電話(huà)銷(xiāo)售培訓(xùn)光盤(pán)

電話(huà)咨詢(xún)培訓(xùn)光盤(pán)內(nèi)容安排片頭溝通技巧國(guó)際漢語(yǔ)教師報(bào)名問(wèn)題咨詢(xún)（針對(duì)學(xué)生）——學(xué)費(fèi)高的問(wèn)題——證書(shū)與培訓(xùn)獲得能力、就業(yè)問(wèn)題——北京語(yǔ)言大學(xué)證書(shū)與國(guó)家漢辦對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證的關(guān)系——就業(yè)推薦問(wèn)題（規(guī)避與回答技巧）——師資問(wèn)題——報(bào)名、培訓(xùn)、考試、取證與推薦就業(yè)關(guān)系時(shí)間安排片頭——10秒溝通技巧1.5小時(shí)報(bào)名電話(huà)咨詢(xún)問(wèn)題1小時(shí)光盤(pán)拍攝、剪輯與制作雙機(jī)位專(zhuān)業(yè)演播教師后期剪輯刻錄、貼簽、盤(pán)盒國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)生咨詢(xún)關(guān)鍵點(diǎn)一、關(guān)于學(xué)費(fèi)高問(wèn)題1、不分地區(qū)，不分對(duì)象，培訓(xùn)費(fèi)8000元，考試費(fèi)1700元，全國(guó)統(tǒng)一學(xué)費(fèi)價(jià)格。2、在國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)教師奇缺，相對(duì)于其他行業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)外漢語(yǔ)的培訓(xùn)價(jià)格都相對(duì)較高。另外，為了達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)員在短期內(nèi)掌握教學(xué)的方法與技能，培訓(xùn)所聘請(qǐng)的師資都是國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)家級(jí)教授，他們掌握了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最權(quán)威和最實(shí)用的方法，通過(guò)集大成式的培訓(xùn)，學(xué)員能夠在短期能達(dá)到教學(xué)效果，勝任上講臺(tái)授課的工作。3、其它形式的培訓(xùn)都幾乎全是理論課程教學(xué)，聘請(qǐng)中文等專(zhuān)業(yè)的年輕研究生上課，不了解對(duì)外漢語(yǔ)教師行業(yè)的整體概況與國(guó)外執(zhí)教的情況，都是念課本式的教學(xué)。涉及到核心的教學(xué)法課程，因找不到教師根本開(kāi)設(shè)不了課程。因沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)也達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)員的教學(xué)能力在短期的培訓(xùn)根本得不到根本性和實(shí)質(zhì)性的提升。4、教育就是一種投資，教育投入與產(chǎn)出往往是正比關(guān)系。正如國(guó)內(nèi)其它高端的培訓(xùn)一樣，通過(guò)國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力的培訓(xùn)，學(xué)員能靠自身的教學(xué)能力，勝任教學(xué)崗位，在國(guó)外獲得報(bào)酬高、工作穩(wěn)定的職業(yè)，投入的金額相對(duì)較高。4、總體上，學(xué)生的學(xué)費(fèi)針對(duì)學(xué)生能在短期內(nèi)獲得教學(xué)能力的質(zhì)的提，能到國(guó)外獲得高報(bào)酬和穩(wěn)定的工作，是物超所值的。二、證書(shū)、工作能力與就業(yè)問(wèn)題1、證書(shū)概念的落伍：處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的今天社會(huì)，任何工作單位需要人才為單位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，因而工作能力（工作能力是能力、資源、自身素質(zhì)的綜合體）是工作單位考慮的唯一指標(biāo)，老的計(jì)劃體制下的人才培養(yǎng)與分配的模式幾乎被所有的用人單位拋棄。在此前提下，任何學(xué)校任何形式的畢業(yè)證書(shū)已經(jīng)只是代表學(xué)生接受過(guò)一段教育的一個(gè)證明，并非學(xué)生的“金飯碗”和用人單位錄選人才的“金砝碼”。2、培訓(xùn)的價(jià)值：接受一段培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)員來(lái)講，其價(jià)值在于獲得一段寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升工作能力或者掌握以前不具備的能力，結(jié)業(yè)后能夠有機(jī)會(huì)從事以前沒(méi)有機(jī)會(huì)或者不具備能力從事的工作，從而提升人生的價(jià)值，獲得生活質(zhì)的飛躍。