人美版二年級美術(shù)下冊《第15課 做筆筒》教學設(shè)計

人美版二年級美術(shù)下冊《第15課做筆筒》教學設(shè)計主備人備課成員教學內(nèi)容分析《做筆筒》是人美版二年級美術(shù)下冊第15課的教學內(nèi)容。本節(jié)課的主要教學目標是讓學生掌握制作筆筒的基本技能，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。在此之前，學生已經(jīng)學習了簡單的繪畫和手工制作技巧，對本節(jié)課的制作筆筒有一定的基礎(chǔ)。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：首先，學生已經(jīng)掌握了基本的繪畫技巧，能夠畫出自己喜歡的圖案；其次，學生在前面的課程中學習了簡單的手工制作方法，如剪、折、粘等，這些技巧在本節(jié)課的制作筆筒過程中會得到運用；最后，本節(jié)課的要求是學生能夠獨立完成一個具有個人特色的筆筒，這需要學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和拓展。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞美術(shù)學科的審美情趣、創(chuàng)新意識、美術(shù)表現(xiàn)和審美評價四個方面展開。首先，通過制作筆筒的過程，培養(yǎng)學生對美的感知和審美情趣，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力；其次，鼓勵學生在筆筒制作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；同時，本節(jié)課要求學生動手實踐，提高他們的美術(shù)表現(xiàn)能力；最后，通過展示和評價環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的審美評價能力，使他們能夠客觀地評價自己和同伴的作品。總之，通過本節(jié)課的學習，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣、創(chuàng)新意識、美術(shù)表現(xiàn)和審美評價等核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學生已經(jīng)完成了前14課的學習，掌握了基本的美術(shù)知識和一些手工制作技巧。他們能夠運用簡單的繪畫和手工制作方法，如畫圖、剪紙、折紙、粘貼等，來完成一些小的美術(shù)作品和手工作品。此外，他們還學習了一些關(guān)于顏色、線條、形狀、空間等基本美術(shù)元素的知識，這為本節(jié)課的筆筒制作提供了必要的技能和理論基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于二年級的學生來說，他們通常對手工制作和美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過動手實踐來學習。在學習能力方面，二年級的學生已經(jīng)有了一定的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，能夠理解并完成一些簡單的美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。在學習風格上，他們通常更喜歡直觀、形象和有趣的學習方式，對于游戲化、故事化的教學內(nèi)容更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制作筆筒的過程中，學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先，他們可能對如何設(shè)計出一個獨特且實用的筆筒感到困惑，需要老師在設(shè)計環(huán)節(jié)給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。其次，在實際操作過程中，學生可能會遇到一些技術(shù)性的問題，如剪裁不平整、粘貼不牢固等，需要老師及時的指導(dǎo)和幫助。此外，學生可能會在評價自己和同伴的作品時感到迷茫，不知道如何進行審美評價，老師需要在這方面進行引導(dǎo)和訓練。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在教學開始時，老師可以通過講解筆筒的制作方法、步驟以及注意事項，幫助學生了解本節(jié)課的教學目標和要求。通過講授法，學生可以對制作筆筒的過程有一個清晰的認識。

（2）示范法：老師在講完制作方法后，可以親自示范一次筆筒的制作過程，讓學生直觀地了解每一個步驟。示范法可以幫助學生更好地理解和掌握制作技巧。

（3）小組合作法：將學生分成若干小組，讓他們在小組內(nèi)共同討論、設(shè)計并制作筆筒。小組合作法可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，同時激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

2.教學手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示筆筒的圖片、視頻等教學資源。這樣可以幫助學生更直觀地了解筆筒的制作過程，提高他們的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如教學游戲、在線互動平臺等，讓學生在游戲中學習筆筒的制作技巧，或通過在線互動平臺進行交流、展示。教學軟件可以提高學生的學習積極性和主動性。

（3）實物材料：為學生提供各種制作筆筒所需的材料，如紙張、彩筆、剪刀、膠水等。實物材料可以讓學生親手操作，提高他們的實踐能力。

（4）評價軟件：運用評價軟件，讓學生對自己和他人的作品進行評價。評價軟件可以引導(dǎo)學生學會審美評價，提高他們的審美能力。

（5）互動問答：老師可以通過提問、解答等方式與學生進行互動，了解他們對筆筒制作知識的掌握情況，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。互動問答可以提高學生的思維能力和口頭表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：老師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞筆筒制作課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解筆筒制作知識點。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解筆筒制作課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：老師通過故事、案例或視頻等方式，引出筆筒制作課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解筆筒制作知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握制作技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗制作技能的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解筆筒制作知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握制作技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解筆筒制作知識點，掌握制作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)筆筒制作課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與筆筒制作相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的筆筒制作知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-視頻資源：可以為學生提供一些關(guān)于筆筒制作的教學視頻，如手工制作筆筒的步驟講解、創(chuàng)意筆筒設(shè)計等，幫助學生更直觀地了解制作過程和設(shè)計思路。

