2024年教師資格證考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))模擬卷

2024年教師資格證考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))模擬卷1.【單選題】下列各項(xiàng)中表達(dá)正確的是(??)。A.

B.

C.

D.次氯酸的結(jié)構(gòu)式：H—Cl—O正確答案：C參考解析：

2.【單選題】下列說法中正確的是(??)。A.放熱反應(yīng)都是自發(fā)的，吸熱反應(yīng)都是非自發(fā)的B.自發(fā)反應(yīng)熵一定增大．非自發(fā)反應(yīng)熵一定減小或不變C.熵增加且放熱的反應(yīng)一定是自發(fā)反應(yīng)D.非自發(fā)反應(yīng)在任何條件下都不能實(shí)現(xiàn)正確答案：C參考解析：反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行的判斷依據(jù)是△H-T△S<0，放熱反應(yīng)也可能是非自發(fā)的，吸熱反應(yīng)也可能是自發(fā)的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。自發(fā)反應(yīng)熵不一定增大，非自發(fā)反應(yīng)熵不一定減小或不變，△S為正值或負(fù)值的反應(yīng)，并不能判斷△H-T△S的大小，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)反應(yīng)能否自發(fā)進(jìn)行的判據(jù)，放熱且熵增加的反應(yīng)，△H-T△S一定是小于零的，所以反應(yīng)一定是自發(fā)反應(yīng)，C項(xiàng)正確。非自發(fā)反應(yīng)在一定的條件下可以實(shí)現(xiàn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。3.【單選題】綠原酸亦稱咖啡鞣酸，是重要的中藥成分之一。其結(jié)構(gòu)式如圖2所示：則關(guān)于綠原酸的說法，不正確的是(??)。A.其分子結(jié)構(gòu)中有酯鍵、不飽和雙鍵及多元酚三個(gè)不穩(wěn)定部分B.與苯環(huán)直接連接的原子都在同一平面上C.1mol綠原酸水解時(shí)最多可以消耗6molNaOHD.與濃溴水既能發(fā)生取代反應(yīng)又能發(fā)生加成反應(yīng)正確答案：C參考解析：1mol綠原酸水解時(shí)最多可以消耗4molNaOH。4.【單選題】分說明該反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的是(??)。A.正、逆反應(yīng)速率都等于零B.N2、H2、NH3的濃度均不再變化C.N2、H2、NH3在容器中共存D.N2、H2、NH3的濃度相等正確答案：B參考解析：達(dá)到平衡狀態(tài)，正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)仍在進(jìn)行，所以正、逆反應(yīng)速率不等于零；容器中

5.【單選題】的是(??)。①升溫②恒容通入惰性氣體③增加CO濃度④減壓⑤催化劑⑥恒壓通入惰性氣體A.①②④B.①④⑥C.②③⑥D(zhuǎn).③⑤⑥正確答案：B參考解析：

溫，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng)，COCl2轉(zhuǎn)化率提高，①符合；②恒容通入惰性氣體，總壓增大，反應(yīng)混合物各組分的濃度不變，分壓不變，平衡不移動(dòng)，COCl2轉(zhuǎn)化率不變，②不符合；③增加CO的濃度，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，COCl2轉(zhuǎn)化率降低，③不符合；④減壓，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)，COCl2轉(zhuǎn)化率提高，④符合；⑤加催化劑，改變反應(yīng)速率但不改變平衡移動(dòng)方向，COCl2轉(zhuǎn)化率不變，⑤不符合；⑥恒壓通人惰性氣體，體積增大各物質(zhì)分壓減小，平衡正向移動(dòng)，COCl2轉(zhuǎn)化率提高，⑥符合。6.【單選題】下列有關(guān)元素及化合物知識(shí)的說法中正確的是(??)。A.濃硝酸能與木炭反應(yīng)．證明濃硝酸既具有氧化性又具有酸性B.鋁既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，也能與強(qiáng)堿反應(yīng)，證明鋁是兩性元素C.高溫下SiO2與Na2CO3反應(yīng)生成Na2SiO3和CO2，證明硅酸酸性強(qiáng)于碳酸D.溴中溶有少量氯氣，可用先加入過量溴化鈉溶液，再用四氯化碳萃取的方法提純正確答案：B參考解析：濃硝酸能與木炭反應(yīng)，顯示了濃硝酸具有強(qiáng)氧化性，它作氧化劑，碳作還原劑，A項(xiàng)錯(cuò)誤。鋁既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，也能與強(qiáng)堿反應(yīng)，證明鋁是兩性元素，B項(xiàng)正確。碳原子的得電子能力比硅原子強(qiáng)，硅酸的發(fā)性的氣體二氧化碳，C項(xiàng)錯(cuò)誤。氯氣和溴化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和溴的混合液，溴和四氯化碳是互溶的，不能作為萃取劑，故不能用此方法提純。D項(xiàng)錯(cuò)誤。7.【單選題】下列各組物質(zhì)的溶液混合后，所得溶液一定呈堿性的是(??)。A.B.

