【人教部編版】六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案

口語(yǔ)文園地

國(guó)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章中好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,

讓自己的文章更加精彩。

2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達(dá)志向、情感的寫法一一“托物

言志”，并加以運(yùn)用。E3S

3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系，以及

在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。期

Gi教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古

詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想

一想:每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課

文,查看課后練習(xí)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)

題。）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開(kāi)

頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。）

（1）《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十

六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭（“媽,昨天是4月28日”）。（2）

《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益

工作的”），結(jié)尾升華主題（”使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)”）。（3）

《金色的魚鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因（”指導(dǎo)員派炊事班

長(zhǎng)照顧我們”），文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到

了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（”在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃

爍著燦爛的金色的光芒”）。

2.表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生交流如何寫好開(kāi)頭和結(jié)尾。

3.如何寫好文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》

在這方面非常值得大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)女生、男生分別讀出開(kāi)頭和

結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

（一）第一題。

1.細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。

課件展示：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么？（詩(shī)人托“竹”言

自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)

骨和品質(zhì)。）

2.品味課本”詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句，先讀一讀,再和同

桌一起交流詩(shī)句的主要意思。

3.檢查反饋,全班交流。

（1）“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！保ㄙ澝滥凡磺?/p>

人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)自己

的人生態(tài)度和高尚情操。）

（2）“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！保ê苫ǖ蛑x，連那

擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗

寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔

品格。）

4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來(lái)與

周圍的同學(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。

5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

（二）第二題。

聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？

如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？

1.教師展示：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼

鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”

（作用：通過(guò)外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依

舊沉著、慈祥?！捌届o”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊

堅(jiān)強(qiáng)；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。如果刪去，則

不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會(huì)影響文章的表達(dá)效果。）

2.教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前

弓著身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨

來(lái)的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉?！?/p>

（作用：通過(guò)外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)

在我們面前,讓讀者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有

這個(gè)效果了。）

3.他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓

眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有

多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

（這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活

力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去，就沒(méi)

這種表達(dá)效果了。）

4.學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象，

表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

5.拓展練習(xí)。

（1）學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫的段落。（2）

一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的

是誰(shuí)?；ハ嘟涣?，教師點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”

等的讀音。

2.學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。

第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽

培花朵不一定成活，而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不

覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,

順其自然反而比較容易成功。

第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦

味的，但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)

的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，

第三個(gè)句子出自《漢?韓嬰?韓詩(shī)外傳》。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不

現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。

止”是以樹(shù)欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違，或客

觀情況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲

孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。

第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想

到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)

回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,

不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。

第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)知識(shí)只有到用

的時(shí)候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不

知道有多難。

（學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。）

3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

（盛年不重來(lái)，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）