《木蘭詩》七班級(jí)下冊語文教案

———《木蘭詩》七班級(jí)下冊語文教案人教版《木蘭詩》七班級(jí)下冊語文教案1一、教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。3、培養(yǎng)探究本領(lǐng)過程和方法目標(biāo)：誦讀中討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的本領(lǐng)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2、培養(yǎng)自動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)問：中國（古今中外）有哪些知名的巾幗英雄？參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡介背景欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的.動(dòng)力。察看學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想連續(xù)進(jìn)行。三、配樂朗讀實(shí)現(xiàn)整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。四、復(fù)述故事進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。五、自動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，找尋探究點(diǎn)重要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍圍著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探究活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問題（包含老師提出的啟發(fā)性問題）打開討論，討論的形式可以敏捷多樣。探究點(diǎn)參考備案：1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄5、我對木蘭的看法6、詩歌的凝練的語言分析7、木蘭為什么欠妥官？（古代女子的三從四德）8、中國古代知名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德馳名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差別。六、學(xué)生合作探究重要指學(xué)生能否圍圍著探究點(diǎn)，通過探究活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、老師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)定，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，自動(dòng)自發(fā)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。七、溝通探究成績指通過探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)懷的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或找尋到解決問題的有效方法、途徑。八、自由誦讀課文，直至背誦。九、布置作業(yè)建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過程）。人教版《木蘭詩》七班級(jí)下冊語文教案21、在老師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，老師予以解釋。（惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）2、背誦課文1、學(xué)生找出本身認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。例如：①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。）②.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文）——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧憬和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡快的氣氛。）2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂溝通。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？（學(xué)生分小組討論溝通）拓展練習(xí)：1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處）如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的`矛盾。（“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。）②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙保勰咎m去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再依照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果）④木蘭欠妥官是不慕功名富貴嗎？（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么酷愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、鄙視婦女的必定結(jié)局。）A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn)!（可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、倒塌之即。）⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的裝扮。（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有對鏡帖花黃之句?！保ā豆壬焦P塵》）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。）人教版《木蘭詩》七班級(jí)下冊語文教案31、有感情地朗讀、背誦課文。2、本文料子布置有詳有略,為什么這樣布置？3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。1、有感情地朗讀、背誦課文。2、本文料子布置有詳有略,為什么這樣布置？學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),重視學(xué)生本領(lǐng)的訓(xùn)練。小黑板朗讀錄音一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭；現(xiàn)在有感動(dòng)中國的第一女警———任長霞；今日我們就去認(rèn)得一位古代的巾幗英雄———花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。二、解題1、《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。是中國詩歌的一朵奇葩?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。2、介紹樂府詩三、誦讀詩歌,整體感悟1、聽配樂朗誦聽讀要求:a認(rèn)真聽讀,不作聲。b注意生字新詞的正確讀音。c注意句中的停頓處理。2、同桌高聲相互朗讀,并矯正對方錯(cuò)誤。3、檢查朗讀情況a、給下列字注音可汗鞍韉朔氣金柝轡頭啾胡騎b、劃分朗讀節(jié)奏（1）唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)歸來/見/天子天子/坐/明堂（2）不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬自此/替爺征（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸（4）不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺人教版《木蘭詩》七班級(jí)下冊語文教案4一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.積累文言知識(shí)，掌握字詞。2.初步了解常用的修辭手法。過程與方法1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作溝通的方式，結(jié)合解釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。2、在老師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞匯，翻譯課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解常用的修辭手法。四、教學(xué)方法：1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法五、課時(shí)布置：3課時(shí)六、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：第一課時(shí)授課日期：課時(shí)目標(biāo)：1、介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的聲韻美。2、結(jié)合解釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。一、引入新課，明確目標(biāo)1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞?；咎m是千百年來深受人們愛好的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今日，就讓我們走近《木蘭詩》，走進(jìn)花木蘭。2、明確課時(shí)目標(biāo)（多媒體呈現(xiàn)）二、自主學(xué)習(xí)，前題診測檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生呈現(xiàn)溝通：介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是那時(shí)候北方民族一種在立刻演奏的軍樂。何為“樂府詩”？古代主管音樂的官署稱“樂府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大。手記民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府手記的詩篇稱為“樂府詩”。“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)顯現(xiàn)一種能夠配樂唱歌的新詩體?！赌咎m詩》的緊要地位：北朝樂府最出名的是長篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。（學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。）機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng2、學(xué)生自由朗讀課文。3、老師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。老師提示：⑴唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)歸來/見/天子天子/坐/明堂⑵不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/