C.

D.

正確答案：B參考解析：A項(xiàng)，若HCl過量，則混合的溶液呈酸性；C項(xiàng)，溶液呈現(xiàn)中性；D項(xiàng)，若NaHSO4的物質(zhì)的量大于NaOH的物質(zhì)的量，則混合后的溶液呈酸性。8.【單選題】池，其中甲、乙兩燒杯中各物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度均為1mol·L-1，溶液的體積均為200mL，鹽橋中裝有飽和K2SO4溶液。下列說法不正確的是(??)。A.石墨b是原電池的負(fù)極，發(fā)生氧化反應(yīng)B.C.電池工作時(shí)，鹽橋中的陰陽(yáng)離子分別向乙甲燒杯中移動(dòng)，保持溶液中的電荷平衡D.忽略溶液體積變化，F(xiàn)e2(SO4)3濃度變?yōu)?．5mol／L，則反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子為0．1mol正確答案：D參考解析：根據(jù)所給反應(yīng)方程式，F(xiàn)e2+的化合價(jià)升高，依據(jù)原電池工作原理，可知石墨b為負(fù)極，發(fā)生9.【單選題】和2molB，并達(dá)到平衡狀態(tài)。下列說法正確的是(??)。A.再充入2molA，平衡正移，A的轉(zhuǎn)化率增大B.升高溫度，C的體積分?jǐn)?shù)增大C.充入惰性氣體增大壓強(qiáng)，化學(xué)平衡一定向正反應(yīng)方向移動(dòng)，B的體積分?jǐn)?shù)減小D.再充入1molC，C的物質(zhì)的量濃度將增大正確答案：D參考解析：再充入2molA，A的濃度增大，則平衡右移，但A轉(zhuǎn)化的物質(zhì)的量與加入的相比較，加入的多．轉(zhuǎn)化的少，轉(zhuǎn)化率反而減小，A項(xiàng)錯(cuò)誤；如果升高溫度，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，C的體積分?jǐn)?shù)減小，B項(xiàng)錯(cuò)誤；充入惰性氣體總壓增大，分壓不變，平衡不移動(dòng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；再充入1molC，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，A、B的濃度增大，溫度不變，平衡常數(shù)不變，則平衡時(shí)C的濃度增大，D項(xiàng)正確。10.【單選題】化學(xué)鍵使得100多種元素組成了世界的萬(wàn)物。下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是(??)。A.離子化合物中一定含共價(jià)鍵，共價(jià)化合物中不含離子鍵B.共價(jià)化合物中可能含離子鍵，離子化合物中只含離子鍵C.構(gòu)成單質(zhì)分子的粒子一定含有共價(jià)鍵D.在氧化鈉中，除氧離子和鈉離子的靜電吸引作用外，還存在電子與電子、原子核與原子核之間的排斥作用正確答案：D參考解析：離子化合物不一定含有共價(jià)鍵，如NaCl中不含共價(jià)鍵，而共價(jià)化合物中一定不含離子鍵；共價(jià)化合物一定不含離子鍵，離子化合物中含離子鍵，也可能含共價(jià)鍵；構(gòu)成單質(zhì)分子的粒子不一定含有共價(jià)鍵，如稀有氣體；氧化鈉中含離子鍵，除氧離子和鈉離子的靜電吸引作用外，還存在電子與電子、原子核與原子核之間的排斥作用。11.【單選題】黨的十九屆四中全會(huì)明確指出“促進(jìn)人與自然和諧共生”。下列有關(guān)做法不正確的是（）A.將廢舊電池集中深埋，防止重金屬污染B.提高車用燃油、燃?xì)馄焚|(zhì)，減少大氣污染C.推廣使用高效、低毒農(nóng)藥，減輕水體污染D.使用可降解聚二氧化碳塑料，減少白色污染正確答案：A參考解析：廢舊電池深埋，重金屬會(huì)污染土壤和地下水，故A做法錯(cuò)誤；提高車用燃?xì)?