27 《巨人的花園》 教案

27《巨人的花園》教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學語文閱讀理解《巨人的花園》

2.教學年級和班級：小學三年級（1）班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（40分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語文學科核心素養(yǎng)：通過閱讀《巨人的花園》，培養(yǎng)學生對文學作品的閱讀興趣，提高學生的文學鑒賞能力，引導學生理解故事主題，提升文本理解能力。

2.思維能力：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過討論和思考，幫助學生學會從不同角度審視問題，發(fā)展批判性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過《巨人的花園》的故事，培養(yǎng)學生懂得分享、關愛他人的品質(zhì)，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的同理心。

4.文化素養(yǎng)：通過學習《巨人的花園》，讓學生了解和感受西方文化中關于花園的寓意，提高學生對不同文化的理解和尊重。學情分析考慮到本節(jié)課的對象是小學三年級的同學，他們在語文學科方面已有一定的基礎。通過前期的學習，他們已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀技巧，如拼音認讀、詞匯積累、簡單句型的理解等。在閱讀理解方面，他們能理解簡單的故事情節(jié)，并能從中提取關鍵信息。然而，對于更深層次的文本解讀和分析，他們可能還缺乏一定的技巧和方法。

在知識方面，學生們已經(jīng)接觸過一些寓言故事，對于故事中的道德教育和人生哲理有了一定的認識。但對于《巨人的花園》這樣的作品，他們可能還未能完全理解其中所蘊含的豐富內(nèi)涵。因此，在教學過程中，我需要幫助他們更深入地理解故事主題，引導他們從中吸取有益的思想。

在能力方面，學生們在詞匯積累、句型理解等方面已具備一定的能力，但他們的閱讀理解能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力還有待提高。因此，在教學過程中，我需要設計一些富有挑戰(zhàn)性的活動，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力。

在素質(zhì)方面，學生們具有好奇心強、求知欲旺盛的特點，他們喜歡通過各種方式表達自己的觀點。同時，他們也具有善良、關愛他人的品質(zhì)，這使得他們在學習《巨人的花園》這樣的作品時能夠產(chǎn)生共鳴。然而，部分學生可能在學習過程中容易分心，需要教師進行適當?shù)囊龑Ш图s束。

在行為習慣方面，學生們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講等。但部分學生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)可能較為內(nèi)向，不愿意主動表達自己的觀點。針對這一情況，我在教學過程中要注重激發(fā)他們的積極性，鼓勵他們勇敢地發(fā)表自己的見解。

綜合以上學情分析，我認為在本節(jié)課的教學中，我要關注學生的個體差異，因材施教。對于閱讀理解能力較強的學生，可以引導他們進行更深入的文本分析；對于閱讀理解能力較弱的學生，則要重點培養(yǎng)他們的閱讀技巧。同時，我要通過設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的思維，提高他們的語文素養(yǎng)。在教學過程中，我還要注重培養(yǎng)學生的行為習慣，使他們能夠更好地投入到學習中。教學資源1.軟硬件資源：教室、講臺、多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、教學掛圖、學生課本《巨人的花園》。

2.課程平臺：學校內(nèi)部的在線教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學資料、作業(yè)和進行課堂討論。

3.信息化資源：PPT課件、視頻資料、在線閱讀平臺（如學校圖書館電子資源）、教育云平臺等。

4.教學手段：講授法、問答法、小組討論法、任務驅(qū)動法、情境教學法、案例分析法等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《巨人的花園》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是寓言故事嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于寓言故事的圖片或視頻片段，讓學生初步感受寓言故事的魅力或特點。

簡短介紹寓言故事的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文本閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生了解寓言故事《巨人的花園》的基本情節(jié)和主題。

過程：

讓學生閱讀《巨人的花園》的故事，理解故事情節(jié)和角色。

分析故事中的巨人角色的變化，讓學生理解分享和關愛的主題。

3.小組討論與分析（15分鐘）

目標：通過小組討論，讓學生深入分析《巨人的花園》中的主題和寓意。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與故事相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論故事中的巨人角色、花園的變化以及故事所傳達的道德教育。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括故事中的巨人角色、花園的變化以及道德教育。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

