學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

談學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)平日里，每當(dāng)談到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時，不少人往往眾口一詞：習(xí)慣太差?？墒牵瑢W(xué)生為什么學(xué)習(xí)習(xí)慣差呢？原因固然很多，但日常教學(xué)與管理中未能有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，卻是不爭的事實。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”烏申斯基也說過：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿。”可見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著非常重要的作用。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么，應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一般而言，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程，緊緊抓住學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下幾個內(nèi)容。一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，聽課時能夠做到心中有數(shù)，從而增強(qiáng)聽講的針對性，大大提高聽課的效果，不然，就會被動聽講，學(xué)習(xí)效果自然會大打折扣。因此，日常教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可結(jié)合布置預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。以語文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)一篇新課文，可從以下幾個方面入手。1.預(yù)習(xí)“課題”，從中了解課文的體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心等。2.預(yù)習(xí)“提示”（“導(dǎo)讀”），可以了解作者概況、寫作背景、寫作特色、學(xué)習(xí)方法及要求等。3.預(yù)習(xí)“課文”，要通讀全文，對課文有初步的感知，要了解“寫了什么”“怎么寫的”。對于不同文體的課文，初步感知的重點(diǎn)應(yīng)有所不同。就記敘文而言，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物的性格等；預(yù)習(xí)說明文，要了解說明的對象、說明對象的特征、說明的順序和方法等；對于議論文則要了解作者所持的觀點(diǎn)以及支撐論點(diǎn)的論據(jù)。預(yù)習(xí)時應(yīng)做到“瀏覽”與“精讀”相互結(jié)合。4.預(yù)習(xí)“練習(xí)”（“學(xué)習(xí)建議”），可以找到要解決的具體問題。5.小結(jié)“預(yù)習(xí)”，總結(jié)出預(yù)習(xí)的收獲、預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，從而為聽講打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要結(jié)合成功的案例，讓學(xué)生充分認(rèn)識預(yù)習(xí)的好處，克服“預(yù)習(xí)可有可無”的錯誤想法。另外，預(yù)習(xí)時務(wù)必做到步驟落實，內(nèi)容到位，切忌走過場，切實養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二、上課專心聽講的習(xí)慣聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智能的主要途徑。因此，養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。一些學(xué)生之所以沒學(xué)好、成績差，其原因大多是由于沒有做到專心聽講。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚：要想提高聽課效率，必須集中精力，全神貫注，認(rèn)真觀察，積極思考，眼、耳、手、腦并用。要教給他們聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想，聲聲入耳，字字入心，做到“坐得住、盯得緊、聽得進(jìn)、記得牢”。根據(jù)長期觀察的情況來看，不少學(xué)生在聽講過程中往往會出現(xiàn)下列問題，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。1、只埋頭聽，不抬頭看。有些同學(xué)聽講時，只是埋頭記筆記，或者是埋頭閱讀教科書。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽講時注意抬頭看老師的表情、眼神，看教師的板書、演示等，因為教師的一舉手一投足，都可能有助于學(xué)生加深對某些問題的理解與把握。2、不能抓住學(xué)科的特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)，調(diào)整自己的聽課方法，不管上什么課，都是“聽、記、想”。