初,家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導學生從

第二自然段中找出理由)

此時,你認為老奶奶的佳人會說什么?

當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時,有發(fā)生了什么事情?

此時,老奶奶又怎么對他們說的?

你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?

你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

學了這篇課文,你有什么感受或收獲?

小結(jié):是呀,不論我們做什么事情,只要認定目標、持之以恒,再困難的

事情都會辦成,這就是有志者事竟成。

聽寫。

回顧課文主題。

朗讀課文。

組內(nèi)討論學習,各抒己見,發(fā)表自己的見解。

反饋學習情況。

朗讀重點句就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復。老奶奶從不沮

喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花。

談感受。

有感而發(fā),自由發(fā)言。

因為老奶奶根本不懂植物遺傳學,而且連植物學專家都做不到,所以老奶

奶家里人一致反對老奶奶做這件事。

獎金不能兌現(xiàn),因為年代久遠。

只想問一問,你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來。。。。。。

自由發(fā)言。

聯(lián)系實際談感受。

板書:

6、綠手指好園丁老奶奶認定目標、堅持不懈

《手指》教學設(shè)計5

教學目標

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容,了解五手指的不同特點,了解作者描寫手指的方

法。

3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。

教學重點理解五根手指有什么特點,作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特

點的。

教學難點領(lǐng)悟課文中蘊含的道理

教具準備生字卡片,搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

導學過程二次備課

預習題綱

1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空

見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有

所長、各有所短的道理。

一、激發(fā)興趣,導入新課。

同學們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好

看,哪根最有用?同學們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫

了什么。板題:手指

二、初讀課文,理解大意。

1、自讀課文,讀準字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

3、板書填空題,讓學生尋找出答案。

三、自讀課文,理解內(nèi)容。

1、默讀課文,標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的

姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

2、自主學習,思考問題:五根手指各有什么特點?讀書標畫相關(guān)語句。

3、匯報交流,體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句,聯(lián)系生活實際,理解體會五根手指各

自不同的特點,指出每根手指的長處和短處:

(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美一一身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只

有一個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;

長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏。

(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地

位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀

麗,秀麗可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點,讀出不同的語氣和感

受。

四、品讀課文,體會寫法。

1、指生朗讀課文最后一個自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同

的特點,想告訴我們一個什么道理?

2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團結(jié)一致,

成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分

了?!?/p>

3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指:把全班分成六個小組,其中五個分別演五

根手指,展開《五指爭功》的辯論,每組重點說自己的好處,批評他人的不

足,另外一組當裁判組,最后說說其中蘊含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

5、你愿意做哪根手指呢?為什么?

板書設(shè)計

大拇指:不美,最肯吃苦

食指:不窈窕,工作復雜根根團結(jié)有力量

中指:養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯

無名指和小指:秀麗可愛,能力薄弱

《手指》教學設(shè)計6

教學目標

1.有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,了解五個手指的各自特點,體

會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.了解作者采用的表達方法,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,

從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

教學重難點

1.理解五根手指的特點,作者運用哪些表達方法表現(xiàn)這些特點。

2.領(lǐng)悟其中的道理,學習作者留心生活,善于得到啟示的習慣。

課時安排

一課時

教學過程

一、談話導入,揭示課題

1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司

空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細觀察、認真思考,這些普通的事物也

會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天,我們一

起學習第22課《手指》。

2.齊讀課題。

3.引導全班讀“導讀”。

4.指名反饋:讀懂這篇文章,就是要弄懂哪兩個問題呢?

