高一下學(xué)期期末調(diào)研測試語文試卷（含答案）

高一下學(xué)期期末調(diào)研測試語文試卷（含答案）江蘇省宿遷市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末調(diào)研測試語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

景觀中的漢字不僅追求形美、音美，更追求意美。因而，人們利用漢字可改變形態(tài)的特點(diǎn)，按照特殊需求而巧意創(chuàng)造出景觀漢字——景觀中的變形字。

漢字變形表意的現(xiàn)象古已有之，大約肇始于變體字的產(chǎn)生。變體字是指通過改變某一個(gè)字的字形來表意的漢字。改變字形的方法主要有兩種：一是增減筆畫表意。如表示半木的“片”，取自“木”的篆文字形右半，《說文解字》：“片，判木也。從半木。"二是改變字形方向表意。如古文字表示閉口不作聲的“今（吟）”字由“曰"的字形倒寫而成，表示不可之義的“叵”的字形是反寫的“可"。這種變體字可以說是后人利用漢字變形來表意的雛形。

之后，隨著根據(jù)形體結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)發(fā)掘文字內(nèi)涵的拆字風(fēng)氣盛行，又出現(xiàn)了一種以文字字形變化融入詩歌的“神智體”詩。其中，宋代蘇軾的《晚眺》最有名。該詩用變形字以意寫詩，整首詩為七絕28字，卻僅用12個(gè)變形字來表示，其變形方法有增減筆畫、顛倒位置、改變常態(tài)等。比如，用寫得很長的“亭"字來表示“長亭”義，用寫得很矮的“景"字表示“短景”義，等等。

后人常用同樣的思維方式在景觀中增添變形后的漢字，以達(dá)到加強(qiáng)漢字藝術(shù)表現(xiàn)力和表達(dá)某種寓意的目的。其中，增減或改變漢字的部分筆畫來表意，在我國景觀文字中最為普遍。例如，泰山上有一塊摩崖刻石，刻著清光緒年間劉廷桂書寫的“蟲二"二字。相傳，明代才子唐伯虎在岳陽樓上也寫過“蟲二”，是“風(fēng)月"二字的變形，“蟲”字由“風(fēng)"字的繁體“風(fēng)”省去聲符“凡"而來，“二”字省掉了“月"字的外邊輪廓，寓意“風(fēng)月無邊”。同樣對漢字進(jìn)行變形處理的還有成都武侯祠二門上的“明良千古”，其中的“明”字左邊多了一橫，“日"變?yōu)椤澳俊?。有人認(rèn)為，“目"代表一雙慧眼，表示內(nèi)心清明、心眼相通?？梢?，民俗從景觀變形漢字中感悟出的不僅僅是視覺形象，更是對傳統(tǒng)歷史文化的回味和對現(xiàn)實(shí)生活愿望的寄托。

漢字的結(jié)構(gòu)由部件組合，橫、豎、撇、點(diǎn)、折等筆畫構(gòu)成部件，部件與筆畫的變化也會(huì)影響字義。景觀漢字中改變部件、筆畫的方式主要有兩種：一是只改變筆畫的位置。例如，在山東曲阜孔廟的“金聲玉振”坊石刻中，“玉"字原在下面的一點(diǎn)被移到中間一橫處。在金文和小篆中，“玉”的字形均與“王"相似，隸書以后為了與“王”區(qū)分才加了一點(diǎn)或兩點(diǎn)，位置通常在下部。這里把點(diǎn)放在中間，意在突出孔子不上不下的中庸之道。二是改變漢字的部件。例如，秦皇島山海關(guān)牌匾上的“天下第一關(guān)"五個(gè)大字中，“第”字寫作“苐”，“苐”在《說文》中被釋為“草也”，《集韻》有“一曰卉木初生葉兒”，這里借用“苐"來表達(dá)謙遜的態(tài)度。

漢字在其初期象形性強(qiáng)，后來雖然成了線條文字，但線條的組合結(jié)構(gòu)仍然可以表現(xiàn)構(gòu)圖美。景觀漢字就常通過改變漢字形態(tài)來表達(dá)圖畫式的寓意。比如，在景觀的祥瑞文字中，單字吉語“壽”字的應(yīng)用頗為廣泛。北宋陳摶在華山寫的“壽"字，由草書“壽”變形而來，像猴子之形，意在象征長壽。早在《抱樸子內(nèi)篇》中就有關(guān)于猴子長壽的記載：“獼猴壽八百歲變?yōu)楠j，猨壽五百歲變?yōu)楂P，玃壽千歲。"

在漢字發(fā)展演變幾千年后的今天，我們?nèi)阅芤姷綄h字和圖畫緊密結(jié)合的景觀變形字。例如，浙江杭州的城市形象標(biāo)志就是“杭”字的變形。杭州的城市形象標(biāo)志將航船、江南建筑的翹屋角、圓拱門等諸多標(biāo)志性要素，融入書寫筆畫，突出了江南特色，賦予了“杭"字更為豐富的內(nèi)涵，彰顯了博大精深的中華文化底蘊(yùn)。

景觀漢字形神兼?zhèn)?，情景交融。勤勞智慧的中華兒女以漢字變形表意，創(chuàng)造性地在漢字和景觀之間架起了一座座文化之橋，使景觀漢字得以跨越千年歷史長河，直至今日仍然熠熠生輝。當(dāng)然，景觀漢字的變形也應(yīng)遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，避免隨意生造出一些既沒有特殊文化含義，又難以辨識的變形字。

（摘編自李璐、曹煒《景觀漢字的變形表意》）

材料二：

文化交融互滲的大數(shù)據(jù)時(shí)代，漢字的設(shè)計(jì)是從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方位介入的。

設(shè)計(jì)師們或是以剪切手段分割文字，使其產(chǎn)生錯(cuò)位感；或是將漢字局部進(jìn)行主觀縮放，改變文字的語義指向；抑或是擇取不同民族的語言文字并以巧妙的手段融入漢字的構(gòu)造，創(chuàng)作出多種文化意象疊加的藝術(shù)符號……由此，漢字設(shè)計(jì)嘗試打破形式的局限，衍生出面貌多元、意涵豐富的新形象。

如果說二維背景下的漢字設(shè)計(jì)依賴于設(shè)計(jì)師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，那么由數(shù)字技術(shù)支撐的三維動(dòng)態(tài)漢字設(shè)計(jì)，則需要?jiǎng)?chuàng)作者在掌握平面設(shè)計(jì)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。2022年西安美術(shù)學(xué)院本科生畢業(yè)作品展主題為“無界西美”，在楊田田創(chuàng)作的展覽主視覺設(shè)計(jì)中，以計(jì)算機(jī)語言與藝術(shù)的深度融合探索漢字設(shè)計(jì)的多維表現(xiàn)，在漢字設(shè)計(jì)方法與交互模式的創(chuàng)新上作出了積極探索。

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，漢字設(shè)計(jì)在與新興科技的碰撞中突破了空間的束縛，從紙媒延伸至屏幕，從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從二維拓展到三維，不斷變幻面貌，可謂有光、有聲、有色、有形。未來，新技術(shù)與新觀念的產(chǎn)生必將為漢字設(shè)計(jì)帶來更加豐沛而鮮活的生命力，為漢字之美再添全新維度。

(摘編自劉時(shí)燕《漢字設(shè)計(jì)，激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力》)

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.變體字主要通過增減筆畫和改變字形方向這兩種方法來改變某個(gè)字的字形以表意，前者如“可”，后者如“片”。

B.變體字的產(chǎn)生催生了后來漢字變形表意的現(xiàn)象，而根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)造出的景觀漢字正利用了漢字可以改變形態(tài)的特點(diǎn)。

C.景觀漢字通過漢字變形表意，創(chuàng)造性地將漢字和景觀融為一體，彰顯了人們的創(chuàng)造巧意，更展示了中華兒女的智慧。

D.因新興觀念的影響，漢字設(shè)計(jì)伴隨時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出有光、有聲、有色、有形的面貌，實(shí)現(xiàn)了從二維到三維的拓展。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.景觀漢字既要追求形美和音美，還要講求意美，而今人利用漢字變形表意的這種做法，應(yīng)該可以追溯到歷史上的變形字。

B.蘇軾創(chuàng)作以文字字形變化融入詩歌的“神智體"詩《晚眺》，目的是為后人在景觀中增添變形漢字的做法提供借鑒。

C.在“無界西美”主題畢業(yè)作品展中，楊田田的創(chuàng)作展示出了一名漢字設(shè)計(jì)者對新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。

D.在文化交融互滲的大數(shù)據(jù)時(shí)代，景觀漢字的設(shè)計(jì)或許可從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫和字義等方面介入，嘗試打破形式的局限。

3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來支撐材料一第四段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.林則徐因虎門銷煙遭革職發(fā)派戍守伊犁，內(nèi)心無奈，途徑西安時(shí)題寫了“西安碑林”，其中“碑”字頭上少了一“ノ”，這是對前人書寫方法的繼承。

B.上海黃浦江畔“裕安大廈”的“裕"字左偏旁缺一點(diǎn)是趙樸初題寫時(shí)特意為之，因趙老深感家鄉(xiāng)離富裕還差一點(diǎn)，意在激勵(lì)鄉(xiāng)親努力補(bǔ)上這一“點(diǎn)”。

