6-2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

6-2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的《再別康橋》。該詩是徐志摩的代表作之一，以離別康橋為背景，抒發(fā)了詩人對康橋美景的留戀和對理想的追求。詩中運用豐富的想象和抒情手法，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的矛盾和掙扎。本詩的教學(xué)旨在幫助學(xué)生理解詩歌的主題，分析詩歌的表現(xiàn)手法，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本詩，能夠深入體會詩人對康橋的熱愛和對理想的執(zhí)著追求，感受詩歌優(yōu)美的語言和抒情的節(jié)奏。同時，通過分析詩中的意象、修辭手法等，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行學(xué)習(xí)：了解詩歌的背景，分析詩歌的主題，品味詩中的意象和修辭手法，體會詩人的情感，以及討論詩歌的現(xiàn)實意義。通過這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生全面理解《再別康橋》這首詩，并能夠運用所學(xué)知識分析其他文學(xué)作品。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升三個方面。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《再別康橋》中的意象、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美感，提高審美情趣，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，使學(xué)生了解中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，感受詩歌中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強民族自豪感和文化認同。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩人的情感變化、詩歌的主題思想等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《再別康橋》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代詩詞的基本知識，如詩歌的起源、發(fā)展歷程、主要流派等。同時，學(xué)生應(yīng)該對中國的現(xiàn)代文學(xué)史有一定的了解，知道徐志摩的生平和文學(xué)地位。此外，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的文學(xué)鑒賞能力，如分析詩歌的意象、修辭手法、情感表達等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于高中學(xué)生來說，詩歌鑒賞課程應(yīng)該具有一定的吸引力和挑戰(zhàn)性。他們對于美的追求和對文學(xué)的熱愛應(yīng)該得到充分的激發(fā)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備較強的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡自主學(xué)習(xí)，有的喜歡合作學(xué)習(xí)，有的喜歡探究學(xué)習(xí)等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，詩歌的語言優(yōu)美，意境深遠，學(xué)生可能難以完全理解詩人的情感和思想。其次，詩歌中的意象和修辭手法可能對學(xué)生來說較為陌生，他們可能不知道如何去分析和解讀。此外，學(xué)生可能對于如何評價和鑒賞詩歌存在困惑，不知道從哪些方面入手。

針對以上情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取有效的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服困難，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和思維品質(zhì)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的《再別康橋》教材。此外，教師還需準備教材解析、課后習(xí)題答案等輔助教學(xué)資料。

2.輔助材料：為幫助學(xué)生更好地理解和鑒賞《再別康橋》，教師應(yīng)準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備康橋的真實圖片，讓學(xué)生直觀地感受詩中的美景；還可以搜集徐志摩的生平介紹視頻，幫助學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍，教師可根據(jù)教學(xué)需要布置教室環(huán)境。例如，可以將教室劃分為分組討論區(qū)和實驗操作臺，方便學(xué)生進行小組討論和文學(xué)鑒賞實踐。此外，還可以在教室內(nèi)擺放一些與詩歌相關(guān)的裝飾品，如詩人的雕塑、詩歌的名句等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)工具：確保教師具備投影儀、計算機、音響等教學(xué)工具，以便進行多媒體教學(xué)和課堂互動。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：教師需提前準備好網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌數(shù)據(jù)庫、文學(xué)鑒賞網(wǎng)站等，以便在課堂上為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和參考信息。

7.教學(xué)PPT：教師需制作與《再別康橋》教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT，包括詩歌文本、詩人簡介、意象分析、修辭手法解析等，以圖文并茂的形式展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.課后習(xí)題及答案：為學(xué)生準備《再別康橋》課后習(xí)題及答案，以便在課堂上進行練習(xí)和講解。

9.教學(xué)評價表：為學(xué)生準備教學(xué)評價表，包括對詩歌的理解、鑒賞能力、課堂表現(xiàn)等方面的評價指標(biāo)，以便在課程結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和反饋。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《再別康橋》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《再別康橋》教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞基本知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《再別康橋》的詩意、意象和修辭手法等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出詩歌的重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詩歌的主題和情感展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對詩歌知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決詩歌問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詩歌內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)詩歌的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）同類詩歌鑒賞：推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然景色、抒發(fā)離別之情的詩歌，如李白的《送友人》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，以便學(xué)生更好地理解詩歌的主題和情感。

（2）詩人徐志摩其他作品：引導(dǎo)學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩歌、散文等作品，如《翡冷翠的一夜》、《我所知道的康橋》等，以深入了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。

（3）文學(xué)評論和研究：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)《再別康橋》的文學(xué)評論和研究文章，如魯迅的《論詩歌》、朱自清的《詩的節(jié)奏》等，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