、燃油品質(zhì)，減少大氣污染的排放，能減少空氣污染，符合可持續(xù)發(fā)展理念，故B做法正確；劇毒隨著雨水進(jìn)入池塘或河流中會(huì)引起水體污染，低毒農(nóng)藥可以減少殘留，減輕對(duì)水的污染，所以應(yīng)該推廣使用高效、低毒農(nóng)藥，故C做法正確；使用新型可降解塑料，能減少白色污染，故D做法正確，答案選A。12.【單選題】不僅化工生產(chǎn)應(yīng)遵循綠色化學(xué)的原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)遵循綠色化學(xué)的原則，實(shí)現(xiàn)原料和過程的綠色化。下列實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)過程遵循綠色化學(xué)原則的是（）。①在萃取操作的演示實(shí)驗(yàn)中，將CCl4萃取溴水改為CCl4萃取碘水②在銅與濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲③將實(shí)驗(yàn)室的廢酸液和廢堿液中和后再排放④用雙氧水代替高錳酸鉀制氧氣⑤將用銅粉與濃硫酸反應(yīng)制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)方案改為先將銅粉在空氣中充分加熱制得氧化銅，再將氧化銅溶解在稀硫酸中A.①②B.②③C.③④D.①②③④⑤正確答案：D參考解析：①溴水易揮發(fā)出有毒的溴蒸氣，改用碘水可減少有毒氣體的揮發(fā)；②銅與濃硝酸劇烈反應(yīng)產(chǎn)生有毒的NO2氣體，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲可及時(shí)終止反應(yīng)，減少NO2氣體的排放量；③將實(shí)驗(yàn)室的廢酸液和廢堿液中和后再排放可以減少對(duì)水的污染；④用雙氧水制氧氣副產(chǎn)物為水，不產(chǎn)生污染；⑤既杜絕了產(chǎn)生SO2而導(dǎo)致的污染，又提高了硫原子的利用率。以上過程均做到了從源頭上減少或杜絕污染，符合綠色化學(xué)的思想，故選D。13.【單選題】下列說法錯(cuò)誤的是（）A.核磁共振氫譜圖上可以推知有機(jī)物分子中有幾種不同類型的氫原子及它們的數(shù)目B.紅外光譜是用高能電子流等轟擊樣品分子，使分子失去電子變成分子離子或碎片離子C.質(zhì)譜法具有快速、微量、精確的特點(diǎn)D.通過紅外光譜可以測(cè)知有機(jī)物所含的官能團(tuán)正確答案：B參考解析：核磁共振氫譜圖上吸收峰的數(shù)目和面積表示氫原子的種類和數(shù)目，正確；質(zhì)譜圖是用高能電子流等轟擊樣品分子，使分子失去電子變成分子離子或碎片離子；質(zhì)譜法具有快速、微量、精確的特點(diǎn),正確；通過紅外光譜可以測(cè)知有機(jī)物所含的官能團(tuán)，正確。14.【單選題】科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新元素的原子核內(nèi)有161個(gè)中子，質(zhì)量數(shù)為272，該元素的質(zhì)子數(shù)為()。A.111B.161C.272D.433正確答案：A參考解析：質(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)量數(shù)-中子數(shù)=272-161=111，故選A項(xiàng)。15.【單選題】某抗腫瘤藥物中間體的合成路線如圖1。下列說法正確的是(??)。A.吲哚的分子式為C8H6NB.苯甲醛中所有原子不可能全部共平面C.可用新制氫氧化銅懸濁液區(qū)分苯甲醛和中間體D.1mol該中間體最多可以與9mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)正確答案：C參考解析：