C.天津獨(dú)樂寺報(bào)恩院的題匾為咸豐帝御筆題寫，寫到“院"字時(shí)特意沒有將“完”字筆畫寫全，意在告誡世人應(yīng)知恩圖報(bào)，要知“恩情永遠(yuǎn)報(bào)不完"。

D.杭州西湖“花港觀魚”石碑，“魚"字下面少一點(diǎn),因其底部的四點(diǎn)由“火”字變來,故將之改為三點(diǎn)，寓意三點(diǎn)水“氵”，魚得水則活，魚在水中游。

4.滄浪亭淵潭前的摩崖題有篆書“流玉”二字，下列有關(guān)解說不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“流"本義為水流動(dòng)，左右兩邊皆為水，寓示著水流急速。

B.將“玉”字的“點(diǎn)"寫成了水灣，仿佛是兩掛泉飛流而下。

C.改變“流玉”二字的形態(tài)，將漢字和圖畫結(jié)合，神完氣足。

D.既寫意式描寫了淵潭，又營造出了“清泉石上流"的意境。

5.信息時(shí)代，社會(huì)對景觀漢字的要求越來越高。某園藝博覽會(huì)組委會(huì)擬為“江蘇”設(shè)計(jì)電子形象海報(bào)，有人選擇了“蘇（蘇）"字作為海報(bào)的主體形象，認(rèn)為其能彰顯地域文化特色。請結(jié)合文本內(nèi)容為海報(bào)設(shè)計(jì)者提供幾點(diǎn)建議。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

雪山大地（節(jié)選）

楊志軍

年輕藏族人遞過來一封信，母親看了信就有些淚汪汪的，上前摸著小孩的頭說：“我知道，才讓是個(gè)聾啞人。”母親牽住他的手，對我說：“不知道你們兩個(gè)誰大，看上去差不多。"我湊過去想跟他比個(gè)子。他吃驚地后退著，不知道我要干什么。

就這樣，才讓成了我家的一員。他用極快的速度學(xué)會(huì)并適應(yīng)著一切，但對才讓來說，真正需要適應(yīng)的還是不停息地看病吃藥。母親是省人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，她把才讓帶到五官科找了幾個(gè)醫(yī)生會(huì)診，又帶才讓去了中醫(yī)院，去了緊挨西寧的湟中縣，那兒有一個(gè)傳說很厲害的民間中醫(yī)。其間才讓不斷在吃藥，有西藥也有草藥。后來母親又叮囑我：“你要多跟他說話，不管他聽清聽不清，這是治療的一部分?！蔽艺f：“我才不說。"但其實(shí)我沒有少說，畢竟都是小孩，彼此的吸引不需要太多的掩飾。對這里的生活，才讓在逐漸適應(yīng)之后很快就顯示了比我更強(qiáng)的能力。

記得，那天姥爺帶我們?nèi)ノ鲗幠仙礁锿诘剀洠ǖ仄つ径愤^一片菜地時(shí)，一只大狼狗沖我們叫起來，我一害怕撒丫子就跑。大狼狗追我，才讓追大狼狗。就在大狼狗撲向我時(shí)，才讓揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回頭咬他，卻突然又改變主意，尖尖地叫了幾聲，脫逃而去。姥爺跑過來說：“才讓不光力氣大，膽子也大，洋洋你要記住，人家救了你?！钡谖业母杏X里，才讓除了膽子大，還有一種能讓大狼狗害怕的神秘力量。我欽佩而感激地望著才讓。才讓卻像什么事也沒做，呆呆地望著南山腰里的廟宇，①望著廟宇旁邊的緩坡上，那些零零散散吃草的羊。

幾天后才讓離家出走了。姥爺和我到處找，先是在街上，后來去了城外。當(dāng)我喊著“才讓才讓"時(shí)，眼淚都出來了。姥姥看我們沒把才讓帶回來，失望得一拍大腿就往外面走。她一條街一條街地找，一雙小腳幾乎走掉。一場虛驚，天黑以后才讓回來了。他穿著襯衣，提著外衣，外衣里頭包著東西，打開一看，全家人都驚叫起來：蕨麻？蕨麻我吃過，甜甜的，好吃極了，可以生吃，也可以煮熟了吃。但那時(shí)我還不知道，它不光口感好，營養(yǎng)也好，是藏族人款待貴客的上等食物。姥姥問：“哪里來的？”姥爺說：“還帶著土，肯定是挖的唄，你去哪里挖了？"第二天，才讓帶著姥爺和我去了南山，路過廟宇時(shí)，他進(jìn)去磕了頭。姥爺和我等在門口，發(fā)現(xiàn)門廊的磚地上，晾曬著一席新鮮帶泥的蕨麻。姥爺說：“這娃娃聰明，他昨天肯定是來磕頭的，見人家曬蕨麻就知道山上有?！本瓦@樣，我們挖來的蕨麻給每天的拌湯增加了分量也增加了香甜。姥爺說：“才讓多吃些，這娃娃腦子靈光。"

就在最后一次挖蕨麻回來的路上，我們遇到了一個(gè)賣牛肉的肉販子，他把裝牛肉的麻袋藏在巷子里，自己走到馬路上詢問行人要不要。姥爺問他多少錢一斤，他說不要票子，要金子銀子。姥爺想了想問：“一個(gè)銀碗能換多少？”“那要看多大。"第二天上午，姥爺帶著我和才讓去了街上。當(dāng)他從懷里摸出銀碗交給那個(gè)賣牛肉的人時(shí)，才讓跳起來一把奪了過去。他拿著銀碗轉(zhuǎn)身就跑。姥爺和我追著他，剛要進(jìn)家門，又看他頭也不回地跑出去了。

才讓又是一天沒回家。姥爺和我又去到處找，心里卻沒有他第一次失蹤時(shí)那樣憂急。直到天大黑，過了睡覺時(shí)間，才又急得火燒眉毛似的。我哭起來：“我要才讓，我要才讓?！崩牙岩查_始抹淚：“這娃娃靈性，知道我舍不得銀碗，硬是給我搶回來了，還扯著我，指著衣柜，要我把銀碗放回去。我往里頭放著，見他去了廚房，后來就不見了，是不是拿吃的去了？"姥姥說著進(jìn)了廚房，看了看說：“他什么也沒拿，餓了渴了怎么辦？”突然又說，“咦？小瓷碗不見了。"姥爺說：“是不是換牛肉去了？”

才讓消失了整整四天才回來。②他用一對描金畫龍的小瓷碗換回來的不是兩斤牛肉，而是兩只小綿羊。我們無法知道才讓去了哪里，是怎么換來的，只能一遍遍地猜測。姥爺說：“草原上羊多瓷器少，他家里肯定也換過。"后來我證實(shí)了姥爺?shù)牟聹y，還知道牧人喜歡用描金畫龍的瓷碗給雪山大地獻(xiàn)凈水，認(rèn)為那有事半功倍的吉祥。

在那個(gè)艱難苦澀的歲月里，我家居然有了兩只咩咩叫的小綿羊。姥爺說：“是養(yǎng)大還是宰了吃肉？”姥姥說：“你問才讓。"才讓的回答出現(xiàn)在第二天早晨，他搖醒我，讓我跟他一起穿衣服，然后從門口牽起兩只小羊，出門去了。長滿了草的城墻根里，成了我們的牧場。

這期間，對才讓的治療一直沒斷。母親說：“藥吃了不少，怎么好轉(zhuǎn)的動(dòng)靜一點(diǎn)都沒有？看來得去一趟蘭州?！庇幸惶?，請了假的母親帶著才讓出發(fā)了。姥爺和我送他們?nèi)チ似囌?。之后便是等待，我每天都?huì)問：“才讓怎么還不回來？"姥爺說：“你阿媽走的時(shí)候你怎么不問清楚？”又說，“蘭州的車一定是早晨發(fā)傍晚到。"于是，每當(dāng)晚霞燃燒，我會(huì)立在巷口，朝街盡頭張望，③牽著兩只羊，孤零零地佇立著。后來姥爺來了，再后來姥姥也來了，我們?nèi)齻€(gè)人會(huì)站在巷口，一直望到太陽落山，望到天色麻黑。

(有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.才讓“吃驚地后退”讓“我"無法和他比個(gè)子，寫出他初見“我”時(shí)的緊張與無所適從。

B.找“傳說很厲害"的民間醫(yī)生給才讓治療，反映出母親的仁愛以及病急亂投醫(yī)的愚昧。

C.才讓又一次失蹤時(shí)，姥爺沒有像才讓第一次失蹤時(shí)那樣憂急，因?yàn)樗X得才讓機(jī)靈。

D.才讓進(jìn)廟宇磕頭和牧人給雪山大地獻(xiàn)凈水，這兩件事都體現(xiàn)了藏地獨(dú)特的宗教信仰。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說中才讓“呆呆地望著南山腰里的廟宇”，為下文才讓進(jìn)廟宇磕頭、出走挖來蕨麻作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

B.小說善于用細(xì)節(jié)刻畫人物，如才讓“跳"起來“奪”銀碗的動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了不能說話的才讓對我們家滿滿的關(guān)心。

