《離太陽最近的樹》導(dǎo)學(xué)案2022-2023學(xué)年高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

《離太陽最近的樹》導(dǎo)學(xué)案

第1課時(shí)（共1課時(shí)）教師版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文融冷峻的敘事、描寫于一體，寄寓豐富

而深刻的思想的寫作特色。

2.能力目標(biāo)：揣摩關(guān)鍵的語句，探究文章所蘊(yùn)含的深刻思想，

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命的感情和保護(hù)生存

環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中的精彩比喻擬人。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文章含蓄、雋永的語言。

【學(xué)習(xí)方法】

1.借助導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)文本，反復(fù)誦讀，理解文本內(nèi)容，勾畫

疑難點(diǎn)。

2.所有同學(xué)完成自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，

按時(shí)上交。為課堂交流做好準(zhǔn)備。

【學(xué)習(xí)過程】

?1

情導(dǎo)入

綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來。然而，并不是所

有地方都能彌漫著這樣可愛的綠色。本文敘述情節(jié)的發(fā)生地一

一西藏阿里，這里是地球的第三級(jí)，平均海拔高達(dá)5000米，這

里是沙漠與戈壁的世界，這里高寒缺氧，“鳥獸絕跡、駝馬遁形”

o只有生命力頑強(qiáng)不屈的紅柳樹才能存活，這是西藏阿里唯一的

綠樹，也就是“離太陽最近的樹”。遺憾的是人們?nèi)藗兎堑珱]有

珍惜這難得的存在，反而親手毀滅了他們生活里的這一抹綠，肆

意地破壞環(huán)境以致今天受到環(huán)境的報(bào)復(fù)。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇

文章就是描述三十年前人們破壞環(huán)境的行為。

一、自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.學(xué)生瀏覽課文，說說文章記敘了一個(gè)什么樣的故事？

課文順著時(shí)間順序，向讀者敘述了一個(gè)30年前的故事：一隊(duì)浩

浩蕩蕩的士兵，在平均海拔5000米的高原雪域，餐風(fēng)宿露，用

鐵鍬、鎬頭、斧子甚至炸藥對(duì)付離太陽最近的唯一的綠樹一一紅

柳。

2.結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)標(biāo)題的深刻含義。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

1.標(biāo)題含義：

⑴表層含義：生長(zhǎng)在“平均海拔5000米”的高原，所以說它“離

太陽最近”。

⑵深層含義：顯示紅柳的氣勢(shì)，蘊(yùn)含了從太陽那里索得光和熱的

偉大力量；另外，暗示這是高原上唯一的綠色，從而增加了文章

的內(nèi)涵。

3.紅柳是什么樣子，作者是怎么描寫的？

①“它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開

出穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。”

②“它的根象一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊

緣。”

③“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而強(qiáng)韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋

混凝土?！?/p>

④“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)

的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂?！?/p>

4.這是屬于什么表達(dá)方式，運(yùn)用了什么修辭方法？

描寫

1)比喻擬人2)比喻3)比喻4)比喻

5.它頑強(qiáng)的生命力什么地方體現(xiàn)了？

①“它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開

出穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑?！?/p>

②“它的根想一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊

緣?！?/p>

③“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而強(qiáng)韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋

混凝土?！薄敖鸺t的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根

錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂。”

6.紅柳的結(jié)局如何？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語句并體會(huì)語句中蘊(yùn)

涵的思想感情。

(1)紅柳就枝梗遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍

骨架。

(2)整個(gè)紅柳叢就匐然倒下了。

(3)去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依

舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。

(4)紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形

象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

二、合作探究、激情碰撞

（一）品讀課文，回答以下問題

問題：

1.作者為什么寫紅柳叢“對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑”？

不僅寫出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且

寫活了紅柳那種從容不迫，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。

2.作者為什么要描寫紅柳根燃燒的情形？

表現(xiàn)紅柳頑強(qiáng)的生命力

3.作者詳寫司務(wù)長(zhǎng)和“我”“算帳”的過程有什么用意？

司務(wù)長(zhǎng)和“我”“算帳”，一副義正辭嚴(yán)的樣子，作者連用四個(gè)“對(duì)

不對(duì)”，寫活了司務(wù)長(zhǎng)說話時(shí)理直氣壯的情態(tài)。在平均海拔5000

米的高原雪域中挖掉那唯一的能固住流沙、給人們帶來綠色的

樹，這無疑是一出慘痛的悲劇，它的可悲，不僅在于親手毀滅了

這離太陽最近的唯一的綠樹，破壞了生態(tài)環(huán)境，更在于他們并未

意識(shí)到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。

4.作者為何要詳寫人們挖掘紅柳根的艱難過程？

工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)。隊(duì)

伍越浩蕩（突顯人們的無知和對(duì)破壞生態(tài)的無動(dòng)于衷），工具先

進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。

5.文中歌頌紅柳的奉獻(xiàn)精神，通過哪些地方表現(xiàn)出來的？

奉獻(xiàn)精神：它可以固住泥沙，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。當(dāng)人們用它燒飯

時(shí)，它持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量，燃燒了自己，造福了人類。

6.結(jié)尾特色：

全文的點(diǎn)睛之筆，作者用描寫、議論、抒情等手法構(gòu)筑一個(gè)個(gè)具

體的形象,讓讀者去想象去尋味;并提出一個(gè)個(gè)發(fā)人深思的問題,

讓讀者去思考去探索。

找找身邊的環(huán)境問題，想一想我們能為我們唯一的家園——地球

做些什么？就此問題寫一篇倡議書（或環(huán)境調(diào)查報(bào)告）

皺褶（zhe）谷穗（sui）鐵鍬（xiari）

逶迤(yi)枝梗(ya)遒勁(jing)

匍(hong)鏤空(lou)尸骸(hai)

二、思考題：

1、如何理解課文中挖掘紅柳的悲劇意義？

2、文章的題目有無其他含義？

3、請(qǐng)概括文章的主題

4、文章的抒情有何特色？

5、本文和森林寫意在寫作方法上有何不同？

三、參考答案：

1、挖掘紅柳的可悲不僅在于人們親手毀滅對(duì)人類有巨大的貢獻(xiàn)

的高原上唯一的綠色，破壞了生態(tài)環(huán)境，更在于他們并沒有意識(shí)

到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。

2、表層