幼兒教師口語 教育口語 溝通語及訓練

幼兒教師口語教育口語溝通語及訓練1知識目標2能力目標3素質目標1.掌握溝通語的概念、類型；2.掌握溝通語的使用要求。能熟練運用溝通語。1.培養(yǎng)學生熱愛幼兒教育的情懷；2.培養(yǎng)學生師幼協(xié)同的情感。教學目標

一、導入

提問式導入：

1.在日常生活或學習中，你有沒有與他（她）人溝通的經歷。

你對溝通的語言有哪些了解？

2.作為學前教育專業(yè)的學生，你跟幼兒之間有過溝通嗎？

二、理解溝通語

（一）

溝通語的定義

溝通語是幼兒教師主動與幼兒進行交流，促進教育目的的實現(xiàn)而使用的教育口語，是最常用的一種教育口語。在幼兒園中，通過與幼兒進行良好的溝通，幼兒教師能夠開啟幼兒的心扉，拉近彼此之間的距離，有效地了解幼兒的興趣愛好、性格特點、心智發(fā)展水平及真實需要，及時化解幼兒的心理障礙，增強幼兒的安全感和信任感，促進幼兒身心健康發(fā)展。

溝通語有言語溝通語和非言語溝通語（表情、動作、體態(tài)等）

（二）

溝通語的作用

（三）溝通語的常用類型1.認同式溝通語：順應幼兒的思想和情感，認同幼兒陳述的內容所進行的交流和溝通

2.補充式溝通語：是對幼兒沒有表達的內容進行補充說明，從而實現(xiàn)情感共鳴，激發(fā)幼兒的主動行為。

（四）溝通語的使用要求

（1）學會傾聽傾聽是幼兒教師與幼兒溝通的必要前提。在溝通中，幼兒教師以真誠的態(tài)度認真傾聽幼兒的各種表達，并能對幼兒所說的話給予適時、適當的反應，可使幼兒更加樂意傾訴，并相信幼兒教師是自己可以隨時交談的對象。同時，只有善于傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的所思所想，幼兒教師才能與他們進行有效的溝通。（四）溝通語的使用要求

（2）平等尊重

為了與幼兒進行良好的溝通，幼兒教師應持有平等尊重的態(tài)度，從而促進師幼溝通的順利進行。溝通中，尊重像催化劑一樣，會加速師幼溝通的進程，調動幼兒與幼兒教師溝通的積極性，激勵幼兒與幼兒教師傾訴的欲望。（四）溝通語的使用要求

（3）換位思考

教師與幼兒進行溝通時，應采用換位思考的方式，充分體會和理解幼兒的想法。換位思考要求幼兒教師不僅要深切體會幼兒的處境、心境，還要用幼兒的思維方式考慮溝通方式，在充分理解幼兒的基礎上，進行情感和思想上的溝通。只有這樣，幼兒才更容易接受幼兒教師的啟發(fā)和引導。

百科知識

非言語溝通的技巧

1.由衷地看著孩子微笑2.用眼神表達對孩子的關注3.蹲下來與孩子溝通交流4.側身或與孩子并排進行溝通

案例

三歲的玲玲剛來幼兒園時，是一個安靜不愛說話的孩子。但兩只大眼睛總在關注老師的表情，老師馬上意識到，這是因為孩子對新老師沒有信任感和對新環(huán)境沒有安全感的表現(xiàn)。于是，在晨間接待時，除了面帶微笑地向玲玲問候，還特別長時間地把慈愛的目光投向她，讓她感受到特別親切、安全。在活動中，老師時常蹲下身子和孩子眼睛平視進行說話和交流。在孩子用眼睛尋求老師的反應時，老師總給予她鼓勵、贊許的目光，功夫不負有心人，玲玲很快和小伙伴們一起玩耍，變得活潑起來。

教育家給我們的啟示

瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“父母蹲下來和孩子說話，不但拉近了與孩子的物理距離，更拉近了與孩子的心理距離?！蓖砜勺C，對于幼兒教師而言，這樣一個簡單得不能再簡單的姿勢，卻代表了一種全新的教育理念，一種民主、公正的態(tài)度。只有與孩子進行平等的交流，在充分尊重彼此的基礎上，形成一種朋友的關系，孩子才能從教師的眼睛里看到尊重與信任。

三、溝通語訓練

（一）

讀以下溝通片段，說說老師的處理是否符合溝通語的使用要求。你會怎樣與幼兒溝通。1.幼兒：老師，露露他打我。

老師：嗯，知道了，去玩兒吧。2.幼兒：老師，丁丁搶我的玩具。

老師：丁丁就是霸道老師，一會兒我訓他！

三、溝通語訓練

（二）拓展訓練

請你根據下面的案