《理想的風(fēng)箏》 語文教案 (蘇教版六年級下冊)

《理想的風(fēng)箏》語文教案（蘇教版六年級下冊）

李娜，女，任教于寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)。1980年出生，小學(xué)高級教師。

近年來，多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計在全國、自治區(qū)、市、區(qū)級評比中獲獎。2007

年8月，在小學(xué)科學(xué)全國優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎；2010年10月，執(zhí)教的《滿山

的燈籠火把》一課在“全國著名教育專家西部行”教學(xué)研討會上，被評為優(yōu)秀精品

展示課；曾三次獲得寧夏吳忠市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎；20**年獲第六屆

小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽暨首屆全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動寧夏賽區(qū)一等

獎。被中共寧夏吳忠市委、吳忠市人民政府授予“優(yōu)秀教師”、“吳忠市骨干教

師”、“吳忠市名師”榮譽稱號。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)李娜

一、文本解讀

《理想的風(fēng)箏》是六年級下冊第六單元的一篇回憶性的文章，采用倒敘的寫法,

以學(xué)生的口吻回憶了自己的小學(xué)老師劉老師。通過四件事例將樂觀開朗、愛學(xué)生、

愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求的人物形象躍然紙上。課

文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別描寫了劉

老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以

議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

本文篇幅較長，作者將敘事與抒情融為一體，文筆生動細膩，刻畫人物特點

鮮明，描寫既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無抓手，有獨特的行文特色。從

人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大教育價值是意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師

對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。從工具性方面看，是通過具體語言文

字的學(xué)習(xí)，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法?；诖耍妥髡呷绾?/p>

通過具體的語言文字，采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內(nèi)心

情感等是需要教師在本課的教學(xué)中相機適時點撥指導(dǎo)學(xué)生的。

二、設(shè)計理念

《理想的風(fēng)箏》是一篇寫人記事的文章。對于六年級的學(xué)生而言，已經(jīng)有了一

定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)經(jīng)驗，完全有能力在預(yù)習(xí)和自學(xué)的過程中將課文讀正確，讀

流利，能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點。因此，結(jié)

合文本特點，依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點”要根據(jù)文章的特點，理解重點語句，認真

體會文章的思想感情”以及《語文課程標準》針對高段閱讀教學(xué)：”在閱讀中了

解文章的表達順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法”的要求

等，教學(xué)中我打算摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，以“突出重點的訓(xùn)練目標一一把握文本

特點，體會思想感情”為突破口，擬采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)：先整體感知行文特點，

梳理文章脈絡(luò)；接著通過品詞析句，了解人物特點，滲透“體會文章思想感情”

的方法指導(dǎo)；最后進行課文補白。這樣的設(shè)計力求凸顯“授之以魚，不如授之以

漁”的教學(xué)思想，更是突出當前“我們的教學(xué)應(yīng)由知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變”的

理念。

三、學(xué)習(xí)目標：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生

態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情

的。

四、教學(xué)重難點：

重點：抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師

積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

難點：揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。

五、教學(xué)準備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，板書課題。

1.談話導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】

（二）把握特點，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事（師相機板書）：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為

下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（三）體會情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理''體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上

藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲：

“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。

這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。”

重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線

拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，

還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得

意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力

量?！?/p>

（1）生談體會，隨文識字“翩”。

（2）師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)

描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

（4）師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)

注課題、感情朗讀...........

4.師生共讀，升華情感。

【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師

這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！?/p>

（四）遷移練習(xí)，加深感悟。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習(xí)。

課件出示：劉老師，我深深地想念您…….

想念您；

想念您；

想念您。

【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生

從閱讀中學(xué)會表達?！?/p>

（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。

1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力的提高。】

七、板書設(shè)計

26理想的風(fēng)箏

笑談殘腿

激情上課

傾聽發(fā)言

放飛風(fēng)箏

第二課時

教學(xué)目標：

1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在

品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感

情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，確定目標。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛一一

生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

二、品味細節(jié)，感受人物。

（一）抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品

質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。

1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在''笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”

這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)

課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3.全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句

及自己的看法。

（2）師相機引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強樂觀、達等）交流相關(guān)語句及

自己的看法。

（2）師相機引導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。

（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及

自己的看法。

（2）師相機引導(dǎo)

（二）突破難點，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？

2.反復(fù)引讀課題。

（三）補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。

三、體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，

想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

五、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

閱讀課：理想的風(fēng)箏

實況介紹

閱讀系列（語文S版六下）

理想的風(fēng)箏

執(zhí)教：寧夏李娜

課前談話：欣賞圖片（校園活動照片），最后一張照片特別說一下，在習(xí)近平

主席旁邊的丁雍。最有紀念的意義?？戳藙偛拍墙M圖片，能不能勾起你的回憶呢？

你準備畢業(yè)了，有沒有什么人和事給你留下了深刻的回憶呢？

生自由發(fā)言。

在你的六年回憶中，有沒有哪位老師給你留下深刻的印象？

在我們六年中也許美術(shù)老師、音樂老師、語文老師等等給我印象很深刻。老

師這樣一說也許會有老師跳入你的腦海里。不能一一說，分享就到這里。整理學(xué)

習(xí)用品，準備上課。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進他的老師。老師

板課題的時候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工

整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2.讀第六單元的導(dǎo)讀一一校園創(chuàng)想。

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元

中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1.請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想

想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學(xué)生（師板書）

2.同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中

回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在

讀之前請大家先讀一讀上面的要求：

出示讀前要求：（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)

的段落；（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報：

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段？同學(xué)們想想他找得準不準確。

（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女婿造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

生2：鼓勵學(xué)生

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者

不是都寫那么長的，而是把重點放在了一一放風(fēng)箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示：

默讀770段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特

點？畫出文中的重點