二、同桌交流,整體感知

1.組織學生初讀,解除字詞障礙。

2.引導學生再讀課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指。,然后分別具體寫(),最后總

結(jié)寫()。

3.請學生根據(jù)填空的內(nèi)容,標畫出本文的中心句,在此基礎(chǔ)上體會本文的

寫作順序和方法。

三、細讀課文,了解特點,感受內(nèi)涵。

過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長短,那么他們各

自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子。

1.學生帶著問題再讀課文,找句子,理解,同時完成表格。

手指名稱優(yōu)點缺點啟示

大拇指

食指

中指

無名指

小指

(1)找出寫各手指長處的句子,讀一讀,并理解。

(重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶

住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這

里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點撥。)

(2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡單點撥。

2.議一議:

(1)你喜歡其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個,其他不要怎么

樣?為什么?

(2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎?

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的.?(最后一句

——手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結(jié),成為一個拳

頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。)

(4)你從中受到什么啟發(fā)?

3.升華內(nèi)涵。

(1)團結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長,補己之短,充分發(fā)揮各人的作

用,凝聚成一股合力;大家互相學習,互相支撐等。)

“團結(jié)就是力量”

(2)手指需要團結(jié)合作,才能揚長避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫助主人完成

各項任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個類似的例子

嗎?

a.造房子,既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處,圓有圓的作

用。

b.社會職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學家,也要有工人、農(nóng)民、清

潔工,只有分工不同,沒有高低貴賤之分。只要能自食其力,為社會盡一份責

任,都是高尚的,值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一項偉大的事業(yè),但少不了其中的任何一環(huán),任何一環(huán)一個

小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結(jié)合作才能

成功。

d.班級大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。

四、品讀課文,感悟?qū)懛ǎw移運用

1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?

意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設(shè)問

等修辭手法的恰當運用,快速找出這類句子,朗讀回味。)

2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》,自讀感悟。

豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁,浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門

鎮(zhèn))人。1941年進入杭州浙江省第一師范學校,從李叔同學習音樂和繪畫。

1919年師范學校畢業(yè)后,與同學數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海??茙煼秾W校,并任圖畫

教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂,與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

1924年在上海創(chuàng)辦立達中學。1925年創(chuàng)辦立達學會,參加者有茅盾、陳望

道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年,他

的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變后,率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席、上海中國畫

院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣

緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種,畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》

等多種,另有學術(shù)論著和翻譯作品多部,對我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻。

豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形,表現(xiàn)

視覺色彩。他寫散文,總是選取自己熟悉的生活題材,表達自己的感受,用最

質(zhì)樸的文字坦率地表達出來,在樸素到接近白描的文字中,傾注了一股真摯而

又深沉的情感,很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

五、作業(yè)布置

小練筆,想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學習本課的寫法

寫一寫,寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文

具的爭吵等。)

六、板書設(shè)計

手指

各有所長各有所短

團結(jié)就是力量

《手指》教學設(shè)計7

教學目標

1.學會本課生字及其組成的詞語,并能美觀地書寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)

過,體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質(zhì)。

3.學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句,領(lǐng)會從不沮喪從不懷疑滿懷信心等

詞語在表情達意方面的作用。

教材簡析

這篇課文按照事情發(fā)展順序,講述了一位老奶奶二十年如一日,滿懷信心

地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,

老奶奶盡管覺得有些不可思議,但很想試一試;經(jīng)過一年又一年,老奶奶收集

種子,栽種花兒;最后經(jīng)過驗證,老奶奶培育出了純白的金盞花,她又有了新

的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事,但作者的

真正意圖,是通過這個故事塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的老園丁

形象。

本課的語言描寫樸實無華,淺顯易懂,對老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字

里行間,讀課文時引導學生抓住描寫老奶奶語言、行動的詞句,體會人物豐富

的內(nèi)心世界,感受她為了理想,二十年如一日,持之以恒地追求、探索的美好

情懷。在此基礎(chǔ)上,讓學生明白:綠手指不僅是指園丁技藝出眾,更是指精神

的可嘉。

《手指》教學設(shè)計8

教材分析:

本文開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,

各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最

后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有

用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。

教學過程:

一、談話導入,提示課題

1、俗話說“人有兩個寶,雙手和大腦”,足見手對一個人是多么重要。可

是我們有沒有仔細地觀察過自己的手呢?對這樣五根平平常常的手指,著名作

家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章,題目就叫手指。(板書課題、齊

讀課題)

2、教師:請大家看看“閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢?

[出示“閱讀提示”]作者寫出了五個手指的什么特點。

手指帶給我們什么啟示?

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,明確要求:首先,讀的時候,把易讀錯的字音,不理解的

詞語自己解決,可以借助工具書,也可以相互交流;其次,邊讀邊想,課文主

要寫了什么內(nèi)容。好,下面就請大家開始預習)

2、出示口頭填空,指名回答。

三、自學感悟,讀文明理

過渡:讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧!

1、想想作者寫了五個手指的什么特點?默讀批劃重點語句,填寫下列表

格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍,想想平平常常的手指帶給我們什么啟

Zj\o

2、學生自學,出示表格。

3、匯報交流。

4、快速瀏覽全文,看看作者運用了什么表達方法表現(xiàn)手指特點的?

5、學生匯報

6、教師小結(jié):抓住手指各自的特點,運用擬人、排比等多種表達方法,語

言風趣幽默;在文末直接表達感悟。

四、聯(lián)系實際,感悟道理

1、準備一支筆,一本厚書

要求:用任何一根手指去拿這只筆,看能不能拿起來。用二根、三根、四

根、五根手指去拿,你會有什么發(fā)現(xiàn)?

2、做了這個游戲后,你認為和文中的哪段話相符,找出來讀一讀。

3、指名讀最后一個自然段,想想:作者通過描寫五根手指各自不同的特

點,想告訴我們一個什么道理?

4、教師小結(jié):手指需要團結(jié)合作,才能揚長避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫

助主人完成各項任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個

類似的例子嗎?

(a.造房子,既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處,圓有圓的作

用。

b.社會職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學家,也要有工人、農(nóng)民、

清潔工,只有分工不同,沒有高低貴賤之分。

c.班級大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。)

五、開放性作業(yè)

小練筆,想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學習本課寫法寫

一寫,寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文

具的爭吵等。)

板書設(shè)計:

手指

各有所長各有所短

團結(jié)就是力量

《手指》教學設(shè)計9

人教版六年級下冊語文第五課,作者是豐子愷,是一篇有趣而意味深長的

散文。全文以擬人手法寫出一只手,五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學

設(shè)計,我們來看看。

教師:聽說大家都喜歡漫畫,今天來欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)

你有什么想說的嗎?(有趣)

教師:這幾幅漫畫幽默風趣,充滿了生活氣息,讓我們看見忍不住就想

笑。

一、漫畫激趣,導入新課:

教師:這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷:著名作家、漫畫家。以前學

過的《白鵝》。揭題《手指》

二、初讀課文,整體感知。

1、快速讀課文,用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點,寫在練

習紙的表格中。

2、交流反饋:同學們都完成了,我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。

請你來讀一讀,認真聽,仔細看,評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指

的特點。(學生交流評議,教師即時用紅筆修正)

出示部分學生的作業(yè)。

請生補充;教師引導概括。

3、學生修改自己的表格內(nèi)容。

三、介紹五指,感受語言。

1、教師:豐子愷先生寫的課文,如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天

我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹:屏幕出示要求:介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段

落,用筆畫一畫重點的詞語,記一記生動的句子。

學生自學,教師巡視。

3、第二次介紹:向同桌介紹你喜歡的手指,可以看看自己填寫的表格,可

以用上自己的語言。

4、第三次介紹:請學生來介紹,認真聽,好在哪?還有什么地方需要補

充。(學生的介紹比較概括、理性,干巴巴。沒能運用生動的語言。)

(1)教師:他把中指的特點介紹得非常有條理,清楚。

教師現(xiàn)場采訪介紹同學:你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體?

