九年級語文上冊 第四單元 回味少年時代 14 故鄉(xiāng)教案 新人教版

九年級語文上冊第四單元回味少年時代14故鄉(xiāng)教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第四單元回味少年時代14故鄉(xiāng)教案新人教版教學內容本節(jié)課的教學內容來自九年級語文上冊第四單元的第14課《故鄉(xiāng)》，新人教版。本節(jié)課的主要內容包括：

1.掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，并能正確書寫和運用。

2.理解課文內容，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.分析課文中的修辭手法，提高寫作技巧。

4.能夠流利地朗讀課文，感悟其中的情感。

5.結合自己的生活經(jīng)歷，談談對故鄉(xiāng)的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文本分析能力。

2.培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，激發(fā)學生對文學的熱愛。

3.培養(yǎng)學生對故鄉(xiāng)的情感認同，增強學生的家國情懷。

4.培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生運用修辭手法表達情感的能力。

5.培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的團隊協(xié)作能力。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的理解和欣賞能力。他們在知識方面，已經(jīng)學習過類似的課文，對故鄉(xiāng)的主題有一定的了解。然而，每個學生的知識掌握程度和理解能力有所差異，有的學生可能對課文內容的理解不夠深入，需要教師的引導和幫助。

在能力方面，學生們已經(jīng)具備了一定的閱讀和寫作能力，但不同的學生在寫作技巧和表達能力上有所差異。有的學生可能對修辭手法的運用不夠熟練，需要教師的指導和練習。因此，教師在教學過程中應注重因材施教，針對不同學生的能力水平給予適當?shù)闹笇А?/p>

在素質方面，學生們具有不同的興趣愛好和個性特點。有的學生對故鄉(xiāng)的情感認同較強，能夠積極參與課堂討論；而有的學生可能對故鄉(xiāng)的理解較淺薄，需要教師的引導和啟發(fā)。因此，教師應關注學生的個體差異，創(chuàng)設多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

在行為習慣方面，學生們有的可能習慣于被動學習，缺乏自主思考和提問的習慣；有的學生可能在學習過程中容易分心，需要教師的有效管理和引導。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和注意力集中能力，創(chuàng)設積極的學習氛圍。

對于本節(jié)課的學習，學生們的知識儲備和能力水平對學習的影響各有不同。教師應根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學內容和教學方法，注重啟發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，幫助他們更好地理解和感悟課文中的情感。同時，教師應關注學生的個體差異，給予不同的學生適當?shù)年P注和指導，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習和提升。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、教學光盤、教學PPT等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級QQ群、微信群等。

3.信息化資源：相關故鄉(xiāng)主題的視頻資料、圖片、文章等。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、小組合作學習、情景教學法等。

5.教學輔助工具：學習任務單、評價表、作業(yè)紙等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《故鄉(xiāng)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對故鄉(xiāng)有什么特殊的記憶和情感嗎？”

展示一些關于故鄉(xiāng)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故鄉(xiāng)的魅力或特點。

簡短介紹《故鄉(xiāng)》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《故鄉(xiāng)》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、故事情節(jié)和人物關系。

過程：

講解《故鄉(xiāng)》的背景和作者簡介。

詳細介紹故事情節(jié)和人物關系，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《故鄉(xiāng)》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和重要性。

過程：

分析《故鄉(xiāng)》中的重要情節(jié)和人物形象。

探討作者如何通過細節(jié)描寫表達思鄉(xiāng)之情。

引導學生思考《故鄉(xiāng)》對自身生活的啟示和影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與故鄉(xiāng)相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《故鄉(xiāng)》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《故鄉(xiāng)》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《故鄉(xiāng)》的基本概念、故事情節(jié)、人物關系等。

強調《故鄉(xiāng)》對個人情感和認同的影響，鼓勵學生進一步探索和應用《故鄉(xiāng)》的主題。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《故鄉(xiāng)》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課《故鄉(xiāng)》涉及的知識點主要包括：

1.作家背景知識：魯迅是中國現(xiàn)代文學的重要作家，他的作品具有深刻的思想性和藝術性。《故鄉(xiāng)》是他的代表作之一，寫于20世紀初，反映了當時社會的變遷和個人的情感掙扎。

2.文學作品主題：《故鄉(xiāng)》以作者的親身經(jīng)歷為藍本，講述了主人公少年時期離開故鄉(xiāng)，成年后重返故鄉(xiāng)的經(jīng)歷。作品通過描繪故鄉(xiāng)的變化和人物的變遷，表達了對故鄉(xiāng)的深深懷念和對現(xiàn)實的無奈。

3.文學手法分析：

-象征手法：作品中運用了豐富的象征手法，如“我”與閏土的相遇，象征著人與人之間的隔閡和變遷。

-對比手法：通過少年時期和成年后故鄉(xiāng)的對比，展現(xiàn)了時光流轉中的變化和人物內心的掙扎。

-細節(jié)描寫：作品中細膩的心理描寫和景物描寫，有效地傳達了主人公的情感和對故鄉(xiāng)的思念。

4.語文素養(yǎng)培養(yǎng)：

-詞匯理解：學習和掌握課文中的重點詞匯，如“故鄉(xiāng)”、“變遷”、“懷念”等，并能在實際語境中運用。

-句子理解：分析并理解課文中復雜的句子結構和修辭手法，提高閱讀理解能力。

-表達能力：通過課文學習，培養(yǎng)學生運用語言表達情感和思想的能力。

5.文化素養(yǎng)提升：

-了解時代背景：學習《故鄉(xiāng)》所反映的時代背景，了解20世紀初中國社會的變遷和人們的生活狀態(tài)。

-感受家國情懷：通過學習《故鄉(xiāng)》，培養(yǎng)學生對故鄉(xiāng)的熱愛和對國家的認同感。

6.價值觀引導：

-人際關系：從作品中的人物關系學習中，理解親情、友情的重要性，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

-面對變化：學習主人公面對故鄉(xiāng)變化時的態(tài)度，培養(yǎng)積極應對生活中變化的能力。板書設計1.《故鄉(xiāng)》主題板書設計：

①故鄉(xiāng)-作品主題的核心詞匯，代表了對故鄉(xiāng)的思念和懷念。

②變遷-描述了故鄉(xiāng)的變化，反映了時光流轉中的現(xiàn)實與回憶的對比。

③懷念-表達了主人公對故鄉(xiāng)的深深思念和對過去的回憶。

2.文學作品手法板書設計：

①象征-運用象征手法，如“我”與閏土的相遇，象征著人與人之間的隔閡和變遷。

②對比-通過少年時期和成年后故鄉(xiāng)的對比，展現(xiàn)了時光流轉中的變化和人物內心的掙扎。

③細節(jié)描寫-細膩的心理描寫和景物描寫，有效地傳達了主人公的情感和對故鄉(xiāng)的思念。

3.語文素養(yǎng)培養(yǎng)板書設計：

①詞匯理解-學習和掌握課文中的重點詞匯，如“故鄉(xiāng)”、“變遷”、“懷念”等。

②句子理解-分析并理解課文中復雜的句子結構和修辭手法。

③表達能力-通過課文學習，培養(yǎng)學生運用語言表達情感和思想的能力。

4.文化素養(yǎng)提升板書設計：

①時代背景-學習《故鄉(xiāng)》所反映的時代背景，了解20世紀初中國社會的變遷和人們的生活狀態(tài)。

②家國情懷-通過學習《故鄉(xiāng)》，培養(yǎng)學生對故鄉(xiāng)的熱愛和對國家的認同感。

5.價值觀引導板書設計：

①人際關系-從作品中的人物關系學習中，理解親情、友情的重要性。

②面對變化-學習主人公面對故鄉(xiāng)變化時的態(tài)度，培養(yǎng)積極應對生活中變化的能力。典型例題講解1.例題一：請分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象。

答案：在《故鄉(xiāng)》中，主人公“我”是一個懷舊的人，對故鄉(xiāng)的變遷感到失落和無奈。閏土是“我”少年時的朋友，象征著純真的友誼，但成年后再見時，閏土已經(jīng)變得陌生和疏遠，象征著人與人之間的隔閡。楊二嫂是故鄉(xiāng)中的一個典型人物，她代表了故鄉(xiāng)的落后和狹隘。

2.例題二：請解釋《故鄉(xiāng)》中的象征手法。

答案：《故鄉(xiāng)》中運用了豐富的象征手法。例如，“我”與閏土的相遇，象征著人與人之間的隔閡和變遷。作品中的水井、老屋等元素也具有象征意義，分別代表著故鄉(xiāng)的記憶和變遷。

3.例題三：請分析《故鄉(xiāng)》中的對比手法。

答案：《故鄉(xiāng)》通過對比手法展現(xiàn)了時光流轉中的變化和人物內心的掙扎。例如，少年時期和成年后故鄉(xiāng)的對比，突出了故鄉(xiāng)的變遷和人物的情感變化。還有“我”與閏土的對比，揭示了人與人之間的隔閡和友誼的脆弱。

4.例題四：請舉例說明《故鄉(xiāng)》中的細節(jié)描寫。

答案：《故鄉(xiāng)》中的細節(jié)描寫非常細膩，如對故鄉(xiāng)風景的描繪、對人物內心活動的描寫等。例如，作品中對水井的描寫，展現(xiàn)了水井的歷史滄桑和故鄉(xiāng)的變遷。還有對主人公心理活動的描寫，如對故鄉(xiāng)的懷念、對閏土的失望等，有效地傳達了主人公的情感。

5.例題五：請談談你對《故鄉(xiāng)》中的家國情懷的理解。

答案：《故鄉(xiāng)》中的家國情懷主要體現(xiàn)在主人公對故鄉(xiāng)的深深思念和對國家的認同感。作品中主人公對故鄉(xiāng)的懷念，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和對過去的回憶。同時，通過主人公對故鄉(xiāng)變遷的感慨，也反映了對國家命運的關心和對社會的責任感。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過設置具體情境，讓學生更好地理解和感受《故鄉(xiāng)》中的情感和主題，如通過角色扮演、情景劇等形式，讓學生深入體會人物的心理和情感。

2.小組合作學習：鼓勵學生進行小組合作學習，共同探討《故鄉(xiāng)》的主題和人物，通過小組討論和分享，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

3.藝術性教學：通過繪畫、音樂等形式，讓學生從不同角度感受《故鄉(xiāng)》的美，激發(fā)學生的藝術潛能和創(chuàng)造思維。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂上，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與討論和表達自己的觀點，需要教師更多的鼓勵和支持。

2.教學方法單一：目前的教學方法可能過于依賴講授和講解，缺乏學生的主動參與和實踐機會，需要更多的互動和實踐活動。

3.評價方式不夠全面：目前的評價方式可能過于側