第十二章 溫度與物態(tài)變化-滬科版九年級物理全一冊導(dǎo)學(xué)案

第十二章溫度與物態(tài)變化—滬科版九年級物理全一冊導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)內(nèi)容本章主要內(nèi)容包括：溫度及其測量、熱量及其傳遞、物態(tài)變化、熔化與凝固、汽化與液化、升華與凝華。通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解溫度、熱量與物態(tài)變化之間的關(guān)系，掌握各種物態(tài)變化的本質(zhì)和特點，以及物態(tài)變化過程中吸熱和放熱的情況。二、教學(xué)目標1.理解溫度的概念，掌握溫度計的使用方法。2.掌握熱量傳遞的原理，了解熱量在生活中的應(yīng)用。3.掌握物態(tài)變化的基本知識，能夠分析生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象。三、教學(xué)難點與重點重點：溫度、熱量與物態(tài)變化之間的關(guān)系，各種物態(tài)變化的本質(zhì)和特點。難點：熱量傳遞的原理，物態(tài)變化過程中吸熱和放熱的判斷。四、教具與學(xué)具準備教具：溫度計、熱量計、實驗器材（如冰塊、水、酒精燈等）。學(xué)具：筆記本、筆、實驗報告單。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：通過觀察冬天的冰雕、夏天的汽水等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考溫度、熱量與物態(tài)變化之間的關(guān)系。2.知識講解：講解溫度、熱量與物態(tài)變化的基本概念，分析各種物態(tài)變化的本質(zhì)和特點，以及物態(tài)變化過程中吸熱和放熱的情況。3.例題講解：分析生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，如冰塊融化、水沸騰等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，如冰雪融化、飲料冷卻等。5.實驗操作：分組進行實驗，觀察物態(tài)變化過程中的溫度變化，驗證吸熱和放熱的情況。7.知識鞏固：通過課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。六、板書設(shè)計板書內(nèi)容主要包括：溫度、熱量與物態(tài)變化的關(guān)系圖，各種物態(tài)變化的定義和特點，以及物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱情況。七、作業(yè)設(shè)計1.描述一下你在生活中見到的物態(tài)變化現(xiàn)象，并分析其吸熱和放熱的情況。答案：略2.冰塊融化的過程中，溫度是否發(fā)生變化？為什么？答案：冰塊融化的過程中，溫度不發(fā)生變化。因為冰塊融化時，吸收了周圍環(huán)境的熱量，熱量用于打破冰塊的分子結(jié)構(gòu)，而不是用于提高冰塊的溫度。3.飲料冷卻的過程中，發(fā)生了哪些物態(tài)變化？答案：飲料冷卻的過程中，發(fā)生了蒸發(fā)和傳導(dǎo)兩種物態(tài)變化。蒸發(fā)是指飲料表面的液體轉(zhuǎn)化為氣體，傳導(dǎo)是指飲料內(nèi)部的熱量通過分子間的碰撞傳遞到表面，使表面液體轉(zhuǎn)化為氣體。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過觀察生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，讓學(xué)生了解了溫度、熱量與物態(tài)變化之間的關(guān)系，掌握了各種物態(tài)變化的本質(zhì)和特點。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生親自操作，觀察物態(tài)變化過程中的溫度變化，驗證了吸熱和放熱的情況。但部分學(xué)生對于物態(tài)變化過程中的熱量傳遞原理仍存在疑惑，需要在今后的教學(xué)中加強講解和練習(xí)。拓展延伸：讓學(xué)生進一步探討物態(tài)變化在科技領(lǐng)域的應(yīng)用，如液晶顯示、制冷技術(shù)等。重點和難點解析：熱量傳遞的原理及物態(tài)變化過程中吸熱和放熱的判斷一、熱量傳遞的原理熱量傳遞是指熱量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體的過程。熱量的傳遞方式有三種：傳導(dǎo)、對流和輻射。1.傳導(dǎo)：熱量通過物體內(nèi)部傳遞，從高溫部分傳到低溫部分。在固體中，熱量主要通過分子間的碰撞傳遞；在液體和氣體中，熱量主要通過分子的自由運動傳遞。2.對流：熱量通過流體的流動傳遞。當流體受到加熱時，密度減小，上升到上部，冷的流體下沉，形成對流循環(huán)。3.輻射：熱量通過電磁波的形式傳遞。一切物體都在不停地發(fā)射電磁波，輻射強度與物體溫度有關(guān)，溫度越高，輻射強度越大。二、物態(tài)變化過程中吸熱和放熱的判斷1.熔化：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。熔化過程中，物質(zhì)吸收熱量，溫度保持不變。2.凝固：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程。凝固過程中，物質(zhì)放出熱量，溫度保持不變。3.汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。汽化過程中，物質(zhì)吸收熱量，溫度保持不變。4.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。液化過程中，物質(zhì)放出熱量，溫度保持不變。5.升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。升華過程中，物質(zhì)吸收熱量。6.凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。凝華過程中，物質(zhì)放出熱量。在教學(xué)過程中，可以通過舉例和實驗來幫助學(xué)生理解和判斷物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱情況。例如，當我們在冬天把冰塊放在室外的地上時，冰塊會逐漸融化，這是因為冰塊從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，吸收了周圍環(huán)境的熱量，導(dǎo)致冰塊融化。又如，在夏天，我們將水放在陽光下曬，水會逐漸蒸發(fā)，這是因為水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，吸收了太陽光的熱量。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解熱量傳遞的原理時，教師應(yīng)使用生動、形象的語言，以便學(xué)生更好地理解和記憶。例如，可以用“熱量就像一個調(diào)皮的小孩子，總是從一個地方跑到另一個地方”來形容熱量的傳遞。在講解物態(tài)變化過程中吸熱和放熱的情況時，可以使用對比的方式，如“熔化就像冰塊變成水，吸收了周圍的熱量，而凝固就像水變成冰，釋放了熱量”。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保學(xué)生有足夠的時間理解熱量傳遞的原理和物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱判斷?？梢圆捎谩爸v解舉例練習(xí)”的模式，先講解基本概念，然后通過具體例子進行說明，讓學(xué)生進行隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與討論。例如，在講解熱量傳遞的原理時，可以提問“熱量是如何從一個物體傳遞到另一個物體的？”在講解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱判斷時，可以提問“冰塊融化時，是吸收熱量還是釋放熱量？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。4.情景導(dǎo)入：在開始上課時，教師可以利用情景導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，可以講述一個與熱量傳遞和物態(tài)變化相關(guān)的故事或現(xiàn)象，如“冬天的冰雕為什么會融化？”或“為什么夏天飲料會冷卻？”通過情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣和