Unit 5 Dinner is ready Part A Lets learn play 單元整體教學(xué)設(shè)計

Unit5DinnerisreadyPartALet’slearnplay單元整體教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《Unit5DinnerisreadyPartALet’slearn》針對的是小學(xué)英語教學(xué)，本單元主要圍繞餐桌話題展開，適用于三年級學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.掌握與用餐相關(guān)的詞匯，如：dinner,soup,rice,fish,chicken,fork,knife等；2.學(xué)會使用簡單的句子表達饑餓和用餐意愿，如："I'mhungry.","Let'shavedinner."；3.了解基本的餐桌禮儀，如：使用禮貌用語請別人遞東西："Canyoupassmethe..."；4.通過角色扮演活動，學(xué)會在實際情境中運用所學(xué)詞匯和句子進行交流。本節(jié)課將采用生動活潑的教學(xué)方法，結(jié)合課本內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握單元知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.語言理解與運用：學(xué)生能夠理解并運用與用餐相關(guān)的詞匯和句子，如dinner,soup,rice,fish,chicken等，以及"I'mhungry."和"Let'shavedinner."等表達。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)餐桌話題，增強學(xué)生對中西方飲食文化的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠在實際情境中，運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，進行角色扮演活動，提高問題解決能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯和句型的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：三年級學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的日常用語和簡單的句子結(jié)構(gòu)，如問候語、介紹自己等。此外，他們也對一些基礎(chǔ)的食物類詞匯有所了解，這為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過游戲和互動學(xué)習(xí)英語。他們在語言模仿和口語表達方面具有一定的能力，但書寫和閱讀能力還在逐步發(fā)展中。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過視覺圖像記憶，有的則更傾向于通過聽覺和動作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本次課程中，學(xué)生可能會在以下方面遇到困難：

-詞匯掌握：部分學(xué)生可能對新詞匯的記憶和拼寫感到困難，如soup、fork等。

-句子運用：學(xué)生在實際情境中運用句子進行交流時，可能會出現(xiàn)語法錯誤或表達不流暢的情況。

-餐桌禮儀：了解并掌握基本的餐桌禮儀對學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們正確使用禮貌用語和行為規(guī)范。

-角色扮演：部分學(xué)生可能因害羞或缺乏自信，而在角色扮演活動中表現(xiàn)拘謹，不敢大膽地運用所學(xué)知識進行交流。

針對以上分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，提高英語水平。教學(xué)資源準備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有《英語》教科書，包含Unit5Dinnerisready的章節(jié)內(nèi)容。

-準備與教材配套的練習(xí)冊和詞匯卡片，供學(xué)生課堂練習(xí)和復(fù)習(xí)使用。

-提供課堂活動用的工作紙，包括詞匯填空、句型練習(xí)和角色扮演腳本。

2.輔助材料：

-制作與用餐相關(guān)的詞匯和句型卡片，包括dinner,soup,rice,fish,chicken,fork,knife等，卡片上附有生動的圖片，幫助學(xué)生形象記憶。

-準備一套用餐場景的海報，用于課堂展示，增強學(xué)生對語境的理解。

-選取一段與用餐相關(guān)的英語視頻，展示西方餐桌禮儀，增加學(xué)生的文化體驗。

-設(shè)計電子白板互動游戲，如詞匯配對、句子排序等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及傳統(tǒng)實驗，但可以準備一些道具，如餐盤、餐具模型、食物模型等，用于模擬用餐場景，增強學(xué)生的沉浸感。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組形式，每組圍成一個圓形或方形，模擬餐桌布局，方便學(xué)生進行角色扮演活動。

-在教室墻上張貼與用餐相關(guān)的英文標語和圖片，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

-設(shè)置一個“餐廳角落”，擺放一些用餐道具，作為角色扮演的背景。

-確保教室中有足夠的空間供學(xué)生進行活動，如模擬用餐、詞匯接龍等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對用餐話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道dinnertime是什么時候嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于家庭用餐的圖片，讓學(xué)生初步感受用餐時光的快樂和溫馨。

簡短介紹用餐話題的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.用餐基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解與用餐相關(guān)的詞匯和句型。

過程：

講解用餐話題的詞匯，如dinner,soup,rice,fish,chicken等，以及句型"I'mhungry."和"Let'shavedinner."。

使用詞匯卡片和句子示例，幫助學(xué)生理解和記憶。

通過實際語境，讓學(xué)生更好地理解這些詞匯和句型的實際應(yīng)用。

3.用餐話題案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解用餐話題的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的用餐場景視頻或圖片進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解用餐話題的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何在實際中運用所學(xué)知識。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與用餐相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對用餐話題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)用餐話題的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括用餐詞匯、句型、案例分析等。

強調(diào)用餐話題在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于家庭用餐的短文或制作用餐話題的詞匯卡片，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理本節(jié)課的核心知識點主要包括以下幾部分：