實際上，文理科課程特點(diǎn)各不相同，教師講課也不是多人一面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于區(qū)別對待。學(xué)生上數(shù)學(xué)課要特別注意教師的講解、證明過程，要緊緊抓住關(guān)鍵，從整體上理解和掌握課堂內(nèi)容。上物理、化學(xué)、生物等課程時，要特別注意認(rèn)真觀察實物、模型、標(biāo)本和圖片，要善于動手做實驗，同時要在獲得感性知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過思考來掌握概念和規(guī)律。不過，學(xué)生喜歡新奇，往往只被實驗現(xiàn)象、實物等所吸引，不注意進(jìn)行深入的觀察和認(rèn)真的思考，只看熱鬧，不看“門道”，這是應(yīng)當(dāng)務(wù)必注意的。而語文、外語則主要學(xué)習(xí)字、詞、句、篇等基本知識，是通過聽說讀寫來提高表達(dá)能力的。因此，在語文、外語課上則要調(diào)動學(xué)生的各種感官，要求他們認(rèn)真地聽，大膽地說，積極地讀和寫，以加強(qiáng)對語言文字的感知和運(yùn)用。對于政治、歷史、地理等記憶內(nèi)容相對較多的課程，則要理清思路，善于歸納要點(diǎn)，以利于記憶，要努力做到內(nèi)容題目化、題目要點(diǎn)化、要點(diǎn)規(guī)范化。3、.不少學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，活潑好動，課間喜歡追逐打鬧，這樣一來，大腦始終處于興奮狀態(tài)，再上課聽講時，往往有疲勞感，甚至昏昏欲睡，直接影響聽課的效果，這一點(diǎn)在一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以，為了保證聽課效果，教師就應(yīng)要求學(xué)生課間不能劇烈運(yùn)動，要充分作好身體方面的各種準(zhǔn)備。三、不動筆墨不讀書的習(xí)慣俗話說“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽講或課外學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)養(yǎng)成隨時圈點(diǎn)、批注的習(xí)慣。聽講過程中筆不離手，當(dāng)教師講到某個對自己有啟發(fā)的問題時，可在紙上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號，留待課后重點(diǎn)解決，防止關(guān)鍵地方或有價值的地方被漏掉。做課堂筆記時，要指導(dǎo)學(xué)生努力避免兩種偏向。一種是顛倒了聽與記的關(guān)系。對老師講的內(nèi)容，生怕漏掉了，不分主次，不加選擇，只拼命地記，不動腦去想，甚至是教科書上現(xiàn)成的概念、定理等也無一遺漏，結(jié)果是一節(jié)課下來累得筋疲力盡，該理解的理解不了，該記住的也沒能記下來，長此以往，必然影響學(xué)習(xí)成績。另一種是不善于利用教科書做筆記。有些同學(xué)也許是出于愛惜課本的考慮，教科書用完，書頁上干干凈凈，這并不可?。ㄑh(huán)使用的教科書，則另當(dāng)別論）。事實上，每頁書都有許多空白處，可充分利用這些空白，隨時記錄與本頁所講內(nèi)容相對應(yīng)的筆記，這樣隨學(xué)隨記，簡單方便，再復(fù)習(xí)時也容易查找，這也正是所謂“書頭筆記法”所要求的。新教材的一些學(xué)科，像數(shù)學(xué)等，教科書在編排內(nèi)容時頁邊都留出較大的空白，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些空白，做好課堂筆記。四、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣復(fù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)精神的有效措施。復(fù)習(xí)應(yīng)及時、經(jīng)常，這是由“先快后慢”的遺忘規(guī)律所決定的。因此，復(fù)習(xí)要趁熱打鐵，不然，預(yù)習(xí)、聽講的成果就很難鞏固，時間一久，必然會造成知識的遺漏，影響所學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性。學(xué)生尤其是新生往往忽視了這一點(diǎn)，做完作業(yè)，萬事大吉，每到考試，才臨陣磨槍搞突擊，效果往往不佳。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生搞好日常復(fù)習(xí)，做到以下要求：一要經(jīng)常化，要步步為營，循序漸進(jìn)；二要透徹理解，牢固掌握，不留尾巴；三要適當(dāng)做一些題目，以加深對知識的理解，增強(qiáng)解決問題的能力。凡此種種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不一而足，筆者認(rèn)為，作為學(xué)科課程教學(xué)的老師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比傳授知識、方法更為重要。那么，該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生的一輩子學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)？筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐，談點(diǎn)自己的粗淺見解：一、把握好首次見面，讓“第一印象”植根孩子與家長的心田不管是接手一年級還是其他年級，教師總要與孩子見面的。這首次見面就像“新媳婦見公婆”一樣鄭重。接班之前，教師要備好與學(xué)生及家長見面的“第一課”。一般而言，應(yīng)從以下方面做準(zhǔn)備：了解每位學(xué)生的過往學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況；學(xué)生的家庭教育背景；學(xué)生對學(xué)習(xí)課程的喜愛程度；以前的任課教師對學(xué)生的綜合評價情況等。拿到這些資料后，教師要加以甄別分析，將學(xué)生的過往學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分門別類，特別是要為每位學(xué)生設(shè)立“贊賞點(diǎn)”，最好能用最短的時間背誦記憶下所有孩子的名姓。與孩子的第一次見面，教師要先準(zhǔn)備一封給孩子及其家長一起讀的信。信中將學(xué)科教學(xué)的要求與方法等進(jìn)行詳盡的闡述，并明確告訴學(xué)生和家長，不管孩子過去的學(xué)習(xí)起點(diǎn)怎樣，從今天開始，老師將與學(xué)生與家長一道，共同為學(xué)生學(xué)力的提升服務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行自我介紹時，教師將逐個將該孩子的優(yōu)點(diǎn)予以褒揚(yáng)，鼓勵他（她）揚(yáng)長避短，繼續(xù)前行。其次，要做好第一次家長會的“備課功課”，要將教師本課程的教學(xué)理念與教學(xué)方式與家長溝通，征求家長的意見，并騰出專門的時間讓家長發(fā)言，認(rèn)真做好記錄，對孩子在家中的表現(xiàn)及家長的期待有一個全面的了解。這樣做，學(xué)生與家長都會對該教師的“第一印象”留下美好的感受，這樣發(fā)展下去，今后家長與教師的溝通與交流的通道將是無比暢通的，對家校合力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將起到很好的促進(jìn)作用。二、適度運(yùn)用好訓(xùn)練法，逐項訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，而培養(yǎng)的重要途徑是訓(xùn)練。訓(xùn)練是要講究方法的，長期的枯燥的機(jī)械的訓(xùn)練勢必引起學(xué)生的反感，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練必須適度、善于變換手法，時時給學(xué)生以新鮮感，力求讓學(xué)生樂意接受。同時，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練還應(yīng)該是逐項逐項練習(xí)的，絕不能搞“一窩蜂似的”齊上陣。以工整、不隨意涂改、不使用涂改液、涂改帶一項為例，教師先從訓(xùn)練學(xué)生的正確握筆、正確坐姿開始訓(xùn)練，每節(jié)課前抽出5分鐘時間進(jìn)行專項訓(xùn)練，組際比賽，過關(guān)者可以免試并負(fù)責(zé)指導(dǎo)暫時不夠規(guī)范與到位的學(xué)生，給這一撥學(xué)生以自豪感。還將學(xué)生“縱比自我”的書寫成果予以“張榜表揚(yáng)”，請他（她）上臺抒發(fā)進(jìn)步感言等的方式鼓勵學(xué)生寫好漢字。每項訓(xùn)練前，教師就要將訓(xùn)練項目與目的清晰地傳遞給學(xué)生，使他們既是項目的參與者也是項目的進(jìn)步見證者，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣的項目指導(dǎo)，項項都得到訓(xùn)練，項項都能得到落實。循序漸進(jìn)，系列訓(xùn)練學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、暢通家校渠道，攜手敦促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)生煩教師“告狀”，家長擔(dān)心教師的“苦水傾倒”。一位成熟、優(yōu)秀的教師是不會隨意“揭發(fā)學(xué)生之短”的，總是要想方設(shè)法將問題解決在校內(nèi)。但這并不意味著教師不能與家長溝通。溝通是重要的，問題之關(guān)鍵是溝通什么，怎么溝通，溝通如何為促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成服務(wù)？筆者認(rèn)為，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦已進(jìn)了尋常百姓家，教師除了家訪、電話等傳統(tǒng)方式外，可以通過班級QQ群，利用“照相機(jī)說話”的功能，將各個孩子的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、訂正情況、課堂發(fā)言、討論等的情景“記錄”下來，優(yōu)秀的可當(dāng)做全體學(xué)生榜樣的照片附上簡要的文字說明掛在網(wǎng)絡(luò)上，供家長、學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)；對某些孩子暫時還存在的不良習(xí)慣，通過私聊的形式將“情景”傳達(dá)給家長，并給家長以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，與家長合作，共同矯正孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可將一些成功的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)案例提供在網(wǎng)絡(luò)的“共享”文件夾里，讓家長借鑒學(xué)習(xí)，同時這樣的溝通通道也為家長之間搭建了一座即時溝通的橋梁，互通有無，借鑒提高。