《釣魚的啟示》教學設計（20篇）

《釣魚的啟示》教學設計（通用20篇）

《釣魚的啟示》教學設計

一、什么是教學設計

1、教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序

安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教

學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

2、教學設計是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內(nèi)能夠學

到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。

二、《釣魚的啟示》教學設計（通用20篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以

計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎

樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是我為大家收集的《釣魚

的啟示》教學設計（通用20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《釣魚的啟示》教學設計1

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，豌魚捕撈開放日的前一個傍晚，"我"和父親去

釣魚，"我"把豌魚放回湖里，使"我"從中獲得終身啟示的事，說明從小受到

嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：

從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。

大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、

難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

學情分析：

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。該不該放魚，學生思想上可能有掙扎。

由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。

教學目標：

1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將妒魚放

回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受至V要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟,體會"我"和"父親"的心

理活動，尤其要體會"我"的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

從人物心理活動及變化入手，體會"我"所獲得的啟示的意思。

第一課時

明確單元學習目標：

1、這節(jié)課開始我們學習第四單元，請同學們翻開課文57頁，認真閱讀單

元導讀，想想要怎樣學習這一單元。

2、根據(jù)學生回答，總結，板書：①整體把握;②體會關鍵詞句

一、板書課題，理解"啟示"（從釣魚這件事得到的啟發(fā)）

二、學前閱讀，掃清理解障礙

1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《豌魚》兩

篇文章。

2、知道為什么要禁捕嗎?（定時禁捕是對魚類繁殖、生長進行保護。）

三、初讀課文，掃清文字障礙

1、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問同學

或查字典。

2、學習生字。(投影出示。讀。強調“鉤"與"釣"的寫法。)

四、品讀課文，整體感悟

1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會，

或者在旁邊簡單寫下自己的感受。

2、學生自由讀

3、導讀：根據(jù)學生讀的情況，教師重點引導讀好以下句子

(1)那是豌魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起

魚竿才巴釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，

月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。(導：我們一般什么在時候去釣魚?在什么時

候去?晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖

上的情調讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎?不但要讀到

看到漣漪，還要心里有漣漪。)

(2)我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不

停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我

等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。(導：看得出你是釣魚的能

手，說說讀的時候該注意哪些詞?不知有沒有釣魚高手呢?釣魚專家?)

(3)啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條豌魚。我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大豌魚，看著魚鰥在銀色的月光下輕輕翕動著。(通過你的讀，讓

人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點?誰能讀得?)

小結：通過朗讀上面兩段話，如果讓你寫"釣魚”的一個片段，你會寫嗎？

要注意什么?（要注意用上準確的動詞;還要注意周圍的環(huán)境;自己的心情）

（4）父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈豌

魚的時間還有兩個小時。父親盯著豌魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我："孩

子，你得把它放回湖里去。"

