《木蘭詩》讀寫結(jié)合

《木蘭詩》讀寫結(jié)合語文核心素養(yǎng)系列-讀寫結(jié)合建構(gòu)初中語文素養(yǎng)體系

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。課標(biāo)

課文是學(xué)生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結(jié)合的通道，是提升學(xué)生作文品質(zhì)的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫。平時的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時把閱讀的印象體驗與感悟?qū)懴聛怼Ｒ贿呑x，一邊寫。把寫作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結(jié)合。教師統(tǒng)編教材使用后，中考作文命題從導(dǎo)入語或者內(nèi)容上有意識的加強了作文與教材課文之間的關(guān)聯(lián)，要加強讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，即在教好教材課文的基礎(chǔ)上，利用教材資源適時進行作文訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)課文的典型手法，做語言積累背誦。

溫儒敏：如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫。平時的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時把閱讀的印象體驗與感悟?qū)懴聛怼Ｒ贿呑x，一邊寫。把寫作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結(jié)合。中考精讀：注重涵泳品味運用鋪陳排比抒情描述詩句中展現(xiàn)的畫面文學(xué)知識：作品簡介、寫作背景、了解樂府文言知識：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用……寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識

爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。課文例說運用鋪陳排比抒情

這一段寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚?！盃斈锫勁畞恚龉喾鰧?；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！边\用鋪排的修辭手法，寫出了木蘭勝利歸來給家人帶來了一片歡樂。“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅。批注運用鋪陳排比抒情

這一段寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚?！盃斈锫勁畞?，出郭相扶將；阿姊聞妺來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！边\用排比的修辭手法，鋪陳地寫出了家人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性格特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味，表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給家人帶來了一片歡樂。方法指津運用鋪陳排比抒情“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！边\用排比的修辭手法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來后，對故居的親切感受和對女兒妝的喜愛，一副天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅；最后作為故事的結(jié)局和全詩的高潮，是恢復(fù)女方法指津運用鋪陳排比抒情兒裝束的木蘭與伙伴相見的喜劇場面，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎后十分驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期的從軍中的謹(jǐn)慎和機警。學(xué)習(xí)這篇課文要學(xué)習(xí)的抒情方法就是在“鋪陳排比”中抒情，以鋪陳排比描述行為情態(tài)，字含情句有態(tài)，渾然一體。方法指津運用鋪陳排比抒情對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌著血液吧，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的樺樹在原野上呻吟；我看見教材聯(lián)讀運用鋪陳排比抒情奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音教材聯(lián)讀運用鋪陳排比抒情是那樣的急切，使我不得不回去。我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。我必須回去，我從來沒想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通。當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，教材聯(lián)讀運用鋪陳排比抒情有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。教材聯(lián)讀運用鋪陳排比抒情

運用了大量的排比句：“當(dāng)我……當(dāng)我……我看見……聽見……我想起……”使景物密集排列，__________，使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。作者鋪陳了東北富有特色的物產(chǎn)，描繪了東北特有的景色，表達了_________。批注運用鋪陳排比抒情

夏日炎炎，荷塘里卻有另樣的風(fēng)景。請你以此為情境