1.詞匯：

-與用餐相關(guān)的核心詞匯：dinner,soup,rice,fish,chicken,fork,knife。

-其他拓展詞匯：plate,cup,spoon,table,chair,menu,waiter,waitress等。

2.句型：

-表達饑餓和用餐意愿的句型："I'mhungry.","Let'shavedinner."。

-請求幫助的句型："Canyoupassmethe...,please?"。

-餐桌上的禮貌用語："Thankyou.","You'rewelcome.","Excuseme.","MayI...?"。

3.語法：

-名詞的使用和復(fù)數(shù)形式。

-簡單的祈使句結(jié)構(gòu)。

-一般疑問句和回答。

4.餐桌禮儀：

-了解基本的餐桌禮儀，如使用餐具的正確方法，餐前餐后的禮貌用語。

-了解不同文化中的餐桌禮儀差異。

5.語境應(yīng)用：

-在不同的用餐場景中運用所學(xué)詞匯和句型進行交流。

-通過角色扮演活動，模擬真實的用餐情境，提高語言實際應(yīng)用能力。

6.文化意識：

-介紹中西方用餐文化的異同，增進學(xué)生對不同文化的了解和尊重。

-通過觀看視頻、圖片和討論，讓學(xué)生感受不同文化背景下用餐的氛圍和特點。

7.學(xué)習(xí)策略：

-通過詞匯卡片、電子白板游戲等輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生記憶詞匯和句型。

-運用小組合作、角色扮演等教學(xué)方法，促進學(xué)生之間的互動和交流。

-鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.情感態(tài)度：

-培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

-培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中的合作精神，增強團隊意識。

-培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化，包容多樣性的態(tài)度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞匯學(xué)習(xí)：

-重點知識點：與用餐相關(guān)的核心詞匯，如dinner,soup,rice,fish,chicken,fork,knife。

-詞的邏輯關(guān)系：從主食、菜肴到餐具，形成用餐場景的完整詞匯鏈。

②句型應(yīng)用：

-重點知識點：表達饑餓和用餐意愿的句型，如"I'mhungry.","Let'shavedinner."，以及請求幫助的句型："Canyoupassmethe...,please?"。

-句的邏輯關(guān)系：從表達需求到禮貌請求，句型應(yīng)用緊密聯(lián)系實際用餐情境。

③語境實踐：

-重點知識點：在不同用餐場景中運用詞匯和句型進行交流，通過角色扮演活動模擬真實語境。

-語境的邏輯關(guān)系：將詞匯和句型融入具體的用餐場景，強化學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。

板書設(shè)計：

1.詞匯區(qū)：

-dinner

-soup

-rice

-fish

-chicken

-fork

-knife

-...

2.句型區(qū)：

-"I'mhungry."

-"Let'shavedinner."

-"Canyoupassmethe...,please?"

-...

3.語境區(qū)：

-餐桌禮儀

-角色扮演

-文化差異

-...

板書設(shè)計條理清晰，重點突出，簡潔明了，有助于學(xué)生快速理解和記憶本節(jié)課的核心內(nèi)容。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-詞匯練習(xí)：要求學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的用餐相關(guān)詞匯造句，每個詞匯至少造一個句子，鞏固詞匯記憶。

-句型練習(xí)：要求學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的句型進行對話練習(xí)，模擬用餐場景，提高語言實際應(yīng)用能力。

-角色扮演：要求學(xué)生分組進行角色扮演活動，模擬用餐場景，運用所學(xué)詞匯和句型進行交流。

-餐桌禮儀短文：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于餐桌禮儀的短文，介紹中西方用餐禮儀的差異，提高寫作能力。

2.作業(yè)反饋：

-對學(xué)生的詞匯練習(xí)和句型練習(xí)進行批改，指出語法錯誤和表達不準確的地方，給出改進建議。

-對學(xué)生的角色扮演活動進行觀察和評價，指出表演中的亮點和不足，鼓勵學(xué)生大膽表達和交流。

-對學(xué)生的餐桌禮儀短文進行批改，指出語法錯誤和邏輯不清的地方，給出改進建議。

-及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極改正錯誤，提高英語水平。

-定期對學(xué)生的作業(yè)進行總結(jié)和評價，表揚優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。重點題型整理1.詞匯填空題：

-題型：在句子中填入適當(dāng)?shù)脑~匯，完成句子。

-例題：Iamhungry.Canyoupassmethe________?

-答案：knife

-補充說明：本題考查學(xué)生對詞匯knife的記憶和應(yīng)用，要求學(xué)生能夠正確拼寫并理解其在句子中的用法。

2.句型轉(zhuǎn)換題：

-題型：將句子改為一般疑問句或否定句。

-例題：Let'shavedinner.改為一般疑問句。

-答案：Shallwehavedinner?

-補充說明：本題考查學(xué)生對句型轉(zhuǎn)換的掌握，要求學(xué)生能夠正確變換句子的形式，并保持句意不變。

3.對話練習(xí)題：

-題型：根據(jù)情境提示完成對話。

-例題：A:I'mhungry.B:__________?

-答案：B:Let'shavedinner.

-補充說明：本題考查學(xué)生對句型在實際對話中的運用，要求學(xué)生能夠根據(jù)情境提示進行自然的語言表達。

4.角色扮演題：

-題型：根據(jù)角色提示進行角色扮演活動。

-例題：角色1:Waiter角色二:Customer

-補充說明：本題考查學(xué)生對角色扮演活動的理解和應(yīng)用，要求學(xué)生能夠根據(jù)角色提示進行角色扮演，并在用餐場景中進行自然的語言表達。

5.餐桌禮儀短文寫作題：

-題型：根據(jù)提示寫一篇關(guān)于餐桌禮儀的短文。

-例題：Writeashortpassageabouttablemanners.

-答案：Tablemannersareveryimportantinourdailylife.Theyshowrespectforothersandmakemealsmoreenjoyable.Somecommontablemannersincludeeatingquietly,usingutensilsproperly,andsaying"please"and"thankyou"whennecessary.It'salsoimportanttoavoidtalkingwithyourmouthfullandmakingamess.Followingthesesimplerulescanhelpcreateapleasantdiningexperienceforeveryone.

-補充說明：本題考查學(xué)生對餐桌禮儀的理解和寫作能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)提示進行短文寫作，并運用所學(xué)的餐桌禮