C.小說敘事詳略得當(dāng)，詳寫才讓與我們一家人相處的幾件事，而對他換羊的情節(jié)卻一筆帶過，做到了適當(dāng)留白。

D.小說主要運(yùn)用了敘事、寫景、抒情手法，講述艱難歲月里藏地特殊家庭的故事，通篇飽含著作者深刻的反思。

8.文中畫線處關(guān)于羊的敘寫蘊(yùn)含不同情感，請結(jié)合文本簡要闡述。（5分）

9.小說的敘述視角獨(dú)特，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

黃裳，字文叔，普城人。少穎異，能屬文。第進(jìn)士，調(diào)閬州新井尉，罹外艱，未赴。邑子從受業(yè)先生語以經(jīng)義又為之講解其后學(xué)益詣。服闋，授巴州通江尉，三年杜門，潛究經(jīng)傳，出入古今，默而精思，或達(dá)旦不寐，人與語，若無聞然。于是剖微析幽，宏深四達(dá)，文譽(yù)日甚?？傤I(lǐng)趙公公說聞其名，俾諸子從之游。

光宗即位，制帥留公正薦五士，公為之首。進(jìn)對，謂“中興規(guī)模與守城不同”，因論大利害，凡數(shù)千言，上極異之。除大學(xué)博士，進(jìn)秘書郎。遷嘉王府翊善，每勸講，必援古證今。嘗作八圖以獻(xiàn)，曰太極圖，曰三才正性，曰天文，曰地理，曰王霸學(xué)術(shù)，曰九流學(xué)術(shù)，曰帝王紹運(yùn)，而終之以百官文武。每曰：“為學(xué)之道，當(dāng)體之于身，本之于心，總宜以心為嚴(yán)師。于心有一毫不安者，皆所不可為也?！?/p>

紹熙二年二月，雷雪交作，先生上封事①，語特切深，擢起居舍人。未幾，瘡發(fā)于背，少瘥，即奏“人君納諫，不可執(zhí)以己私，因私心而生勝心，因勝心而生忿心，是以臺(tái)諫不得其職而去”，上頷之。先生見王向?qū)W日益，因作渾天儀、輿地圖，勉以進(jìn)學(xué)如天之運(yùn)行不息。居數(shù)月，除中書舍人，尋除給事中，進(jìn)侍講。

時(shí)上以憂疑成疾，不過重華宮，先生苦諫。及壽皇②不豫，復(fù)抗聲切諫，隨以號泣，宮門閉，掩涕而出。自是先生瘡復(fù)作，連章請外，不報(bào)，乃移疾關(guān)外。聞壽皇遺詔，亟入臨，瘡遂大作。寧宗即位，不能朝，再除給事中，改禮部尚書兼侍講。入謝奏曰：“孔子曰：有始有卒者，其惟圣人乎！《詩》曰：靡不有初，鮮克有終。所謂有始有卒者，由其持心之一也?！狈磸?fù)告誡，一主此意。先生三歲病瘡，以國事積憂，遂至不起，年四十九，贈(zèng)資政殿學(xué)士，謚忠文。

（節(jié)選自《宋元學(xué)案》）

【注】①上封事：古代臣下向皇帝上書言事時(shí)，將奏章用皂囊緘封呈進(jìn)，以防泄漏。②壽皇：指宋孝宗趙昚，光宗之父。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處得1分，涂黑超過三處不得分。（3分)

邑子A從受業(yè)B先生C語D以經(jīng)義E又為之講解F其后G學(xué)H益詣

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.杜，指封閉、堵塞，與《諫逐客書》中“杜私門"中的“杜”詞義相同。

B.進(jìn)，指上朝、進(jìn)謁，與《促織》中“以一頭進(jìn)"中的“進(jìn)”詞義不同。

C.疾，指疾病，與《齊桓晉文之事》中“天下之欲疾其君者"中的“疾”詞義相同。

D.克，指能夠，與《諫太宗十思疏》中“能克終者蓋寡"中的“克”詞義相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.黃裳年少時(shí)聰穎出眾，考中進(jìn)士后被朝廷選拔到外地任職，因父親去世而未能赴任。

B.黃裳深受皇帝賞識，多次被提拔任用，每次勸諫皇帝，都能夠引述古事來證明今事。

C.黃裳上書言事，用語懇切，主張君王納諫不能有私心，否則進(jìn)諫者無法發(fā)揮職能。

D.黃裳曾極力勸諫皇帝去重華宮探望，然而及至壽皇生病，他的建議也沒有被采納。

13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）自是先生瘡復(fù)作，連章請外，不報(bào)，乃移疾關(guān)外。（4分）

（2）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？（《燭之武退秦師》）（4分）

14.請結(jié)合文章內(nèi)容簡要概括黃裳的品質(zhì)。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

寄子由

蘇軾

厭暑多應(yīng)一向慵，銀鉤秀句益疏通。

也知堆案文書滿，未暇開軒硯墨中。

湖面新荷空照水，城頭高柳漫搖風(fēng)。

吏曹不是尊賢事，誰把前言語化工。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首聯(lián)先抑后揚(yáng)，詩人夏日的慵懶狀態(tài)與讀完蘇轍優(yōu)美詩句后的疏朗通達(dá)形成反差。

B.頷聯(lián)“未暇"句寫詩人沉溺筆墨以致無暇開窗的情形，側(cè)面體現(xiàn)詩人公務(wù)的繁忙。

C.尾聯(lián)詩人從自身情形出發(fā)，認(rèn)為做官并不是值得尊崇的美事，而是前人美化太多。

D.詩人看似“厭暑”實(shí)為厭倦官場，言在此而意在彼，類比之中揭示官場沉悶無聊。

16.頸聯(lián)中“空"字與張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中“穩(wěn)泛滄浪空闊”的“空"在表意上有何不同。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇洵《六國論》以“▲”表達(dá)對當(dāng)今朝廷重蹈六國覆轍的憂慮，杜牧《阿房宮賦》中也用“▲"揭示了后人重蹈覆轍的原因。

（2）謙遜是一種傳統(tǒng)美德，《侍坐》中面對孔子的提問，公西華在談自己的志向之前，先謙虛地說“▲_____________，▲”。

（3）古詩詞中常運(yùn)用“古今對照"的手法抒發(fā)感懷，如“▲_____________，▲”。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

“以花喻人"自《詩經(jīng)》發(fā)端，經(jīng)屈原“香草美人”進(jìn)一步豐富后，不僅成為中國古典文學(xué)中一種抒情傳統(tǒng)，更成為中國文學(xué)中的獨(dú)特審美觀?！都t樓夢》中眾女兒不僅有著如花的美貌，更有著花的品格。曹雪芹將植物的自然屬性和人物的品格相結(jié)合，包含了中國古典文學(xué)中“比德"這一內(nèi)涵豐富的文學(xué)傳統(tǒng)，使人物形象更加鮮活立體，也暗藏了花與女子命運(yùn)之間①的聯(lián)系。如林黛玉《問菊》“孤標(biāo)傲世偕誰隱，一樣花開為底遲”，寫出她凌霜孤傲，特立獨(dú)行的品格，與菊的品性相互輝映。

曹雪芹善用花的意象詩化人物的生活環(huán)境，創(chuàng)造出夢幻的世界。首先是借助花的意象，把這個(gè)“幽微靈秀地"裝點(diǎn)得美不勝收，從而創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)氛圍。正如大觀園眾女兒都有其②的風(fēng)神品貌一樣，大觀園中的鮮花在各種不同的場合，也呈現(xiàn)出不同的色調(diào)和韻致。每種花都以自己各具特色的美，形成了某個(gè)環(huán)境的典型意境。如寶黛同捧《西廂》，共坐于桃花下，微風(fēng)吹過，落英繽紛。如此唯美的意境，不僅宣告了寶黛二人

③，也勾勒出了兩人美好的愛情理想之圖。

18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

19.青春詩社以“比德”為專題舉行古典詩詞賞讀活動(dòng)，請你參照文中《問菊》詩句，提供一組（兩句）相關(guān)詩句并簡要分析。（4分）

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

甜味劑是指賦予食品以甜味的食品添加劑，在世界范圍內(nèi)廣泛使用。但近年來，由于網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“甜味劑導(dǎo)致肥胖"等傳言，造成了部分消費(fèi)者的困惑和疑慮。

那么，甜味劑會(huì)導(dǎo)致肥胖嗎？大多數(shù)甜味劑的甜度相當(dāng)于蔗糖的數(shù)十至數(shù)千倍不等，極少的量就能產(chǎn)生適宜的甜度。甜味劑大多不參與機(jī)體代謝，攝入后會(huì)原原本本地排出，通常不提供能量或A，食用甜味劑可明顯減少碳水化合物攝入。正因如此，甜味劑非常適合糖尿病患者、超重肥胖人群和其他需要控制能量攝入的人群使用?？茖W(xué)界一致認(rèn)為，甜味劑為需要控制糖攝入的人群提供了一種安全、可行的選擇。因此，B。

《健康中國行動(dòng)（2019-2030）》中的“合理膳食專項(xiàng)行動(dòng)”特別提出，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行“低糖"或者“無糖”的聲稱，倡導(dǎo)食品生產(chǎn)經(jīng)營者使用食品安全標(biāo)準(zhǔn)允許使用的天然甜味物質(zhì)和C。專家建議消費(fèi)者可根據(jù)自身需求選擇適合自己的低糖、無糖食品和飲料，踐行“科學(xué)減糖”，保持健康體重，做自己健康的第一責(zé)任人。

20.下列句子中，與文中畫橫線處“科學(xué)減糖”雙引號作用相同的一項(xiàng)是（3分）

A.鯉魚和我生活在兩個(gè)截然不同的宇宙之中，從不進(jìn)入對方的世界，我們之間被水面這一薄薄的“柵欄"分隔開來。

B.斗拱也可以由柱頭挑出去承托上面其他結(jié)構(gòu)，最顯著的如屋檐，上層樓外的“平坐”（露臺(tái)），屋子內(nèi)部的樓井、欄桿等。

C.我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱仍然極多。

D.按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，這似乎是不需要多加說明的。

21.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。（6分）

22.文中畫波浪線的部分有兩處表述不當(dāng)，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

好好說話是一種美德，是一種智慧，更是一種力量……新媒體時(shí)代，我們更應(yīng)該好好說話。

以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

江蘇省宿遷市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末調(diào)研測試語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

景觀中的漢字不僅追求形美、音美，更追求意美。因而，人們利用漢字可改變形態(tài)的特點(diǎn)，按照特殊需求而巧意創(chuàng)造出景觀漢字——景觀中的變形字。

漢字變形表意的現(xiàn)象古已有之，大約肇始于變體字的產(chǎn)生。變體字是指通過改變某一個(gè)字的字形來表意的漢字。改變字形的方法主要有兩種：一是增減筆畫表意。如表示半木的“片”，取自“木"的篆文字形右半，《說文解字》：“片，判木也。從半木?！倍歉淖冏中畏较虮硪狻Ｈ绻盼淖直硎鹃]口不作聲的“今（吟）"字由“曰”的字形倒寫而成，表示不可之義的“叵"的字形是反寫的“可”。這種變體字可以說是后人利用漢字變形來表意的雛形。

之后，隨著根據(jù)形體結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)發(fā)掘文字內(nèi)涵的拆字風(fēng)氣盛行，又出現(xiàn)了一種以文字字形變化融入詩歌的“神智體"詩。其中，宋代蘇軾的《晚眺》最有名。該詩用變形字以意寫詩，整首詩為七絕28字，卻僅用12個(gè)變形字來表示，其變形方法有增減筆畫、顛倒位置、改變常態(tài)等。比如，用寫得很長的“亭”字來表示“長亭"義，用寫得很矮的“景”字表示“短景"義，等等。

后人常用同樣的思維方式在景觀中增添變形后的漢字，以達(dá)到加強(qiáng)漢字藝術(shù)表現(xiàn)力和表達(dá)某種寓意的目的。其中，增減或改變漢字的部分筆畫來表意，在我國景觀文字中最為普遍。例如，泰山上有一塊摩崖刻石，刻著清光緒年間劉廷桂書寫的“蟲二”二字。相傳，明代才子唐伯虎在岳陽樓上也寫過“蟲二”，是“風(fēng)月”二字的變形，“蟲"字由“風(fēng)”字的繁體“風(fēng)"省去聲符“凡”而來，“二"字省掉了“月”字的外邊輪廓，寓意“風(fēng)月無邊"。同樣對漢字進(jìn)行變形處理的還有成都武侯祠二門上的“明良千古”，其中的“明"字左邊多了一橫，“日”變?yōu)椤澳?。有人認(rèn)為，“目”代表一雙慧眼，表示內(nèi)心清明、心眼相通。可見，民俗從景觀變形漢字中感悟出的不僅僅是視覺形象，更是對傳統(tǒng)歷史文化的回味和對現(xiàn)實(shí)生活愿望的寄托。

漢字的結(jié)構(gòu)由部件組合，橫、豎、撇、點(diǎn)、折等筆畫構(gòu)成部件，部件與筆畫的變化也會(huì)影響字義。景觀漢字中改變部件、筆畫的方式主要有兩種：一是只改變筆畫的位置。例如，在山東曲阜孔廟的“金聲玉振"坊石刻中，“玉”字原在下面的一點(diǎn)被移到中間一橫處。在金文和小篆中，“玉"的字形均與“王”相似，隸書以后為了與“王"區(qū)分才加了一點(diǎn)或兩點(diǎn)，位置通常在下部。這里把點(diǎn)放在中間，意在突出孔子不上不下的中庸之道。二是改變漢字的部件。例如，秦皇島山海關(guān)牌匾上的“天下第一關(guān)”五個(gè)大字中，“第"字寫作“苐”，“苐"在《說文》中被釋為“草也”，《集韻》有“一曰卉木初生葉兒”，這里借用“苐”來表達(dá)謙遜的態(tài)度。

漢字在其初期象形性強(qiáng)，后來雖然成了線條文字，但線條的組合結(jié)構(gòu)仍然可以表現(xiàn)構(gòu)圖美。景觀漢字就常通過改變漢字形態(tài)來表達(dá)圖畫式的寓意。比如，在景觀的祥瑞文字中，單字吉語“壽"字的應(yīng)用頗為廣泛。北宋陳摶在華山寫的“壽”字，由草書“壽"變形而來，像猴子之形，意在象征長壽。早在《抱樸子內(nèi)篇》中就有關(guān)于猴子長壽的記載：“獼猴壽八百歲變?yōu)楠j，猨壽五百歲變?yōu)楂P，玃壽千歲。”

在漢字發(fā)展演變幾千年后的今天，我們?nèi)阅芤姷綄h字和圖畫緊密結(jié)合的景觀變形字。例如，浙江杭州的城市形象標(biāo)志就是“杭"字的變形。杭州的城市形象標(biāo)志將航船、江南建筑的翹屋角、圓拱門等諸多標(biāo)志性要素，融入書寫筆畫，突出了江南特色，賦予了“杭”字更為豐富的內(nèi)涵，彰顯了博大精深的中華文化底蘊(yùn)。

景觀漢字形神兼?zhèn)?，情景交融。勤勞智慧的中華兒女以漢字變形表意，創(chuàng)造性地在漢字和景觀之間架起了一座座文化之橋，使景觀漢字得以跨越千年歷史長河，直至今日仍然熠熠生輝。當(dāng)然，景觀漢字的變形也應(yīng)遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，避免隨意生造出一些既沒有特殊文化含義，又難以辨識的變形字。

（摘編自李璐、曹煒《景觀漢字的變形表意》）

材料二：

文化交融互滲的大數(shù)據(jù)時(shí)代，漢字的設(shè)計(jì)是從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方位介入的。

設(shè)計(jì)師們或是以剪切手段分割文字，使其產(chǎn)生錯(cuò)位感；或是將漢字局部進(jìn)行主觀縮放，改變文字的語義指向；抑或是擇取不同民族的語言文字并以巧妙的手段融入漢字的構(gòu)造，創(chuàng)作出多種文化意象疊加的藝術(shù)符號……由此，漢字設(shè)計(jì)嘗試打破形式的局限，衍生出面貌多元、意涵豐富的新形象。

如果說二維背景下的漢字設(shè)計(jì)依賴于設(shè)計(jì)師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，那么由數(shù)字技術(shù)支撐的三維動(dòng)態(tài)漢字設(shè)計(jì)，則需要?jiǎng)?chuàng)作者在掌握平面設(shè)計(jì)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。2022年西安美術(shù)學(xué)院本科生畢業(yè)作品展主題為“無界西美”，在楊田田創(chuàng)作的展覽主視覺設(shè)計(jì)中，以計(jì)算機(jī)語言與藝術(shù)的深度融合探索漢字設(shè)計(jì)的多維表現(xiàn)，在漢字設(shè)計(jì)方法與交互模式的創(chuàng)新上作出了積極探索。

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，漢字設(shè)計(jì)在與新興科技的碰撞中突破了空間的束縛，從紙媒延伸至屏幕，從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從二維拓展到三維，不斷變幻面貌，可謂有光、有聲、有色、有形。未來，新技術(shù)與新觀念的產(chǎn)生必將為漢字設(shè)計(jì)帶來更加豐沛而鮮活的生命力，為漢字之美再添全新維度。

(摘編自劉時(shí)燕《漢字設(shè)計(jì)，激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力》)

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.變體字主要通過增減筆畫和改變字形方向這兩種方法來改變某個(gè)字的字形以表意，前者如“可”，后者如“片"。

B.變體字的產(chǎn)生催生了后來漢字變形表意的現(xiàn)象，而根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)造出的景觀漢字正利用了漢字可以改變形態(tài)的特點(diǎn)。

C.景觀漢字通過漢字變形表意，創(chuàng)造性地將漢字和景觀融為一體，彰顯了人們的創(chuàng)造巧意，更展示了中華兒女的智慧。

D.因新興觀念的影響，漢字設(shè)計(jì)伴隨時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出有光、有聲、有色、有形的面貌，實(shí)現(xiàn)了從二維到三維的拓展。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.景觀漢字既要追求形美和音美，還要講求意美，而今人利用漢字變形表意的這種做法，應(yīng)該可以追溯到歷史上的變形字。

B.蘇軾創(chuàng)作以文字字形變化融入詩歌的“神智體”詩《晚眺》，目的是為后人在景觀中增添變形漢字的做法提供借鑒。

C.在“無界西美"主題畢業(yè)作品展中，楊田田的創(chuàng)作展示出了一名漢字設(shè)計(jì)者對新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。