"爸爸!為什么?”我急切地問道。

"你還會釣到別的魚的。"父親平靜地說。

"可是不會釣到這么大的魚了「我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

（父親是用什么語氣說這句話的一低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…

這個時候我的心情怎么樣?分角色讀）

（5）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條妒魚的，但

是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

我慢慢地把魚鉤從大豌魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大豌

魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。（把魚放回湖中，我情愿嗎?從

哪里看出來?再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。）

（6）轉眼間34年過去了，當年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設計師了。

我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，

我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的"魚二當我一次次地面臨道

德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話道德只是個簡單的是與非的問題，

但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大豌魚放回湖中這樣嚴格的

教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（這段話寫什么?我的啟示是什么?）

小結：通過上面的學習，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能告訴我，課文

圍繞"釣魚的啟示"寫了哪幾個方面內(nèi)容?誰能用簡短的話概括課文主要內(nèi)容。

四、精讀課文，提出疑問。

現(xiàn)在請同學們再次快速閱讀全文，想想明白了些什么?有什么疑問。

教師梳理或直接提出待探究的問題：在放與不放這個問題上，"我"和爸爸

的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解"我"從釣魚這件事上得到的啟示？

第二課時

一、復習導入

1、怎樣學好本組課文?（整體把握;體會關鍵詞句）

2、上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過體會關鍵詞句

來解決我們的疑問。）

二、深入探究，感悟心理變化

1、投影出示問題：在放與不放這個問題上，"我"和爸爸的心情分別經(jīng)歷了

怎樣的變化?怎樣理解"我"從釣魚這件事上得到的啟示？

我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學探究父親的心理變化對"我"

感興趣的同學探究"我"的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關鍵詞句，

好好體會體會。

2、學生自主閱讀、探究學習

3、師生共同探討。著力從以下方面引導學生理解。

Q）"我"雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程

中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。

（可這樣引導：①學生交流"心理變化"，教師板書：得意一急切一委屈一乞

求一無可奈②比讀3、9自然段，對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。）

(2)父親也喜歡這條魚，也經(jīng)歷著道德的考驗，但從父親的話里看出，父親

的態(tài)度是堅決的，體現(xiàn)了父親對"我"的嚴格的道德教育和深深的愛。

(可這樣引導：父親的心理又是怎樣的?你能從對父親的描寫中發(fā)現(xiàn)什么嗎?)

4、小結：從父親和"我”的心理活動我們可以知道，父親堅持要我放魚，

而我

希望的是不放，你們認為該不該放呢？

5、辯論：該不該放魚。

5、小結：父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，必須從小

嚴格要求，這是作為T立真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，

一條魚和做人的道理哪一個重要呢？

三、聯(lián)系實際，感悟”啟示二

1、導語：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生

的啟示。誰來讀一讀"我”的啟示？

2、引導學生感悟

(1)道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。就釣魚這件事來說?

什么是"是"？什么是"非"？在放與不放之間，作出選擇容易嗎?(聯(lián)系"我"放

魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實踐之無奈來體會。)

(2)閱讀"拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感

受"實踐起來卻很難、

⑶生活中有各種各樣的誘惑，就象那條妒魚一樣，使我們難以作出抉擇。

大家想一想，生活中會有怎樣的誘惑呢？

五、打寫

現(xiàn)實生活中，你遇到過左右為難的事嗎?你是怎么做的，寫一個片段。

要求：注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。

板書：

整體把握

體會關鍵詞句

13釣魚的啟示

得意一急切——委屈——乞求——無可奈何

實踐起來很艱難

《釣魚的啟示》教學設計2

【教學目標】

1.能正確讀寫11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、

小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐等詞語。能正確抄寫描寫月夜

美麗景色的句子和課文的重點句。

2.理解父親沒有商量余地地要我將妒魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件

事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和

力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

3.有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變

化的過程。

【教學重點】

引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的魚盧魚放回湖里的原因。

【教學難點】

感悟從這件事得到的啟示，體會表達方法。

【教學準備】

1.搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

2媒體資源

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.導語：大家知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國一位著名的建筑師，他為我

國的廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得

對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做

得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學習的一篇課文。

文章選入課文時的題目改為《釣魚的啟示》

教師板書課題，學生齊讀課題。

2.揭題設疑。啟示是什么意思？課文題目的意思是

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.學生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫出來。

