教育部：智慧教育資訊-教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型專題-2022年5月

教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(北京)第1期May20222022年5月為了服務(wù)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推進(jìn)“智慧教育示范區(qū)”、國(guó)家智能社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)基地（教育）建設(shè)以及人工智能條件下教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)，聚焦智慧教育發(fā)展、人工智能教育應(yīng)用、教育信息化國(guó)際比較研究等領(lǐng)域開展戰(zhàn)略研究，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）楊宗凱：教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢(shì)林和平：探索區(qū)域智慧高等教育發(fā)展新路徑楊現(xiàn)民：開辟教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型新局面鐘柏昌：著力打造教育信息化中國(guó)方案袁磊：服務(wù)“雙減”促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展熊建輝：善用數(shù)字化賦能教育管理轉(zhuǎn)型升級(jí)鐘紹春：用智慧教育平臺(tái)構(gòu)建教育新樣態(tài)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究熱度教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主題研究教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型媒體傳播WAIC2022世界人工智能大會(huì)將于7月7-9日召開觀點(diǎn)把教育信息化作為教育現(xiàn)代化的有力支撐，推動(dòng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提質(zhì)升級(jí)國(guó)家教育資源公共平臺(tái)，探索教育大資源建設(shè)與應(yīng)用。加快高校國(guó)家戰(zhàn)略科技力量建設(shè)，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)集中攻關(guān)，以高質(zhì)量科抓住機(jī)遇、超前布局，加快推進(jìn)教育現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、加快建設(shè)世界全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。系統(tǒng)謀劃構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)人完善自身、成長(zhǎng)成才提供充分的學(xué)習(xí)資源和便利條件，全面挖掘和釋在“兩個(gè)大局”背景下，教育內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻變化。必須跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，準(zhǔn)確識(shí)變、主動(dòng)求變、積極應(yīng)變，抓住重大機(jī)遇，開創(chuàng)教育新局以改革創(chuàng)新注入教育發(fā)展強(qiáng)大動(dòng)力。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，激發(fā)基層和學(xué)校活力，著力把思想變思路，把思路變方法。一要聚焦增強(qiáng)歷史自信。二要聚焦世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)。三要聚焦促進(jìn)共同富裕。四是聚焦數(shù)字中國(guó)，大力實(shí)施教育數(shù)服務(wù)至上”的原則，搶占未來發(fā)展先機(jī)，切實(shí)以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。五要觀點(diǎn)組集體學(xué)習(xí)暨教育信息化首場(chǎng)輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)”觀點(diǎn)有效實(shí)施基礎(chǔ)教育發(fā)展提升重大項(xiàng)目計(jì)劃，用事關(guān)未來的計(jì)劃辦好最代表未來的基礎(chǔ)教育，讓教育效能助力每個(gè)學(xué)生都有人生推動(dòng)基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展。一要大力促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)生活文化條件，縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)辦學(xué)質(zhì)量差距，完善集團(tuán)化辦學(xué)和學(xué)區(qū)化管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，打造中國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)觀點(diǎn)懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)在“2021年教師專業(yè)國(guó)際峰會(huì)”亞洲大學(xué)聯(lián)盟可以通過“聯(lián)通”、“合作”中國(guó)政府始終將教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先位置，堅(jiān)持公平包容，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，正在由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。中國(guó)政府始終將教育擺堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，正在由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。中國(guó)將加大人工智能教育政策供給，推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)深度融合，利用人工智能促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)，致力推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升各國(guó)要識(shí)變應(yīng)變、順勢(shì)而為，樹立以科技創(chuàng)新促進(jìn)智能時(shí)代教育發(fā)展的理念，勇于探索創(chuàng)新，充分利用科技賦能，加速推進(jìn)人工智能與教育深度融合；要包容合作、共筑共享，達(dá)成以開放交流共筑智能時(shí)代教育的行動(dòng)共識(shí)，加快教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)的步伐，共建開放、包容、有韌性的教育；要安全為基、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，統(tǒng)籌好安全和發(fā)展的關(guān)系，加快探索完善人工智能技術(shù)教育應(yīng)用中倫理安全規(guī)則、技術(shù)與管理方式，夯實(shí)智能時(shí)代教育技術(shù)變革的安全基礎(chǔ)，使智能技觀點(diǎn)對(duì)教育的創(chuàng)新發(fā)展，特別是教育與人工智能戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)把教育作為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，充分發(fā)揮新技術(shù)革命的重要作用，推動(dòng)教育更加公平、更懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)在“2021國(guó)際人工智能與教育會(huì)議”高水平研究型大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍、→→2022年3月16日懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)在“教育部、中國(guó)科學(xué)院會(huì)商會(huì)議”工程科技、工程教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”作用日益凸顯，培養(yǎng)造就更多卓越工程師和高質(zhì)量技術(shù)技能人才，是推進(jìn)我國(guó)科技自立自強(qiáng)、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的必然選擇，對(duì)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)，具有重大戰(zhàn)略意義。要大力加強(qiáng)工程教育信息化建設(shè)，以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)在“教育部、中國(guó)工程院會(huì)商會(huì)議”觀點(diǎn)黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)的戰(zhàn)略決策。黨的十八屆五中全會(huì)提出，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。黨的十九大提出，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，建設(shè)數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)。黨的十九屆五中全會(huì)提出，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對(duì)社會(huì)各行業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求，創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、復(fù)雜問題解決能力、人機(jī)協(xié)作能力等人才需求的變化倒逼教育系統(tǒng)必須進(jìn)行全面、徹底的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，建設(shè)以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量教育體系，是應(yīng)對(duì)新階段人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)的必然選擇。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新；要高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合；要總結(jié)應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式。在中國(guó)這樣的人口大國(guó)，只有充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，才能實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)從基本均衡到高教育部一直高度重視信息技術(shù)對(duì)教育的影響，陸續(xù)出臺(tái)化轉(zhuǎn)型。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等系列規(guī)劃文件陸續(xù)發(fā)布。2021年，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，提出要以教育新基建促進(jìn)線上線下教育融合發(fā)展，推動(dòng)教經(jīng)過十余年的努力，我國(guó)教育信息化實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得了顯著成效，“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用取得重大進(jìn)展，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力大幅提升，教育信息化技術(shù)水平大幅提高，信息化對(duì)教育改革推動(dòng)作用大幅提升，教育信息化國(guó)際影響力大幅增強(qiáng)，教育信息化應(yīng)用模式取得重大突破，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新，探索形成了中觀點(diǎn)2022年2月，《教育部2022年工作要點(diǎn)》明確提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，慧教育公共服務(wù)平臺(tái)。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)立足前期成果，服務(wù)現(xiàn)實(shí)需求，于2022年3月1日上線試運(yùn)行。3月28日，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式發(fā)布，國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)同步上線。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)顯著豐富了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給渠道，創(chuàng)新了供給模式，有助于應(yīng)對(duì)疫情防控、服務(wù)“雙減”落地、賦能職業(yè)教育發(fā)展、創(chuàng)新高校教育改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡，將引發(fā)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育模式、評(píng)價(jià)方式等一系列變革，推動(dòng)教育不斷演進(jìn)，助力重塑更加人本、開放、平等、可持續(xù)的教數(shù)字化關(guān)鍵在于“化”，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從“物”的層面和“人”的層面協(xié)同推進(jìn)，才能助力學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“由不能變可能，由小能變成大能”。加一是升級(jí)改造數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。主要包括加快學(xué)校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研、管理、服務(wù)等設(shè)施的數(shù)字化和智能化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。提升教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的數(shù)字化教學(xué)裝備配置水平，升級(jí)傳統(tǒng)技術(shù)設(shè)備和系統(tǒng)，按需配備高清互動(dòng)、虛擬仿真、智能感知等裝備，打造具有良好體驗(yàn)的新型課堂教學(xué)環(huán)境。逐步普及符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和二是完善國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)。搭建面向各級(jí)各類教育的公共服務(wù)平臺(tái)，是推進(jìn)教育數(shù)字化的重要抓手，只有面向一線用戶，遵循需求牽引、應(yīng)用導(dǎo)向的原則，才能有效匯聚易用好用的優(yōu)質(zhì)資源，為教與學(xué)提供全過程、智能化、個(gè)性化服務(wù)。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，就是這方面的典型體現(xiàn)，平臺(tái)通過匯聚專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐等各類資源，為廣大師生提供高質(zhì)量的公益性服務(wù)，為應(yīng)對(duì)疫情、落實(shí)三是探索數(shù)字化條件下的新型教學(xué)模式。