《六國論》教案 2021-2022學年高教版中職語文拓展模塊

江蘇省XY中等專業(yè)學校2021-2022-1教案編號：

備課、五6上課主備授課

組別如乂日期教師教師

課題：六國論（1）

1.了解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，培養(yǎng)學生“天下興亡匹夫有責”的歷史

教學責任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來”的與時俱進精神。

目標2.學生能結(jié)合自己已有的知識積累總結(jié)文言實詞、虛詞、活用情況和句式特

點。

掌握重點實詞含義；掌握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法；總結(jié)歸

重點

納本文特殊句式和用法。

難點洞悉“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點的內(nèi)涵。

教法朗讀，討論，合作探究

教學

制作多媒體課件

設(shè)備

教學

教學活動內(nèi)容及組織過程個案補充

環(huán)節(jié)

一、導入

春秋戰(zhàn)國時期是中國政治、經(jīng)濟、文化的第一個大動蕩、

大碰撞，也是大融合時期七雄爭霸并于秦，后世英杰多

扼腕對這段歷史，后人多有評說宋代著名文學家、“唐

宋八大家”之一的蘇洵（蘇軾和蘇轍之父）就曾有過十

分精辟的論述那就是《六國論》今天，就讓我與大家一

教

學起來領(lǐng)略蘇洵精辟與廣博的分析。

內(nèi)

展示秦滅六國示意圖

容

（激發(fā)學生學習興趣）

吸引興趣：雄踞東方的六國為何不足十年就土崩瓦解呢

二、解題、作者簡介

1.六國：是指戰(zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、

韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地擊破而消滅了。

教學

教學活動內(nèi)容及組織過程個案補充

環(huán)節(jié)

“六國論”在這里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“六國

破滅之論”文章旨在分析六國失敗的原因。

2.蘇洵(1009—1066)字明允，號老泉，唐宋八大家之一.

宋代眉山(今四川眉山縣)人，人稱“老蘇”，與兒子“大

蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱三蘇

3、文體：

論，是古代常用的一種文體，分為兩種：

(1)政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。

⑵史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓，為當時統(tǒng)治者

提供治國借鑒。

三、整體感知課文

1.通讀全文，讀準字音

(1)弊在賂(lu)秦

教(2)六國互喪(sang)

學

內(nèi)(3)率(shuai)賂秦耶(ye)

容(4)小則獲邑(yi)

(5)思厥(ju6)先祖父

(6)暴(pu)霜露

(7)暴秦之欲無厭yGn

(8)草芥jib

(9)與(yu)嬴(ying)而不助五國

指導學生注意通假字多音字的讀音

2.整體把握文章論證結(jié)構(gòu)

提問：

(1)本文在開頭提出的中心論點是什么呢？“賂”何以

使得六國破滅？

教學

教學活動內(nèi)容及組織過程個案補充

環(huán)節(jié)

論點：

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦

賂秦而力虧，破滅之道也

(2)聯(lián)系課文后邊的內(nèi)容來看，“是不是所有的國

家都賄賂了秦國呢？哪些國家沒有賄賂秦國？“六

國中“不賂者”因何破滅？

明確：齊國、燕國、趙國沒有賄賂秦國

齊國：與嬴而不助五國也

燕國：以荊卿為計，始速禍焉

趙國：用武而不終也

(不賂者以賂者喪。)

(3)文章第三段圍繞哪一個分論點展開？

明確：第3段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊

教緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三

學國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉

內(nèi)

容之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強弱勝負己判矣”，

從而論證“弊在賂秦”的論點。

(4)文章第四段圍繞哪一個分論點展開？

提示：第2個分論點“不賂者以賂者喪”

(5)第五段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？作者評價六國

的滅亡，意在闡述什么樣的政治主張？

師生共結(jié)：

第五自然段是一個承上啟下的過渡段，由評論六國

滅亡，總結(jié)歷史教訓，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄

屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層。

作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的

根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，

委婉地勸諭當權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥

協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。

教學

教學活動內(nèi)容及組織過程個案補充

環(huán)節(jié)

四、小結(jié)、布置作業(yè)

給加點字注音

(1)弊在賂(1U)秦

(2)六國互喪(sang)

(3)率(shuai)賂秦耶(y6)

(4)小則獲邑(yi)

(5)思厥(jug)先祖父

教

學(6)暴(pii)霜露

內(nèi)(7)暴秦之欲無厭ydn

容

(8)草芥ji?