型是平面形，因此苯甲醛中所有原子可能全部共平面；苯甲醛中含有醛基，能使新制的氫氧化銅懸濁液出現(xiàn)磚紅色沉淀，中間體不含有醛基，不能使新制的氫氧化銅懸濁液出現(xiàn)磚紅色沉淀，因此，可用新制氫氧化銅懸濁液區(qū)分苯甲醛和中間體；1mol中間體含有2mol苯環(huán)和1mol碳碳雙鍵，因此，1mol該中間體，最多可以與7mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。16.【單選題】在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，下列最應(yīng)引起重視的是(??)。A.化學(xué)基本觀念的形成B.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練D.化學(xué)計(jì)算能力的掌握正確答案：A參考解析：化學(xué)基本觀念就是中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思所形成的能夠反映化學(xué)本質(zhì)特征的總觀性認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，所形成地從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)事物、解決問題的思想、觀點(diǎn)和方法，即植根于學(xué)生頭腦中的化學(xué)基本觀念，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。17.【單選題】在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中．化學(xué)教師經(jīng)常采用畫示意圖的方式來表達(dá)、分析反應(yīng)中元素化合價(jià)的變化與電子的轉(zhuǎn)移，以幫助學(xué)生理解。這種方法所采用的學(xué)習(xí)策略是(??)。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略正確答案：C參考解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。如畫框架圖、列圖表等都體現(xiàn)了組織策略。18.【單選題】活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)(??)。①獨(dú)立性②綜合性③實(shí)踐性④理論性⑤開放性A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤正確答案：B參考解析：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)有明確的目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和開放性，力求在真實(shí)的活動(dòng)情景和過程中對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。19.【單選題】新課程把化學(xué)教學(xué)過程看作是(??)。A.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程B.課程傳遞和執(zhí)行的過程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D.知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程正確答案：A參考解析：新課程把化學(xué)教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。20.【單選題】(??)是教師通過操作實(shí)物來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種常用的化學(xué)教學(xué)基本方法。A.展示和提問B.展示和演示C.展示和板書D.演示和提問正確答案：B參考解析：展示和演示是教師通過操作實(shí)物媒體來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種常用的化學(xué)教學(xué)基本方法。展示能使學(xué)生獲得具體物質(zhì)形象的感性材料，用于展示的對(duì)象包括實(shí)物、模型、圖表等直觀教具以及用現(xiàn)代技術(shù)媒體放映有關(guān)的影像資料等。演示能使學(xué)生獲得物質(zhì)變化的感性材料，加深對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力。演示的對(duì)象除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還包括某些設(shè)備、裝置等。21.【簡(jiǎn)答題】結(jié)合材料，回答相關(guān)問題：某教師在指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生用天平稱量氯化鈉固體時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱氯化鈉為100克，第二次稱氯化鈉為10克的現(xiàn)象。學(xué)生疑惑不解，而該老師把兩次測(cè)量10倍之差的原因向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。問題：(1)假如你是這位老師，你會(huì)如何解決？(2)談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的條件有哪些？參考解析：(1)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。案例中那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)天平稱量出現(xiàn)相差10倍的錯(cuò)誤時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。(2)第一，自主學(xué)習(xí)必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，也就是要“能學(xué)”。第二，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，也就是要“想學(xué)”。第三，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障，也就是要“會(huì)學(xué)”。第四，自主學(xué)習(xí)還必須以意志控制為條件，也就是要能夠“堅(jiān)持學(xué)”。22.【簡(jiǎn)答題】閱讀下列素材，回答有關(guān)問題：素材1下面是某教師對(duì)“防止氣體倒吸”實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)。素材2下表是某地區(qū)中學(xué)學(xué)生、化學(xué)教師對(duì)“化學(xué)新課程實(shí)施中作業(yè)存在問題”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。根據(jù)上述素材，簡(jiǎn)要回答下述問題：(1)素材1中用改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行氨氣的防倒吸教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)?(2)分析素材2，談?wù)劚镜貐^(qū)化學(xué)新課程實(shí)施中作業(yè)存在的主要問題有哪些。提出改進(jìn)該地區(qū)新課程實(shí)施中作業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策。參考解析：(1)本實(shí)驗(yàn)通過移動(dòng)干燥管，使氨氣先與CCl4接觸，再浸入水里，出現(xiàn)“不倒吸一倒吸一不倒吸”的有趣現(xiàn)象，深刻揭示了氨氣發(fā)生倒吸的原因，教學(xué)效果理想。(2)該地區(qū)化學(xué)新課程實(shí)施中作業(yè)存在的主要問題：①作業(yè)數(shù)量偏多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重；②作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏與生活、社會(huì)的聯(lián)系；③作業(yè)形式單調(diào)，以書面作業(yè)為主；④作業(yè)層次性和選擇性不強(qiáng)；⑤作業(yè)批改缺乏互動(dòng)性。可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)該地區(qū)新課程實(shí)施中的作業(yè)現(xiàn)狀：①明確新課程中作業(yè)的功能；②重視作業(yè)的自主開發(fā)和設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容生活化，作業(yè)形式多樣化,因材施教，體現(xiàn)層次性，選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)；③作業(yè)批改中滲透人文關(guān)懷；④加強(qiáng)有針對(duì)性的作業(yè)指導(dǎo)。23.【診斷題】某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是(??)。A．①中溶液變黃，③中溶液橙色加深B．上述可逆反應(yīng)的平衡常數(shù)：①<③C．K2Cr2O7溶液的氧化性在酸性條件下更強(qiáng)D．若向④中加入70％H2SO4溶液至過量。溶液變?yōu)槌壬敬痤}情況】選擇A的占18％，選擇B的占10％，選擇C的占34％，選擇D的占38％。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)本題的正確答案是什么?(2)如果你講解這道題，請(qǐng)寫出你的正確思路。(3)請(qǐng)對(duì)學(xué)生答題錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。參考解析：(1)C。