通過推廣信息技術(shù)支持下的選課走班、校際協(xié)同、校企聯(lián)動(dòng)等靈活開放的教學(xué)組織模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和協(xié)同育人。在前期基礎(chǔ)上深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)的有效模式，推進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用。深入探索虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，打造網(wǎng)絡(luò)化、沉浸式、智能化的新模式，探索將智能觀點(diǎn)四是提升教育大數(shù)據(jù)的治理能力。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)并推動(dòng)教育數(shù)據(jù)有序流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨地域、跨層級(jí)、跨部門數(shù)據(jù)共享。開展基于大數(shù)據(jù)的教育治理分析，支撐科學(xué)決策，推動(dòng)管理業(yè)務(wù)流程再造，提高管理服務(wù)效率。促進(jìn)政府和學(xué)校數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外業(yè)務(wù)協(xié)同、教育服務(wù)一站五是實(shí)施信息技術(shù)支持的教育評(píng)價(jià)改革。評(píng)價(jià)改革是當(dāng)前的難點(diǎn)，通采集，建立學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，支持學(xué)生各學(xué)段全過程縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。在技術(shù)成熟的領(lǐng)域，可推動(dòng)招生考試改革，尤其在藝考、研招等方面擴(kuò)大線上考試比例，提高招考方式的靈活性，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校探索規(guī)?；瘷C(jī)考、六是提升師生信息素養(yǎng)和數(shù)字技能。需全面提升各級(jí)各類學(xué)校教師信息化教學(xué)能力，深入推進(jìn)全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，持續(xù)擴(kuò)大人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)。建立信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)體系，開展動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能等知識(shí)進(jìn)校園、進(jìn)課程，支持開展各類信息化應(yīng)用交流與推廣活動(dòng)，提升信息素養(yǎng)和數(shù)字技七是實(shí)施教育數(shù)字化試點(diǎn)示范。前期教育部已經(jīng)開展智慧教育示范區(qū)、人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)等一系列試點(diǎn)示范，以此為基礎(chǔ)，圍繞教育改革重點(diǎn)問題和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型難點(diǎn)任務(wù)，可布局面向幼兒園、中小學(xué)和中職學(xué)校的區(qū)域試點(diǎn)，以及普通高校和高職院校的學(xué)校試點(diǎn)，探索形成“雙減”政策下基于智能環(huán)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源普惠供給機(jī)制、基于大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈的教育治理模式、基于人工智能的考試當(dāng)前，國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)全面啟動(dòng)，教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢(shì)，我們要以建設(shè)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為契機(jī)，通過推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，轉(zhuǎn)換教育發(fā)展動(dòng)力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、內(nèi)容重構(gòu)、模式重建，打造觀點(diǎn)隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式發(fā)生了革命性變化，教育領(lǐng)域的數(shù)字化黨的十九大報(bào)告提出，要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)，“數(shù)字中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)全面應(yīng)用于我國(guó)各領(lǐng)域建設(shè)，并取得決定性進(jìn)展和顯著成效?！丁笆奈濉睌?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出“深入推進(jìn)智慧教育”，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深入推進(jìn)智慧教育示范區(qū)建設(shè)，推動(dòng)“互康發(fā)展。《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，加快推進(jìn)教育數(shù)字從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)的基礎(chǔ)上，在戰(zhàn)略層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，全面推進(jìn)數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力的過程。在國(guó)家教育信息化政策的推動(dòng)下，我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作取得了階段性突破，基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、信息平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用成效顯著。例如，“三通兩平臺(tái)”全面深化應(yīng)用，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)100%，數(shù)字資源供給質(zhì)量和師生數(shù)字素養(yǎng)顯著提升，“教育信息化2.0”化升級(jí)工作正穩(wěn)步推進(jìn)，從泛在互聯(lián)、數(shù)據(jù)資源、平臺(tái)云化、融合創(chuàng)新等方面為教育賦能，解決教育難點(diǎn)問題的能力大大增強(qiáng)。當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教育改革發(fā)展的重心，要求我們按照“需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上”的原則，深入推動(dòng)全領(lǐng)域、全要素、全流程、全業(yè)務(wù)的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化思維和數(shù)字化應(yīng)用，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。筆者認(rèn)為，圍繞立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心任殊階段，要實(shí)現(xiàn)從起步、應(yīng)用和融合數(shù)字技術(shù)，到樹立數(shù)字化意識(shí)和方法，再到激發(fā)資源和數(shù)據(jù)要素、構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài)、形成教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及四個(gè)基本方面：戰(zhàn)略層面的根本任務(wù)觀點(diǎn)創(chuàng)新和重構(gòu)；教育系統(tǒng)性變革的實(shí)質(zhì)，是教育全要素、全流程、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型；核心路徑是數(shù)字能力建設(shè)，提升學(xué)生、教師、管理者及家長(zhǎng)等的數(shù)字素養(yǎng)與技能；關(guān)鍵學(xué)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，教學(xué)內(nèi)容是數(shù)字化應(yīng)用和服務(wù)的根本。當(dāng)前，多模態(tài)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用類技術(shù)和產(chǎn)品還不成熟，基于傳統(tǒng)要素的教學(xué)數(shù)字化還存在瓶頸和障礙。借助傳統(tǒng)紙質(zhì)課本和練習(xí)本、數(shù)字化教材、智能化教學(xué)工具和裝備，探索新型教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生新型能力，是一條有望解決數(shù)字化教材，即以數(shù)字形態(tài)存在、可裝載于數(shù)字終端閱讀、可動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容、可及時(shí)記錄交互軌跡的新型學(xué)習(xí)材料。數(shù)字化教材的建設(shè)有賴于從編輯加工、內(nèi)容審核、出版發(fā)行到教學(xué)使用、平臺(tái)支持等環(huán)節(jié)的全流程數(shù)字化。數(shù)字化教材建設(shè)是撬動(dòng)課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于探索新型教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)體系編寫規(guī)范，研發(fā)新型教材互動(dòng)設(shè)計(jì)與編輯工具，建設(shè)知識(shí)圖譜、支撐平臺(tái)和示例教材等，探索基于各種應(yīng)用三是創(chuàng)新智能測(cè)評(píng)技術(shù)，支撐教育評(píng)價(jià)數(shù)字化改程度上影響教與學(xué)的方式。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，要求創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)新時(shí)代中高考改革和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都需要?jiǎng)?chuàng)新大規(guī)模教育測(cè)評(píng)方法與技術(shù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系和數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)感知、互聯(lián)、存儲(chǔ)、計(jì)算和分析技術(shù)，構(gòu)建跨區(qū)域、跨場(chǎng)景的智能化測(cè)評(píng)系統(tǒng)平臺(tái)和工具，形成基于證據(jù)和大數(shù)據(jù)（全樣本）的教育評(píng)價(jià)體系。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)實(shí)際情況看，教育評(píng)價(jià)數(shù)字化改革的趨勢(shì)是：優(yōu)化組合基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)過程與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中完成評(píng)價(jià)，支撐規(guī)模化教育和個(gè)性化培養(yǎng)有式變革、支撐智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，不論傳統(tǒng)教觀點(diǎn)點(diǎn)和場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境，不同場(chǎng)域的教學(xué)過程割裂，教學(xué)交互不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)難以追蹤。智能時(shí)代，學(xué)習(xí)時(shí)空高速演變，學(xué)習(xí)環(huán)境正從封閉走向開放，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境需要進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、設(shè)備協(xié)同、知識(shí)互聯(lián)、群智融合，使學(xué)習(xí)環(huán)境能自對(duì)學(xué)校環(huán)境數(shù)字化轉(zhuǎn)型來說，重點(diǎn)是推動(dòng)5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新持續(xù)建設(shè)智慧校園、智慧教室和智慧生活場(chǎng)所，打造時(shí)空和教學(xué)深度融合、線下和線上虛實(shí)融合的智能學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)；打通學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的數(shù)據(jù)信息壁壘，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的全方位挖掘和整合，利用學(xué)習(xí)分析、教育數(shù)據(jù)挖掘等手段，改善教學(xué)服務(wù)供給與學(xué)習(xí)需求的匹配度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，優(yōu)化區(qū)教育信息化的主要瓶頸，只有統(tǒng)籌提升國(guó)家和區(qū)域教育公共服務(wù)能力，才能有效推進(jìn)教育從國(guó)家層面來說，重點(diǎn)是加強(qiáng)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，制定教育大數(shù)據(jù)確權(quán)、開放、對(duì)接和保護(hù)制度，促進(jìn)各級(jí)各類教育公共服務(wù)平臺(tái)和資源平臺(tái)間的數(shù)據(jù)融通。例如，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)邊建邊用，不斷增強(qiáng)功能、擴(kuò)充資源、提高服務(wù)水平，對(duì)支撐從區(qū)域?qū)用鎭碚f，重點(diǎn)是整合優(yōu)化教育數(shù)字化組織機(jī)構(gòu)，建立信息、知識(shí)、資源交換機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)機(jī)構(gòu)間業(yè)務(wù)的高效協(xié)同；充分利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)大覆蓋范圍和應(yīng)用對(duì)象，提升基層教育機(jī)構(gòu)的教育信息化服務(wù)能力和效率；創(chuàng)新數(shù)字教育資源開發(fā)和共享機(jī)制，優(yōu)化校內(nèi)外數(shù)字教育資源供給渠道，滿足多元化的教育需求；充分利用智能技術(shù)感知、預(yù)測(cè)和預(yù)警校園安全運(yùn)行情況，及時(shí)把握師生認(rèn)知及身心變化，主動(dòng)、及時(shí)、精準(zhǔn)地作出決策，加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)和青少年數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)品治理，形成教育數(shù)字化治理新策略六是智能升級(jí)教育生態(tài)，打造智慧教育的國(guó)形態(tài)，旨在構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，催生智能時(shí)代的教育制度，構(gòu)建由國(guó)家、區(qū)域和學(xué)校提供的高學(xué)習(xí)體驗(yàn)、高內(nèi)容適觀點(diǎn)驗(yàn)與優(yōu)秀案例，形成支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的新途徑和新模式?？