D.在文化交融互滲的大數(shù)據(jù)時(shí)代，景觀漢字的設(shè)計(jì)或許可從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫和字義等方面介入，嘗試打破形式的局限。

3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來支撐材料一第四段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.林則徐因虎門銷煙遭革職發(fā)派戍守伊犁，內(nèi)心無奈，途徑西安時(shí)題寫了“西安碑林”，其中“碑"字頭上少了一“ノ”，這是對前人書寫方法的繼承。

B.上海黃浦江畔“裕安大廈"的“?！弊肿笃匀币稽c(diǎn)是趙樸初題寫時(shí)特意為之，因趙老深感家鄉(xiāng)離富裕還差一點(diǎn)，意在激勵(lì)鄉(xiāng)親努力補(bǔ)上這一“點(diǎn)"。

C.天津獨(dú)樂寺報(bào)恩院的題匾為咸豐帝御筆題寫，寫到“院”字時(shí)特意沒有將“完"字筆畫寫全，意在告誡世人應(yīng)知恩圖報(bào)，要知“恩情永遠(yuǎn)報(bào)不完”。

D.杭州西湖“花港觀魚"石碑，“魚”字下面少一點(diǎn),因其底部的四點(diǎn)由“火"字變來,故將之改為三點(diǎn)，寓意三點(diǎn)水“氵”，魚得水則活，魚在水中游。

4.滄浪亭淵潭前的摩崖題有篆書“流玉"二字，下列有關(guān)解說不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“流”本義為水流動(dòng)，左右兩邊皆為水，寓示著水流急速。

B.將“玉"字的“點(diǎn)”寫成了水灣，仿佛是兩掛泉飛流而下。

C.改變“流玉"二字的形態(tài)，將漢字和圖畫結(jié)合，神完氣足。

D.既寫意式描寫了淵潭，又營造出了“清泉石上流”的意境。

5.信息時(shí)代，社會(huì)對景觀漢字的要求越來越高。某園藝博覽會(huì)組委會(huì)擬為“江蘇"設(shè)計(jì)電子形象海報(bào)，有人選擇了“蘇（蘇）”字作為海報(bào)的主體形象，認(rèn)為其能彰顯地域文化特色。請結(jié)合文本內(nèi)容為海報(bào)設(shè)計(jì)者提供幾點(diǎn)建議。（6分）

【分析】（1）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對論據(jù)和相應(yīng)觀點(diǎn)的關(guān)系的辨析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的觀點(diǎn)，仔細(xì)比對各個(gè)選項(xiàng)，正確選擇。

（4）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)圖表的解讀能力。答題時(shí)要讀懂文本相關(guān)內(nèi)容及題干中的圖表，仔細(xì)比對各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（5）本題考查探究某一問題，提出自己個(gè)性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。

【解答】（1）A.“前者如“可”，后者如“片”錯(cuò)，由材料一第二段“一是增減筆畫表意。如表示半木的‘片’"二是改變字形方向表意”“表示不可之義的‘叵’的字形是反寫的‘可’"可知，應(yīng)該是“前者如‘片’，后者如‘可’”。

B.“變體字的產(chǎn)生催生了后來漢字變形表意的現(xiàn)象"錯(cuò)，由材料一第二段“漢字變形表意的現(xiàn)象古已有之，大約肇始于變體字的產(chǎn)生”可知，非“催生”，而是“肇始”。

D.“因新興觀念的影響"錯(cuò)，由材料二第四段“伴隨著時(shí)代的發(fā)展，漢字設(shè)計(jì)在與新興科技的碰撞中突破了空間的束縛”可知，不是受“新興觀念的影響”，而是“與新興科技的碰撞”。

故選：C。

（2）B.“目的是為后人在景觀中增添變形漢字的做法提供借鑒"錯(cuò)，由材料一第三段“隨著根據(jù)形體結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)發(fā)掘文字內(nèi)涵的拆字風(fēng)氣盛行，又出現(xiàn)了一種以文字字形變化融入詩歌的‘神智體’詩。其中，宋代蘇軾的《晚眺》最有名”可知，《晚眺》只是以文字形變?nèi)谌朐姼璧摹吧裰求w"的代表；由材料一第四段“后人常用同樣的思維方式在景觀中增添變形后的漢字，以達(dá)到加強(qiáng)漢字藝術(shù)表現(xiàn)力和表達(dá)某種寓意的目的”可知，蘇軾的《晚眺》并無此目的。

故選：B。

（3）A.由材料一第四段“后人常用同樣的思維方式在景觀中增添變形后的漢字，以達(dá)到加強(qiáng)漢字藝術(shù)表現(xiàn)力和表達(dá)某種寓意的目的"可知，觀點(diǎn)是變形后的漢字是為了表達(dá)某種寓意，而材料一林則徐寫“碑”字頭上少了一“ノ”，“這是對前人書寫方法的繼承”，并未說明景觀漢字的寓意。

故選：A。

（4）C.“神完氣足"錯(cuò)，“神完氣足”意為精神飽滿，氣息充足。由材料一“景觀漢字主要是通過改變漢字形態(tài)來表達(dá)圖畫式的寓意"可知，景觀漢字只是來表達(dá)圖畫式的寓意，并沒有表達(dá)出“神完氣足”。

故選：C。

（5）由材料一第八段“景觀漢字的變形也應(yīng)遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，避免隨意生造出一些既沒有特殊文化含義，又難以辨識的變形字"可知，應(yīng)遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

由材料一第八段“將漢字和圖畫緊密結(jié)合的景觀變形字”“諸多標(biāo)志性要素，融入書寫筆畫，突出了江南特色"可知，漢字要與圖畫結(jié)合，將標(biāo)志性的東西融入筆畫。

由材料二第四段“漢字設(shè)計(jì)在與新興科技的碰撞中突破了空間的束縛，從紙媒延伸至屏幕，從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從二維拓展到三維，不斷變換面貌，可謂有光、有聲、有色、有形”可知，要運(yùn)用新興科技突破束縛，進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，不斷變換面貌。

答案：

（1）C

（2）B

（3）A

（4）C

（5）①應(yīng)遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)（的原則）。

②漢字和圖畫結(jié)合，將草、魚、禾等標(biāo)志性要素融入書寫筆畫。

③運(yùn)用新興科技，進(jìn)行三維設(shè)計(jì)（動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)）。

【點(diǎn)評】“規(guī)范作答"不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）。

（3）分點(diǎn)分條作答。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

雪山大地（節(jié)選）

楊志軍

年輕藏族人遞過來一封信，母親看了信就有些淚汪汪的，上前摸著小孩的頭說：“我知道，才讓是個(gè)聾啞人?！蹦赣H牽住他的手，對我說：“不知道你們兩個(gè)誰大，看上去差不多。"我湊過去想跟他比個(gè)子。他吃驚地后退著，不知道我要干什么。

就這樣，才讓成了我家的一員。他用極快的速度學(xué)會(huì)并適應(yīng)著一切，但對才讓來說，真正需要適應(yīng)的還是不停息地看病吃藥。母親是省人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，她把才讓帶到五官科找了幾個(gè)醫(yī)生會(huì)診，又帶才讓去了中醫(yī)院，去了緊挨西寧的湟中縣，那兒有一個(gè)傳說很厲害的民間中醫(yī)。其間才讓不斷在吃藥，有西藥也有草藥。后來母親又叮囑我：“你要多跟他說話，不管他聽清聽不清，這是治療的一部分?！蔽艺f：“我才不說。"但其實(shí)我沒有少說，畢竟都是小孩，彼此的吸引不需要太多的掩飾。對這里的生活，才讓在逐漸適應(yīng)之后很快就顯示了比我更強(qiáng)的能力。

記得，那天姥爺帶我們?nèi)ノ鲗幠仙礁锿诘剀洠ǖ仄つ径?，路過一片菜地時(shí)，一只大狼狗沖我們叫起來，我一害怕撒丫子就跑。大狼狗追我，才讓追大狼狗。就在大狼狗撲向我時(shí)，才讓揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回頭咬他，卻突然又改變主意，尖尖地叫了幾聲，脫逃而去。姥爺跑過來說：“才讓不光力氣大，膽子也大，洋洋你要記住，人家救了你。”但在我的感覺里，才讓除了膽子大，還有一種能讓大狼狗害怕的神秘力量。我欽佩而感激地望著才讓。才讓卻像什么事也沒做，呆呆地望著南山腰里的廟宇，①望著廟宇旁邊的緩坡上，那些零零散散吃草的羊。

幾天后才讓離家出走了。姥爺和我到處找，先是在街上，后來去了城外。當(dāng)我喊著“才讓才讓"時(shí)，眼淚都出來了。姥姥看我們沒把才讓帶回來，失望得一拍大腿就往外面走。她一條街一條街地找，一雙小腳幾乎走掉。一場虛驚，天黑以后才讓回來了。他穿著襯衣，提著外衣，外衣里頭包著東西，打開一看，全家人都驚叫起來：蕨麻？蕨麻我吃過，甜甜的，好吃極了，可以生吃，也可以煮熟了吃。但那時(shí)我還不知道，它不光口感好，營養(yǎng)也好，是藏族人款待貴客的上等食物。姥姥問：“哪里來的？”姥爺說：“還帶著土，肯定是挖的唄，你去哪里挖了？"第二天，才讓帶著姥爺和我去了南山，路過廟宇時(shí)，他進(jìn)去磕了頭。姥爺和我等在門口，發(fā)現(xiàn)門廊的磚地上，晾曬著一席新鮮帶泥的蕨麻。姥爺說：“這娃娃聰明，他昨天肯定是來磕頭的，見人家曬蕨麻就知道山上有?！本瓦@樣，我們挖來的蕨麻給每天的拌湯增加了分量也增加了香甜。姥爺說：“才讓多吃些，這娃娃腦子靈光。"