國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)按照對(duì)外漢語(yǔ)教師行業(yè)發(fā)展的要求和趨勢(shì)，通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃，設(shè)置了以模擬課堂式的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方式，一一展現(xiàn)學(xué)員在以后教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)和用到的教學(xué)情況手把手式的傳教，學(xué)員掌握這些教學(xué)的基本方法和技巧后，相當(dāng)于學(xué)員掌握了一把開(kāi)門(mén)的鑰匙，在今后的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，依此解決幾乎沒(méi)有任何的難度。這就是學(xué)員接受培訓(xùn)、掌握工作技能的價(jià)值。三、國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)與國(guó)家漢辦對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證關(guān)系1、考試與培養(yǎng)方向：國(guó)家漢辦頒發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證的條件：通過(guò)四門(mén)理論課程的考試——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)（現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)）、中國(guó)文學(xué)和中國(guó)文化知識(shí)（古代文學(xué)和現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)以及中國(guó)文化知識(shí)）、外語(yǔ)（限于英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)五個(gè)語(yǔ)種）另外，普通話(huà)證書(shū)僅作為申報(bào)對(duì)外漢語(yǔ)教師資格的必備條件之一。對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證一方面不注重實(shí)踐教學(xué)，另一方面考核的標(biāo)準(zhǔn)偏離教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，因而證書(shū)成了一種形式。出現(xiàn)了能夠考得了證書(shū)的學(xué)員絕大部分不能從教（少數(shù)以前一直從教的人員除外），甚至在國(guó)外被退回的局面。對(duì)外漢語(yǔ)教師的認(rèn)證與培養(yǎng)由此中斷。國(guó)家漢辦的考試于2005年停止，至今為恢復(fù)考試。2、無(wú)關(guān)：北京語(yǔ)言大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)上是北京語(yǔ)言大學(xué)批準(zhǔn)設(shè)立的，在北京語(yǔ)言大學(xué)的支持下設(shè)立的證書(shū)，并設(shè)了專(zhuān)門(mén)的考試委員會(huì)，負(fù)責(zé)證書(shū)的認(rèn)證、考試管理等職能。考試委員會(huì)成員均由北京語(yǔ)言大學(xué)專(zhuān)家教授擔(dān)綱。北京語(yǔ)言大學(xué)證書(shū)培訓(xùn)模式更受學(xué)員工歡迎，享有更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。國(guó)際漢語(yǔ)執(zhí)業(yè)能力證書(shū)與國(guó)家漢辦的證書(shū)無(wú)關(guān)。3、淵源：作為對(duì)外漢語(yǔ)教育的唯一核心與權(quán)威基地，北京語(yǔ)言大學(xué)在承擔(dān)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和傳播中華文化方面一直是唯一陣地，在國(guó)家的對(duì)外語(yǔ)言教育與文化傳播方面一直領(lǐng)銜。在漢辦單獨(dú)成立前，國(guó)家漢辦作為一個(gè)北京語(yǔ)言大學(xué)的二級(jí)機(jī)構(gòu)，其領(lǐng)導(dǎo)一直由北京語(yǔ)言大學(xué)校長(zhǎng)兼任。原國(guó)家漢辦機(jī)構(gòu)一直在北京語(yǔ)言大學(xué)校園內(nèi)，現(xiàn)漢辦部分領(lǐng)導(dǎo)和受聘兼職專(zhuān)家皆為北京語(yǔ)言大學(xué)專(zhuān)家教授。