萍疾吭谥攸c(diǎn)研發(fā)計(jì)劃中部署了智慧教育領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目，例如，2021年在“社會(huì)了“大規(guī)模學(xué)生跨學(xué)段成長(zhǎng)跟蹤研究”項(xiàng)目?？梢哉f作者：黃榮懷，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地〔北京在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化融合創(chuàng)新發(fā)展，是彌合城鄉(xiāng)教育“數(shù)字即堅(jiān)持公平發(fā)展農(nóng)村教育，重新構(gòu)建高質(zhì)量的農(nóng)村教育體系，使每位學(xué)生都可以獲得公平而有質(zhì)量的教育。黨的十八大以來，在黨和政府高度重視下，我國(guó)鄉(xiāng)村教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，教育教學(xué)條件與水平空前改善。然而，數(shù)字化時(shí)代城鄉(xiāng)村教育亟待破解的一個(gè)新課題。無(wú)論是從國(guó)際上其他國(guó)家的數(shù)據(jù)情況，還是從我國(guó)的轉(zhuǎn)型態(tài)勢(shì)來看，數(shù)字化教育必備的網(wǎng)絡(luò)連接、學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字資源和高素質(zhì)師資隊(duì)伍等方面均存在著分布不均衡的現(xiàn)象。為了改善這一狀況，必須在農(nóng)村優(yōu)先普及智能學(xué)習(xí)終端、提供普惠國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的上線是繼農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程利用衛(wèi)星傳輸優(yōu)質(zhì)教育資源后，又一次值得載入中國(guó)教育史冊(cè)的城鄉(xiāng)資源共享創(chuàng)舉。通過這一平臺(tái)，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源得以從城市傳送到廣袤鄉(xiāng)村，進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和育人成效。與之前不同的是，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)豐富了資源呈現(xiàn)形式，將助力基于平臺(tái)資源的教與學(xué)成為新常態(tài)，加快推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)觀點(diǎn)為此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確表示，要立足新時(shí)代國(guó)情農(nóng)情，加快信息化發(fā)展，構(gòu)建以知識(shí)更新、技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為一體的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策體系，著力彌合城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，培育要，中央網(wǎng)信辦等十部門發(fā)布《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025年）》，部署了數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)行動(dòng)、新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展行動(dòng)、數(shù)字治理能力提升行動(dòng)等8個(gè)方面的重點(diǎn)行動(dòng)。2020—2022年連續(xù)三年的中央一號(hào)文件都圍繞全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興做出了重要部署，明確指出要提高農(nóng)村教育質(zhì)量，并提出包括扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)、加快農(nóng)村普惠性學(xué)前教育資源建設(shè)、辦好特殊教育、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育與技能培訓(xùn)、加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡(luò)教育等系列舉措,而其中強(qiáng)調(diào)的新型鄉(xiāng)村文化建設(shè)、新型勞動(dòng)力的培養(yǎng)等都需要優(yōu)化和轉(zhuǎn)變?cè)械纳鲜雠e措的落實(shí)需要數(shù)字化賦能，要堅(jiān)持“數(shù)字基建先行、拓展數(shù)字服務(wù)、發(fā)揮市場(chǎng)作用、注重建設(shè)實(shí)效”的原則，以數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)式創(chuàng)新、數(shù)字創(chuàng)新和技能培訓(xùn)中心建設(shè)、數(shù)字素養(yǎng)與技能人才保障等為著力點(diǎn)，提升鄉(xiāng)村教育主體地位，從整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、制度機(jī)制創(chuàng)新、技術(shù)融合應(yīng)用、發(fā)展環(huán)境營(yíng)造等方面服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興，培養(yǎng)滿足數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)需求的新型人才，使更多的農(nóng)民通過數(shù)字化教育達(dá)到相圍繞制約農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的障礙及瓶頸，結(jié)合教育數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)及目標(biāo)，應(yīng)堅(jiān)一是針對(duì)農(nóng)村教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱問題，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)數(shù)字校園、數(shù)字化社區(qū)等教育環(huán)境建設(shè)，持續(xù)改善農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。二是針對(duì)教育資源配置不均衡問題，充分利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，助力農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。三是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)不足等問題，建立“云上學(xué)?！?，美團(tuán)體等智力資源，通過在線直播和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等方式為鄉(xiāng)村中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)和課后輔導(dǎo)服務(wù)，加快提升農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距。四觀點(diǎn)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力提升路徑、服務(wù)體系，提高教師信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng)。五是針對(duì)農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)問題，面向農(nóng)村重點(diǎn)群體開發(fā)涉農(nóng)數(shù)字學(xué)習(xí)資源，開促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)。六是針對(duì)數(shù)字素養(yǎng)與技能提升問題，充分考慮鄉(xiāng)村新的數(shù)字化現(xiàn)象，構(gòu)建農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)框架、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，開展相關(guān)數(shù)字技能培訓(xùn)，改善數(shù)字生活參與的廣度作者：郭紹青教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地〔西黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視信息化建設(shè)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字中國(guó)建設(shè)發(fā)展，習(xí)近平總書記指以來，教育部深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，打造全新升級(jí)的“國(guó)家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)”，為學(xué)生提供24小時(shí)不打烊的“云”就業(yè)服務(wù)，進(jìn)一步破解高校就業(yè)難題，完善高校畢業(yè)生市場(chǎng)化社會(huì)化就業(yè)機(jī)制，讓信息化這個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為大學(xué)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是黨和人民檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要成效性指標(biāo)，抓住就業(yè)信息化這個(gè)“小切口”受到全球新冠肺炎疫情肆虐等多重因素疊加影響，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)極為復(fù)雜嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)工作已成為全社會(huì)就業(yè)工作的重點(diǎn)，抓住這個(gè)重點(diǎn)，就抓住了就業(yè)大局的關(guān)鍵。然而由于業(yè)務(wù)壁壘、數(shù)據(jù)孤島問題仍然突出，僅僅依靠傳統(tǒng)信息化手段觀點(diǎn)動(dòng)、人崗精準(zhǔn)匹配、職業(yè)生涯規(guī)劃、信息資源共教育部持續(xù)深入推進(jìn)就業(yè)信息化工作：2003年，為應(yīng)對(duì)非典疫情對(duì)就業(yè)的挑戰(zhàn)，建設(shè)為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，推出“24365校園招聘服務(wù)”。各省各高校也在高校畢業(yè)生就業(yè)工作校三級(jí)統(tǒng)籌、實(shí)施數(shù)字驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展方面，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教育一是管理業(yè)務(wù)割裂。各高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)缺乏一體化設(shè)計(jì)，招生、培養(yǎng)、就業(yè)等高校管分析和應(yīng)用；二是開放機(jī)制缺失。高校、政府、企業(yè)作為高校就業(yè)體系的主體，沒有形成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)鏈條，校內(nèi)與校外未有機(jī)融合、育人與用人未高效對(duì)接，優(yōu)質(zhì)的人力資源無(wú)法得到最大化利用和共享；三是數(shù)據(jù)共享困難。各級(jí)人才培養(yǎng)系統(tǒng)、就業(yè)管理系統(tǒng)、用人單位數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不一致，平臺(tái)間沒有互聯(lián)互通，信息未共享共用，統(tǒng)計(jì)難、報(bào)送難、推動(dòng)就業(yè)數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建精準(zhǔn)就業(yè)體系，需要從技術(shù)上破解“人等崗”與“崗等人”深化數(shù)據(jù)融合，構(gòu)建開放的、共享的、一站式的就業(yè)管理服務(wù)平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生求職意向、薪資和地域需求等就業(yè)需求數(shù)據(jù)以及招聘需求、行業(yè)性質(zhì)、地域分布等用人單位需求數(shù)據(jù)的采集渠道，面向?qū)W生及用人單位提供快捷檢索服務(wù)；精準(zhǔn)分析匹配學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)數(shù)據(jù)與用人單位招聘崗位數(shù)據(jù)，面向?qū)W生提供精準(zhǔn)的崗位推薦服務(wù)；支持發(fā)布職位、篩選簡(jiǎn)歷、參加招聘會(huì)、與畢業(yè)生線上互動(dòng)交流等個(gè)性化服務(wù)，面向用人單位提到畢業(yè)的全過程成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，涵蓋學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、社團(tuán)觀點(diǎn)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，為學(xué)校建立豐富的人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)生培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)，從學(xué)業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)認(rèn)知、個(gè)人發(fā)業(yè)生涯規(guī)劃畫像，為每位學(xué)生指明適配的就業(yè)方向，準(zhǔn)性。三是要立足打通學(xué)生就業(yè)全鏈條，支撐反饋高校人才培養(yǎng)改革發(fā)展目標(biāo)。以“互聯(lián)互通”為原則，生成各學(xué)院、學(xué)科專業(yè)、生源地、重點(diǎn)群體就業(yè)情況實(shí)時(shí)監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)，一鍵上報(bào)各級(jí)政府部門；同時(shí)，招生培養(yǎng)信息、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息、用人單位評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)要聯(lián)動(dòng)，就的價(jià)值，組織大數(shù)據(jù)、公共管理、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域相關(guān)專家成立課題組，整理改革開放40余年以來的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，貫通、分析歷史和現(xiàn)在的就業(yè)大數(shù)據(jù)，展示趨勢(shì)、挖掘規(guī)律，特別是反映人才成長(zhǎng)、學(xué)校辦學(xué)特色、社會(huì)需求的變化規(guī)律，形成多維度的智能應(yīng)用，從而對(duì)進(jìn)一步研究高校辦學(xué)、社會(huì)人才需求變化等提供決策支持服務(wù)，在更高的層面、更寬的廣度上利用就業(yè)大數(shù)據(jù)，反饋社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)面對(duì)信息化時(shí)代的要求，西安交通大學(xué)主動(dòng)變革，不斷創(chuàng)新，學(xué)生就業(yè)工作數(shù)字化始終走在全國(guó)前列。