【幼兒體育游戲組織與實(shí)施現(xiàn)狀及問題和優(yōu)化建議分析6900字（論文）】

幼兒體育游戲組織與實(shí)施現(xiàn)狀及問題和完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u462一、前言 一、前言兒童是國家的希望，是國家的未來，是社會(huì)的寶貴財(cái)富。社會(huì)教育界的研究顯示，幼兒的成長和學(xué)習(xí)是最快速的，而且他們的人格塑造能力也更強(qiáng)。所以，在兒童早期，需要使用適當(dāng)?shù)耐獠拷逃侄魏头椒ǎ源龠M(jìn)其全面、健康的發(fā)展。當(dāng)前，國際上對兒童教育給予了極大的關(guān)注，特別是在最近幾年，更是得到了空前的關(guān)注。健全的身體是實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。在幼兒身心發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，體育教育在幼兒的發(fā)展中占有一定的位置，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)是提高幼兒身體素質(zhì)的最積極、最有效的手段，而開展體育活動(dòng)對幼兒的身體健康有著深遠(yuǎn)的影響，對他們的將來發(fā)展和終生的身體健康起著至關(guān)重要的作用。體育游戲是適應(yīng)幼兒年齡、思維特征的一項(xiàng)特殊的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。新世紀(jì)以來，隨著科學(xué)教育觀念的提高，“游戲教育”思想逐漸形成，競技運(yùn)動(dòng)在我國兒童的體育教育中的地位得到了極大的提高，并逐漸受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。開展多種形式的、適合幼兒的體育鍛煉，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒健康的一種有效措施。幼兒的體育鍛煉可以提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒的自信，熱愛運(yùn)動(dòng)，遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性。在培養(yǎng)幼兒的體能素質(zhì)時(shí)，要充分尊重其意愿、動(dòng)機(jī)和自信心，以身體健康為主要目的，以激發(fā)和保持其體育的興趣。針對幼兒的年齡特征，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，老師要保證每個(gè)活動(dòng)都能為不同的發(fā)展階段的孩子提供幫助，并能指導(dǎo)他們的身體動(dòng)作、學(xué)習(xí)品質(zhì)和認(rèn)知水平的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的年齡特征，營造探究、體驗(yàn)性、情境性的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其主動(dòng)參與，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。通過對學(xué)生的日常生活習(xí)慣的觀察，找出學(xué)生感興趣的地方，將自己的興趣融入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最大化。同時(shí)，老師可以合理安排教學(xué)時(shí)間、安排教學(xué)日程，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)。通過對兒童進(jìn)行體育教育，可以使其身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。我國的幼兒體育教學(xué)起步較晚。當(dāng)前，我國體育競賽的形式多種多樣，但由于缺乏對兒童個(gè)性特征的全面關(guān)注，缺乏對體育活動(dòng)的視覺性，不注重教后反思，課堂教學(xué)方法的不足，這些方面都影響了兒童體育游戲的教學(xué)質(zhì)量。所以，在當(dāng)前的兒童教育中，應(yīng)加大對兒童運(yùn)動(dòng)的研究力度。從而促進(jìn)我國兒童體育事業(yè)的發(fā)展，對我國兒童體育的現(xiàn)狀有較深刻的認(rèn)識(shí)。為了提高我國兒童體育競賽的教學(xué)水平，促進(jìn)我國兒童體育教育的發(fā)展。文章就目前我國中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入剖析，并提出了相應(yīng)的對策，以期為今后的發(fā)展研究提供有益的借鑒。