教學評價案例分析

教學評價案例分析新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。天真可愛的小學生非?？粗亟處煹脑u價。因此，教師的評價語言直接影響著學生學習的積極性。在課堂教學中如何用好評價語，來打動每個孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，創(chuàng)設(shè)出一個個優(yōu)化的“教育、教學”氛圍，從而使課堂充滿勃勃生機呢？作為一名課改的實踐教師，我作出了許多嘗試，也收到了一些效果。下面就給大家介紹我在這方面改革經(jīng)驗中的幾個案例。這些案例中的做法不一定就是最佳的做法，但卻是在探索發(fā)展性評價方法方面做出的有益嘗試。希望這些案例能引發(fā)大家更多的思考和創(chuàng)造。一、課堂教學評價的積極導向作用案例1：在教學人教版小學一年級數(shù)學上冊“第幾”一課時，課本出示5個身份不同的人物排隊買票的情景，讓學生對照圖例說說誰排第一,誰排第二,誰排第三、第四，誰排最后。讓學生明白由于排隊順序的不同，第幾具有相對性。在此基礎(chǔ)上我讓學生展開想象：“如果售票處只剩下4張票了，小朋友們想一想，排隊買票的會出現(xiàn)什么情況？”學生的思維頓時活躍起來，課堂現(xiàn)出火爆場面。生1：叔叔阿姨會讓小朋友排第一，穿裙子的阿姨排第二，背包的阿姨排第三，穿綠上衣的叔叔排第四，警察叔叔排第五。因為大人要愛護小朋友，警察叔叔是為人民服務的。生2：警察叔叔好不容易休息一天放松放松，應該排第一；背包的阿姨也難得放假，排第二；穿裙子的阿姨排第三，女士優(yōu)先；穿綠上衣的叔叔排第四；小朋友排第五，休息的時間有的是，下次再看。生3：背包的阿姨明天要出差，排第一；小朋友要完成老師布置的作業(yè)（到電影院觀看一場電影后寫觀后感），排第二；穿綠上衣的叔叔要陪女朋友，排第三；警察叔叔替別人買票，排第四，穿裙子的阿姨沒有要緊事，可以以后再看，排第五。生4：…………評析與反思:讓學生在具體、真實的背景中去感知，去猜測，去推想是學生形成空間觀念的一條重要途徑。傳統(tǒng)的教學通常只是在學習幾何初步知識中通過變換形體的空間位置關(guān)系等來培養(yǎng)學生的空間觀念。當學生在生活中遇到實際問題時，空間觀念差的弱點就突顯出來。本案例中我通過在具體現(xiàn)實有趣的情境中讓學生猜一猜、說一說，體驗位置與順序的關(guān)系，沒有固定的答案，學生根據(jù)自己的理解與認識，能用語言加以描述，并各抒已見進行交流，只要說得有理，都是正確的。這樣既加強了他們的空間觀念，也培養(yǎng)了學生的觀察能力及思考問題的合理性。同時也讓每一個學生都體驗到了成功的樂趣，感受到數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。二、教師評價的妙用（教師評語幾則）案例2：①蘭蘭，你總能第一個完成課堂作業(yè)，每次回答問題也總是積極舉手。盡管你的作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，回答問題有時也不夠圓滿，老師仍然很欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，低年級學生形成一種積極正確的評價觀絕非一朝一夕之功，應該像知識的生成一樣讓學生自已去主動建構(gòu)。怎樣去建構(gòu)呢？我的策略是延遲對評價主體的評價，加速對評價客體的提前施教，使他評中評價的主客雙方同時獲得意義的建構(gòu)。對馬佳欣而言，他建構(gòu)的是知識和自信，對其他成員而言，建構(gòu)的是一種開放的心態(tài)，一種接納的氣度，一種動態(tài)生成的評價觀。讓學生在評價中學會評價，因為學生今天的評價觀就是他們明天的世界觀。這是讓我印象深刻的幾個案例，尤其是教學實錄這堂課過程中對學生的各種評價性語言的運用，讓我體會到這也是一種課堂教學藝術(shù)。很多一線的教師恰恰忽略了這一點。當我們自覺或不自覺地重復著“你明白嗎？”或者“你懂了沒有”的時候，可能因為用語不當而引起的教學損傷已經(jīng)悄然而生，我們卻渾然不知。在這樣的情況下，我們又怎么能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信心呢？更不用去談如何提高教學質(zhì)量了。新課程標準中明確指出：“評價的最終目的是促進學生的發(fā)展?！倍壳埃n堂是數(shù)學教