早在1987年就開始開展就業(yè)信息電子化管理，1996年建設(shè)了畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，2005年在全國(guó)高校率先實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)簽約。近年來，西安交通大學(xué)與“國(guó)家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)”進(jìn)行技術(shù)對(duì)接，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、輔導(dǎo)員、管理人員全員參與，招生、培養(yǎng)、就業(yè)全鏈條管理，學(xué)校、企業(yè)、政府部門全方位聯(lián)動(dòng)的精準(zhǔn)化就業(yè)”為目標(biāo)，研制了國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)的“高校版”。一方面充分利用國(guó)家平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，另一方面結(jié)合學(xué)校畢業(yè)生實(shí)際情況，建立部、校一體化的精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系。疫情發(fā)生以來，西安交通大學(xué)利用信息化平臺(tái)保障了全體畢業(yè)生“云”就業(yè)，為學(xué)生提供“零接觸、零疫情、零距離”的精就業(yè)質(zhì)量不斷攀升，用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生工作面向未來，高校應(yīng)系統(tǒng)謀劃，重點(diǎn)圍繞擴(kuò)大就業(yè)、精準(zhǔn)輔導(dǎo)觀點(diǎn)國(guó)家24365就業(yè)服務(wù)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，深度挖掘平臺(tái)資源，深層開發(fā)服務(wù)主題，加強(qiáng)資源共享，加快平臺(tái)使用，加大正面反饋，堅(jiān)持制度和技術(shù)創(chuàng)新并重，大力推進(jìn)教育數(shù)字化信息化轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化治理、構(gòu)建規(guī)范、涵養(yǎng)文化，用信息化全面賦能大學(xué)治理體系現(xiàn)代化，加快高質(zhì)量發(fā)展當(dāng)前，中國(guó)進(jìn)入數(shù)字化、智能化時(shí)代，數(shù)字教育為教育系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化資源配置、提升學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)校園治理提供了現(xiàn)代化手段，為緩解供需矛盾、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡、提高教育質(zhì)量提供了精準(zhǔn)施策的機(jī)會(huì)。加快教育信息化是彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝、解決教育領(lǐng)域不平衡不充分問題的有效手段，是促進(jìn)民族地區(qū)教育優(yōu)質(zhì)公平發(fā)展、推動(dòng)辦好人民滿意的教育、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)教育發(fā)展帶來了千載難逢的機(jī)遇。如何趕上新時(shí)代化手段推動(dòng)辦好人民滿意的教育，利用好教育信息化近年，民族教育發(fā)展中心緊跟新時(shí)代、新形勢(shì)、新要求，以“加快推進(jìn)教育信息化，辦好人民滿意的教育”為根本目標(biāo)，聚焦民族地區(qū)教育能教育試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)?！表?xiàng)目，建立了22個(gè)試驗(yàn)區(qū)、121所試驗(yàn)校，并在發(fā)達(dá)地區(qū)建立20所支遠(yuǎn)程直播教學(xué)，用“一塊屏幕”改變邊遠(yuǎn)民族地區(qū)學(xué)生的命運(yùn)，推動(dòng)區(qū)域教育公平。如何深度進(jìn)行課堂上的革命？遠(yuǎn)程直播教學(xué)以其便利性、即時(shí)性、直觀性，能夠?qū)?yōu)質(zhì)學(xué)校的教育理念、教學(xué)模式、教師智慧和學(xué)校文化等引入到邊遠(yuǎn)、觀點(diǎn)級(jí)各類學(xué)校面臨的教師普遍教學(xué)勝任力不高、骨干師資不足、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等難題。“一塊屏幕”打破時(shí)空阻隔，提供了邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)教育發(fā)展策略的重要樣本和育城鄉(xiāng)一體化、區(qū)域教育均衡、優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面擴(kuò)大成為現(xiàn)實(shí)，讓民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，助力解決民族地區(qū)教育發(fā)展不充分、不均衡問題。搭建教師線上交流平臺(tái)，引領(lǐng)民族地區(qū)信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。“應(yīng)用為王”，民族地區(qū)教師掌握新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)是教育數(shù)字化戰(zhàn)略的關(guān)鍵一步。線上教師交流平臺(tái)極大軟件的支撐是必要條件，溝通心靈、交流思想是關(guān)鍵。運(yùn)用在線平臺(tái)、數(shù)字化手段建設(shè)學(xué)校共同體，縮短了各民族師生的時(shí)空距離，增加了互動(dòng)頻率，大幅提高了工作效率，對(duì)于開闊民族地區(qū)師生視野、更新觀念、增進(jìn)文化融合、促進(jìn)線上學(xué)校共同體在折疊空間中，將各民族師生緊密聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)視聽等感覺通道，促進(jìn)各民族師生在生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多方面交往交流交融。聚焦民族地區(qū)教育發(fā)展需求，民族教育發(fā)展中心先后在北京、上海、深圳、浙江、遼寧等地區(qū)選取了20所優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為支持學(xué)校幫扶民族地區(qū)，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校發(fā)展共同體機(jī)制，開展了同步研學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目支持學(xué)校通過“一對(duì)一”“一對(duì)多”協(xié)作輻射，發(fā)揮支持學(xué)?！胺趸鳌薄爸破鳌焙腿枪蚕斫逃Y源，推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的應(yīng)區(qū)學(xué)校教研的空中通道，打破時(shí)空局限，拓寬教研途徑，為教師提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用水平提供了機(jī)會(huì)。應(yīng)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)是民族地區(qū)教師隊(duì)伍教育勝任力提升的痛點(diǎn)問題。單純的語(yǔ)言培訓(xùn)并不能從根本上解決部分教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力不足的問題，國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提高關(guān)鍵在于高頻率的交流與日?；膽?yīng)用。這就需要通過教民族教育發(fā)展中心基于真實(shí)教育生態(tài)和教師成長(zhǎng)困境，組織開展了多種形式的線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，為民族地區(qū)教師交流表達(dá)提供了語(yǔ)言環(huán)境，提升了民族地區(qū)教師國(guó)觀點(diǎn)四是以智慧課堂創(chuàng)新思政教育方式，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。智慧課堂極大豐富了思政教育內(nèi)容、創(chuàng)新了思政教育方式，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)有感有形有效。思政教育長(zhǎng)久以來面臨著增強(qiáng)實(shí)效性的問題，應(yīng)以切合學(xué)生身心特點(diǎn)的方式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生思想情感的化學(xué)反應(yīng)。數(shù)字化資源及信息化教學(xué)手段具有提供海量學(xué)習(xí)資源、身臨其境激發(fā)情感體驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，能以更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更震撼的感染力、更精確的成效評(píng)民族教育發(fā)展中心充分運(yùn)用數(shù)字化手段，開展紅色資源教學(xué)案例分享活動(dòng)，極大擴(kuò)展了這些紅色資源應(yīng)用到教學(xué)中的力度還不夠。通過智慧課堂，發(fā)達(dá)地區(qū)與民族地區(qū)共同探索信息技術(shù)與思政課深度融合模式、思政課教與學(xué)方式變革等問題，將思政課開在“長(zhǎng)征路上”“英雄故居”“紅色博物館”。在生動(dòng)的思政課智慧課堂上，師生不再受傳統(tǒng)地域的限制，通過在線參觀、視頻展示、多人互動(dòng)等方式，民族地區(qū)師生可以充分了解其他地區(qū)的歷2022年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出，我國(guó)要“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。這既是我國(guó)信當(dāng)前，多個(gè)省市已經(jīng)陸續(xù)開展教育數(shù)字化改革試點(diǎn)工作。教育部分批確定并公布了北京市東城區(qū)、廣東省廣州市、河北省雄安新區(qū)、浙江省溫州市等多個(gè)“智慧教育示范區(qū)”。這些試教育數(shù)字化進(jìn)程不可能一蹴而就，尤其是我國(guó)目前數(shù)字資源城鄉(xiāng)差別較大，還有一段較長(zhǎng)的路要走。各地在試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以因地制宜、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同推進(jìn)、擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，從頂層設(shè)計(jì)、理念認(rèn)知、素質(zhì)提升、數(shù)據(jù)積累和制度建觀點(diǎn)教育數(shù)字化通過“平臺(tái)+教育資源”構(gòu)建教育信息化新生態(tài)。目前平臺(tái)上的教育資源紛繁這些資源有些是重復(fù)建設(shè)，有些則是封閉運(yùn)營(yíng)，暫未實(shí)現(xiàn)信息共融共享，出現(xiàn)了信息孤島。因此，國(guó)家層面要制定教育數(shù)字化的統(tǒng)一用戶標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)。要明確空間的內(nèi)容及使用，各平臺(tái)要遵循統(tǒng)一的平臺(tái)數(shù)據(jù)空間服務(wù)等基本功能規(guī)范，在確?；竟δ芤蟮那疤嵯?，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。同時(shí)，教育數(shù)字化的新生態(tài)要突出共享和創(chuàng)新。在數(shù)字化環(huán)境下建立另一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，借助數(shù)據(jù)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)空間，滿足學(xué)習(xí)者的多元化知識(shí)、數(shù)字素養(yǎng)與技能，是數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的一系列素質(zhì)與能力的集合。教育管理者、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等群體的數(shù)字素養(yǎng)都會(huì)影響到數(shù)字化教育的深度和效果。教育管理者認(rèn)知和重視程度不夠，教師數(shù)字技術(shù)整合能力不足，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字化的了解和應(yīng)用能力參差提高個(gè)體數(shù)字化學(xué)習(xí)的自我規(guī)范能力，不能僅依靠教育和培訓(xùn)，還需要建立信息社會(huì)的綜合管首先，遵循教育的基本規(guī)律。教育要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。數(shù)字化下的教育流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的都要以立德樹人為主，落腳點(diǎn)是增強(qiáng)和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終指向?qū)W生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)，要遵循科技發(fā)展的規(guī)律。數(shù)字科學(xué)有其自身特征，任何數(shù)據(jù)的優(yōu)化一定要經(jīng)歷一個(gè)逐步升級(jí)完善的過程，要尊重信息化和智能化在教育垂直領(lǐng)域的獨(dú)特發(fā)展節(jié)奏，避免急于求成。要注意數(shù)據(jù)使用過程中的隱私保護(hù)、信息安全數(shù)字化教育作為未來教育的基本構(gòu)成，在發(fā)展過程中必然觀點(diǎn)暫未形成完整的教育數(shù)字化評(píng)估和管理體系。同時(shí)，數(shù)據(jù)具有無(wú)邊界、碎片化特性，如果不做好邊界管理，將會(huì)導(dǎo)致數(shù)字化教育信息的泛化。此外，以數(shù)據(jù)算法為主的評(píng)估不能作為100%的依據(jù)，比如對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)的評(píng)估和分析，很大程度上和當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)目前，數(shù)字化教育只是作為傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充而存在，言傳身教的學(xué)校課堂教育不會(huì)被替代，但是教育的內(nèi)容、方式、組織和結(jié)構(gòu)等都可能發(fā)生重構(gòu)。如何在目前的數(shù)字化教育語(yǔ)境下，逐步建立完整的教育數(shù)字化評(píng)估和管理體系，是教育主管部門2000年，時(shí)任福建省省長(zhǎng)的習(xí)近平總書記提出了建設(shè)“數(shù)字福建”戰(zhàn)略構(gòu)想，全新定義了信息化和數(shù)字化的內(nèi)涵與外延、應(yīng)用的領(lǐng)域與方式，拉開了數(shù)字中國(guó)建設(shè)的歷史大幕。20多年來特別是黨的十八大以來，福建高等教育深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育和數(shù)字中服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全運(yùn)行”的工作要求，深發(fā)展智慧高等教育，要有高質(zhì)量的平臺(tái)支撐。福建高等教育將智慧平臺(tái)建設(shè)作為發(fā)展智師生、社會(huì)學(xué)習(xí)者等，提供優(yōu)質(zhì)、高效、便捷的數(shù)字化資源和信息化服務(wù)。一是建設(shè)數(shù)字課以“政府主導(dǎo)、高校為主、社會(huì)參與”方式，于2016課聯(lián)盟（FOOC）。在此基礎(chǔ)上，匯聚中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等20余觀點(diǎn)資源最廣、服務(wù)最好的省級(jí)文獻(xiàn)信息服務(wù)與保障平臺(tái)的目標(biāo)愿景，于2009年啟動(dòng)建設(shè)福建省多萬(wàn)冊(cè)紙質(zhì)圖書、300多個(gè)中外文電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)在內(nèi)的12億份文獻(xiàn)資源，為全省高校師生精準(zhǔn)提供文獻(xiàn)檢索、聯(lián)合借閱、移動(dòng)FULINK、隨書光盤等服務(wù)。三是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)。以智慧智能、提質(zhì)增效為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)教育教學(xué)規(guī)律與信息技術(shù)相結(jié)合，建設(shè)全省高校數(shù)字化基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，定期采集學(xué)科、專業(yè)、學(xué)生、教師、科研等基本辦學(xué)數(shù)據(jù)，實(shí)支撐高等教育全方位高質(zhì)量發(fā)展的數(shù)字化資源和信息化服務(wù)，要集前瞻性、科學(xué)性、精出臺(tái)高校在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、精品在線開放課程遴選指標(biāo)、在線教育平臺(tái)基本要求等基本標(biāo)準(zhǔn)，制定高校數(shù)字圖書館接納FULINK新成員暫行辦法、福州地區(qū)大學(xué)城文獻(xiàn)信息資源共享平臺(tái)紙質(zhì)文獻(xiàn)聯(lián)合借閱規(guī)則等工作規(guī)則，建立跨?；ミx課程管理和學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，劃定數(shù)字化建設(shè)的剛性約束。二是建強(qiáng)數(shù)字隊(duì)伍。建立包括省內(nèi)外高校在線教育、計(jì)算機(jī)、教育技術(shù)、教育管理等領(lǐng)域的500多名專家學(xué)者在內(nèi)的數(shù)字資源評(píng)審專家?guī)欤瑸榇蛟炀窋?shù)字資源保駕護(hù)航。實(shí)施數(shù)字化能力提升工程，定期舉辦高校數(shù)字資源平臺(tái)應(yīng)用、數(shù)字課程建設(shè)與應(yīng)用管理等數(shù)字化教育培訓(xùn)班，有效提升一線教師和管理人員數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。三是打造數(shù)字精品。實(shí)施一流在線開放課程建設(shè)計(jì)劃，制定省級(jí)精品在線開放課程認(rèn)定方案，建設(shè)省級(jí)線上、線上線下、虛擬仿真課程1400余門，獲批國(guó)家級(jí)課程144門，在國(guó)家高等教育智慧平回答好新形勢(shì)下“高等教育何為”之問，關(guān)鍵之一就融入和服務(wù)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。福建發(fā)展智慧高等教育，始終堅(jiān)持需求導(dǎo)向，主動(dòng)擔(dān)觀點(diǎn)字平臺(tái)上建課，引導(dǎo)應(yīng)用型高校選課用課，構(gòu)建“高水平大學(xué)多建課、應(yīng)用型高校多用課”期的高校間課程跨校互選、學(xué)分互認(rèn)，跨校選修學(xué)生數(shù)近55萬(wàn)人次。二是以數(shù)字化縮小差異化。積極服務(wù)和融入習(xí)近平總書記親自倡導(dǎo)推動(dòng)的閩托，將寧夏高校納入聯(lián)盟課程建設(shè)與應(yīng)用范圍，建立閩寧高校優(yōu)質(zhì)課程資源跨區(qū)跨校共享、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，累計(jì)免費(fèi)開放線上課程440余門。以FULINK為紐帶，與寧夏高校簽署知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)戰(zhàn)略合作協(xié)議，推進(jìn)閩寧特色知識(shí)產(chǎn)權(quán)信為抓手，通過舉辦“克隆班”、聯(lián)合開辦人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)西部高校教師智慧教育資源發(fā)展共同體，累計(jì)與貴州、甘肅、新疆等地100多所高校協(xié)作發(fā)展智慧教育。三是以數(shù)字化拓展國(guó)際化。主動(dòng)融入“際合作，精心打造“孔子云課堂”，《普通話口語(yǔ)教批優(yōu)秀課程在菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞、泰國(guó)當(dāng)前，數(shù)字化浪潮正在加速到來，且將向更大范圍、更高層次、更深程度拓展。我們將根據(jù)教育部智慧高等教育有關(guān)部署，結(jié)合數(shù)字福建建設(shè)布局，持續(xù)推動(dòng)高等教育數(shù)字化融合創(chuàng)新發(fā)展。以國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)上線為契機(jī)，推進(jìn)省級(jí)平臺(tái)改造升級(jí)，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供定制化、精準(zhǔn)化分析服務(wù)。以完善數(shù)字化資源共建共享機(jī)制為路徑，匯聚各方資源和力量建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)課程資源，提供優(yōu)質(zhì)便捷服務(wù)。以創(chuàng)新實(shí)踐為航向，圍繞教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、考試、評(píng)價(jià)和研究等，完善大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與分析、課程監(jiān)管等服務(wù)，努力打造可復(fù)制、可推廣、可借鑒的區(qū)域智慧高等教育“福建觀點(diǎn)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中具有里程碑意義的重大任務(wù)，能托國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)基礎(chǔ)服務(wù)能力開發(fā)建設(shè)，通過國(guó)家教育資源公共服務(wù)體系與省級(jí)教育平臺(tái)互聯(lián)互通，建立資源分發(fā)共享機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化國(guó)家教育信息化平臺(tái)整體架構(gòu)，結(jié)構(gòu)化變革。平臺(tái)以“精品資源體系化”為目標(biāo)取向，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源包”為實(shí)踐形態(tài)，承載面向中小學(xué)的各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，圍繞教師、學(xué)生和家長(zhǎng)各類群體需求提供資源服務(wù)，推動(dòng)常態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)性、深層次結(jié)構(gòu)化變革；以特級(jí)教師、高級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師為主體，承擔(dān)課程教學(xué)資源開發(fā)遴選任務(wù)，破解海量資源匯聚和師生情景應(yīng)用平臺(tái)切實(shí)圍繞教育教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)性變革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)，整合優(yōu)化學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、特殊教育等各種教育資源，為中小學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師研修、家庭教育等提供全面服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師能力提升，增強(qiáng)學(xué)校治理能力與家校協(xié)與教育發(fā)展的雙向賦能。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，開發(fā)專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)資源，凸顯平臺(tái)對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等各群體對(duì)象的應(yīng)用支撐；二是以“應(yīng)用為王”理念推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，自主學(xué)習(xí)、服務(wù)教師改進(jìn)教學(xué)、服務(wù)農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、服務(wù)家校協(xié)同育人、服務(wù)應(yīng)急“停課不停學(xué)”，突出對(duì)現(xiàn)代教育系統(tǒng)建構(gòu)性發(fā)展的有效牽引；三是業(yè)務(wù)管理部管部門協(xié)同主導(dǎo)，廣大優(yōu)秀教師積極參與技術(shù)應(yīng)用，有力支撐業(yè)務(wù)融合的整體布局；四是包容融合業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，確保課程教學(xué)資源的及時(shí)修訂更新與可持續(xù)發(fā)展，重視對(duì)教師、學(xué)生資源使用的培訓(xùn)指導(dǎo)，建立應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制和跟蹤考評(píng)機(jī)制，開展常態(tài)化應(yīng)用評(píng)估督導(dǎo)。觀點(diǎn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域貫徹?cái)?shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)際行動(dòng)，也是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的破冰之舉，必將有力促進(jìn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。中小學(xué)智教平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，將激發(fā)全社會(huì)的廣泛參與和深層合作，為我國(guó)作者：李玉順教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)信息化教2022年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，新時(shí)代教育工作要做到“五個(gè)深刻認(rèn)識(shí)和把握”，明確發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的地位，必須當(dāng)前，我國(guó)全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有深刻的戰(zhàn)略背景。一是數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的部署與實(shí)施。一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)字中國(guó)必然需要一種高度適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的數(shù)字教育作支撐。二是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略謀劃。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要“品質(zhì)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，這就必然要求信息化全面賦能教育，供給“更高質(zhì)量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開放、更加靈活”的教推進(jìn)。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵特征和核心指標(biāo)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的廣度和深度直接影響通過完備的數(shù)據(jù)交換與開發(fā)利用規(guī)范等機(jī)制設(shè)計(jì)，能夠讓更多機(jī)構(gòu)和個(gè)人合法合規(guī)地獲取教育數(shù)據(jù)，并加以深度開發(fā)利用，產(chǎn)出高品質(zhì)的教育數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)，再反饋應(yīng)用到不同的教現(xiàn)象、透視教育規(guī)律，顯著增強(qiáng)教育解釋力；二是通過多維數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)交叉分析，識(shí)別以往單憑經(jīng)驗(yàn)難以發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問題和短板，顯著增強(qiáng)教育診斷觀點(diǎn)數(shù)據(jù)要素的教育變革力發(fā)揮依賴必要的外部條件，需要轉(zhuǎn)型意指社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等發(fā)生轉(zhuǎn)變，既是一種動(dòng)作，也是一個(gè)過程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通過數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合創(chuàng)新應(yīng)用，促使教育要素、教育業(yè)務(wù)、教育場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)全面數(shù)字化，逐步形成與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度適配的高質(zhì)量教育體系的持續(xù)過的總目標(biāo)；“靶向”是要明確轉(zhuǎn)型工作的核心，進(jìn)而牽有序運(yùn)轉(zhuǎn)；“鞏基”是要進(jìn)一步夯實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育公共服務(wù)平臺(tái)、高速教育專網(wǎng)、多元化智能終端、教育大數(shù)據(jù)中心等教育新基建；“激能”是要顯著增強(qiáng)師生、家長(zhǎng)、管理者、行業(yè)人士等所全社會(huì)享用、善用、樂用數(shù)字教育資源、工具、應(yīng)用與服務(wù)的良好局面，從用戶側(cè)驅(qū)動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展；“抓點(diǎn)”是要結(jié)合不同階段教育發(fā)展創(chuàng)新點(diǎn)，找好技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)教育問題的突破點(diǎn)，發(fā)揮好創(chuàng)新點(diǎn)的示范作用、突破點(diǎn)的帶動(dòng)作用；“普面”是要努力做到數(shù)字教育資源與應(yīng)用服務(wù)、觀點(diǎn)日前，國(guó)家智慧教育平臺(tái)正式上線，標(biāo)志著國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的正式啟動(dòng)，這既是我國(guó)教育信息化發(fā)展歷史上的一件大事，也是我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的里程碑事件。國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的順利推行，離不開“是第一位的，教育數(shù)字化建設(shè)應(yīng)以這種需求為導(dǎo)向，在充分的需求調(diào)查的基礎(chǔ)上供給數(shù)字化教育資源，而扎根常態(tài)化課堂的學(xué)習(xí)分析是需求分析的最重要途徑；數(shù)字化教育資源的數(shù)量和質(zhì)量是評(píng)價(jià)教育數(shù)字化行動(dòng)成功與否的一個(gè)方面，但更重要的指標(biāo)是教育應(yīng)用的深度和廣度。就現(xiàn)階段而言，要實(shí)現(xiàn)全過程和全要素的數(shù)字化教育評(píng)價(jià)還存在諸多障礙，比較適度的做法是抓住主要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。例如，以階段性評(píng)測(cè)和終結(jié)性評(píng)測(cè)作為錨點(diǎn)，尊重師生日常評(píng)測(cè)習(xí)慣，在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上采用數(shù)字化的數(shù)據(jù)收集手段獲取評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，快速反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并提供學(xué)習(xí)支持，如此才有可能激發(fā)數(shù)字化的個(gè)性化服務(wù)，以用戶需求驅(qū)動(dòng)教育資源平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)和評(píng)價(jià)。要根據(jù)各提供最適合、最準(zhǔn)確、最便捷的教育服務(wù)。無(wú)面向教師的智慧教學(xué)服務(wù)以及面向家長(zhǎng)的智慧溝通服務(wù)。為保障平臺(tái)運(yùn)營(yíng)效果，管理者應(yīng)提供不同的指導(dǎo)性支持。例如，發(fā)放面向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)的指南手冊(cè)，詳細(xì)介紹平臺(tái)使用的必要準(zhǔn)備和前提條件。平臺(tái)維護(hù)是教育管理的基礎(chǔ)領(lǐng)域的共識(shí)，管理者應(yīng)遵循“遞進(jìn)升級(jí)、逐步完善資源等逐步升級(jí)和完善，以保持系統(tǒng)的先進(jìn)性、靈活性和高效性，推動(dòng)教育數(shù)字化平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。基于平臺(tái)的決策是教育管理的核心，而決策與評(píng)價(jià)密不可分，管理者應(yīng)基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化教育資源應(yīng)用的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)，并結(jié)合專家建議，作出科學(xué)決策，調(diào)整數(shù)字化教育資源建設(shè)的方向和布局，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需提供覆蓋多版本、多層次、多粒度的優(yōu)質(zhì)課程教觀點(diǎn)即覆蓋國(guó)家統(tǒng)編教材和人教版、粵教版、蘇教版等多個(gè)國(guó)標(biāo)教材版本，適用不同地區(qū)所謂多層次，即包含素材類資源、教學(xué)知識(shí)類資源、工具類資源和擴(kuò)展類資源等，滿足不同用戶的學(xué)習(xí)要求。一般而言，素材類和知識(shí)類資源主要為應(yīng)試教育服務(wù)，旨在幫助師生解決教學(xué)難題、實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固；工具類和擴(kuò)展類資源主要支持學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維能力。多粒度主要指提供不同顆粒度的教學(xué)資源，方便教師從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挑選適用的資源來整合到日常教學(xué)中，使教師成為資源的利用者、整合者，而非資源的搬運(yùn)工；從學(xué)生的角度看，則不僅要有適合系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的課程資源，還要有方便移動(dòng)學(xué)習(xí)的在應(yīng)用功能方面，應(yīng)通過標(biāo)準(zhǔn)化接口匯聚來自不同資源系統(tǒng)的資源，并通過統(tǒng)一的資源動(dòng)分類、語(yǔ)義檢索、智能推送等方面的功能，從而以更加智能在技術(shù)支持方面，移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展要求數(shù)字化教育資源能夠支持多種智能終端的訪問與使用，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求以及所處的環(huán)境，使用身邊的計(jì)算設(shè)備獲取有效的信息和資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)；同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)也為新型數(shù)字教育資源和工具提供了具身化、多模態(tài)的呈現(xiàn)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或技能訓(xùn)練教學(xué)中，可以開發(fā)相關(guān)技術(shù)支持下的教學(xué)素材或工具，幫助學(xué)習(xí)者在沉浸式學(xué)習(xí)中掌握應(yīng)用技能，促進(jìn)對(duì)知全性。以國(guó)家智慧教育平臺(tái)為例，覆蓋全國(guó)大中小學(xué)用戶，不僅用戶規(guī)模大，而且覆蓋全時(shí)段，要求平臺(tái)具有極高的穩(wěn)定性。集全國(guó)之力建設(shè)統(tǒng)一的智慧教育平臺(tái)，改變了過往平臺(tái)繁多、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)混亂的局面，為平臺(tái)的穩(wěn)定性提供了重要保障。然而，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的教育應(yīng)用雖推動(dòng)了教育數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析等過程的智能升級(jí)，但也有可能引發(fā)一系在技術(shù)層面，系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)該不斷完善去中心化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理技術(shù)，提高數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和處理的安全性能與抗風(fēng)險(xiǎn)能力。國(guó)家智慧教育平臺(tái)具有唯一性和權(quán)威性，然而其中相當(dāng)部分的教育資源并未接受嚴(yán)格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)審查，其風(fēng)險(xiǎn)不容小覷，為此，有待進(jìn)一步建立教育知識(shí)產(chǎn)觀點(diǎn)毋庸諱言，任何一項(xiàng)重要戰(zhàn)略的實(shí)施都不可能一蹴而就。國(guó)家智慧教育平臺(tái)還需要經(jīng)歷多輪迭代才會(huì)趨于成熟，國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)也必然遭遇諸多挑戰(zhàn)，這都需要持續(xù)改進(jìn)動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，更好平臺(tái)鼓勵(lì)有關(guān)單位和個(gè)人積極參與教學(xué)資源建設(shè)工作，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度；為了提升資源的質(zhì)量，平臺(tái)不僅完善了資源建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和審核機(jī)制，還借助人工智能等現(xiàn)代信息技其次，平臺(tái)建立了互聯(lián)互通的資源共享分發(fā)機(jī)制。依托“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，平臺(tái)借助國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系與省級(jí)教育平臺(tái)建立了互聯(lián)互通的資源共享分發(fā)機(jī)制，力爭(zhēng)其次是開發(fā)匯聚各類優(yōu)質(zhì)資源，最后是深入推進(jìn)教育教學(xué)應(yīng)用。隨著平臺(tái)的完善，利用平臺(tái)服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)改進(jìn)后的課程資源包括國(guó)家統(tǒng)編教材和人教版、北京版、蘇教學(xué)生可以通過平臺(tái)獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)服務(wù)教師改進(jìn)教學(xué)。教師研修板塊的開設(shè)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)能力提升提供了更多觀點(diǎn)參考。為此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校教師積極使用智慧教育平臺(tái)，對(duì)不熟悉平臺(tái)技術(shù)操作的教師進(jìn)行培服務(wù)家校協(xié)同育人。通過智慧教育平臺(tái)，幫助家庭樹立正確的教育觀念、提高家庭的教育能力，能夠?yàn)榧倚f(xié)同育人帶來很大的幫助。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺使用平臺(tái)開展相關(guān)服務(wù)農(nóng)村提高質(zhì)量。通過使用平臺(tái)如專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利于農(nóng)村開好國(guó)家規(guī)定的有關(guān)課程。為保障農(nóng)村學(xué)校順利使用平臺(tái)，應(yīng)檢查農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有相關(guān)配套設(shè)施是否能夠滿足使用智慧教育平臺(tái)的條件，加快對(duì)農(nóng)村校不離教”，確保按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，也能夠在常育資源。新形勢(shì)下，平臺(tái)應(yīng)提高技術(shù)保障能力，避免由于訪問人數(shù)過多導(dǎo)致的系統(tǒng)崩潰，落助力“雙減”工作提質(zhì)增效。升級(jí)后的平臺(tái)更新有6個(gè)資源板塊，特別是新增的課后服務(wù)資源、家庭教育資源均是對(duì)“雙減”工作新提高作業(yè)的設(shè)計(jì)水平?！半p減”政策明確提出量并提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為應(yīng)對(duì)這一需求，平臺(tái)在新增的教師研修板塊專門開設(shè)了作業(yè)設(shè)計(jì)專欄，不僅提供了分學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)指南和案例輔導(dǎo)報(bào)告，還提供了大量精品課后練習(xí)作業(yè)提高課后服務(wù)水平。“雙減”政策頒布后，學(xué)科類培課后服務(wù)水平，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的重要舉措。平臺(tái)新增的課后服務(wù)板塊，遴選了大量種類豐富的課后服務(wù)資源，并連接了多家線上博物館，這將對(duì)課后服提高課堂教學(xué)水平。提升學(xué)校課堂教學(xué)水平是減少學(xué)生、家長(zhǎng)參加校外教育培訓(xùn)內(nèi)在需觀點(diǎn)了課程教學(xué)資源，新增的不同教材教學(xué)資源將極大地?cái)U(kuò)大資源使用的地區(qū)覆蓋臺(tái)豐富了教師研修板塊的資源，助力教師專業(yè)提升，從而不斷提高課堂教學(xué)水平；為深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)“雙減”工作開展，面對(duì)加快基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設(shè)的新要求，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）在國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)基礎(chǔ)上改版升級(jí)，其中課程教學(xué)板塊提供了覆蓋多版本、多學(xué)科、全學(xué)段平臺(tái)課程教學(xué)資源建設(shè)凝聚國(guó)家力量，除統(tǒng)一組織開發(fā)的課程教學(xué)資源外，還匯聚了北京、上海、江蘇等省份的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，覆蓋了國(guó)家統(tǒng)編教材和人教版、北京版、蘇教版、華東師大版、北京師大版、外研版等多個(gè)教材版本，同時(shí)上線了多家出版單位的電子版課程教學(xué)資源質(zhì)量高、育人效果好。首先，課程教學(xué)資源的授課教師和教研團(tuán)隊(duì)，以高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師為主體，具有很高的教學(xué)水平和教研能力。其次，資源審核上建立了多重審核機(jī)制，保證資源的科學(xué)性、規(guī)范性。最后，課程教學(xué)資源內(nèi)容堅(jiān)持“五育”并舉、育人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重在授課過程中充分使用信息技術(shù)手段，利用文字、圖片、視音頻素材，豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科、教材版本的課程教學(xué)資源；除教師授課的視頻資源外，還提供配套的學(xué)習(xí)清單，包括平臺(tái)資源助力教師開展課堂教學(xué)。一是助力教師進(jìn)行課堂教學(xué)備課。平臺(tái)課程教學(xué)資源配套資源包中提供了對(duì)應(yīng)教學(xué)素材，包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視音頻資料等，幫助教師開展備課。二是課程教學(xué)資源均是經(jīng)過嚴(yán)格篩選、審核的精品資源，教師通觀點(diǎn)源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)從模仿式教學(xué)向超越式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)能力。三是教師可以通過對(duì)平臺(tái)中課程教學(xué)資源所呈現(xiàn)的教育理念、教學(xué)手段、表現(xiàn)形式、互動(dòng)方式、組織形式以及媒體進(jìn)行深入分析研究，探索優(yōu)秀教學(xué)案例的規(guī)律、特點(diǎn)，進(jìn)一步形成課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)助力學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)課程教學(xué)視頻資源最大限度地還原課堂教學(xué)，并助力一是助力支撐學(xué)科課程自主學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)，學(xué)生可以查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解本節(jié)課學(xué)統(tǒng)化學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。平臺(tái)課程教學(xué)資源具有體系性，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的課程教學(xué)資源，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相應(yīng)教材版本對(duì)應(yīng)學(xué)科知識(shí)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)單，作業(yè)等資源工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)—反饋—學(xué)習(xí)的螺旋式提高。三是助力學(xué)科知識(shí)查漏補(bǔ)缺。平臺(tái)課程教學(xué)資源可以反復(fù)觀看，學(xué)生可根據(jù)自己的需求選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)目前，除了已有的各學(xué)段各版本各學(xué)科課程教學(xué)資源外，國(guó)家中小學(xué)智慧教進(jìn)一步匯聚、更新、迭代更多更好的課程教學(xué)資源供廣大師生免費(fèi)使用。同時(shí)，通過基礎(chǔ)教育精品課活動(dòng)，將平臺(tái)課程資源用活、用好，形成良性循環(huán)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度觀點(diǎn)數(shù)字化賦能教育管理轉(zhuǎn)型升級(jí)，是推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要任務(wù)，是創(chuàng)新教治教、依法辦學(xué)，支撐教育決策科學(xué)化、教育管理精準(zhǔn)化、教育服務(wù)便捷化，服務(wù)國(guó)家教育大數(shù)據(jù)、人工智能、第五代移動(dòng)通信等新興技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用新興技術(shù)更新教育理念、變革教育模式，全面推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程。按照“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”的總要求，以數(shù)字化賦能教育要手段，以信息數(shù)據(jù)為核心要素，將數(shù)字技術(shù)、數(shù)字思維應(yīng)用于教育管理全過程，對(duì)教育管理、教育決策和教育服務(wù)的方式、流程、手段、工具等進(jìn)行全方位、智能化、系統(tǒng)性功能重塑和流程再造；其要義是要提高教育管理效能，助力教育系統(tǒng)提升和創(chuàng)造新型治理能力，利推進(jìn)數(shù)字化賦能教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，要把堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育治理數(shù)字化的全面領(lǐng)導(dǎo)作為根本保證，把滿足人民對(duì)教育的美好向往作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，樹立以數(shù)字化治理、數(shù)字化平臺(tái)、數(shù)字化戰(zhàn)略等為關(guān)鍵內(nèi)容的數(shù)字思維，加快構(gòu)建教育數(shù)字化治理生態(tài)系統(tǒng)，提升教育數(shù)要織就國(guó)家教育數(shù)網(wǎng)體系，優(yōu)化教育新基建布局。搶遇，推動(dòng)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用實(shí)施，服務(wù)全國(guó)、地方及學(xué)校的算力資源需求，實(shí)現(xiàn)總體時(shí)空布局優(yōu)化、成本優(yōu)化、安全管控優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)應(yīng)聯(lián)盡聯(lián)，推動(dòng)建立以教育數(shù)字化戰(zhàn)略數(shù)據(jù)中樞為核心的國(guó)家教育數(shù)樞系統(tǒng)，引導(dǎo)地方和學(xué)校教育借助大數(shù)據(jù)中心集聚效應(yīng)，提升網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)中心等教育基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)?；焖夙憫?yīng)水平、集約化發(fā)展、綠色要建設(shè)國(guó)家教育數(shù)腦系統(tǒng)，推動(dòng)教育決策科學(xué)化。構(gòu)理信息系統(tǒng)，創(chuàng)新性探索和應(yīng)用數(shù)據(jù)駕駛艙、數(shù)據(jù)可視化等，推動(dòng)教育治理智能化。建立教確保教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和精準(zhǔn)化。調(diào)整網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)布局，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)瀏覽界面，保障網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)決策的重要數(shù)據(jù)。加強(qiáng)數(shù)據(jù)挖掘分析，構(gòu)建決策分析模型，探索基于新興技術(shù)的新型教育政策研究模式，集成展示可視化內(nèi)容，完善教育管理中樞決策系統(tǒng)的指揮調(diào)度功能，助力管理體化教育治理平臺(tái)，提供更加精準(zhǔn)的治理服務(wù)。完善教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，促進(jìn)數(shù)據(jù)的互操作性，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)伴隨式采集，支撐管理扁平化和監(jiān)測(cè)精細(xì)化。強(qiáng)化教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更新和治理，做好教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用，制定統(tǒng)一可循的數(shù)據(jù)采集、清洗、加工、存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，提升教要打造國(guó)家教育數(shù)智體系，確保數(shù)據(jù)服務(wù)便捷化。打門不同數(shù)據(jù)系統(tǒng)內(nèi)部打通、跨部門數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)橫向聯(lián)通、中央和地方以及學(xué)校管理系統(tǒng)縱化服務(wù)體系，打破部門之間、行業(yè)之間的數(shù)據(jù)壁壘、信息孤島，讓教育數(shù)據(jù)多跑路，讓用戶少跑腿，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)服務(wù)便捷化。依托國(guó)家教育一體化政務(wù)服務(wù)平臺(tái)，統(tǒng)籌教育行政部門業(yè)務(wù)辦理系統(tǒng)，推動(dòng)教育數(shù)據(jù)匯聚共享，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨部門、跨層級(jí)的業(yè)務(wù)辦理。充分利用教育數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，打通各教育政務(wù)服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)壁壘，在重點(diǎn)領(lǐng)域和高頻事要構(gòu)建國(guó)家教育數(shù)盾體系，強(qiáng)化數(shù)據(jù)資源安全快構(gòu)建教育系統(tǒng)全方位安全保障體系，強(qiáng)化各教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校安全管理責(zé)任。解決當(dāng)前教育管理數(shù)據(jù)安全領(lǐng)域出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和問題，強(qiáng)化智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、云計(jì)算系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)與存儲(chǔ)、區(qū)塊鏈、人工智能計(jì)算、數(shù)據(jù)流量控制模型等領(lǐng)域教育應(yīng)用的立法保護(hù)，以鼓勵(lì)原創(chuàng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。建立教育網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)一體化安全防護(hù)體系及暢通利用的國(guó)家教育數(shù)盾網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系。加強(qiáng)對(duì)智慧教育數(shù)據(jù)原創(chuàng)服務(wù)技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，夯實(shí)教育數(shù)字倫理與數(shù)字文化建設(shè)，強(qiáng)化教育大數(shù)據(jù)安全保障環(huán)境建設(shè)，有效提高教育數(shù)據(jù)服務(wù)的整體安全保障水平，確保數(shù)字化賦能教育管理轉(zhuǎn)觀點(diǎn)后疫情時(shí)代和“雙減”政策背景下，在線學(xué)習(xí)已成為各級(jí)各類教育的新常態(tài)。國(guó)家中小化轉(zhuǎn)型的利器和標(biāo)桿，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要體現(xiàn)。用智慧教育平臺(tái)構(gòu)建教育新樣態(tài)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略舉措。平臺(tái)在原有專題教育和課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育和教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。平臺(tái)的專題教育可實(shí)現(xiàn)“五育并舉”全面育人，課程教學(xué)有助于課程教學(xué)品質(zhì)的提高，課后服務(wù)有助于啟迪開拓學(xué)生思維，教師研修可系統(tǒng)提升教師教學(xué)能力，家庭教育有助于更新家長(zhǎng)教育理念與方法，教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命與安全教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育等9方面內(nèi)容，以不同媒體形式立體化呈現(xiàn)，不僅有助于學(xué)生隨時(shí)、隨地進(jìn)行不同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且能夠很好地為任課教師開展相關(guān)主題的教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)國(guó)家智慧教育平臺(tái)，會(huì)聚了全國(guó)中小學(xué)教學(xué)名師，提供了優(yōu)秀的教學(xué)課程。學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，選擇相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破優(yōu)質(zhì)教師難以共享的教育瓶頸。一方面，教師可以隨時(shí)隨地獲得名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，解決教學(xué)中遇到的問題；另以人網(wǎng)融合的方式，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)講解和指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建起覆蓋課前、課中、課聚集社會(huì)力量，啟迪開拓學(xué)生思維。平臺(tái)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，聚集和整合高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等各界高端人才和優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生開展科學(xué)探究、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，起到了方向引領(lǐng)、開拓視野、啟迪智慧和有效支撐等作用，為解決中小學(xué)校在開展課后服務(wù)過程中所遇到的瓶頸問題，提供了全新的解決思路和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支撐。學(xué)觀點(diǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系的同時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)融入社會(huì)，了解社會(huì)，能夠培養(yǎng)其自身的問題意識(shí)、社專家名師聚力，系統(tǒng)提升教學(xué)能力。系統(tǒng)學(xué)習(xí)和借鑒高水平教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，是教師教學(xué)能力提升最有效的途徑。然而，大多數(shù)中小學(xué)教師難以找到較完整系統(tǒng)的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的教研成果，使得教師的自我成長(zhǎng)缺乏有效途徑，這已成為教師研修的主要障礙。平臺(tái)遴選出具有引領(lǐng)示范作用的高水平教研團(tuán)隊(duì)研修經(jīng)驗(yàn)，以及高校和相關(guān)研究部門的專家智慧，從思政師德、通識(shí)研修、學(xué)科研修、幼教研修、特教研修、專題研修、作業(yè)命題等方面，以講座、不僅能夠?yàn)榻處焸€(gè)性化研修提供優(yōu)質(zhì)的研培資料，還能夠?yàn)榻萄信嘤?xùn)部門組織研修工作提供聚焦家教問題，更新理念掌握方法。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重培先生所說：“家庭者，人生最初之學(xué)校也?！贝蠛巫銎稹Ｆ脚_(tái)從家庭教育觀念、家庭教育方法及家庭教育指導(dǎo)三方面，會(huì)聚了全國(guó)各地從事為廣大家長(zhǎng)提供開展家庭教育的優(yōu)秀課程和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使家長(zhǎng)能夠明晰自己的角色，改推廣教改經(jīng)驗(yàn)，典型引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展。全面推進(jìn)教學(xué)改革工作，關(guān)鍵要有典型經(jīng)驗(yàn)可以參考借鑒，而各級(jí)教育管理部門和學(xué)校很難動(dòng)態(tài)及時(shí)獲得全國(guó)各地開展教改工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。平臺(tái)從黨建教育、“雙減”工作、學(xué)前教育、義務(wù)教育教育信息化和綜合改革等方面，動(dòng)態(tài)遴選全國(guó)各地具有代表性的先進(jìn)這為解決教改工作推動(dòng)過程中方向不明確、方法不得當(dāng)?shù)葐栴}，提供了切實(shí)可行的途徑和手國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的正式上線，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得階段性成果的重要體現(xiàn)。但是，要想真正將平臺(tái)的作用最大限度地釋放出來，仍需廣大中小學(xué)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等，在未來大規(guī)模使用過程中，深入探索平臺(tái)的應(yīng)用方式和方法，并在應(yīng)用后提出對(duì)平臺(tái)功2022年21日下午，2022年北京市數(shù)字教育工作推進(jìn)會(huì)在北會(huì)議對(duì)全市人工智能與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展試點(diǎn)工作進(jìn)行部署，要求新，成熟先上、急用先行，應(yīng)用為王、服務(wù)為先，政企合作、協(xié)同推進(jìn)，鼓勵(lì)試驗(yàn)、全面探?要賦能教師專業(yè)發(fā)展：搭建市級(jí)AI教研大平臺(tái)，試點(diǎn)配備AI導(dǎo)師，研發(fā)AI助教。?要賦能學(xué)生個(gè)性化發(fā)展：升級(jí)開放型在線輔導(dǎo)答疑平臺(tái)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向篩選和?要賦能教學(xué)質(zhì)量提升：升級(jí)優(yōu)化空中課堂內(nèi)容，全面推進(jìn)“雙師課堂”200所試點(diǎn)校建設(shè),按照“一區(qū)一批學(xué)校、一校多種模式”，支持試點(diǎn)校開展雙師教案、課程設(shè)計(jì)?