四、特別的愛給“特別的學(xué)生”，格外關(guān)注特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)一個班級，學(xué)生的學(xué)力成長不可能是整齊劃一的，而是參差不一的。教師們最頭痛的是碰上個別特殊生，會攪得教師“焦頭爛額”的。教師的職責(zé)告誡我們必須做到“一個都不能少”，對特殊生必須“不拋棄、不放棄”。為此，教師必須傾灑更多的關(guān)愛給這個別的特殊學(xué)生。筆者今年新接的一個班，有一位學(xué)生曾休學(xué)一年到國外進(jìn)行行為習(xí)慣的矯正訓(xùn)練與治療，該生記憶力差，課堂缺乏專注力，持續(xù)注意時間短暫，學(xué)習(xí)成績異常糟糕，但該生有優(yōu)點(diǎn)——誠實、樂于助人、為人慷慨大方，挺有人緣的。接手之前，家長曾就相關(guān)情況做了介紹，筆者一接班便心中有數(shù)。為此，課堂上，我格外關(guān)注他，經(jīng)常給他機(jī)會，并“逼迫”自己力爭每節(jié)課都上出情趣、趣味來，以吸引他和全班學(xué)生的注意力，一有進(jìn)步就大張旗鼓地表揚(yáng)，作業(yè)上的要求盡可能比其他學(xué)生“降一個檔次”，不用“威逼強(qiáng)迫”的方式進(jìn)行，首先要做的就是引發(fā)他對課程的興趣。這位孩子的家長很盡心，專職在家負(fù)責(zé)矯正該生的行為習(xí)慣。4、5周的學(xué)習(xí)進(jìn)程過去了，由于我的精心經(jīng)營，中秋節(jié)前夕，孩子的家長專門給我通了一通電話，欣喜地告訴我孩子對課程有興趣了，回家做的第一件事就是讓媽媽為自己聽寫詞語，并努力要求自己要能從聽寫的詞語中挑選出3-4個進(jìn)行造句、造段的練習(xí)。而這，在過往的學(xué)習(xí)中是絕對不敢想象的。從電話那頭，我分明可以感受到一位家長為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步所收獲的激動來。那一刻，電話這端的我默默地告誡自己——每位學(xué)生都是每個家庭的希望，我當(dāng)教師的一定要盡自我的所能，讓每位孩子都能從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中受益。就這點(diǎn)而言，教師這頭挑起的希望與責(zé)任的擔(dān)子將是無比沉甸的……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生終身發(fā)展的基石，我們從事教育的人，最大的責(zé)任與義務(wù)，就是努力地將好習(xí)慣的種子播種進(jìn)孩子幼小的心田，用汗水與智慧澆灌，精心呵護(hù)，精心培植，期冀著“好習(xí)慣落地生根”，成為孩子日后發(fā)展的最重要財富。對此，我們每一位教育工作者都責(zé)無旁貸</FONT<p>低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為，興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。二、積極思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。在本學(xué)期，我所擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)的兩個班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+5”或者“4+4+1+4+1”等。針對學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚(yáng)。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵。以此調(diào)動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，應(yīng)該把說話的機(jī)會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。四、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多。最后，要求學(xué)生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學(xué)生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認(rèn)識容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。(1)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時對難度較大的題目，要求學(xué)生在草稿紙上畫圖或把其它解題的思路記錄在草稿紙上，培養(yǎng)了學(xué)生用草稿細(xì)心解題的習(xí)慣，提高了解題能力。(2)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。(3)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，樹榜樣。(4)檢驗改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤?？傊湍昙墝W(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。邕寧縣那馬中學(xué)沈奇路