教師板書生字：

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

祈求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

教師依次指導學生進行生字學習。

2.詞語的學習。

朗讀中，找出不明白的詞語，請指出來。

教師重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語。

下面我們聽聽課文范讀，加深對生字新詞的學習。

教師播放媒體資源。

3.大家學習新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰能告

訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請大家快速瀏覽課文后回答。

三、再讀課文，體會情感

1.默讀課文，初步了解情感

從課文內(nèi)容的可以知道，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以

比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，

一邊讀一邊體會：洋溢在文中的是什么情感？

教師以提問的形式隨機指導，如得意、依依不舍、感激

2.深入體3僉我的情感

(1)自讀課文，體會我的情感變化。

文中的我的情感貫穿于從釣到大豌魚到把魚放回湖里去的整個過程,最后我

得到的啟示是：

請再次瀏覽課文，找出描寫我情感變化的相關語句。

(2)學生出示語句：

教師引導：釣到大魚時的心情把魚放回湖里的心情

3.父親的情感

(1)自讀文章，注意文中父親的情感。

我們體會到兒子從釣到魚到放回魚的情感，那么父親又是怎樣的呢？把大妒

魚放回湖里，他的情感又有什么不同呢？

(2)全班交流，教師指導學生完成問題。

重點引導以下句子：

父親盯著妒魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖

里去。

指導：得字可以體會到什么?

你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣中你體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條豌魚的，但是從

父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：不容爭辯是什么意思？結合文中的插圖，想想體會當時的情景。

從父親不容爭辯你體會到什么？

4.全班交流討論：

父親要把釣到的大豌魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？

為什么？

四、課堂小結，制造懸念

在豌魚捕撈開禁前的2個小時，我掉到了一條大豌魚，卻在父親的堅持下,

又把它放回湖里。整個過程并沒有其他人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生

的這件事，對我有什么啟示？又怎樣影響到我的成長？

五、布置作業(yè)

1.結合老師的講解熟讀課文。

2.抄寫文中的生字詞。

第二課時

一、復習課文，導入新課

1.聽寫生字詞，同桌之間互相檢查，把寫錯的字多寫幾遍。

2.溫習釣魚部分的體會。

從我釣到大豌魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？

從父親要我把釣到的大妒魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？

(1)要把釣到的魚放掉真的很難很難；(2)父親對我的嚴格的道德教育。

二、學習課文，研讀感悟

1.朗讀課文，思考：從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體

會出來的？

2.讀書后，畫出文中相關的語句。

教師指名回答問題。

教師適時指導：

(1)從釣魚這件事中得到什么啟示？誰說說是怎么得到啟示的？

重點研讀：轉眼間34年過去了，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其中,

但是，就會獲得道德實踐的勇氣和力量畫上橫線。

學生齊讀劃橫線的句子。

懂得這一點很不容易，也許花上數(shù)十年時間；懂得這一點又很了不起，它能

讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這也是他后來成為著名建筑

師的重要原因。

(2)但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到了與那條豌魚相似的誘

惑人的魚。這魚指的是什么？

魚指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。

(3)道德只是個簡單的是非問題，實踐起來卻很難。

指導：剛滿11歲那年，我在鯨魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大妒魚，是

留下還是放回湖里，是道德問題嗎？

捕撈豌魚的時間沒到，把釣到的妒魚留著，這就是錯誤的；而把豌魚放回湖

里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從放魚回湖心情的沮喪,

可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。

(4)要是人們從小受到像把釣到的大豌魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，

就會獲得道德實踐的勇氣和力量。齊讀這個句子，你從這句話中體會到什么？

像把釣到的大豌魚放回湖中這樣嚴格的教育是什么教育？

這種教育其實就是道德教育，是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小受

到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。

三、拓展延伸，積累運用

1.交流自己搜集的有關道德修養(yǎng)的名言警句。

2.正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在的腦海中留下永久的回憶

和終身的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡我的

話，你是怎么想的？這節(jié)課對你有怎樣的影響？請同學們摘抄自己喜歡的語句

《釣魚的啟示》教學設計3

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細體會"我"的心理變化過程.

3.從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言

行，做一個正直、守紀的人.

課前準備

1.重點句子的課件、掛圖.

2.其他有關誠信的文章.

3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事.

教學過程

第一課時

閱讀"單元導讀"，引入新課

指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.

今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?（板書

課題.）

檢查預習.通讀課文

檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.

重點理解"乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.

通讀全文，思考課文大意.