二、相關(guān)內(nèi)容概述（一）體育游戲體育項(xiàng)目是一項(xiàng)有組織、有規(guī)則、有目標(biāo)、以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有多種教學(xué)內(nèi)容。通過以上表述，本文所提出的體育游戲觀念是指一個(gè)人的身體按照特定的目標(biāo)和規(guī)則，以游戲的方式進(jìn)行基本的體能訓(xùn)練，如步行、跑步、跳躍、平衡、攀巖等，具有無效果、自由選擇、可變性、競爭性和趣味性等特征。（二）幼兒體育游戲人類從一開始就熱愛游戲，對于游戲有著一種與生俱來的本能。在幼兒教育中進(jìn)行體育活動(dòng)，可以提高幼兒的身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、空間意識(shí)和解決問題的能力。以幼兒的基本動(dòng)作與技巧為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為目的，制定游戲規(guī)則。幼兒體育游戲有三大基本特點(diǎn)：第一，幼兒體育游戲的自主發(fā)展取決于幼兒的興趣，幼兒體育游戲應(yīng)是幼兒自主的行為；其次，兒童體育活動(dòng)目標(biāo)明確，重視兒童基本動(dòng)作的培養(yǎng)，比如通過體育活動(dòng)來提高兒童的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)；兒童體育游戲是一種強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果的活動(dòng)。（三）體育游戲?qū)τ變撼砷L的價(jià)值兒童早期教育的游戲有多種形式和內(nèi)容。作為一種兒童運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其身體、心理和社會(huì)性都能得到發(fā)展，并且其特殊性使其具有良好的價(jià)值。本研究討論了體育游戲在大班幼兒成長中的價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)了體育游戲?qū)τ變撼砷L的重要性和必要性。其主要的價(jià)值有：1.促進(jìn)幼兒身體發(fā)育雖然學(xué)齡前兒童可以在一定程度上掌握基本的人類運(yùn)動(dòng)，但由于年幼和身心限制，他們?nèi)匀浑y以掌握一些更復(fù)雜和困難的運(yùn)動(dòng)。因此，除了體育鍛煉和健身外，體育游戲還應(yīng)該培養(yǎng)他們的基本活動(dòng)能力。在體育中，更多的是關(guān)于在跑步、跳躍、扔擲、攀高、逃竄和其他基本活動(dòng)中的能力，以發(fā)展四肢臂力、身體協(xié)調(diào)、身體敏感性、大腦和智力為主。例如：“紙飛機(jī)”、“扔球”、“閉上眼睛摸索”、“老鷹抓雞”、“長江、黃河”、“扔手帕”、“接力”等關(guān)于兒童成長和發(fā)展的游戲在促進(jìn)方面起著非常好的作用。2.提升幼兒心理發(fā)展在體育游戲中，孩子們可以通過各種感官理解外部事物的特點(diǎn)，促進(jìn)感知能力的提高，豐富其感知刺激，豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；其次，在體育游戲中，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，老師要引導(dǎo)幼兒通過提示、示范、建議等方式，主動(dòng)幫助幼兒解決問題，這可以激發(fā)兒童的熱情。兒童的思維從行動(dòng)開始，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子探索，讓孩子有獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間；最后，體育游戲?qū)⒆拥南胂罅妥⒁饬Πl(fā)展有良好的影響。兒童體育游戲提供了一個(gè)假想的平臺(tái)，但也讓他們在體育游戲中的想象力逐漸發(fā)展。情感是一種心理現(xiàn)象，是主體的欲望和需求傾向的介導(dǎo)。它能最好地表達(dá)人們的內(nèi)心本質(zhì)狀態(tài)，是人們心理活動(dòng)動(dòng)態(tài)機(jī)制的重要組成部分。讓幼兒在體育游戲中體驗(yàn)緊張、放松、憐憫、友誼和其他不同的情緒體驗(yàn)，同時(shí)，他們還可以學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的感情，以及如何處理各種情緒。同時(shí)，他們也可以體驗(yàn)到負(fù)面的情緒體驗(yàn)。李亞杰還認(rèn)為，“游戲是孩子們表達(dá)自己的工具。它可以幫助兒童通過同化改變現(xiàn)實(shí)，滿足他們的情感需求，并解決認(rèn)知和情感之間的沖突?！斌w育游戲在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可以充分體驗(yàn)這兩種情緒。3.