學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

我們可以從一些數(shù)學(xué)家在中學(xué)時代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來分析，從中我們可以分析他們大多具有以下特點(diǎn)：1、對數(shù)學(xué)有濃厚興趣，甚至到了著迷的程度。2、在學(xué)習(xí)中喜愛獨(dú)立思考，解決數(shù)學(xué)問題時常常表現(xiàn)出突破常規(guī)，方法新穎，具有獨(dú)創(chuàng)性。3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出豐富的想象力和邏輯思維能力，解題時思維敏捷，靈活。4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題，表現(xiàn)出一種精益求精，不斷追求優(yōu)異解法，不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。5、堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，不斷地向數(shù)學(xué)深處探索等等。一言以蔽之，就是他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都具有非常良好的習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的重要性，他們就是非常好的例證。

我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"中學(xué)生時代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此，我們在教學(xué)活動中，應(yīng)抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無非就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長期實踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性是由習(xí)慣的性質(zhì)以及所受培養(yǎng)所決定的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)開始，我們要先明確以下的幾個觀點(diǎn)：

1、習(xí)慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進(jìn)行某些活動的特殊傾向，是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容，也是一個人個性心理特征的主要標(biāo)志。文章開篇所列到的數(shù)學(xué)家的幾個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然是構(gòu)成了他們本身所特有的心理素質(zhì)，而這種心理素質(zhì)的形成正是教學(xué)目的的一個重要的內(nèi)容。

2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么意志努力，學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)中長期受益于良好的習(xí)慣。

3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為，同時也是教師在教學(xué)過程中一個可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。

二、中學(xué)生階段應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣。預(yù)習(xí)歷來是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個首要要求，沒有預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個概略的了解，在聽課過程中，學(xué)生不免就有生吞活剝的感覺。如果教師的講課不幸又是注入式的，那么學(xué)生的腦子就象是一個圖書館，只是裝知識而不理解知識。無論是接受知識的程度還是應(yīng)用知識的能力，其效率都是很低的。

2、在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。自然學(xué)科的知識是不能靠死記硬背得來的。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才能內(nèi)化為學(xué)生本人的東西，學(xué)到的知識才能牢固。

3、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)前鉆研教材的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何理解并熟記必須記憶的定義、定理、公式和法則等。對數(shù)學(xué)問題盡量探索出一題多解，找出更好的證法和解法，把命題盡可能地推廣和引申。學(xué)生鉆研課本，復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣一旦形成，對鞏固所學(xué)知識和提高自學(xué)能力都大有幫助。

4、認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師在講解例題、習(xí)題過程中，應(yīng)作出認(rèn)真審題的示范，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成這種習(xí)慣，而學(xué)生解題錯誤往往是由于不細(xì)心審題，沒有弄清楚已知條件就急于解題而造成的。

5、獨(dú)立解題、細(xì)心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤的習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成對考試時卷面成績的獲得特別重要，而好成績的獲得對學(xué)生的自信心的形成有很大的幫助。

6、對解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。問題解決以后，要認(rèn)真總結(jié)解題的經(jīng)驗和規(guī)律，對解題方法進(jìn)行評價。這種方法好不好？能否找到其他的方法？盡量地考慮一題多解，多題一解。同時，要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識的題型的層出不窮無疑為這一習(xí)慣的"培養(yǎng)必要"作了很好的注腳。廣西中考的理、化合卷應(yīng)當(dāng)也是很好的詮釋。