揭題質疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納："啟示"是什么意思?課文中受到了什么啟

示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課

文，解決疑問.

初讀理解

"啟示”的意思是什么？

再讀課文，受到了什么啟示，畫出有關語句.（道德只是個簡單的是與非的問

題，實踐起來卻很難.）

"我"在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.

復習生詞

認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鯨、皎潔

的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.

誰還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時

情景導入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上

釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的

啟示.這是為什么呢？

自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

a."我"好不容易釣到了一條誘人的大豌魚：

來之不易："我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著我等那條魚掙扎得

筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來

爭誘人的大妒魚：”啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鯨魚.我和父親得

意地欣賞

著這條漂亮的大豌魚，看著魚鯨在銀色的月光下輕輕翕動著

b.分別指導朗讀相關句子，體會豌魚的來之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條豌魚放

回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？

讀5~8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大妒魚，父親

卻要我放回湖里去，假若你就是文中的"父親"和"我"，請你們討論討論"這

條如此誘惑人的‘魚‘該不該放"？各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的

同學合作、討論.

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語,■-起來體會"我"的心理變化過程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有

人看到我們,更無人知道我是在距捕撈妒魚還有兩個小時的時候釣到這條豌魚的.

但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.

轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了.我

對父親當年的舉動有了新的理解.

a.出示："我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但

是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條豌魚相似的誘惑人的‘魚‘

b.默讀感悟：這里與那條豌魚相似的誘惑人的"魚”究竟指的是什么呢？

結合父親告誡我的話談感受：放不放豌魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，

但是做起來卻很難！

c.齊讀"道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難

拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在的腦海中留下了永久的回憶

和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡"我''

的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我"或父親說一句話，

還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

《釣魚的啟示》教學設計4

教學目標：

知識與技能：

有感情的朗讀課文，理解課文最后兩個自然段。

過程與方法：

在讀中感悟本文在心理上的活動描寫，體會"我"的心情，釣魚帶給我的啟

示是什么？

情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道

德實踐的勇氣和力量的道理，從而懂得嚴格要求自己做講道德的人。

教學重點：

體會本文在心理活動方面的描寫，體會"我"的心情，從中感受父親對我的

教育，做講道德的人。

教學難點：

釣魚帶給我的啟示是什么?

教學設計：

(-)談話導入

師同學們，你們知道嗎？老師的業(yè)余愛好是打排球，你們有什么業(yè)余愛好,

能跟老師說說嗎？

生1:我的愛好是打籃球

生2:我的愛好是踢足球

師：昨天我們還認識了父子倆，他們的業(yè)余愛好是什么？

生：釣魚

師：請大家齊讀課題（釣魚的啟示）

師：你們還記得他和父親什么時候釣魚嗎？

生：傍晚

師：讓我們也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞輝映的湖面上賤

起了一圈圈彩色的漣漪，不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）

師：我想請女同學讀（生讀）

師：男同學想不想試一試呀？

生：想（齊讀）

師：全班同學想不想齊背一下呀？（全體背）

［閱讀是文本與讀者之間互相理解，互相建夠，互相擁有的過程，需要學生

敞開心扉，傾注熱情，與文本進行心靈的擁抱，心靈的對話和情感的碰撞］

（二）讀中感受，體會父子心情

過度語:是呀!多么美麗的傍晚，在皎潔的月光下釣魚，怎能不讓人興奮呢？

尤其是釣到了大豌魚，更讓人感到欣喜，就在這個時候，父親對我說了什么？

師：能用文中的一句話說嗎？誰來讀一讀？

生："孩子，你得把它放回到湖里去。"

