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1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 6 62前期積累教育活動家園合作次數(shù)6百分比3家園合作次數(shù)為6次，占總次書的20%。由此可見，教師豐富幼兒生活的途徑是因為孩子們渴望模仿特定角色的動作或活動，而不知道他們扮演的是什么角色，表2-2游戲角色分配方式統(tǒng)計自主選擇教師分配師幼協(xié)商次數(shù)87百分比(一)游戲開展空間與時間不足(二)游戲主題與材料比較單一44限于家庭生活。2)未按兒童的年齡特征放置教材。兒童游戲內(nèi)容的單一化和長(三)教師指導(dǎo)方式不是很合理(一)改善游戲開展的條件5(二)改善組織與實施流程(三)加強教師的指導(dǎo)能力6參考文獻(xiàn)[1]林雪珍.幼兒角色游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014,34(07):238-239.[2]李柳.淺談如何在角色游戲中促進大班幼兒的社會性發(fā)展[J].中國校外教育，2014(29):152+155.[3]何孟穎，徐遠(yuǎn)火.試論如何有效利用角色游戲促進幼兒社會性發(fā)展[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016,29(03):60-63.[4]沈思敏.角色游戲中師幼互動研究[J].才智，2016(25):10-11.[5]楊然.大班幼兒角色游戲現(xiàn)狀研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018(01):84-86.[6]李萬秀.談幼兒角色游戲中教師的組織與指導(dǎo)[J].甘肅教育，2018(06):[7]陳鳳娟.淺議教師介入幼兒角色游戲的時機和指導(dǎo)建議[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(09):119-120.[8]羅潔穎.幼兒角色游戲教師介入現(xiàn)狀探析[J].科教文匯(上旬刊),2017(05):[9]李丹恒.國內(nèi)幼兒角色游戲研究述評——基于2001-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)內(nèi)容分析[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報，2017,24(03):120-

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