出示:他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無名指、食指貼身左

右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,一文一武,片刻不離。他永遠不受外物沖撞,

所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

品味語言。

教師:關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物,民間傳說中,他們都以關(guān)

羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn),作者運用恰當?shù)谋扔?,讓我們由手指?lián)想到了人,三指的

關(guān)系描述的相當傳神。

教師小結(jié):用上趣味性的句子,可以把我們的介紹更加生動。

(2)介紹食指

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮,落落大方,介紹的時候就就應(yīng)

該這樣。

(3)介紹小指、無名指。

學生:舞蹈演員。(請學生演示舞蹈中的蘭花指。)

學生評議:他介紹的非常具體,而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹:有條理、有趣味,落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。

請學生上臺介紹。

學生評議:說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。

6、小結(jié):五個手指各有所長,正所謂一一(出示:尺有所短,寸有所

長??)

四、練習仿寫,學會運用。

1、教師:(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指,在我們的周圍還

有很多事物會讓我們有所感悟???,老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片,

提出要求:我們身上的五官也同樣具有不同特點,我們學著幽默風趣的語言,

選擇其中一個來寫一寫。出示要求:仿照文中的一指,選擇其中一個,寫一寫

我們的五官。

2、交流:

介紹鼻子:讓我們生存,讓我們呼吸的第一高手,我看非鼻子莫屬。他是

由兩個雙胞胎兄弟組合而成,或矮矮的,扁扁的??

(學生評價:特點介紹出來了;語言幽默風趣。)

介紹眼睛:眼睛位于五官的最上方,是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大

千世界靠他傳遞到我們的腦海中??

邊讀邊修改自己的習作片段。

3、教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點,通過介紹手指再一

次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風格,而且還學著進行了創(chuàng)作,了不起。

同學們,真實生活中到處充滿著美,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,

平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀:老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小學生豐子愷讀

本》送給班子的圖書角,大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般

簡練傳神的語言風格。

5、課外作業(yè):學習課文的寫法,完成習作《五官》

板書:

手指

有條理有趣味落落大方

幽默傳神

今天我們學習《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來,由學生

根據(jù)自己的情況進行選擇,老師適當微調(diào),然后分組活動。學生積極性很高,

收到意想不到的效果。第一組:

題目:抓住文中的重點語句,體會五根手指各自不同的特點。找出它們的

短處和長處。

(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美一一身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只

有一個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;

長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏。

(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地

位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀

麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。

第二組:

題目:朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。體會作

者不同的表達方法。

大拇指:……水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來,叫他拼命按住;重

東西翻倒去,叫他用勁扳住。這里作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐

勞、默默奉獻的特點。

食指:……拿筆的時候,全靠它推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試

探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他

消受的機會最多。這是對食指的描寫,運用了排比的句式,寫出了食指的作用

及他勤奮麥粒、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。

中指:他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里

作者運用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

無名指和小指:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵

蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問的句式。

第三組:

題目:朗讀課文最后一個自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同

的特點,想告訴我們一個什么道理?

“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如能團結(jié)一致,成為一個拳

頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了?!?/p>

作者用手指的全體比喻人的全體,說明“團結(jié)就是力量”的人生道理。

一、談話激趣,導入新課。

1.師:同學們,今天我們要學習的這篇文章題目是“手指”。來,伸出你

的一只手,讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2.引導學生依次說出五根手指的名稱。

3.師:這五根手指我們時時看到,常常用到,卻很少有人去仔細想他們,

我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們,并且把他們想象成具有不同姿

態(tài)、不同性格的人。不信?請看文中插圖(引導學生看插圖,)有趣嗎?你能用

一兩個詞語描述一下他們嗎?(學生描述教師點評)其實,不僅插圖有趣,豐

老先生對這五根手指的描述更有趣,并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下

面,就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文,了解大意。

1.師:請同學們放聲朗讀課文,看看文中都寫了哪些內(nèi)容,然后將屏幕上

的內(nèi)容補充完整。(大屏幕出示)這篇文章首先開門見山指出;接著以風趣的

語言具體描寫;最后闡明了一個道理一一。

2.學生按要求自讀課文,教師巡視,了解學情。

3.全班交流,教師小結(jié):這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰,首先一一(大屏幕出