（4）康橋相關(guān)資料：為學(xué)生提供關(guān)于康橋的歷史、文化、景點等資料，幫助學(xué)生更好地了解詩歌背景，感受詩歌所描繪的美景。

2.拓展建議：

（1）自主閱讀：鼓勵學(xué)生在課外自主閱讀與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩歌、文學(xué)作品等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和獨立思考能力。

（2）小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享自己在課外閱讀中所收獲的知識和感悟，互相啟發(fā)，共同提高。

（3）寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌創(chuàng)作技巧，進行自己的詩歌創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（4）舉辦詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生通過朗誦的方式表達對詩歌的熱愛，提高學(xué)生的表達能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（5）參觀文學(xué)館：安排學(xué)生參觀文學(xué)館、詩人紀念館等，讓學(xué)生深入了解詩人徐志摩的生平和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛。

（6）開展詩歌創(chuàng)作比賽：組織學(xué)生參加詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個性和獨特風(fēng)格的詩歌。課后作業(yè)1.請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分析《再別康橋》中的意象和修辭手法，并簡要闡述其作用。

2.請學(xué)生總結(jié)《再別康橋》的主題思想，并聯(lián)系詩人徐志摩的生平，談?wù)勛约簩υ姼柚黝}的理解。

3.請學(xué)生以《再別康橋》為模板，嘗試創(chuàng)作一首以離別為主題的詩歌，要求運用意象和修辭手法，表達自己的情感。

4.請學(xué)生查找有關(guān)徐志摩的其他文學(xué)作品，分析其創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達，與《再別康橋》進行對比，寫出自己的感悟。

5.請學(xué)生以小組為單位，選取一首與《再別康橋》主題相近的詩歌，進行鑒賞分析，包括詩歌的意象、修辭手法、主題思想等，并在課堂上進行分享。

題目舉例及答案：

題目1：請分析《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這句話的修辭手法及作用。

答案：這句話運用了排比手法，通過“輕輕的”重復(fù)使用，表達了詩人離別時輕柔、不舍的情感，同時突出了詩人與康橋之間的深厚感情。

題目2：請分析《再別康橋》中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”這句話的意象及其作用。

答案：這句話運用了比喻手法，將金柳比喻為新娘，形象地描繪出金柳在夕陽下的美麗景象，同時也寓意著詩人對康橋美景的留戀和贊美之情。

題目3：請分析《再別康橋》中“那軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了擬人手法，將青荇擬人化，形象地描繪出青荇在水底搖曳的姿態(tài)，增強了詩歌的生動性和形象性，同時也表達了詩人對康橋自然美景的喜愛之情。

題目4：請分析《再別康橋》中“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了借代手法，以“清泉”代指“榆陰下的一潭”，形象地描繪出潭水的清澈和美麗，同時也寓意著詩人對康橋美景的留戀和贊美之情。

題目5：請分析《再別康橋》中“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了借代手法，以“清泉”代指“榆陰下的一潭”，形象地描繪出潭水的清澈和美麗，同時也寓意著詩人對康橋美景的留戀和贊美之情。板書設(shè)計1.標(biāo)題：《再別康橋》

2.詩歌背景：徐志摩、康橋

3.詩歌結(jié)構(gòu)：七節(jié)四行詩

4.詩歌意象：金柳、青荇、清泉、天上的虹

5.詩歌修辭手法：排比、比喻、擬人、借代

6.詩歌主題：離別、留戀、理想、追求

7.詩人情感：依依不舍、美好回憶、憧憬未來

8.詩歌賞析：意象分析、修辭手法分析、情感分析

在板書設(shè)計中，可以采用圖文結(jié)合的方式，用簡潔的文字和生動的圖片來展示詩歌的要點和主題。例如，在展示詩歌意象時，可以配以康橋的美景圖片，使學(xué)生更直觀地感受詩中的美景；在展示修辭手法時，可以配以相應(yīng)的符號或圖標(biāo)，幫助學(xué)生理解和記憶。此外，板書設(shè)計還應(yīng)注意藝術(shù)性和趣味性，如采用彩色粉筆、字體設(shè)計等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請學(xué)生完成《再別康橋》的默寫，以鞏固對詩歌的記憶。

2.請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的詩歌鑒賞方法，分析一首自己喜歡的詩歌，包括詩歌的意象、修辭手法和主題思想等。

3.請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的詩歌創(chuàng)作技巧，嘗試創(chuàng)作一首以離別為主題的詩歌，要求運用意象和修辭手法，表達自己的情感。

4.請學(xué)生查找有關(guān)徐志摩的其他文學(xué)作品，分析其創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達，與《再別康橋》進行對比，寫出自己的感悟。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的默寫作業(yè)進行批改，檢