(9)與(yu)嬴(ying)而不助五國

弊「賂秦力虧，破滅之道：韓、魏、楚、

板在為國者無使為積威

書

設(shè)之

計賂1「齊”與嬴而不助五國”所劫，勿從六國破亡

秦不賂者以賂者喪燕“以荊卿為計"J之故事

一趙“牧以讒誅”

教后札記

江蘇省XY中等專業(yè)學校2021-2022-1教案編號：

備

課上課主備授課

組

別語文

日期教師教師

課題：六國論(2)

1.學生能結(jié)合自己已有的知識積累總結(jié)文言實、虛詞、活用情況和句式特點

教學2.了解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性，培養(yǎng)學生“天下興亡匹夫有責”的歷史

目標責任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來”的與時俱進精神。

掌握重點實詞含義；掌握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法；總結(jié)歸

重點

納本文特殊句式和用法。

洞悉“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點的內(nèi)涵，了解蘇

難點

洵如何圍繞中心論點展開論證，理清思路，弄清論點和論據(jù)的關(guān)系。

教法朗讀，討論，合作探究

教學

制作多媒體課件

設(shè)備

教學

教學活動內(nèi)容及組織過程個案補充

環(huán)節(jié)

一、導入新課

同學們，上節(jié)課我們從內(nèi)容上理解了蘇洵分析六國滅亡

的原因在于一個“賂”字，在從“賂者”和“不賂者”

的角度分別進行論述后，借古諷今，對北宋統(tǒng)治者進行

規(guī)勸蘇洵的散文論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，縱橫

恣肆，具有雄辯的說服力，歐陽修稱贊他“博辯宏偉”

今天就讓我們繼續(xù)來領(lǐng)略本文嚴謹?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和磅礴

教

學的氣勢。

內(nèi)

二、文本研習

容

梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

學生討論

明確：史論敘述評論歷史事實、總結(jié)歷史教訓、諷喻時

政第一部分（第一、二節(jié)），提出論點，并作理性分析，

從不賂者和賂者兩方面論證論點。

教學

教學活動內(nèi)容及組織過程個案補充

環(huán)節(jié)

第二部分(第三、四節(jié))，以歷史事實論證中心論點，分別

從賂者和不賂者兩方面進行論述。

第三部分(第五、六節(jié))總結(jié)歷史教訓，點明寫作目的。

三、局部研習文章

(-)第三小節(jié)

1.齊讀第三小節(jié)，思考這段文字主要運用了哪些論證方

法？

明確：

對比論證引用論證

(二)第四小節(jié)

2.解釋詞義

(1)終繼五國遷滅

(2)與贏而不助五國也

教⑶五國既喪，齊亦不免矣

學

內(nèi)(4)燕趙之君，始有遠略

容(5)義不賂秦

(6)是故燕雖小國而后亡

⑺斯用兵之效也

8)始速禍焉

(9)二敗而三勝

(10)后秦擊趙者再

(1)李牧連卻之

(12)洎牧以讒誅

(13)且燕趙處秦革滅殆盡之際

(14)智力孤危

(15)刺客不行

(16)勝負之數(shù)，存亡之理

(17)當與秦相較

教學

教學活動內(nèi)容及組織過程個案補充

環(huán)節(jié)

（18）或未易量

3.提問：后秦擊趙者再句式？（狀語后置）

翻譯：后來秦國兩次攻打趙國

4.翻譯：

（1）至丹以荊卿為計，始速禍焉趙嘗五戰(zhàn)於秦，二敗

而三勝.后秦擊趙者再，李牧連卻之（“始”與“始有

遠略”區(qū)別，）

（2）向使三國各愛其地;齊人勿附附於秦;刺客不行；

良將猶在,則勝負之數(shù),存亡之理,與秦相較,或未易

量（向使…則…表示假設(shè)關(guān)系的常用句式）

學生翻譯句子

教師強調(diào)重點

（1）等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付

教秦國的計策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾

學經(jīng)與秦國交戰(zhàn)五次，打了兩次敗仗，三次勝仗。后

內(nèi)

容來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦

國的進攻。

（2）假使韓、魏、楚三國都愛惜他們的國土，齊國

不依附秦