有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展體育游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映。孩子們可以將社會(huì)規(guī)則內(nèi)化，并通過扮演某些角色，學(xué)習(xí)如何與他人相處。它充滿了正義、公平、有規(guī)則的約束，所以體育游戲除了身體發(fā)育外，老師還要正確指導(dǎo)他們的言行，培養(yǎng)他們有意識(shí)的遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)對相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友好的理解和欣賞等。還要培養(yǎng)孩子的道德感、審美感和理性感。在內(nèi)容安排中，教師需要注意內(nèi)容的搭配，要豐富多樣和形式多樣。我們不僅要讓孩子鍛煉身體，培養(yǎng)智力，同時(shí)，也要通過運(yùn)動(dòng)來提高學(xué)生的心理素質(zhì)。還能使兒童在游戲中感受到快樂，并使他們遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)和互助，以及克服困難，行使他們的意志。三、幼兒體育游戲組織與實(shí)施現(xiàn)狀（一）幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)在幼兒園教育中，游戲是主要的教育手段，而在教學(xué)中，游戲和教學(xué)的融合是我國學(xué)前教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在2012年，《3至6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》（《指南》）中指出，應(yīng)將游戲與生活的價(jià)值放在首位。表1幼兒園體育游戲課堂備課狀況表從表1可以看出，103位幼兒教育工作者中，80位老師說他們已為每一班制訂了一套教學(xué)方案，占比百分百之七十七左右，相比之下，14位老師沒有制訂課程方案，占比百分之十三左右。表2幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)依據(jù)根據(jù)表2可以看到，幼兒園教師的體育游戲設(shè)計(jì)中，兒童的體能表現(xiàn)為百分之八十三左右，有百分之四十五左右的幼兒教師是基于自身的體驗(yàn)來進(jìn)行體育游戲的，這表明“經(jīng)驗(yàn)老師”仍然存在羽體育游戲的教學(xué)中。（二）幼兒體育游戲的活動(dòng)類型表3最受幼兒歡迎的的體育游戲類型從表格3可以看出，兒童對于游戲的喜好是多種多樣的，最受兒童喜愛的是競賽類游戲，透過觀察，發(fā)現(xiàn)兒童具有競賽意識(shí)，追求游戲效果；與之相比，樂器、智力、模仿等游戲往往被兒童所忽略，原因在于他們的認(rèn)知水平和對游戲的理解能力不夠。（三）幼兒體育游戲的組織實(shí)施目前，我國中小學(xué)正處在體育高速發(fā)展的階段，一些功能還不夠完善，對體育競賽的執(zhí)行有了更清晰的規(guī)定，因此，各教育部門應(yīng)嚴(yán)格遵守體育發(fā)展的規(guī)律，做好競賽的負(fù)擔(dān)，以防止運(yùn)動(dòng)過量而造成的不良后果。圖1幼兒園每周體育游戲課的次數(shù)從圖1可見，幼兒園基本上一周一次的體育游戲，參與運(yùn)動(dòng)的兒童數(shù)量相對較少，無法滿足兒童的身體需要。過少體育運(yùn)動(dòng)會(huì)對孩子的整個(gè)身體發(fā)展造成不利的影響，所以每周都要進(jìn)行更多的體育運(yùn)動(dòng)。圖2幼兒園每次體育游戲的時(shí)間從表2可以看出，當(dāng)前我國兒童運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間以1個(gè)小時(shí)為單位，并與一些幼兒園的觀察相結(jié)合，但是，在調(diào)研中，幼兒的課間活動(dòng)時(shí)間僅為1個(gè)小時(shí)。由此可以推測，幼兒園的活動(dòng)時(shí)間并不是很充裕。（四）體育游戲課后評價(jià)形式表4課后教師的反思情況如表4所示，103位體育老師中，僅有百分之七左右的老師表示會(huì)在課后進(jìn)行反思，百分之六十三左右的老師認(rèn)為課后沒必要教學(xué)深刻的教學(xué)反思，對教師的角色缺乏深刻的思考。不思考體育游戲課上的問題和今后的發(fā)展方向。表5教師教學(xué)的反思內(nèi)容由表5可知，園內(nèi)老師對運(yùn)動(dòng)會(huì)的思考主要集中在達(dá)到運(yùn)動(dòng)會(huì)目標(biāo)、教育內(nèi)容或形式上的適宜性、趣味性，以及提高體育教學(xué)中的問題。比如，有些老師在反思時(shí)太過主觀，缺乏思考的方法，隨心所欲，不顧及幼兒的接受程度。