就在最后一次挖蕨麻回來的路上，我們遇到了一個(gè)賣牛肉的肉販子，他把裝牛肉的麻袋藏在巷子里，自己走到馬路上詢問行人要不要。姥爺問他多少錢一斤，他說不要票子，要金子銀子。姥爺想了想問：“一個(gè)銀碗能換多少？”“那要看多大。"第二天上午，姥爺帶著我和才讓去了街上。當(dāng)他從懷里摸出銀碗交給那個(gè)賣牛肉的人時(shí)，才讓跳起來一把奪了過去。他拿著銀碗轉(zhuǎn)身就跑。姥爺和我追著他，剛要進(jìn)家門，又看他頭也不回地跑出去了。

才讓又是一天沒回家。姥爺和我又去到處找，心里卻沒有他第一次失蹤時(shí)那樣憂急。直到天大黑，過了睡覺時(shí)間，才又急得火燒眉毛似的。我哭起來：“我要才讓，我要才讓。”姥姥也開始抹淚：“這娃娃靈性，知道我舍不得銀碗，硬是給我搶回來了，還扯著我，指著衣柜，要我把銀碗放回去。我往里頭放著，見他去了廚房，后來就不見了，是不是拿吃的去了？"姥姥說著進(jìn)了廚房，看了看說：“他什么也沒拿，餓了渴了怎么辦？”突然又說，“咦？小瓷碗不見了。"姥爺說：“是不是換牛肉去了？”

才讓消失了整整四天才回來。②他用一對描金畫龍的小瓷碗換回來的不是兩斤牛肉，而是兩只小綿羊。我們無法知道才讓去了哪里，是怎么換來的，只能一遍遍地猜測。姥爺說：“草原上羊多瓷器少，他家里肯定也換過。"后來我證實(shí)了姥爺?shù)牟聹y，還知道牧人喜歡用描金畫龍的瓷碗給雪山大地獻(xiàn)凈水，認(rèn)為那有事半功倍的吉祥。

在那個(gè)艱難苦澀的歲月里，我家居然有了兩只咩咩叫的小綿羊。姥爺說：“是養(yǎng)大還是宰了吃肉？”姥姥說：“你問才讓。"才讓的回答出現(xiàn)在第二天早晨，他搖醒我，讓我跟他一起穿衣服，然后從門口牽起兩只小羊，出門去了。長滿了草的城墻根里，成了我們的牧場。

這期間，對才讓的治療一直沒斷。母親說：“藥吃了不少，怎么好轉(zhuǎn)的動(dòng)靜一點(diǎn)都沒有？看來得去一趟蘭州?！庇幸惶欤埩思俚哪赣H帶著才讓出發(fā)了。姥爺和我送他們?nèi)チ似囌?。之后便是等待，我每天都?huì)問：“才讓怎么還不回來？"姥爺說：“你阿媽走的時(shí)候你怎么不問清楚？”又說，“蘭州的車一定是早晨發(fā)傍晚到。"于是，每當(dāng)晚霞燃燒，我會(huì)立在巷口，朝街盡頭張望，③牽著兩只羊，孤零零地佇立著。后來姥爺來了，再后來姥姥也來了，我們?nèi)齻€(gè)人會(huì)站在巷口，一直望到太陽落山，望到天色麻黑。

(有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.才讓“吃驚地后退”讓“我"無法和他比個(gè)子，寫出他初見“我”時(shí)的緊張與無所適從。

B.找“傳說很厲害"的民間醫(yī)生給才讓治療，反映出母親的仁愛以及病急亂投醫(yī)的愚昧。

C.才讓又一次失蹤時(shí)，姥爺沒有像才讓第一次失蹤時(shí)那樣憂急，因?yàn)樗X得才讓機(jī)靈。

D.才讓進(jìn)廟宇磕頭和牧人給雪山大地獻(xiàn)凈水，這兩件事都體現(xiàn)了藏地獨(dú)特的宗教信仰。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說中才讓“呆呆地望著南山腰里的廟宇”，為下文才讓進(jìn)廟宇磕頭、出走挖來蕨麻作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

B.小說善于用細(xì)節(jié)刻畫人物，如才讓“跳"起來“奪”銀碗的動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了不能說話的才讓對我們家滿滿的關(guān)心。

C.小說敘事詳略得當(dāng)，詳寫才讓與我們一家人相處的幾件事，而對他換羊的情節(jié)卻一筆帶過，做到了適當(dāng)留白。

D.小說主要運(yùn)用了敘事、寫景、抒情手法，講述艱難歲月里藏地特殊家庭的故事，通篇飽含著作者深刻的反思。

8.文中畫線處關(guān)于羊的敘寫蘊(yùn)含不同情感，請結(jié)合文本簡要闡述。（5分）

9.小說的敘述視角獨(dú)特，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）

【分析】（1）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查學(xué)生分析文本藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）本題考查學(xué)生對人物情感的分析能力?？梢砸罁?jù)文中對人物的心理描寫、神態(tài)表情和行為動(dòng)作的刻畫、環(huán)境描寫來分析。

（4）本題考查分析敘述角度的能力。注意把握敘述角度的種類和特征，結(jié)合具體內(nèi)容分析概括。

【解答】（1）B.“病急亂投醫(yī)的愚昧"理解有誤。結(jié)合“母親是省人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，她把才讓帶到五官科找了幾個(gè)醫(yī)生會(huì)診，又帶才讓去了中醫(yī)院，去了緊挨西寧的湟中縣，那兒有一個(gè)傳說很厲害的民間中醫(yī)”可知，看不出愚昧。

故選B。

（2）D.沒有“抒情"手法，沒有“反思”。

故選D。

（3）①結(jié)合“望著廟宇旁邊的緩坡上，那些零零散散吃草的羊"可知，對才讓癡望無拘無束吃草的羊的描寫，蘊(yùn)含著他對過去生活的懷念之情。②結(jié)合“他用一對描金畫龍的小瓷碗換回來的不是兩斤牛肉，而是兩只小綿羊”可知，才讓憑借智慧換來兩只羊的情節(jié)，蘊(yùn)含著他對我們一家人的感恩之情。③結(jié)合“于是，每當(dāng)晚霞燃燒，我會(huì)立在巷口，朝街盡頭張望，牽著兩只羊，孤零零地佇立著"可知，對“我”孤零零地牽著羊等候才讓歸來的描寫，蘊(yùn)含著“我"與才讓之間深厚的友情和難以割舍的親情。

（4）①結(jié)合“但其實(shí)我沒有少說，畢竟都是小孩，彼此的吸引不需要太多的掩飾。對這里的生活，才讓在逐漸適應(yīng)之后很快就顯示了比我更強(qiáng)的能力”可知，第一人稱視角：拉近與讀者距離，有很強(qiáng)的帶入感，增強(qiáng)故事的真實(shí)性。②結(jié)合“我湊過去想跟他比個(gè)子。他吃驚地后退著，不知道我要干什么"可知，孩子視角；以“我”這個(gè)孩子的角度來看待才讓的樣貌、性情及所做所為，更能真實(shí)呈現(xiàn)藏民原生態(tài)的生命形態(tài)和生活面貌。

答案：

（1）B

（2）D

（3）①對才讓癡望無拘無束吃草的羊的描寫，蘊(yùn)含著他對過去生活的懷念之情。②才讓憑借智慧換來兩只羊的情節(jié)，蘊(yùn)含著他對我們一家人的感恩之情。③對“我"孤零零地牽著羊等候才讓歸來的描寫，蘊(yùn)含著“我”與才讓之間深厚的友情和難以割舍的親情。

（4）①第一人稱視角：拉近與讀者距離，有很強(qiáng)的帶入感，增強(qiáng)故事的真實(shí)性。②孩子視角；以“我"這個(gè)孩子的角度來看待才讓的樣貌、性情及所做所為，更能真實(shí)呈現(xiàn)藏民原生態(tài)的生命形態(tài)和生活面貌。

【點(diǎn)評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

黃裳，字文叔，普城人。少穎異，能屬文。第進(jìn)士，調(diào)閬州新井尉，罹外艱，未赴。邑子從受業(yè)先生語以經(jīng)義又為之講解其后學(xué)益詣。服闋，授巴州通江尉，三年杜門，潛究經(jīng)傳，出入古今，默而精思，或達(dá)旦不寐，人與語，若無聞然。于是剖微析幽，宏深四達(dá)，文譽(yù)日甚。總領(lǐng)趙公公說聞其名，俾諸子從之游。

