特殊幼兒教材教法

特殊幼兒教材教法495I0031莊雅珍495I0034洪雅媜495I0035徐雅恬495I0086古詩怡

----數(shù)課程

----量與空間課程

----量與實(shí)測教材

----「上」和「下」數(shù)課程智能不足兒童視覺障礙兒童智能不足兒童「數(shù)量概念」的發(fā)展特性

指導(dǎo)智能不足兒童數(shù)學(xué)時，須先考慮他們的數(shù)量觀念如何發(fā)展，在何時該給予何種指導(dǎo)，他們可能會如何進(jìn)步，否則很難使其充分伸展「數(shù)量能力」。

一、有關(guān)「對應(yīng)」的問題二、有關(guān)「順序」問題三、有關(guān)「交替」的問題四、有關(guān)「量的比較」的問題五、有關(guān)「數(shù)」比較的問題六、有關(guān)數(shù)「數(shù)」的問題七、有關(guān)「時間的理解」的問題八、有關(guān)「空間的理解」首先需指導(dǎo)他們?nèi)绾螖?shù)，然後才考慮接著指導(dǎo)他們算數(shù)。在數(shù)法上，可以透過拍手、手指、步行或?qū)崉?wù)去學(xué)習(xí)如何數(shù)數(shù)。

在進(jìn)行數(shù)數(shù)時，除可由數(shù)實(shí)物而知有幾個外，更可藉其「直覺」知其有幾個。視覺障礙兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的限制對於視覺障礙兒童之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其從「量」與「計(jì)量」學(xué)習(xí)立場來探討時，我們或許可發(fā)現(xiàn)到其視知覺機(jī)能上的學(xué)習(xí)限制。在一般實(shí)際生活之中，特殊兒童也需要「數(shù)量體驗(yàn)」，包括了有關(guān)空間、位置、長度之「量」處理，並不時在盡自己所能去正確地把握和適切地判斷這個「量」。對於圖形、量和測量等，這些數(shù)量性體驗(yàn)可說是學(xué)童生活中一極重要部分。量與空間「量」一般是存在於具體性之物體中，對心智障礙兒童來說，較難分析性地處理其週遭事務(wù)之屬性（特性）。「量」的屬性在學(xué)童語言上的表現(xiàn)，開始時可能是諸如「大小」（這個大，那個?。ⅰ搁L短」（長或短）、「重量」（輕或重）或「多少」的表現(xiàn)。一般所指的「空間」可分為兩種：(一)三度空間（指向縱、橫、高等三方向擴(kuò)散之空間而言）(二)二度空間（指向縱、橫等二方向擴(kuò)散之空間而言）這兩種位置關(guān)係的指導(dǎo)內(nèi)容如下：

使其意識位置的指導(dǎo)階段。提供對應(yīng)位置的指導(dǎo)階段。教導(dǎo)有關(guān)「位置」關(guān)係語詞的階段。有關(guān)造型或圖案的指導(dǎo)階段。指導(dǎo)觀察形體的階段。在有關(guān)造型或圖案的指導(dǎo)階段和指導(dǎo)觀察形體的階段裡（造型與觀察形體的指導(dǎo)階段），讓學(xué)童在立方體的箱子上，或方格紙上製作圖案或模型等。

分工表資料：古詩怡、徐雅恬。ppt：莊雅珍、洪雅媜。總整理：洪雅媜。報告：