教學(xué)管理現(xiàn)場會經(jīng)驗匯報材料-總結(jié)報告模板

教學(xué)管理現(xiàn)場會經(jīng)驗匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

很榮幸今天能把我們會發(fā)小學(xué)教學(xué)管理工作的一些做法與同行們交流，我匯報的題目是：“加強教學(xué)工作管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量”。

眾所周知，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而科學(xué)的管理是促進教學(xué)工作良好運行，推動教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。近年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，我校在教學(xué)管理中，堅持以新課程改革為導(dǎo)向，密切學(xué)校的實際，全面落實教學(xué)常規(guī)，進行人性化、制度化的科學(xué)管理，各方面工作有了很大的提高，我們的做法是：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，劃分層次，明確職責(zé)，分層管理。

我們按系列層次管理要求，把學(xué)校教學(xué)管理工作劃分為校長、教導(dǎo)主任、組長、教師四個層次，形成了由校長—教導(dǎo)主任—組長—教師直至學(xué)生的一條龍教學(xué)工作管理體系，建立了以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、教研組長、學(xué)年組長為成員的學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)組織，建立健全崗位責(zé)任制度，明確各自崗位職責(zé)，責(zé)權(quán)到人，堅持誰主管誰負(fù)責(zé)原則，把每一項職責(zé)落實到具體管理者身上，同時把每一管理者落實到具體的管理事項上，避免了“管理空白”和“重復(fù)管理”的現(xiàn)象。形成了校長抓教導(dǎo)處，教導(dǎo)處抓學(xué)年組、教研組，學(xué)年組抓班主任，教研組抓任課教師，教師抓學(xué)生的教學(xué)管理絡(luò)，由上到下逐級管理，由下到上逐級負(fù)責(zé)，不提倡由上至下越級指揮、由下至上越級請示，各層次協(xié)同運作，密切配合，形成合力，層層落實，杜絕了管理混亂的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)校教學(xué)管理有序、順達(dá)、到位。

二、完善管理制度，落實教學(xué)常規(guī)，層層量化管理。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為使教學(xué)工作有章可循，管理有條不紊，我們按照學(xué)校教學(xué)工作的各個層面要求，制定和完善了《教師備課制度》、《課堂教學(xué)制度》、《教師考課辦法》、《作業(yè)布置與批改制度》、《教師輔導(dǎo)制度》、《考試與質(zhì)量分析制度》、《教師學(xué)習(xí)制度》、《教育科研制度》等一系列教學(xué)管理制度，并印發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《常規(guī)教學(xué)六大原則》，要求人手一份，附于教案前。為使制度具體化，有可操作性，我們針對學(xué)校具體情況，本著“抽象變具體、無形變有形、有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項詳實可行的量化考評細(xì)則。每學(xué)期開學(xué)初，我們把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細(xì)則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，專門組織老師學(xué)習(xí)這些制度和細(xì)則，先給后評，使老師們明確了工作的努力方向，規(guī)范老師教學(xué)工作行為。

在常規(guī)管理中，重點抓教學(xué)常規(guī)各個環(huán)節(jié)的落實、檢查反饋、指導(dǎo)改進。我們采取教導(dǎo)處與各組長檢查指導(dǎo)評價相結(jié)合的辦法，對每位教師的教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)，按照各項量化考核細(xì)則要求進行檢查指導(dǎo)，量化評價。

1、對備課的管理。本學(xué)期初，我們根據(jù)新課程改革和《教學(xué)常規(guī)》的要求，研究設(shè)計了統(tǒng)一格式教案，教案從第一頁起依次是《常規(guī)教學(xué)六大原則》、《教學(xué)常規(guī)》、學(xué)期教學(xué)計劃、教學(xué)進度表、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)設(shè)計。這樣老師在每天備課、上課時首先看到的是《常規(guī)教學(xué)六大原則》和《教學(xué)常規(guī)》，這就時時提醒老師們在備課時要按《教學(xué)常規(guī)》要求，做到“四備”、體現(xiàn)“一精”，寫好“一案”，在上課時遵循《常規(guī)教學(xué)六大原則》，起到了指導(dǎo)教學(xué)的作用。課時教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)師生、生生間的教和學(xué)的互動過程設(shè)計，并按學(xué)科課時規(guī)定要求達(dá)到周課時數(shù)，不論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課都要進行教學(xué)設(shè)計，使老師課課都備課，節(jié)節(jié)都有教學(xué)設(shè)計。在量化考核時，把集體備課加入考核之中，要期教學(xué)計劃、教學(xué)進度、單元教學(xué)計劃在備課小組集體備課中完成，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一學(xué)期、單元教學(xué)目標(biāo)及重、難點。平時每兩周一次小組集體備課，以教研組為單位，同年級同學(xué)科兩個任課教師輪流承擔(dān)備課中心發(fā)言人，按照教學(xué)進度確定備課內(nèi)容，在個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課，個人備課時的獨到認(rèn)識和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進行教學(xué)設(shè)計，使個人編寫的教案得到充實、修改，變得更加完善。課后進行總結(jié)反饋，檢查教學(xué)效果。這樣培養(yǎng)了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。在對備課的檢查指導(dǎo)時，要求各教研組長每周一檢查本組老師的備課情況，主要年組、高年組、綜合組分為三個學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)總體發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合本組實際情況，制定本團隊各階段發(fā)展計劃，小組成員每學(xué)期制定個人專業(yè)發(fā)展計劃和學(xué)習(xí)計劃，明確努力發(fā)展方向。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，以《新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》叢書為主要內(nèi)容，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，結(jié)合合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，扎扎實實開展校本培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)意識，增強教師的使命感、緊迫感和責(zé)任感，自覺地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實際行動。

2、開展崗位練兵活動，提高教師專業(yè)素質(zhì)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們以教師教學(xué)基本功為主要內(nèi)容，以自學(xué)自練為主、集中學(xué)習(xí)訓(xùn)練為輔的形式，積極開展教師崗位練兵活動。要求50歲以下教師每周完成一帖鋼筆字、一張簡筆畫、一版粉筆字；計算機達(dá)到中級水平教師每兩周制作一個所教學(xué)科課件，語文教師每兩組課文教學(xué)寫一篇下水文，教學(xué)設(shè)計里體現(xiàn)導(dǎo)言