師：這么大的魚，父親不喜歡嗎？

生：喜歡

師：從哪兒可以看出父親喜歡這條魚？別著急，讓我們在讀書的過程中找一

找。

［閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程，只有讓學生全身心的投入到文

本中，才能對人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本與學生之間的距離,

能夠在課堂真誠交流，去感受當時的情境］

生1:"我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大豌魚，看著魚腮在銀色的月光

下輕輕翕動著。

生2:父親盯著豌魚看了好一會兒。

師：其中有一個字最能代表父親喜歡這條魚，是什么字？

生：盯

師：你釣到這么大的魚，舍得嗎？

生：不舍得

師：那文中的小舍得嗎？

生：不舍得

師：請讀（2—9）自然段，邊讀邊畫出不舍得的理由，你從中體會到了什

么？

［閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在

教師的指導下，學生便迫不及待的再一次投入到讀書中去，產(chǎn)生了探究的欲望,

對學習有了積極性］

師：把你所畫的多讀幾遍，一會展示給大家聽。

師：誰來讀一讀呀?

生1:"爸爸，為什么?"我急切地問道。

師：誰來評一評？他讀的怎么樣？

生：我認為他讀的很平淡，沒有讀出"我"當時的心情。

師：你能讀出這種語氣嗎？勇敢的試一試。

生："爸爸，為什么？"我急切地問道。

師：你讀的的確不錯，看來小的心情很著急。

生2匯報："可是不會釣到這么大的魚了，我大聲爭辯著，竟然哭出了聲」

師："我"大聲爭辯著，竟然哭出了聲，是一種怎樣的心情？

生3:非常傷心，舍不得呀。

生4:小是多么想留住這條魚呀。

師：應該怎么讀？換做是你，你該怎么問？

師：自己試著讀一讀（生練讀）

師：誰來讀出這種語氣？（指名讀）

師：男同學想不想在讀？（男生讀）

師：你們真了不起，讀出了"我"的心情。

師：下面咱們接著匯報。

生1："我再次把乞求的目光投向了父親。"

師："乞求"，是什么意思？我的心情又是怎樣想的？

生："乞求”是哀求的意思，多么希望父親能同情我呀！

師：讓我們在他們父子的對話中，去體會他們當時的心情，出示文字：（男

同學讀父親的話，女同學讀小的話，老師讀旁白）

師：我認為咱們讀的還不夠好，能擁有自信的再次試一下嗎？（女同學讀父

親的話，男同學讀小的話，老師讀旁白）

［在讀對話中，去感受父子倆人的心情，使學生的感受更加深刻，印象中的

父親更加嚴厲］

師：還可以從哪兒體會到我不舍得這條魚？

生："我慢慢地把魚鉤從大豌魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回到湖

里去。"

師：讀了這句話，你有什么感受嗎？

生：小是多么舍不得呀！

師：就連這種乞求父親都不滿足我，是父親不愛我嗎？

生：不是

師：那他這么做是為什么？讓我們讀一讀父親的話，誰想讀？

生1："孩子，你得把它放回到湖里去。"

生2:"你還會釣到別的魚的父親平靜地說。

師：從父親的話中，你覺得他是個怎樣的人（交流）

生：我覺得父親是一個遵守時間的人。

師：你可真會發(fā)現(xiàn)，哪那句話能體現(xiàn)出來呢？能讀一讀嗎？

生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈豌

魚的時間還有兩個小時。

師：這說明父親是個怎樣的人？

生：對我要求很嚴格。

放掉了這條大妒魚，值得嗎？

生：值得

師：為什么？（小組討論）

［給學生充分的選擇時間，給學生自主的學習環(huán)境，這是心靈自由馳騁，情

感相互交融，思想彼此砥礪，創(chuàng)新自然生成的必由之路，在討論中感受，會有所

啟迪］

生1:放掉了這條大妒魚是值得的，因為這是一個道德的問題。

《釣魚的啟示》教學設計5

【教材分析】

《釣魚的啟示》用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻

畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有

的素養(yǎng)。對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅——矛盾

—悲哀一自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。

【學校及學生狀況分析】

我們學校地處農(nóng)村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面

的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學

生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學生已

經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。

【教學目標】

1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出

的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如

何結合實際，遵守規(guī)則。

【教學重點、難點】

抓住重點詞句，體會"我"釣到豌魚和放回豌魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)