大，橙色加深；加入堿，平衡正向移動(dòng)，溶液變黃，A項(xiàng)錯(cuò)誤；平衡常數(shù)與溫度有關(guān)，溫度沒有改變，則可逆反應(yīng)的平衡常數(shù)不變，即①=③，B項(xiàng)錯(cuò)誤；②是酸性條件，④是堿性條件，酸性條件下重鉻酸根可氧化乙醇，而堿性條件下不能，說明酸性條件下氧化性強(qiáng)，C項(xiàng)正確；若向④溶液中加入70％的硫酸至過量，溶液為酸性，可以氧化乙醇，溶液變?yōu)榫G色，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。(3)錯(cuò)解原因：選擇A項(xiàng)的同學(xué)，對(duì)物質(zhì)的濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響認(rèn)識(shí)不清楚，認(rèn)為加入哪種物質(zhì)平衡就向哪個(gè)方向移動(dòng)。選擇B項(xiàng)的同學(xué)，對(duì)溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響認(rèn)識(shí)不清楚。選擇D項(xiàng)的同學(xué)，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到所加入的酸、堿導(dǎo)致的離子濃度變化的實(shí)質(zhì)，不會(huì)對(duì)酸性和堿性條件下重鉻酸根氧化性強(qiáng)弱進(jìn)行比較。24.【案例分析】閱讀案例，并回答問題。下面是某化學(xué)教師關(guān)于“Fe3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化”課堂教學(xué)實(shí)錄片段。問題：(1)列舉該教學(xué)片段中的探究要素。(2)該教學(xué)片段有哪些值得改進(jìn)或優(yōu)化的地方?(3)教師在規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)需要注意哪些問題?參考解析：(1)該教學(xué)片段中的探究要素有：生動(dòng)地聯(lián)系生活的探究問題情境，富有驅(qū)動(dòng)性的探究任務(wù)，能夠拆解、能夠展開的探究活動(dòng)過程，學(xué)生可以通過探究得到一定的結(jié)論。有過程、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的收獲。(2)①蘋果顏色變化的問題情境具有生活性，是很好的驅(qū)動(dòng)性問題，但這一驅(qū)動(dòng)性問題沒有與后面的探究任務(wù)緊密銜接，使該問題的功能和價(jià)值打了折扣。此外，蘋果汁的變色不完全是Fe“被氧化的問題，還有酶等其他因素的作用，教師應(yīng)注意其中的科學(xué)性問題。②設(shè)計(jì)了能夠展開的探究活動(dòng)過程，但沒有具體設(shè)計(jì)。這一過程中教師的角色是什么，學(xué)生的角色是什么，具體活動(dòng)點(diǎn)是什么，活動(dòng)形式和活動(dòng)的具體組織方式是什么等問題都不夠明確。③學(xué)生可以探究得到一定的結(jié)論，但學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的具體落實(shí)點(diǎn)是什么，進(jìn)行這個(gè)探究活動(dòng)與前后學(xué)習(xí)有何內(nèi)在關(guān)系等問題也是進(jìn)行具體探究設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的。(3)教師在規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問題：①探究活動(dòng)的目標(biāo)要與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程相一致。在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，學(xué)生的化學(xué)基本觀念尚未形成，動(dòng)手能力較差，此時(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)主要以培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主；化學(xué)課程學(xué)習(xí)后期的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)承擔(dān)較多的教學(xué)功能，應(yīng)被賦予較多的目標(biāo)要求和較高的價(jià)值追求。②完整的科學(xué)探究活動(dòng)要經(jīng)常進(jìn)行，但不宜過于頻繁。完整的科學(xué)探究活動(dòng)可以承載較多的教學(xué)價(jià)值，要經(jīng)常安排和進(jìn)行，但由于教學(xué)時(shí)間和學(xué)校條件等因素的限制，不能過于頻繁，否則會(huì)造成教學(xué)課時(shí)過分緊張，難以完成總體的教學(xué)任務(wù)。③在日常教學(xué)中穿插“碎片式”的探究活動(dòng)?！八槠健钡奶骄炕顒?dòng)可以多角度、立體化地開展，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，隨時(shí)能參與科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)能體驗(yàn)到探究的方法和過程。25.【教學(xué)設(shè)計(jì)】根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成。材料二某教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表第二節(jié)元素周期律第三節(jié)化學(xué)鍵第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第三章有機(jī)化合物第四章化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用材料三某版本化學(xué)必修2教材“化學(xué)鍵”內(nèi)容。從元素周期表我們可以看出，到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種。然而，由這一百多種元素的原子組成的物質(zhì)卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì)。那么，元素的原子通過什么作用形成如此豐富多彩的物質(zhì)呢??一、離子鍵【實(shí)驗(yàn)1-2】取一塊綠豆粒大的金屬鈉(切去氧化層)，用濾紙吸凈煤油，放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈微熱。待鈉熔成球狀時(shí)，將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方(如圖1—10)，觀察現(xiàn)象。思考與交流?1．畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。?2．試解釋氯化鈉是怎樣形成的。要求：(1)回答材料三“思考與交流”中的問題1和問題2。(2)完成“離子鍵”的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程(不少于300字)。參考解析：(1)問題1：