光宗即位，制帥留公正薦五士，公為之首。進(jìn)對，謂“中興規(guī)模與守城不同”，因論大利害，凡數(shù)千言，上極異之。除大學(xué)博士，進(jìn)秘書郎。遷嘉王府翊善，每勸講，必援古證今。嘗作八圖以獻(xiàn)，曰太極圖，曰三才正性，曰天文，曰地理，曰王霸學(xué)術(shù)，曰九流學(xué)術(shù)，曰帝王紹運(yùn)，而終之以百官文武。每曰：“為學(xué)之道，當(dāng)體之于身，本之于心，總宜以心為嚴(yán)師。于心有一毫不安者，皆所不可為也?！?/p>

紹熙二年二月，雷雪交作，先生上封事①，語特切深，擢起居舍人。未幾，瘡發(fā)于背，少瘥，即奏“人君納諫，不可執(zhí)以己私，因私心而生勝心，因勝心而生忿心，是以臺(tái)諫不得其職而去”，上頷之。先生見王向?qū)W日益，因作渾天儀、輿地圖，勉以進(jìn)學(xué)如天之運(yùn)行不息。居數(shù)月，除中書舍人，尋除給事中，進(jìn)侍講。

時(shí)上以憂疑成疾，不過重華宮，先生苦諫。及壽皇②不豫，復(fù)抗聲切諫，隨以號泣，宮門閉，掩涕而出。自是先生瘡復(fù)作，連章請外，不報(bào)，乃移疾關(guān)外。聞壽皇遺詔，亟入臨，瘡遂大作。寧宗即位，不能朝，再除給事中，改禮部尚書兼侍講。入謝奏曰：“孔子曰：有始有卒者，其惟圣人乎！《詩》曰：靡不有初，鮮克有終。所謂有始有卒者，由其持心之一也?！狈磸?fù)告誡，一主此意。先生三歲病瘡，以國事積憂，遂至不起，年四十九，贈(zèng)資政殿學(xué)士，謚忠文。

（節(jié)選自《宋元學(xué)案》）

【注】①上封事：古代臣下向皇帝上書言事時(shí)，將奏章用皂囊緘封呈進(jìn)，以防泄漏。②壽皇：指宋孝宗趙昚，光宗之父。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處得1分，涂黑超過三處不得分。（3分)

邑子A從受業(yè)B先生C語D以經(jīng)義E又為之講解F其后G學(xué)H益詣

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.杜，指封閉、堵塞，與《諫逐客書》中“杜私門"中的“杜”詞義相同。

B.進(jìn)，指上朝、進(jìn)謁，與《促織》中“以一頭進(jìn)"中的“進(jìn)”詞義不同。

C.疾，指疾病，與《齊桓晉文之事》中“天下之欲疾其君者"中的“疾”詞義相同。

D.克，指能夠，與《諫太宗十思疏》中“能克終者蓋寡"中的“克”詞義相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.黃裳年少時(shí)聰穎出眾，考中進(jìn)士后被朝廷選拔到外地任職，因父親去世而未能赴任。

B.黃裳深受皇帝賞識，多次被提拔任用，每次勸諫皇帝，都能夠引述古事來證明今事。

C.黃裳上書言事，用語懇切，主張君王納諫不能有私心，否則進(jìn)諫者無法發(fā)揮職能。

D.黃裳曾極力勸諫皇帝去重華宮探望，然而及至壽皇生病，他的建議也沒有被采納。

13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）自是先生瘡復(fù)作，連章請外，不報(bào)，乃移疾關(guān)外。（4分）

（2）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？（《燭之武退秦師》）（4分）

14.請結(jié)合文章內(nèi)容簡要概括黃裳的品質(zhì)。（3分）

【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查學(xué)生對文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時(shí)要有一定的知識積累，結(jié)合語境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留"刪”“調(diào)"換”“補(bǔ)"的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

【解答】（1）句意：縣城里的孩子跟從他學(xué)習(xí)，黃裳就用經(jīng)籍的義理來教導(dǎo)他們，又為他們講解。這之后黃裳的學(xué)問更加精進(jìn)有造詣?！耙刈印笔侵髡Z，謂語“受”，賓語“業(yè)”，結(jié)構(gòu)完整，B處斷開；“先生語"是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，“以經(jīng)義”是“語"的狀語，整個(gè)句子是狀語后置句，中間不斷開，故E后斷開；“講解”承前省略主語“先生”，“為之”是狀語，結(jié)構(gòu)也是完整的，F(xiàn)處斷開；“其后學(xué)益詣"結(jié)構(gòu)完整，不斷開。

故選BEF。

（2）C.錯(cuò)誤。二者詞義不同，“天下之欲疾其君者”中“疾"指“恨”。句意：當(dāng)時(shí)皇上憂慮多疑生病；各國那些憎恨他們君主的人。

故選C。

（3）B.“每次勸諫皇帝，都能夠引述古事來證明今事"錯(cuò)，由材料“遷嘉王府翊善，每勸講，必援古證今”可知黃裳是給嘉王講學(xué)而非勸諫；講學(xué)的對象是嘉王（后來即位的宋寧宗），而不是皇帝宋光宗。

故選B。

（4）①“復(fù)作”，復(fù)發(fā)；“章”，上奏章；“報(bào)”，回復(fù)；“移疾”，稱病。譯文：從這之后先生的病瘡復(fù)發(fā)，他接連向進(jìn)行上奏章請求外調(diào)，進(jìn)行未回復(fù)，于是他稱病請求退居關(guān)外。

②“鄙”，把……當(dāng)作邊邑；“遠(yuǎn)”，遠(yuǎn)方的國家；“焉”，哪里；“陪”，增加。譯文：越過別國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊邑，您知道這是困難的，哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？

（5）由材料“三年杜門，潛究經(jīng)傳，出入古今，默而精思，或達(dá)旦不寐"可知看出他廢寢忘食，潛心向?qū)W，非常努力；由材料“剖微析幽，宏深四達(dá)，文譽(yù)日甚”可知他研究細(xì)微深?yuàn)W的學(xué)問，見識深刻而無所不通，博學(xué)多才；由材料“因論大利害，凡數(shù)千言"雷雪交作，先生上封事”可知向皇帝論述厲害關(guān)系，哪怕是雷雨交加，也不影響他上書言事，忠心為主；由材料“于心有一毫不安者，皆所不可為也”，讓君王做事要求心安，“人君納諫，不可執(zhí)以已私”要求君王要善于納諫，不能有私心，“復(fù)抗聲切諫，隨以號泣"懇切勸諫可知，他比較善于勸諫。

答案：

（1）BEF

（2）C

（3）B

（4）①從這之后先生的病瘡復(fù)發(fā)，他接連向進(jìn)行上奏章請求外調(diào)，進(jìn)行未回復(fù)，于是他稱病請求退居關(guān)外。

②越過別國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊邑，您知道這是困難的，哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？

（5）潛心向?qū)W，博學(xué)多才，忠心為主，善于勸諫。

參考譯文：

黃裳，字文叔，是普城人。年少時(shí)聰穎不凡，善于寫文章。（后來）考中進(jìn)士。被調(diào)任閬州新井尉一職，遭遇父親離世，他沒有赴任。縣城里的孩子跟從他學(xué)習(xí)，黃裳就用經(jīng)籍的義理來教導(dǎo)他們，又為他們講解。這之后黃裳的學(xué)問更加精進(jìn)有造詣。服喪結(jié)束后，被授予巴州通江尉，三年閉門謝客，潛心研究經(jīng)傳，縱覽古今學(xué)問，靜心而深入思考，有時(shí)通宵未眠，有人與他說話，他好像沒聽到似的。從此他研究細(xì)微深?yuàn)W的學(xué)問，見識深刻而無所不通，文章聲譽(yù)一天天更加顯揚(yáng)。太監(jiān)總管趙公公向皇上報(bào)告黃裳，皇上使眾子弟跟從黃裳學(xué)習(xí)。

光宗登基之后，制置史留正推薦五位讀書人，黃裳排首位。上朝拜見皇帝，對答時(shí)說“使國家富興的標(biāo)準(zhǔn)與守城的標(biāo)準(zhǔn)不同”，于是他論述更大的利弊關(guān)系，總共有數(shù)千字，皇上認(rèn)為他非常卓異不凡。（他）被提拔為大學(xué)博士，任秘書郎一職。后來擔(dān)任嘉王府翊善，每次講學(xué)，一定會(huì)引用古事來證明今事。曾繪制八幅圖來進(jìn)獻(xiàn)給皇上，八幅圖是太極圖，三才正性，天文，地理，王霸學(xué)術(shù)，九流學(xué)術(shù)，帝王紹運(yùn)，最后一幅名“百官文武"。他常常說：做學(xué)問的原則，應(yīng)當(dāng)從自身的體驗(yàn)出發(fā)，以內(nèi)心感受為根本，總應(yīng)該以心里感受作為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在心中有一絲一毫不安之處，都不可以去做。

紹熙二年二月，雷雨交加，黃裳上書言事，語言特別懇切，被提拔為起居舍人。不久，他背上的瘡發(fā)作，稍微痊愈后，就上奏說“君主采納進(jìn)言，不可以有私心，（因?yàn)椋┯伤叫亩a(chǎn)生好勝心，由好勝心而產(chǎn)生忿懣之心，因此臺(tái)諫官不能發(fā)揮他的職能而離開?！被噬宵c(diǎn)頭贊許。先生看到嘉王一天天更加好學(xué)，于是制作渾天儀、輿地圖，用求學(xué)好比天體的不停運(yùn)動(dòng)來勉勵(lì)他。過了數(shù)月，他被任命為中書舍人，不久被任命為給事中，擔(dān)任侍講。

