學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)

學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)遷移貫穿在人一生中各種形式的教育學(xué)習(xí)中，因此“為遷移而教”已成為今天教育心理學(xué)家的共識(shí)。要想了解如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，我們就要先知道哪些因素影響了學(xué)生的遷移，這樣才能“對(duì)癥下藥”。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，知識(shí)信息大量涌現(xiàn)，而且翻新很快，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做到舉一反三，聞一知十。但遷移的發(fā)生不是自動(dòng)的，它還需要具備一定的條件。首先學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。兩種學(xué)習(xí)之間要產(chǎn)生遷移，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)它們之間的一致性或相似性。學(xué)習(xí)對(duì)象之間的相同要素越多，遷移的量也就越大。如學(xué)生學(xué)了“going”的“ing”會(huì)拼“morning”、“playing”，因?yàn)樽詈笠灰艄?jié)（或字尾）總是拼作“ing”.再次對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度?，F(xiàn)代認(rèn)知理論主張有意義學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)不同，它強(qiáng)調(diào)理解對(duì)于知識(shí)的保持和應(yīng)用的作用。一般來說，真正理解了的東西，不論它如何改變，人們總能認(rèn)識(shí)它。因此，理解程度直接影響到有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用和遷移。在有意義學(xué)習(xí)中，同化論的核心也是解決理解問題。通過對(duì)知識(shí)之間上下位關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)?shù)胤秸业狡湮恢?，從而達(dá)到理解。同化論的這種觀點(diǎn)可以用來幫助我們引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平，這有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣泛遷移。最后知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平是影響知識(shí)遷移的重要因素之一。正是由于這一點(diǎn)，在教育實(shí)際中我們十分強(qiáng)調(diào)基本原理、基本概念的學(xué)習(xí)，這些原理、概念抽象程度高，適應(yīng)范圍廣泛，遷移效果明顯，學(xué)生掌握之后可以用來解決大量的類似或同類問題。學(xué)生對(duì)覺得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，就能反映同類事物、問題的共同特點(diǎn)和規(guī)律性的聯(lián)系，因而，對(duì)具體事物、問題的聯(lián)系就越普遍。概括的程度越高，就越有利于學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括就陽要加強(qiáng)學(xué)習(xí)中理解的作用，只有理解才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括，理解的的越深入，概括的程度就越高，就越有利于新知識(shí)的掌握、問題的解決和知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)老師的指導(dǎo)和教學(xué)對(duì)學(xué)生概括的水平和概括能力的提高起著重要作用。一、加強(qiáng)基本概念、原理、原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)。從教育與發(fā)展的角度看，既要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又要促進(jìn)學(xué)生在各種新情境、新條件下活學(xué)活用已學(xué)的知識(shí)，能夠舉一反三、觸類旁通，達(dá)到靈活遷遷移是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。只有通過遷移才能使已有的知識(shí)、技能得到進(jìn)一步檢驗(yàn)、充實(shí)與熟練。遷移是以已有的知識(shí)、技能的領(lǐng)會(huì)與鞏固的前提。遷移也是由知識(shí)、技能的掌握過渡到能力形成的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槟芰Φ男纬墒峭ㄟ^對(duì)掌握了的知識(shí)、技能的概括，然后廣泛遷移，并進(jìn)一步概括和系統(tǒng)化而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化、遷移的過程。同時(shí)教學(xué)更應(yīng)該是一個(gè)探索創(chuàng)新的過程。教師在實(shí)際教學(xué)中不能