4、優(yōu)勢(shì)：作為語(yǔ)言的教學(xué)和文化的傳播，在國(guó)際社會(huì)本應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)術(shù)和教育機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的工作，這樣才能為國(guó)外的機(jī)構(gòu)與政府接受。在實(shí)施對(duì)外漢語(yǔ)推廣過(guò)程中，漢辦的對(duì)外漢語(yǔ)言推廣遇到越來(lái)越多的問(wèn)題，甚至政府的公開(kāi)排斥。另外，國(guó)家漢辦作為一個(gè)漢語(yǔ)言推廣的協(xié)作組織，自身不具備開(kāi)展教學(xué)和學(xué)術(shù)研究能力，所聘請(qǐng)的專(zhuān)家教授都來(lái)自北京語(yǔ)言大學(xué)臨時(shí)兼職教授。北京語(yǔ)言大學(xué)作為享譽(yù)海外的漢語(yǔ)言教學(xué)權(quán)威基地，在160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，擁有近5萬(wàn)名畢業(yè)生，在世界范圍內(nèi)擁有非常大的影響和知名度。北京語(yǔ)言大學(xué)知名的專(zhuān)家教授云集，多年來(lái)辦學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境吸引每年近1萬(wàn)名世界各地求學(xué)者慕名而來(lái)。就業(yè)推薦拿到了證書(shū)不代表就能達(dá)到就業(yè)條件：無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，一個(gè)鐵一樣的事實(shí)在大家面前形成，拿到了證書(shū)并不能解決就業(yè)的問(wèn)題。附加服務(wù)：任何教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的本質(zhì)工作是培養(yǎng)合適的人才，就業(yè)推薦并不是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的主要內(nèi)容，它是教育機(jī)構(gòu)無(wú)償免費(fèi)提供給學(xué)員的附加服務(wù)。就業(yè)保障：參加北京語(yǔ)言大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)就業(yè)擁有比較可靠的保障，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)學(xué)員就業(yè)不保證、不承諾。⑴北京語(yǔ)言大學(xué)每年都能接受到來(lái)自世界各地的對(duì)外漢語(yǔ)教師需求的申請(qǐng)，數(shù)目相當(dāng)可觀，但鑒于國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)的渠道與途徑，能夠滿(mǎn)足條件的對(duì)外漢語(yǔ)教師數(shù)量非常有限。事實(shí)上，對(duì)外漢語(yǔ)教師處在十分缺乏的境況。就業(yè)空間：根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)達(dá)到數(shù)千萬(wàn)，到2010年，將達(dá)到1億，按照1：25的教師與學(xué)生的比例，對(duì)外漢語(yǔ)教師的缺口將達(dá)到400萬(wàn)。因而對(duì)外漢語(yǔ)教師的職位非常吃香，就業(yè)空間非常大。就業(yè)的決定條件：學(xué)員自身的條件與素、過(guò)硬的教學(xué)能力、良好的異域文化適應(yīng)能力、形象、氣質(zhì)、性格。關(guān)鍵環(huán)節(jié)：用人單位的面試。學(xué)員的是否滿(mǎn)足用人單位的要求，主要取決自身的條件。通過(guò)培訓(xùn)，北京語(yǔ)言大學(xué)幫助學(xué)員獲得教學(xué)能力的條件。師資問(wèn)題北京語(yǔ)言大學(xué)專(zhuān)家教授與骨干教師：為了保證培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了保證學(xué)員能夠在培訓(xùn)期間掌握國(guó)際漢語(yǔ)教師必備的理論知識(shí)與從業(yè)技能，我們的師資體系中北京語(yǔ)言大學(xué)的專(zhuān)家教授與骨干教師占絕大多數(shù)。認(rèn)證師資：應(yīng)各地學(xué)生的要求，我們將在全國(guó)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)的重點(diǎn)高校考察和認(rèn)證少量本地知名專(zhuān)家教授。北京語(yǔ)言大學(xué)專(zhuān)家教授與本地重點(diǎn)高校的專(zhuān)家組成了本證書(shū)的強(qiáng)大師資隊(duì)伍。師資優(yōu)勢(shì)保證教學(xué)