7、要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個關(guān)鍵任務(wù)。不能讓學(xué)生"讀死書，死讀書"，在素質(zhì)教育遍地開花的今天，股票投資的收益，儲蓄利率的計算，國民收入的增長比率等等經(jīng)濟(jì)方面的問題無不涉及數(shù)學(xué)知識。而近年來各省市中考題中此類數(shù)學(xué)問題屢見不鮮，且其所占比重的越來越大就更好地說明了這個問題。而這個習(xí)慣的形成對學(xué)生走出校園之后的幫助是最為明顯的。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。其關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)，思想的重視，培養(yǎng)方法的得當(dāng)。1、加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并變?yōu)樽杂X的行為，任何一個良好習(xí)慣的形成都是靠自己堅強(qiáng)的意志，嚴(yán)格的要求，努力的實踐的結(jié)果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎(chǔ)上，啟動學(xué)生堅強(qiáng)的意志去努力實踐，自覺的培養(yǎng)。

2、進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。對數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)落在良好的解題習(xí)慣上，應(yīng)把養(yǎng)成學(xué)生良好解題習(xí)慣當(dāng)作解題教學(xué)的一項基本任務(wù)和重要職責(zé)。在制訂訓(xùn)練計劃時，要從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征出發(fā)，根據(jù)需要，結(jié)合可能，有的放矢，具體明確，做到由少而多，由點(diǎn)到面，由單項到系列，由部分到整體的全方位培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣。同時，根據(jù)習(xí)慣形成特點(diǎn)，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點(diǎn)滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底。

3、教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有良好的習(xí)慣（包括儀表、情緒、語言、板書和解題的良好習(xí)慣等），青少年學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師應(yīng)做出榜樣，讓學(xué)生模仿，在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后通過啟發(fā)自覺感覺，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，在自我教育中發(fā)展良好的習(xí)慣。

4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，班集體的學(xué)習(xí)氣氛對其影響也較大，勤奮、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)和注重對知識的消化理解的學(xué)風(fēng)，將會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到良好的發(fā)展，團(tuán)結(jié)、互助、友愛的人際關(guān)系，也可以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。班集體能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對個人良好習(xí)慣的形成也起著關(guān)鍵的外因作用。教師在課堂教學(xué)中對這方面也應(yīng)有所重視。

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從數(shù)學(xué)向相關(guān)學(xué)科的輻射

以上所言雖只重點(diǎn)說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方方面面，但是我們應(yīng)當(dāng)知道，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對中學(xué)生時代各科的學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。只不過是相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，如數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣（包括物理、化學(xué)等自然學(xué)科），語文著重培養(yǎng)其準(zhǔn)確應(yīng)用母語的習(xí)慣，政治著重培養(yǎng)其思想覺悟，在生活中養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣等等。

總而言之，只要學(xué)生在中學(xué)時代能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會跟隨學(xué)生走向社會，良好習(xí)慣將會使學(xué)生終生受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之我見

習(xí)慣是非常重要的。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f習(xí)慣是可以決定一個人的命運(yùn)的。你能不能擔(dān)重任，會不會辦事，能力如何，恐怕都跟你的習(xí)慣有關(guān)。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使學(xué)生樂于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時我是這樣做的：1、指導(dǎo)學(xué)生訂計劃，包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分。學(xué)生的計劃包括每天的時間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達(dá)到什么要求。每天的計劃安排，星期一至星期五除了上課之外，要把放學(xué)回家以后的時間安排好。放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、做作業(yè)和預(yù)習(xí)，還應(yīng)該有玩的時間和勞動的時間，不能讓學(xué)生太累，應(yīng)在快樂中學(xué)習(xí)。周六和周日應(yīng)安排小結(jié)性復(fù)習(xí)、做作業(yè)，內(nèi)容不可排得太滿，否則影響效果。寒暑假時間較長，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動。同時督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調(diào)整，但不可放棄。2、督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時要專時專用、講求效益。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時“磨”得很，看書做作業(yè)心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習(xí)慣。因此，針對這一缺點(diǎn)，我平時在的學(xué)生學(xué)習(xí)上，注意速度、質(zhì)量并重，在一定的時間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。剛開始，學(xué)生往往不會掌握時間，我就注意指導(dǎo)他們，該學(xué)時學(xué)，該玩時玩。重要的是，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就要進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且建立起評價機(jī)制，每次學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自我評價做得如何，而我及時糾偏或給以鼓勵。堅持下去，使他們逐漸形成專時專用的習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，必須獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解。我主要用了以下方法培養(yǎng)：方法之一：激發(fā)學(xué)生刨根問底的積極性。在日常學(xué)習(xí)、生活中，很多學(xué)生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明學(xué)生愛動腦子。所以我并沒有嫌學(xué)生嘴貧，冷漠對待或敷衍了事。而是能跟學(xué)生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣。方法之二：指導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個“為什么”。這時我都是主動參與，積極引導(dǎo)學(xué)生多動腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習(xí)慣。方法之三：學(xué)生考老師，老師考學(xué)生。課后我有時會抽點(diǎn)時間，和同學(xué)們圍坐在一起，就某一方面的問題學(xué)生和老師互相考問。4、工具書和資料是不會說話的老師，會使用工具書和資料好處很多，我在平時指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書，同時給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。5、勤表揚(yáng)，多鼓勵。表揚(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生自信，鼓勵使孩子戰(zhàn)勝膽怯。好學(xué)生是夸出來的。6、和學(xué)生做朋友，遇事征求學(xué)生的意見和看法，不管采納是否都給學(xué)生講明其中的道理，使學(xué)生愿意思考且思想活躍。通過一個學(xué)期的努力，有很多孩子都能按老師的要求認(rèn)真觀察、積極思維、大膽發(fā)表自己的見解，也逐步掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，而且書寫規(guī)范，作業(yè)本工整潔凈，受到了老師的表揚(yáng)。課上大多數(shù)學(xué)生聽講專心了，學(xué)習(xí)效果有明顯好轉(zhuǎn)。有些孩子丟三落四的習(xí)慣也得到很好的克服，都能及時的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品并擺放整齊。大多數(shù)學(xué)生能夠按時完成、按時上交、及時改正作業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。淺談學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與初中學(xué)生相比，高中生學(xué)習(xí)的自覺性有所提高，然而，很大一部分高中生仍感到學(xué)習(xí)十分困難，高一勉強(qiáng)能堅持努力，到了高二有的成績明顯下降，開始厭學(xué)，最終放棄了學(xué)習(xí)，在矛盾和無奈中渡過學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生我們稱為后進(jìn)生或差生。長期以來，對后進(jìn)生的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化是教育工作者的重要任務(wù)，也是教學(xué)工作中的一大難點(diǎn)。分析大量差生的根源，筆者認(rèn)為，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其中重要的原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)成為教學(xué)工作中的重要任務(wù)。對此，筆者認(rèn)為以下兩方面的工作是必要的：第一方面：充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的心理活動過程來看，學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的智力和非智力因素有關(guān)，一般來說更重要的是非智力因素，如情感、意志、態(tài)度、性格、需要、動機(jī)、興趣，這些因素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。教師應(yīng)想辦法激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。優(yōu)秀的動力系統(tǒng)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動因，是其學(xué)習(xí)需要的反映，受社會、家庭、學(xué)校的影響，同時也隨年齡而變化。從來源可分為內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的興趣，好奇心，求知欲等，外部動機(jī)則來源于外部要求，如父母，老師的要求，社會壓力，或個人名利等，顯然，只有將外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，才能使學(xué)習(xí)效果更好。