當(dāng)時(shí)皇上憂慮多疑生病，不去重華宮探望壽皇。先生苦苦諫言，等到壽皇生病，又高聲懇切勸諫，接著長號哭泣，但是宮門緊閉，黃裳擦淚離開。從此先生的病瘡復(fù)發(fā)，他接連上奏請求外調(diào)，朝廷未回復(fù)，于是他稱病請求退居關(guān)外。聽說壽皇留遺詔，他便立即入朝吊唁。先生瘡病發(fā)作。寧宗登基后，黃裳不能上朝，又被任命為給事中，改任禮部尚書兼侍講。黃裳入朝拜謝啟奏說：“孔子曰：有始有卒者，其惟圣人乎！《詩》曰：靡不有初，鮮克有終。所謂的有始有終，是因?yàn)樗冀K秉持著同一心意。"他反復(fù)告誡君王，一直堅(jiān)持自己的主張。先生患瘡病多年，因?yàn)閲露钪貞n慮，最終不能起身，終年四十九歲，被朝廷追贈(zèng)資政殿學(xué)士，謚號“文忠”。

【點(diǎn)評】在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話"等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

寄子由

蘇軾

厭暑多應(yīng)一向慵，銀鉤秀句益疏通。

也知堆案文書滿，未暇開軒硯墨中。

湖面新荷空照水，城頭高柳漫搖風(fēng)。

吏曹不是尊賢事，誰把前言語化工。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首聯(lián)先抑后揚(yáng)，詩人夏日的慵懶狀態(tài)與讀完蘇轍優(yōu)美詩句后的疏朗通達(dá)形成反差。

B.頷聯(lián)“未暇”句寫詩人沉溺筆墨以致無暇開窗的情形，側(cè)面體現(xiàn)詩人公務(wù)的繁忙。

C.尾聯(lián)詩人從自身情形出發(fā)，認(rèn)為做官并不是值得尊崇的美事，而是前人美化太多。

D.詩人看似“厭暑"實(shí)為厭倦官場，言在此而意在彼，類比之中揭示官場沉悶無聊。

16.頸聯(lián)中“空”字與張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中“穩(wěn)泛滄浪空闊"的“空”在表意上有何不同。（6分）

【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生詩歌對比鑒賞的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

【解答】（1）B.“側(cè)面體現(xiàn)詩人公務(wù)的繁忙"錯(cuò)，應(yīng)為“正側(cè)結(jié)合”。

故選B。

（2）“湖面新荷空照水"的“空”字，意為“白白地”，這一句寫湖面上新荷的倒影，只是靜靜地映射在水中，結(jié)合“未暇開軒硯墨中”可知，作者公務(wù)繁忙，無暇欣賞自然美景，表達(dá)作者內(nèi)心的無奈和感傷，以及對官場的厭倦。

“穩(wěn)泛滄浪空闊"的“空”字，意為“空曠”，“空闊”即洞庭湖空曠、遠(yuǎn)闊，這一句寫詞人泛舟在遼闊、浩渺的洞庭湖，表現(xiàn)出了詞人面對著廣闊、浩瀚的自然，感到渺小，突出了對自然的敬畏。

答案：

（1）B

（2）①頷聯(lián)中的“空"是枉自、徒然的意思，寫出了新荷無人欣賞之狀，也寫出了作者耽與公務(wù)的苦悶。②《念奴嬌過洞庭》的“空”是空曠、遼闊的意思，一語雙關(guān)，寫出了湖面空曠遼遠(yuǎn)的樣子，也寫出了詩人的寬廣的襟懷。

【點(diǎn)評】理解詩歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵姼璧臉?biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇洵《六國論》以“▲”表達(dá)對當(dāng)今朝廷重蹈六國覆轍的憂慮，杜牧《阿房宮賦》中也用“▲"揭示了后人重蹈覆轍的原因。

（2）謙遜是一種傳統(tǒng)美德，《侍坐》中面對孔子的提問，公西華在談自己的志向之前，先謙虛地說“▲_____________，▲”。

（3）古詩詞中常運(yùn)用“古今對照"的手法抒發(fā)感懷，如“▲_____________，▲”。

【分析】本題考查學(xué)生默寫詩文名句的能力。答題時(shí)要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句。

【解答】故答案為：

（1）下而從六國破亡之故事后人哀之而不鑒之（重點(diǎn)字：鑒）

（2）非曰能之愿學(xué)焉（重點(diǎn)字：焉）

（3）過春風(fēng)十里盡薺麥青青（舊時(shí)王謝堂前燕飛入尋常百姓家）（重點(diǎn)字：薺）

【點(diǎn)評】《阿房宮賦》名句輯錄：

1.古人寫文章常常借古諷今。杜牧《阿房宮賦》：“嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。"借秦滅亡的教訓(xùn)批評唐敬宗廣建宮室。

2.通過阿房宮的興毀提示秦王歷史教訓(xùn)，文中說：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！?/p>

3.不吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中說：“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。"

4.杜牧在《阿房宮賦》中“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”兩句寫出秦的奢侈是建立在對人民的掠奪之上的，并且還揮霍無度，將剝削來的錢財(cái)像泥沙一樣的浪費(fèi)掉。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

“以花喻人"自《詩經(jīng)》發(fā)端，經(jīng)屈原“香草美人”進(jìn)一步豐富后，不僅成為中國古典文學(xué)中一種抒情傳統(tǒng)，更成為中國文學(xué)中的獨(dú)特審美觀?！都t樓夢》中眾女兒不僅有著如花的美貌，更有著花的品格。曹雪芹將植物的自然屬性和人物的品格相結(jié)合，包含了中國古典文學(xué)中“比德"這一內(nèi)涵豐富的文學(xué)傳統(tǒng)，使人物形象更加鮮活立體，也暗藏了花與女子命運(yùn)之間①的聯(lián)系。如林黛玉《問菊》“孤標(biāo)傲世偕誰隱，一樣花開為底遲”，寫出她凌霜孤傲，特立獨(dú)行的品格，與菊的品性相互輝映。

曹雪芹善用花的意象詩化人物的生活環(huán)境，創(chuàng)造出夢幻的世界。首先是借助花的意象，把這個(gè)“幽微靈秀地"裝點(diǎn)得美不勝收，從而創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)氛圍。正如大觀園眾女兒都有其②的風(fēng)神品貌一樣，大觀園中的鮮花在各種不同的場合，也呈現(xiàn)出不同的色調(diào)和韻致。每種花都以自己各具特色的美，形成了某個(gè)環(huán)境的典型意境。如寶黛同捧《西廂》，共坐于桃花下，微風(fēng)吹過，落英繽紛。如此唯美的意境，不僅宣告了寶黛二人

③，也勾勒出了兩人美好的愛情理想之圖。

18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

19.青春詩社以“比德”為專題舉行古典詩詞賞讀活動(dòng)，請你參照文中《問菊》詩句，提供一組（兩句）相關(guān)詩句并簡要分析。（4分）

【分析】（1）本題考查正確使用成語的能力，此類試題答題時(shí)要熟記所有成語含義，然后結(jié)合語境弄清所用成語的前后語境含義，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。

（2）本題考查對語段內(nèi)容的理解和仿寫能力，結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行仿寫。

【解答】（1）①本處是說花和女子之間有著各種緊密的聯(lián)系，可用“干絲萬縷"。千絲萬縷：形容相互之間種種密切而復(fù)雜的聯(lián)系。

②后文說到大觀園中的鮮花在各種不同的場合，也呈現(xiàn)出不同的色調(diào)和韻致，所以大觀園眾女兒都具有各自的特點(diǎn)，可用“各具特征”。各具特征：事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等。

③本處是說寶黛同捧《西廂》，共讀《西廂》，顯示出兩人的心意相通，追求相近，j可用“志趣相投"。志趣相投：志趣和性格相同的人，彼此投合。

（2）根據(jù)“林黛玉《問菊》‘孤標(biāo)傲世偕誰隱，一樣花開為底遲’，寫出她凌霜孤傲，特立獨(dú)行的品格，與菊的品性相互輝映”的句式，可見首先要寫出某個(gè)人物的某兩句詩詞，然后敘寫通過這一詩詞表現(xiàn)出人物怎樣的性格情感，再寫這一詩詞體現(xiàn)出與某一自然事物的屬性相互一致。故仿寫為：“薛寶釵《臨江仙柳絮》‘好風(fēng)憑借力，送我上青云’，寫出她扶搖直上的心愿，和柳絮的情志相呼應(yīng)"。

答案：

（1）①干絲萬縷②各具特征③志趣相投

（2）薛寶釵《臨江仙柳絮》“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，寫出她扶搖直上的心愿，和柳絮的情志相呼應(yīng)。

【點(diǎn)評】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個(gè)方面：

①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯(cuò)別字；

②理解和運(yùn)用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；

③判斷標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確；

④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；

⑤改正語段中的病句；

⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨?？疾榭忌谝粋€(gè)語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學(xué)教材，也可來自于課外生活。

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

甜味劑是指賦予食品以甜味的食品添加劑，在世界范圍內(nèi)廣泛使用。但近年來，由于網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“甜味劑導(dǎo)致肥胖"等傳言，造成了部分消費(fèi)者的困惑