容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教學過程】

一、課前交流資料，導入新課

師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料?下面請同學們在小組內(nèi)交流。

（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：

釣魚的啟示。）

（"閱讀，歸根結底是閱讀自我。"設身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者

個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐

富了學生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。）

二、自讀課文掃除障礙

師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

三、回顧學習方法學生自學交流

1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的

方法。

生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課

文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學要求：

（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

⑵小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

（自學、做批注和小組內(nèi)交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在

主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟

迪，享受審美樂趣。）

四、交流體會，形成對話

1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

2、教師根據(jù)學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體

會：

⑴師：請同學們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文

產(chǎn)生深刻的體會？

（學生自讀）

生：把課文中的人物想象成自己;把自己當成課文中的人物。

師：請同學們把文中的詹姆斯換成"我"，然后深入讀課文2~12自然段。

（學生練讀課文2~12自然段。）

⑵指名學生讀課文。

⑶師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如

果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？

（學生進行細致評價。）

（4）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出的情感。

（在學生匯報的基礎上，進行指導，體現(xiàn)了"以生為本”的教學思想;第一人

稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切

的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。）

3、展開辯論深化思想：

（1）魚到底該不該放呢?請同學們敞開心扉，實話實說。

（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）

⑵根據(jù)學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶展開辯論：

辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經(jīng)驗——河水

的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

（全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關注全體

學生發(fā)展的新理念。"話不說不清，理不辯不明J在辯論中學生鍛煉了語言表達

能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。）

（4）總結辯論，升華思想：

師："只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物「遵守規(guī)則應成為每個

人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美

好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

（學生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學生寫的名言。）

（"語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚靈感、

激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀

成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西一價值觀和人生觀。”)

五、積累拓展

1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

2、做摘錄筆記。

【總評】

"授之以魚，不如授之以漁。"教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學

生自學能力的培養(yǎng)。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流

空間，然后根據(jù)學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有

層次，有深度。

《釣魚的啟示》教學設計6

【設計理念】

學生是學習和發(fā)展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀

自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗

讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領悟的表達方法。

《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使"我"獲得的是終

身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細節(jié)描寫以及人物心理活動的描

寫，這是本文在表達上的一個顯著特點，因此在教學過程中，我抓住課文的這一

特點，引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動

及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。

【教學目標】

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫"捕撈、魚餌、

魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐"等詞語。能正確抄寫

描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、理解父親沒有商量余地地要"我"將妒魚放回湖中的理由，讀懂"我"

從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德

實踐的勇氣和力量，提高抵制"魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會"我"和"父親"的心理活動，并能概括

"我"的心情變化的過程。

【教學重難點】

1、抓住細節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課

文。

2、領會文中含義深刻的句子。

【教學準備】

1、掛圖，字詞卡片。

2、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對

保護豌魚繁衍生長的意義。

【教學流程】

一、談話導入，直奔"啟示"

1、導語：

同學們，你們知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他

為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇短文，叫

《做得對做得好一天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，

有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的

13課，選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

2、（板書課題）理解題目意思："啟示"是什么意思?這到底是一個什么樣

的啟示呢？

二、整體感知，初識"啟示”

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞

句。

2、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。

3、默讀課文，思考：

課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。

4、題目是《釣魚的啟示》，請你用"（T畫出在釣魚中收獲了一個什么啟

示。指名讀。

三、品讀賞析，感悟"啟示"

1、初步了解情感：

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我

們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感請用

心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

（提問，學生隨機回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）

2、深入體驗“我"的情感變化：

（1）自讀：

在釣魚的過程中，文中的“我"的情感是在一直變化著的。請同學們再次默

讀課文，找出有關描寫“我"的情感變化的語句，并用表示，邊讀邊體

會，可以在旁邊做上批注。

⑵指導交流:

①出ZKI吾句：

課文哪些語句，寫從釣魚到放魚"我"的情感變化？

A、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚，……輕輕翕動著。

B、"爸爸，為什么？"我急切地問道。

C、"可是不釣到這么大的魚了我大聲……哭出了聲。

D、我再次把乞求的目光投向了父親。

E、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。

②釣到大魚時的心情，相機指導朗讀。

③把魚放回湖里的心情相機指導朗讀在朗讀中體會在想象中體會"我"

在這一過程中的心情變化：

高興、得意T急切、著急T委屈、乞求T依依不舍、傷心

3、深入體驗父親的情感：

(1)自讀：

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大

豌魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。

⑵指導交流：

把釣到的大豌魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我"又什么不同？在課文的哪些

地方？出示相關語句：

①父親盯著豌魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我："孩子，你得把它放

回湖里去?！?/p>

指導：從"得"字你體會到什么？

②"你還會釣到別的魚的。"父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

③盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條妒魚的，但

是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指

導："不容爭辯"什么意思？

請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求

的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？從父親"不容爭辯"你體會到什么？

⑶討論：

父親要把釣到的大妒魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？

為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（引導學生抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關詞句，體會父親對"我"的嚴格

的道德教育和深深的愛。）

4、感悟"啟示":

（1）在妒魚捕撈開禁前的2個小時，"我"釣到了一條大鯨魚，卻在父親的堅

持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)

生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激

之情？

⑵學生默讀思考：

從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點語句："轉眼間34年過去

了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量」

①這"魚"指的是什么？

（"魚"指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

②"道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難"這句話什么

意思？

（因為把還沒到捕撈豌魚時間,把釣到的始魚留著,就是錯誤的;而把豌魚

放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從放魚回湖心情的

沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

③“要是人們從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，

就會獲得道德實踐的勇氣和力量」從這句話體會到什么？"像把釣到的大妒魚

放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？

（"像把釣到的大豌魚放回湖中"的教育就是道德教育、是遵守社會公德的

教育。這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

⑶指導朗讀這段話。

四、引起共鳴，升華"啟示"

每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位所說的與那條

妒魚相似的誘惑人的"魚"，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

五、課外拓展，延伸"啟示"

搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

同學們，請記?。汉饬空嬲钠返?，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什

么！

【板書設計】

13、釣魚的啟示

釣到大魚：得意、高興

放魚回湖：急切、著急T委屈、乞求T依依不舍、傷心

受到啟示：嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學設計7

教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字，能正確讀寫"捕撈、魚餌、魚鉤、

小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐"等由生字組成的詞語,.

2、有感情地朗讀課文，從中體會"我"和"父親"的心理活動，尤其要體會

"我"的心理變化過程。

3、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會"從小受到嚴格的

教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實際，受到"自覺遵守規(guī)

章制度、誠實守信”的道德教育。

4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學習在敘事過程中穿插運用細節(jié)描寫

及人物心理活動描寫的手法。

教學重點：

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到"嚴格要求自己，做一個

有道德的人"的情感熏陶。

教學難點：

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領會

起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。

教學建議：

理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學習重點，也是本

文的教學重點和難點。為了更好的落實這一重點，教學中需從學生的實際出發(fā),

首先應立足于課文——結合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學生生

活實際，引導學生學習課文中的"爸爸"和"我"，用自己的平凡行動為生活這

本書增添新的篇章。切忌"標簽式"的空洞說教。

教學流程：

課前準備：

1、鼓勵學生尋找、杳閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保

護豌魚繁衍生長的意義。

2、引導學生讀有關誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。

3、回憶或收集生活中有關道德實踐方面的點滴小事。

4、老師準備多媒體課件。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，關于道德修養(yǎng)的名言警句