教師只有善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。后進(jìn)生往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)任務(wù)馬虎應(yīng)付，沒有自覺性、獨(dú)立性和責(zé)任感，完全是被動的學(xué)習(xí)；失敗時灰心面偶有成功卻產(chǎn)生驕傲情緒，嫉妒別人進(jìn)步或自暴自棄等特點(diǎn)。教師要正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，使之形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，需仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真分析后，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，其中有一點(diǎn)值得注意，那就是設(shè)法讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)其成就動機(jī)。學(xué)生有了一次成功的體驗，就為下一次成功奠定了心理基礎(chǔ)，將可能會形成一種良性循環(huán)：體驗成功——提高積極性——學(xué)習(xí)進(jìn)步——師生評價高——體驗成功相反，過多的失敗則導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)以下惡性循環(huán)：失敗的消極體驗——積極性下降——學(xué)習(xí)退步——師生評價低——失敗的消極檢驗顯然，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免惡性循環(huán)的形成。要形成良性循環(huán)，關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得成功體驗，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)做起：在課堂抽問，布置課后作業(yè)，測驗甚至課外活動的安排上，要全面考慮，力爭讓每一個學(xué)生都有機(jī)會獲得成功。這也就是我校多年來一以貫之的辦學(xué)理念——面向全體，因材施教，實行成功教學(xué)和差異教學(xué)，使每一個學(xué)生成人、成器、成才。例如，教師對差生設(shè)置較輕松的提問，布置簡單的作業(yè)，讓他們“跳一跳、能摸到”，逐漸增強(qiáng)其信心。對于已經(jīng)形成惡性循環(huán)的，可從師生評價這一環(huán)節(jié)入手，打破這個循環(huán)：教師首先不岐視這類學(xué)生，并且要設(shè)法改善其他學(xué)生對他們的看法，可隨時找機(jī)會夸夸他、鼓勵他，熱心幫助他，這樣時間長了，他會改變對自己的評價，別人也會逐步對他另眼相看。師生評價的提高，最終將可能打破這種惡性循環(huán)，轉(zhuǎn)入良性循環(huán)，從而激發(fā)其內(nèi)部動機(jī)，為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個十分活躍的非智力因素。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力，是最好的老師。在教學(xué)活動中，充分了解學(xué)生的興趣并改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的必經(jīng)之路。好的方法和新的教學(xué)手段可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，改革后的新教材形式活潑可愛，圖文清晰精美，文字優(yōu)美生動，導(dǎo)語引人入勝，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，必須將科學(xué)理論知識與學(xué)生感興趣的事物有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生易接受。這需要教師努力鉆研教材和教育理論，不僅要精于專業(yè)，還要博學(xué)多才，能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘出所從事的學(xué)科的魅力，緊跟時代脈搏，深入了解學(xué)生，精心設(shè)計教法。如在數(shù)學(xué)科教學(xué)中，適當(dāng)融入數(shù)學(xué)史知識，數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用等，不但能引起學(xué)生興趣，而且也是一種思想教育，世界觀、人生觀教育；實踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。當(dāng)然有趣的課堂還需要教師有扎實的基本功：如活潑生動的授課語言，深入淺出的講解，直觀形象的教具演示，組織開展豐富的學(xué)科課外活動等。濃厚的學(xué)習(xí)興趣對自覺性的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是很必要的。第三，教師還要影響和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效率有著更直接更穩(wěn)定的影響。有了一時興趣還不夠，優(yōu)秀而強(qiáng)大的動力系統(tǒng)，還應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如學(xué)習(xí)的目的性，自覺性，責(zé)任感，吃苦精神等。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)做到：（1）嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，在班集體里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；（2）嚴(yán)于律已，端正自身的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生樹立榜樣;（3）幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們探索學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們與同學(xué)、老師交流學(xué)習(xí)體會。（4）引導(dǎo)他們認(rèn)識社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展以及自身的使命，教他們熱愛科學(xué)，勇于攀登，樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗，讓學(xué)生切實理解終生教育理念的必要性和重要性。新的教材體系，就十分強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計的STS思想，即課程（T）與社會發(fā)展（S）和科技新成就（S）的聯(lián)系，教師要充分挖掘課程資源，采取恰當(dāng)方法，有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生，要通過各種手段來改變他們：交換學(xué)生角色，讓他來當(dāng)一回“老師”，做一回班干部等，可提高學(xué)生的認(rèn)識；加強(qiáng)同家長的聯(lián)系，利用家庭力量教育學(xué)生；組織學(xué)生參加社會實踐也能提高學(xué)生的認(rèn)識水平，起到教育作用；充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，形成良好的競爭環(huán)境。注意的是，對差生的引導(dǎo)主要是正面的，否則效果將適得其反?？梢?，積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度都是形成良好學(xué)習(xí)