5.課堂展示與點評（10分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《巨人的花園》的理解和感悟。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括故事情節(jié)、角色分析以及道德教育。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)寓言故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括寓言故事《巨人的花園》的基本情節(jié)、主題分析和小組討論等。

強調(diào)寓言故事在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用寓言故事。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《巨人的花園》的讀后感，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《自私的巨人》：另一篇關于巨人的故事，探討自私與分享的主題。

-《小王子》：一本經(jīng)典的法國寓言故事，引導學生思考人生和價值觀。

-《綠野仙蹤》：一個關于勇氣、智慧和友誼的故事，與美國拓荒時期的歷史背景相關。

-《彼得潘》：一個關于成長、自由和責任的故事，適合小學生閱讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生閱讀提供的拓展閱讀材料，寫一篇讀后感，分享自己的理解和感悟。

-引導學生思考寓言故事在現(xiàn)實生活中的應用，如何將故事中的道德教育融入到日常生活中。

-鼓勵學生自主尋找其他有趣的寓言故事，進行閱讀和分析，提高閱讀理解能力。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一個寓言故事，通過寫作鍛煉自己的創(chuàng)造力和表達能力。重點題型整理1.細節(jié)理解題

題型說明：此類題型要求學生準確理解文本中的具體信息，能夠識別并提取文本中的關鍵細節(jié)。

舉例：在《巨人的花園》中，巨人最后是否允許孩子們進入花園？請找到文中的相關細節(jié)并解釋。

答案：是的，在故事的最后，巨人改變了主意，允許孩子們進入花園。這可以從文中的一句話得到證實：“于是，巨人打開了花園的大門，讓孩子們進來。”

2.推理判斷題

題型說明：此類題型要求學生根據(jù)文本內(nèi)容進行邏輯推理，推斷出文中所未明確提及的信息。

舉例：根據(jù)《巨人的花園》的故事情節(jié)，推斷巨人改變主意的原因是什么？

答案：從文中可以看出，巨人改變主意的原因是他意識到一個人的生活如果沒有孩子們的歡聲笑語，將會變得孤單和無聊。因此，他決定允許孩子們進入花園，與他們一起分享快樂。

3.詞義猜測題

題型說明：此類題型要求學生根據(jù)上下文線索，推斷出單詞或短語的含義。

舉例：在《巨人的花園》中，“自私”一詞的含義是什么？請結合上下文給出解釋。

答案：在文中，“自私”一詞用來形容巨人對自己的花園的獨占和對孩子們的排斥。它表示一種只關心自己的利益，不顧及他人的需要的自私自利的品質(zhì)。

4.信息概括題

題型說明：此類題型要求學生從文本中提取關鍵信息，并能夠用簡潔明了的語言進行概括。

舉例：請用簡潔的語言概括《巨人的花園》的故事主題。

答案：《巨人的花園》的故事主題是分享與關愛。故事通過巨人從一個自私的人到一個樂于分享的人的轉(zhuǎn)變，告訴我們分享和關愛他人的重要性。

5.觀點闡述題

題型說明：此類題型要求學生能夠理解作者的觀點和態(tài)度，并能夠用自己的話進行闡述。

舉例：根據(jù)《巨人的花園》的故事，闡述你對于分享與自私的看法。

答案：我認為分享是一種美德，它能給人帶來快樂和幸福。在《巨人的花園》中，巨人最初是自私的，他的生活充滿了孤獨和冷清。但當他開始分享自己的花園，與孩子們一起玩耍時，他感受到了前所未有的快樂。這告訴我們，自私只會讓人陷入孤獨，而分享則能帶來真正的快樂。我們應該學會分享，關心他人，這樣才能擁有真正的幸福。板書設計1.主題：分享與關愛

2.巨人的變化：自私->分享

3.花園的變化：寒冷->溫暖

4.孩子們的歡樂：消失->重現(xiàn)

5.故事寓意：分享帶來快樂，關愛他人是幸福的源泉反思改進措施（1）采用情境教學法，通過設置生動有趣的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

（2）引入小組討論和互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

（3）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們進行課后探究和閱讀拓展。

2.存在主要問題

（1）部分學生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)較為內(nèi)向，不愿意主動表達自己的觀點。

（2）學生在文本分析和解讀方面存在一定困難，缺乏深入理