四、幼兒體育游戲組織與實(shí)施存在的問題（一）教育資源綜合利用能力差德國著名教育家赫爾巴特認(rèn)為，“教科書”才是“教育”的核心，而“兒童”體育教材的“邊緣化”是導(dǎo)致“兒童體育”教育質(zhì)量不高的重要因素。教師們在賽前作了充分的準(zhǔn)備，但是對各個(gè)市場的教師資源、圖書和音像資料的選用都是盲目的，綜合使用的資源也很少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有二：一是因?yàn)閰^(qū)域差異，二是體育的受教育水平較低；二是缺乏對園本課程的開發(fā)；除此之外，由于工作的壓力，許多教師在選擇教學(xué)資源時(shí)選擇了一些陳舊的、現(xiàn)成的課程，無法與教育的實(shí)際情況相適應(yīng)。（二）體育游戲內(nèi)容與需求不符兒童對運(yùn)動(dòng)競賽游戲的喜愛程度比模擬類游戲高，但在運(yùn)動(dòng)類游戲中，模擬游戲的使用比例較高。目前，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大都是基于自己的教育經(jīng)歷，不能隨著幼兒的身體年齡而改變教學(xué)內(nèi)容，缺少一些創(chuàng)造性，從而降低了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，影響了課堂教學(xué)的效果。（三）幼兒自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)不足就當(dāng)下來看，兒童體育競賽仍然是老師在負(fù)責(zé)主要事宜，全過程都是由老師進(jìn)行，學(xué)生的自主參與度非常低。在游戲生活中，老師往往通過言語和某些嚴(yán)厲的眼神來強(qiáng)制兒童的行為，使其遵紀(jì)守法，忽略兒童的主體地位，從而使其在教學(xué)中無法形成一個(gè)民主、和諧的教育環(huán)境。（四）評價(jià)形式過于單一與形式教師對運(yùn)動(dòng)競賽的全面評估結(jié)果顯示，“一切都很好，但愿繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉”的口語測評方法存在缺陷，老師在評語中未對學(xué)生進(jìn)行說明，導(dǎo)致學(xué)生無法理解“好”與“不好”、“怎樣才能更好”等問題。由于老師們的評價(jià)太程式化，沒有針對學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價(jià)，沒有給出有針對性的建議，導(dǎo)致了他們無法正確地把握自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，無法進(jìn)一步提高自己。五、優(yōu)化幼兒體育游戲組織與實(shí)施的對策（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)對教學(xué)資源的綜合利用要切實(shí)提升兒童體育競賽的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從強(qiáng)化教育資源整合、以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心、完善和創(chuàng)新幼兒園基本課程。在兒童運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，應(yīng)將其與家庭和社區(qū)有機(jī)地聯(lián)系起來，使其得到充分的發(fā)展。首先，要突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)觀念，獲得并充分利用幼兒園課外活動(dòng)的資源。在此基礎(chǔ)上，為加強(qiáng)對具體民俗體育項(xiàng)目的收集整理，通過走訪上年集、咨詢教師各種民俗體育項(xiàng)目等形式，初步建立了民間體育小游戲的參考書，為指導(dǎo)老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了較好的借鑒；其次，結(jié)合幼兒的年齡特征，對體育游戲進(jìn)行了分類、組織、學(xué)習(xí)、思維等的整合，并將其融入到體育游戲的教學(xué)中，最終形成適應(yīng)性、創(chuàng)造性的游戲；此外，還設(shè)計(jì)了一套有系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)教材。園本運(yùn)動(dòng)類教材的編寫，應(yīng)從收集資料、挖掘信息等方面著手，并在編寫完一套完整的編寫程序后，進(jìn)行體育類教材的發(fā)行。