示)這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各

有所長,各有所短;接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點;最后闡

明了一個道理一一五根手指如能團結(jié)一致成為一個拳頭,那就根根有用,根根

有力量。

這樣的寫作順序?qū)儆诳傄灰环忠灰豢?,使整篇文章清晰嚴謹,值得我們?/p>

寫作中學習運用。

三、細讀課文,感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學習第一自然段

1.師:請同學們快速瀏覽第一自然段,從中找出最能概括全文的一句話。

找到了嗎?來,讓我們來齊讀這一句話。(板書:各有所長各有所短)

2.師:這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同,性格不同,各有所長,各有

所短。那么,五根普通的手指,在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢,

讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。

(二)研讀第2自然段,了解大拇指

1.師:下面,老師找一名同學朗讀一下第二自然段,其他同學在聽的過程

中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2.全班交流。(大屏幕出示表格)誰來說說大拇指的短處是什么,長處是什

么(隨機填寫表格:形狀不美最肯吃苦)

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師:作者是如何描寫大拇指的短處的?誰來讀一讀(指名讀)

重點引導:(大屏幕出示)身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,人家有兩個

關(guān)節(jié),他只有一個。作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面,寥寥幾語便使大拇指的

姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個字,你有什么體會?(生說)一個“他”

字讓大拇指搖身一變,成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人,有趣嗎?你能讀

出這句話的趣味性嗎?(生讀)這個“他”字貫穿全文,突出了豐老先生幽默

風趣的語言風格,大家要注意品讀、感悟。師:作者又是如何描寫大拇指的長

處的?誰來讀一讀(指名讀)

重點引導:(大屏幕出示)例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻由他相幫扶

住琴身;水要噴出來,叫他死力抵??;血要流出來,叫他拼命按?。恢貣|西翻

倒去,叫他用勁扳住。

《手指》教學設(shè)計10

本節(jié)課重點是掌握負整數(shù)指數(shù)基的運算性質(zhì),難點是把負整數(shù)指數(shù)暴用正

整數(shù)指數(shù)暴表示出來,而正整數(shù)指數(shù)基的運算已經(jīng)學過,所以教師從正整數(shù)指

數(shù)嘉的除法入手,引出負整數(shù)指數(shù)幕的表示方法,這樣引入比較自然,而且學

生也易于接受.當然,在具體解題時還有一點非常重要,那就是符號的確定,需向

學生反復強調(diào).另外,對于含有負整數(shù)指數(shù)易的運算其實和正整數(shù)指數(shù)基一樣,過

程當中可保留負整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)辱的形式即可,這一點也要向

學生講清楚.

這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學生的表現(xiàn)簡直讓我驚訝。想

不到學生的思維那么活躍,應(yīng)用知識的能力那么強。

在這節(jié)課的教學設(shè)計時,我們在明確復習課的目的任務(wù)的前提下,以培養(yǎng)

學生能力,促進學生發(fā)展為指導思想,遵循復習課教學原則中的系統(tǒng)性原則和

主體性原則,以學生的“學”為出發(fā)點,將“自主探究、合作交流”的學習方

式貫穿于課的始終,并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證

明,在授課中,只要設(shè)計合理,組織得當,恰當?shù)倪\用評價的激勵與促進作

用,“自主探究、合作交流”的學習方式可充分激發(fā)和調(diào)動起了學生學習的積

極性和主動性,獲得理想的學習效果。

這堂課老師教得輕松,學生學得愉快,每個學生都參與到活動中去,投入

到學習中來,使學習的過程充滿快樂和成功的體驗,促使學生自主學習,勤于

思考和勇于探究,形成良好的學習品質(zhì)。

由于這堂課內(nèi)容多、活動大,膽大、性格開朗,分析總結(jié)能力強的學生接

受的比較好,應(yīng)用解題好。個別理解能力和接受能力慢一些的學生,給予他們

的幫助還不到位,這些學生課后作業(yè)完成不夠好。

《手指》教學設(shè)計11

課文分析:

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,

一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫

五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結(jié)

一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之

分了”。

文章語言風趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手

指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、

性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在

了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的

啟示,了解作者采用的表達方法。教學這篇課文,重點理解五根手指有什么特

點,作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。

學習目標:

1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內(nèi)容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空

見慣的事物中得到啟示的習慣。

3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有

所長,各有所短的道理。

課前準備

1.預習課文,查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學過程

一、談話導入,揭示課題

1.談話導入:生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個“我”

至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機的桃花

心木。其實,生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司

空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細觀察、認真思考,這些普通的事物也

會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天,我們

一起學習第5課《手指》。

2.板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,檢查預習

1.自讀課文,讀準字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(),然后

分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。

4.請學生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序

和方法。

三、自讀課文,理解內(nèi)容

1.默讀課文,標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的

姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

2.學生自主學習,思考問題:五根手指各有什么特點?讀書標畫相關(guān)語

句。

3.匯報交流,體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句,聯(lián)系生活實際,理解體會五根手指各

自不同的特點。

理解要點如下:

(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美一一身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只

有一個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;

長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏。

(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地

位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀

麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。

4.適時指導學生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點,讀出不同的語氣和感

受。

四、品讀課文,體會寫法

1.指生朗讀課文最后一個自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同

的特點,想告訴我們一個什么道理?

2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

《手指》教學設(shè)計12

教學目標:

1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。

2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點;(重點)

3、理解課文通過手指給我們的啟示:在一個集體中,成員之間要“取長補

短,團結(jié)一致。(難點)

教學準備:

ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

教學過程:

(-)回顧導入:

本單元課文給我們回答了一個問題:好學生是怎么“煉”出來的?!秾W弈》

告訴我們學習要專心致志,《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思

考,《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光,《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨

立自主的心,從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。

相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

(二)初讀課文

1、學生朗讀,交流字詞。

2、默讀課文,把握結(jié)構(gòu)(總分總的結(jié)構(gòu))交流課文的主要內(nèi)容。

(三)重點部分閱讀

1、讀中間的幾個自然段,在文中畫出或在文中批注(自己概括)五根手指

的優(yōu)點和不足。

(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美一一身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只

有一個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;

長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏。

(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地

位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀

麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。

2、獨立填寫表格。(見幻燈片)

(四)、玩游戲,說道理

游戲設(shè)計:把全班分成六個小組,其中五個分別演五根手指,展開《五指

爭功》的辯論,每組重點說自己的好處,批評他人的不足,另外一組當裁判

組,最后說說其中蘊含的道理。

(五)、拓展學習

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫,和同學們交流。

3、挑戰(zhàn)自己,創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。

《手指》教學設(shè)計13

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根

手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言具

體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果

能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、

美丑之分了”。本文是一篇略讀課文,新課標中對略讀的要求是“粗知文章大

意”,六年級的學生已經(jīng)具有很強的獨立閱讀能力,因此本課的設(shè)計理念主要

有兩點:

1、簡單教學,注重語言文字:在落實詞、句的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學生感悟課

文。

2、動態(tài)生成:設(shè)計矛盾沖突,引發(fā)思維碰撞,培養(yǎng)個性閱讀體驗。

從而本課的教學目標有三方面:

1、學會生字詞語,正確流利有感情地朗讀課文。

2、正確領(lǐng)悟課文,懂得團結(jié)一致力量大的道理。

3、學習豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風格,十分傳神地表情達意的寫作

手法。這充分地體現(xiàn)了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語

文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。

語文應(yīng)該明確自己的責任:新課標中指出語文課程應(yīng)指導學生正確地理解

和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,應(yīng)致力于學生

語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學中,老師立足文本,關(guān)注語言,強

化體驗,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,引導學生全方位地感悟語言。如此教學,就是

學習語文,發(fā)展語言,有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

在課前學生已經(jīng)閱讀課文,自學了生字詞語,對詞語的理解有了一定的基

礎(chǔ),讓學生根據(jù)課文內(nèi)容補充,不是什么難事,通過學生的動手,加深了學生

對這些詞語的影響,初步積累詞語。但教師并沒有停留在此,沒有讓學生單獨

從字面去理解詞語的意思,而是讓學生瀏覽課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,將這些詞語

分別送給五個手指。獨出心裁,水到自然。既讓學生在理解課文內(nèi)容的同時,

進一步理解了詞語的含義,又使學生正確地運用了這些詞語,對手指的特點有

了深刻的認識。

其次,教會學生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的

語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵,脫離課文進行,那只能枯燥地理解。學

生在文中找理由的過程,是對詞語的揣摩、品味,是一個積累、感悟語文豐富

的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解,對手指的特點更了然于

胸。在這個過程中,讓學生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表

達,在反復揣摩、品味的基礎(chǔ)上,不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式,全面地提高

了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導學生有感情地朗讀課文,初步體會文

章的情感,感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好

的手段。在這一過程中,三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感

態(tài)度和價值觀”得到全面落實,學生的語文素養(yǎng)得到提高。

語文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點:新課標中指出語文課程的基本特點是工具性和

人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學中,首先是設(shè)疑,然后師生進入文本,去共

同探究,觸摸作者思想的深處、情感的深處,跨越時空,思接千載,與文本進

行著心靈的交流和思想的撞擊,達成共識,

充分地體現(xiàn)了“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。

新課標中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生

的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感的活動中,加深理解和體驗,

有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師在第一

步中設(shè)置疑問,把握研究主題,確定了學生個性閱讀的核心,創(chuàng)設(shè)自由的交流

氛圍,提供個性化閱讀的平臺,共同探究,達成共識,最終實現(xiàn)對課文的全面

深入的理解和掌握。在教學形式上,摒棄了繁瑣的分析講解,將學習的自主權(quán)

真正還給了學生,從而實現(xiàn)了文本、教師、學生三者的真誠交流,真誠對話,

實現(xiàn)了學生個性化的閱讀。

教師如此別具匠心,既凸現(xiàn)語文的工具性,又彰顯出語文的人文性。語文

教育的目的就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),而要達到目的,只有把握語文教育的特

點(前提),積極倡導自主、合作、探究的學習方式(策略)。標準提出了:

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料

的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶作用,注意教學內(nèi)容的價

值取向,同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在此,教師沒有把文

本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來,而是積極地倡導自主、合作、探究的學

習方式,引領(lǐng)學生進入文本,去體味豐子愷先生深邃的思想,精辟的見解,豐

富的情感,獲得真切的感受,從而使學生在品味語言的過程中給學生以人文關(guān)

照,讓學生獲得言語智慧的同時,也得到了人文精神的滋養(yǎng),從而把人文性落

實到工具性上面,使得兩者同生共構(gòu),相得益彰。

《手指》教學設(shè)計14

教材分析:

在本組課文中,《手指》是一篇略讀課文,體現(xiàn)本組課文共同的特點,借平

凡的日常所見,揭示生活真諦。學生要在學習過程中嘗試著抓住重點語句,聯(lián)

系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文,體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題

材,即每個人都有十根手指,一只手上五根手指各有所長,各有所短,以自己

獨特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格,用最質(zhì)樸的文字坦率地表達

出來,語言幽默風趣,讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理:團結(jié)就是力量。

學情分析:

關(guān)于人文主題,學生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上,感情人生的哲理,獲得人生

的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學生的反復閱讀為前提,以學生搜集的資料

為輔助。立足文本,拓展延伸,使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補充,從而納

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