要賦能多維度評(píng)價(jià)：改革高中綜評(píng)，增加選拔人才的科學(xué)性，加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)?要堅(jiān)持引領(lǐng)示范：打造未來學(xué)校成熟樣板，支持有基礎(chǔ)的學(xué)校改革、試驗(yàn)人工智能“北京市教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)”和統(tǒng)一服務(wù)門戶“京學(xué)通”正式上線級(jí)4.3億條數(shù)據(jù)的教育全息數(shù)據(jù)庫(kù)，包含了學(xué)生體質(zhì)健康、教師隊(duì)伍分析、學(xué)位預(yù)測(cè)、學(xué)校加工能力評(píng)價(jià)、大數(shù)據(jù)駕駛艙等專題應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)多源匯聚、動(dòng)態(tài)更新、深度融合、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、體質(zhì)健康、個(gè)人成長(zhǎng)等多種信息。下一步將根據(jù)平臺(tái)使用情況，不斷2021年1月，上海市提出全面推進(jìn)城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型，城市建設(shè)由此進(jìn)入一個(gè)新發(fā)展階段。2021年8月，教育部批復(fù)上海成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)區(qū)。2021年9月，上海市教育委員會(huì)發(fā)布《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021-2023）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》為上海整體性推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全方位賦能教育綜合改革、革命性重塑高上海教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將堅(jiān)持“育人為本”“整體推進(jìn)”“全面賦能”“多元協(xié)同”“安全穩(wěn)妥”五項(xiàng)基本原則，力爭(zhēng)到2023年，將上海建設(shè)成為全國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)桿。要形成一批高質(zhì)量、可復(fù)制、可推廣的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)和示范場(chǎng)景。積極探索教育數(shù)字化“新環(huán)境、新體系、新平臺(tái)、新模式、新評(píng)價(jià)”建設(shè)，推進(jìn)教育更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡、個(gè)性多元。圍繞立德樹人根本任務(wù)，更新教育理念，變革教育模式，以數(shù)字化支撐高質(zhì)量教育體系建設(shè)。全面提升師生信息素養(yǎng)，厚植教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)推進(jìn)5G+云網(wǎng)融合，教育信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境全面優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)通辦”向“一網(wǎng)好辦”轉(zhuǎn)變，教育治理能力更加科學(xué)高效。信息化賦能教育管理與教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)有效支撐教育評(píng)價(jià)改革。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的因材施教更加常態(tài)化，教學(xué)模式更加靈活智能，人才培養(yǎng)方式更加個(gè)性多元。教育資源和服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)均衡，全面支撐智能泛在、貫穿終身為推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，明確了8項(xiàng)主要任務(wù)：一是創(chuàng)新教育場(chǎng)景示范應(yīng)用，深入推進(jìn)教育教學(xué)變革；二是推進(jìn)教育新基建，打造教育數(shù)字化發(fā)展新環(huán)境；三是打造教育數(shù)字五是創(chuàng)新教育資源建設(shè)模式，滿足多元數(shù)字化教育需求；六是實(shí)施信息素養(yǎng)提升工程，健全師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系；七是推進(jìn)教育管理業(yè)務(wù)流程再造，提升教育治理服務(wù)能力；八為穩(wěn)慎推進(jìn)工作，上海市堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃與示范引領(lǐng)相結(jié)合的發(fā)展策略。堅(jiān)持以數(shù)據(jù)為核思維等方面，實(shí)現(xiàn)全方位多維度的跨越發(fā)展。長(zhǎng)寧區(qū)、寶山區(qū)、徐匯區(qū)向市教委主動(dòng)申請(qǐng)成為市級(jí)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)的試點(diǎn)，為上海市推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展先行探路、創(chuàng)新示范。長(zhǎng)寧的“1234N藍(lán)圖”、寶山的“未來寶”與其支撐的“未來學(xué)校”、徐匯的“5匯長(zhǎng)寧區(qū)自獲批成為上海市首個(gè)“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)”以來，圍繞“數(shù)據(jù)”“基座”“生態(tài)”，區(qū)域整體設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校建設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景，師生探索教與學(xué)方式的全面變革，實(shí)現(xiàn)“深刻改變教育教學(xué)模式，高質(zhì)量、深層次、全方位地推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作”的整體目標(biāo)。擘畫了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“1234N”藍(lán)圖。“1”即構(gòu)建一個(gè)基于數(shù)據(jù)、技術(shù)、應(yīng)用接口和倉(cāng)庫(kù)數(shù)據(jù)等三類數(shù)字資源；“4”是實(shí)現(xiàn)智慧空間、智慧學(xué)習(xí)、智四大功能轉(zhuǎn)型；“N”是打造涵蓋教育評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、行政辦公、教輔后勤、信息服務(wù)的N個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。塑造基于數(shù)字基座和數(shù)據(jù)資源的新生態(tài)，寶山區(qū)是上海市首個(gè)獲批全國(guó)“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)區(qū)”，同時(shí)作為“上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)”，主要承擔(dān)數(shù)字基座和知識(shí)圖譜等應(yīng)用場(chǎng)景，正在推進(jìn)數(shù)字化全面賦能教育綜合改革的新格局。一座1生態(tài)：打造一個(gè)惠及區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校的數(shù)字基座，構(gòu)建物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)三位一體的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)；一數(shù)2畫像：著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)培育和教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生和教師數(shù)字畫像，通過數(shù)字化的方式進(jìn)行客觀、多維度評(píng)價(jià)；一技3賦能：落實(shí)中央“雙減”政策下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新，以信息技術(shù)賦能教師因材施教，賦能學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，賦能管理者科學(xué)決策。寶山將應(yīng)用多種智能技術(shù)構(gòu)建教育大腦，逐步形成虛實(shí)結(jié)合的未來學(xué)校，為上海市推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展先行探路、創(chuàng)新徐匯區(qū)打造全天候、全覆蓋、全媒體在線教育模式，創(chuàng)新數(shù)字型網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)5G+云網(wǎng)融合。“匯”民生應(yīng)用，聚焦教育公共事務(wù)，以數(shù)據(jù)急難愁盼問題?！皡R”課堂教學(xué)，以教學(xué)模式改革為核心，積極推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合?！皡R”教育治理，聚焦教育行政事務(wù)，深化“高效辦成一件事”理念?！皡R”決策評(píng)價(jià)，以大數(shù)據(jù)有力支撐學(xué)校綜合評(píng)價(jià)、教師發(fā)展評(píng)價(jià)浙江省堅(jiān)持以全域性數(shù)字化改革為總牽引，啟動(dòng)實(shí)施“教育魔方”工程建設(shè)，按照“綜學(xué)實(shí)踐的深度融合，推動(dòng)數(shù)字教育新基建、新模式、新格局和新生態(tài)建設(shè)，不斷提升教育現(xiàn)建設(shè)“教育魔方”工程，統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育管理、教育教學(xué)廣泛深度融合，5G、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用日益成熟，行業(yè)云、數(shù)字校園等教育行業(yè)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施穩(wěn)步發(fā)展，貫通各教育階段、覆蓋各治理場(chǎng)景的教育大數(shù)據(jù)逐步豐富，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的全民學(xué)習(xí)體系持續(xù)完善，數(shù)字化、空間化、一體化的到2021年，基本搭建完成教育行業(yè)云網(wǎng)端一體化系統(tǒng)、教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)系統(tǒng)等基礎(chǔ)架構(gòu)，形成面向共享開放的教育數(shù)字化平臺(tái)，初步滿足全民數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要.到2022年，基本建成教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系與教育網(wǎng)絡(luò)安全保障體系，基本建成全民數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，初步建成統(tǒng)一的教育智治系統(tǒng)，在教育資源布局、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展、教育生態(tài)監(jiān)測(cè)等方面形成輔助決策到2025年，教育行業(yè)云網(wǎng)端一體化系統(tǒng)、教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)系統(tǒng)、全民數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育智治系統(tǒng)等基本成熟，教育治理水平顯著提升，教育生態(tài)不斷改善，教育行業(yè)數(shù)字化資源健康發(fā)展，以數(shù)字化改革牽引撬動(dòng)教育治理建設(shè)路徑按照分析、綜合、迭代的邏輯思維，遵循“構(gòu)建1個(gè)主體單元—完善3大支撐體數(shù)據(jù)是現(xiàn)代教育體系建設(shè)過程中的重要生產(chǎn)要素和核心驅(qū)動(dòng)力?；诮逃袠I(yè)云構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)，實(shí)現(xiàn)各類教育數(shù)據(jù)資源的集成匯聚，促進(jìn)不同地區(qū)、不同層級(jí)之間教育數(shù)據(jù)的貫工作體系包括數(shù)字化改革的政策、制度與工作規(guī)范，是推動(dòng)全省教育系統(tǒng)協(xié)同開展數(shù)字化改革的重要保障。標(biāo)準(zhǔn)體系包括教育數(shù)字化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、裝備標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)規(guī)范等，是實(shí)現(xiàn)教育治理業(yè)務(wù)全面數(shù)字化的關(guān)鍵遵循。技術(shù)體系包括行業(yè)云、數(shù)字校園等教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，提升感知、服務(wù)、管理、決策、監(jiān)督、協(xié)同六個(gè)方面的數(shù)字化、智能化水平，實(shí)現(xiàn)治理業(yè)務(wù)全在線和治理數(shù)據(jù)全貫通，加快推動(dòng)感知從“局部”到“全景”的轉(zhuǎn)變，服務(wù)從“需求”圍繞制定教育規(guī)劃、改善辦學(xué)條件、保障教育投入、優(yōu)化教師隊(duì)伍、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、落實(shí)督導(dǎo)監(jiān)管、推進(jìn)政務(wù)協(xié)同等教育領(lǐng)域核心業(yè)務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教育治理數(shù)字化場(chǎng)景，打造跨層級(jí)、跨地域、跨系統(tǒng)、跨部門、跨業(yè)務(wù)的典型應(yīng)用，為教育數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能等新一代信息技術(shù)，引領(lǐng)行業(yè)云、智慧校多端智聯(lián)、應(yīng)用支撐、統(tǒng)一管控”原則，統(tǒng)籌利用全省政務(wù)云基礎(chǔ)設(shè)施體系，設(shè)計(jì)適宜各類學(xué)校個(gè)性化應(yīng)用的教育公共服務(wù)行業(yè)云，實(shí)現(xiàn)教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)、電子政務(wù)外網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)安全互通、融合發(fā)展。依托“浙政釘”和“浙里辦”，建立統(tǒng)一的應(yīng)用訪問入口，提供政校協(xié)同、校園治理、家校互動(dòng)、在線教育等應(yīng)用和服務(wù)。構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)，基于數(shù)據(jù)空間與數(shù)據(jù)管道，推進(jìn)教育數(shù)據(jù)無(wú)感采集、動(dòng)態(tài)匯聚、智能治理、授權(quán)使用。建設(shè)“組織、數(shù)據(jù)、應(yīng)用”三大中樞，為流程再造和業(yè)務(wù)協(xié)同提供有力保障。建立以人與機(jī)構(gòu)為核心的教育行業(yè)統(tǒng)一賦碼體系，將教育數(shù)據(jù)逐步轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)服務(wù)能力，打通數(shù)據(jù)所有單位、使用單位與應(yīng)用服務(wù)提供單位之間的共享通道，以數(shù)據(jù)充分共享支撐基于省域教育資源公共服務(wù)