一般都是按照運(yùn)動(dòng)的特性，結(jié)合重要的教學(xué)目標(biāo)，編制一本運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲手冊，構(gòu)成一本《幼兒體育游戲集》的詳細(xì)內(nèi)容和規(guī)則，在游戲中進(jìn)行創(chuàng)意，并將老師多年的教學(xué)實(shí)踐中提煉出來的優(yōu)秀案例，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，各種運(yùn)動(dòng)會(huì)都成為了一線教師進(jìn)行體育教學(xué)的學(xué)習(xí)范例。（二）以幼兒需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)安排活動(dòng)內(nèi)容在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，不能強(qiáng)迫學(xué)生。在開展幼兒體育運(yùn)動(dòng)前，老師可以向孩子們提問，讓他們自己選擇自己的同伴，組織他們進(jìn)行體育游戲，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性以及對體育運(yùn)動(dòng)的興趣。幼兒園要積極探索幼兒自主參與的游戲，體育知識(shí)、體育活動(dòng)的教學(xué)形式要靈活多樣。堅(jiān)持以“精”、“新”為基本原則，堅(jiān)持以“精、古、新”為基本原則，積極開展“全體運(yùn)動(dòng)”，重視兒童運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體和心理特征，并將其作為幼兒園體育項(xiàng)目，使其融入兒童的日常生活，豐富其活動(dòng)的內(nèi)容。（三）以幼兒為主體，激發(fā)幼兒的主體性幼兒是教育活動(dòng)的主體，如何培養(yǎng)其對體育活動(dòng)的興趣，是促進(jìn)其健康成長的一個(gè)關(guān)鍵問題。幼兒園教師要從“老師”向“引導(dǎo)”、向“參與者”轉(zhuǎn)化，為兒童運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自主創(chuàng)新提供了有力的支撐。讓孩子們的心靈得到解放，讓運(yùn)動(dòng)競賽的規(guī)則更適合孩子們。由于兒童發(fā)展階段的不同，所能做的動(dòng)作范圍也是不同的，因此要制定更加科學(xué)的競賽規(guī)則。此外，在游戲規(guī)則與方式上進(jìn)行了調(diào)整與修正，使兒童的運(yùn)動(dòng)方式更能適應(yīng)大部分兒童的心理特征，使他們能體會(huì)到與過去不同的體育項(xiàng)目，并能體會(huì)到創(chuàng)意游戲的快樂。為體育游戲的自主性創(chuàng)造條件。幼兒教師要充分利用各種要素，通過游戲背景、游戲情節(jié)、興趣、生活經(jīng)歷等，精心設(shè)計(jì)游戲情景，使情景與兒童相聯(lián)系，使動(dòng)作游戲更加生動(dòng)有趣。此外，還可以利用新穎、完備的體育器材等教具，為幼兒營造適宜的體育場景，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（四）完善評價(jià)方式現(xiàn)代教育要求教師把學(xué)習(xí)和反思結(jié)合起來，注重體育成績的評估和思考。評價(jià)能夠更好地指導(dǎo)未來的體育教學(xué)，教師應(yīng)把評價(jià)理念與指導(dǎo)、評價(jià)、反思相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足。在進(jìn)行體育競賽教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從中吸取教訓(xùn)，進(jìn)行深入的思考，并對其進(jìn)行批判性的總結(jié)，從而提高自己的教學(xué)水平和能力。為了豐富兒童體育競賽的評估，應(yīng)采取多種形式、多學(xué)科的評估方式。尊重兒童參加競賽活動(dòng)的權(quán)利，采取教師評價(jià)、兒童自身評價(jià)、不同兒童評價(jià)、相互評價(jià)等多種方法，促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)自身。在此基礎(chǔ)上，教師要針對每個(gè)孩子的個(gè)性、行為特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到更人性化、個(gè)性化的評價(jià)目的。

結(jié)論從幼兒的體育教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評估等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求不相適應(yīng)、學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)、教師評價(jià)形式過于單一等問題。本文就上述問題進(jìn)行了探討，并給出了相應(yīng)的解決辦法。