問題2：鈉與氯氣反應(yīng)時(shí)，鈉原子的最外層上的1個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，形成帶正電的鈉離子和帶負(fù)電的氯離子。帶相反電荷的鈉離子和氯離子，通過靜電作用結(jié)合在一起，從而形成于化合物氯化鈉。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：(一)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解離子鍵的定義，了解離子鍵的形成過程；知道電子式的書寫方法，并能用電子式表示離子化合物的形成過程。過程與方法：通過離子鍵形成過程的學(xué)習(xí)，具有抽象思維和綜合概括能力；通過電子式的書寫，具有歸納比較能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問題：通過對(duì)離子鍵形成過程的分析，具有懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神，掌握由個(gè)別到一般的研究問題的方法。(二)教學(xué)方法閱讀、討論、練習(xí)、探究等。(三)教學(xué)過程【視頻引入】播放視頻，強(qiáng)調(diào)到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，而這些元素組成的物質(zhì)卻有數(shù)千萬(wàn)種，那么原子是通過什么作用結(jié)合在一起的呢?這是我們本節(jié)書要討論的問題?！景鍟康谌?jié)化學(xué)鍵【演示】教師演示實(shí)驗(yàn)1—2，學(xué)生注意觀察并歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式，填在學(xué)案上的表格中。

【設(shè)問】從宏觀上看，鈉和氯氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了新物質(zhì)氯化鈉。如若從微觀的角度，又應(yīng)該怎樣理解上述反應(yīng)呢?【探究】NaCl的形成過程，討論完成下列表格：

【過渡】既然鈉離子與氯離子結(jié)合非常穩(wěn)定，那么它們之間肯定存在著某種相互作用，這種作用就是離子鍵?！景?/p>