-圖片資源：為學生提供一些不同風格和材質(zhì)的筆筒圖片，讓學生欣賞和分析，從而提高他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-文章資源：可以為學生推薦一些關(guān)于筆筒制作的文章，如筆筒制作的歷史背景、不同文化中的筆筒設(shè)計等，幫助學生拓寬知識面，增強文化意識。

-互動工具：可以使用一些在線互動工具，如虛擬實驗室、在線設(shè)計軟件等，讓學生在虛擬環(huán)境中進行筆筒設(shè)計和制作，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.拓展建議

-觀看相關(guān)視頻：學生可以在家中觀看手工制作筆筒的教學視頻，了解不同的制作方法和設(shè)計風格，提高自己的制作技巧。

-搜集和分析筆筒圖片：學生可以搜集各種不同風格和材質(zhì)的筆筒圖片，分析其設(shè)計特點和審美價值，從而提高自己的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-閱讀相關(guān)文章：學生可以閱讀關(guān)于筆筒制作的文章，了解筆筒制作的歷史背景和文化意義，拓寬自己的知識面，增強文化意識。

-利用在線互動工具：學生可以利用在線互動工具，如虛擬實驗室、在線設(shè)計軟件等，進行筆筒設(shè)計和制作，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

-參加相關(guān)工作坊或活動：學生可以積極參加學校或社區(qū)舉辦的手工制作筆筒的工作坊或活動，與其他學生交流學習，提高自己的制作技巧和團隊合作能力。

-創(chuàng)作個人作品集：學生可以將自己的筆筒作品整理成個人作品集，展示自己的創(chuàng)作過程和成果，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和自信心。課后作業(yè)1.請學生運用所學知識，設(shè)計一個具有個人特色的筆筒，并說明設(shè)計思路。

2.請學生觀察生活中的其他物品，分析其設(shè)計特點和審美價值，并嘗試進行創(chuàng)意改造。

3.請學生查閱相關(guān)資料，了解筆筒制作的歷史背景和文化意義，并結(jié)合自己的理解，設(shè)計一個具有文化內(nèi)涵的筆筒。

4.請學生通過小組合作，利用廢舊物品進行創(chuàng)意制作，完成一個環(huán)保筆筒。

5.請學生對自己的筆筒作品進行自評，并說明在制作過程中遇到的困難和解決方法。

舉例題型及答案：

1.設(shè)計一個具有個人特色的筆筒：答案示例：設(shè)計一個以動物為主題的多功能筆筒，采用紙盒和彩繪材料，結(jié)合繪畫和剪貼技巧，實現(xiàn)筆筒的收納和裝飾功能。

2.分析生活中的物品設(shè)計特點和審美價值：答案示例：以一把椅子為例，分析其簡潔線條和舒適坐感，體現(xiàn)了現(xiàn)代設(shè)計注重實用性和美觀性的特點。

3.設(shè)計一個具有文化內(nèi)涵的筆筒：答案示例：設(shè)計一個以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題的筆筒，采用紅色紙張和剪紙技巧，結(jié)合節(jié)日元素如燈籠、鞭炮等，表達對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。

4.利用廢舊物品進行創(chuàng)意制作：答案示例：使用廢舊塑料瓶和彩繪材料，制作一個環(huán)保筆筒，通過繪畫和裝飾，實現(xiàn)廢舊物品的再利用。

5.對筆筒作品進行自評及說明制作過程中的困難和解決方法：答案示例：自評：我的筆筒作品設(shè)計獨特，具有實用性，制作過程中遇到了剪裁不整齊的問題，通過多次嘗試和調(diào)整，最終達到了滿意的效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐教學：通過設(shè)計實踐活動，如小組合作、角色扮演、實驗等，讓學生在實踐中掌握制作技能，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

2.信息技術(shù)應(yīng)用：利用多媒體設(shè)備、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果和效率，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.個性化的學習支持：關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的學習支持，如針對不同學生的學習需求和興趣，給予不同的指導(dǎo)和反饋，幫助他們更好地理解和掌握知識。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在組織課堂活動時，有時會出現(xiàn)組織不充分或管理不到位的情況，需要進一步提高教學管理水平，確保課堂活動的有序進行。

2.教學評價：在評價學生的作品時，有時會過于注重結(jié)果而忽視過程，需要改進評價方式，更多地關(guān)注學生的學習過程和努力程度，給予他們積極的反饋和鼓勵。

3.校企合作：在教學中，可以加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們更好地了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢。

（三）改進措施

1.提高教學管理水平：在組織課堂活動時，提前做好充分的準備，確保活動有序進行，同時加強對學生的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高教學效果。

2.改進評價方式：在評價學生的作品時，更多地關(guān)注學生的學習過程和努力程度，給予他們積極的反饋和鼓勵，幫助他們建立自信和動力。

3.加強校企合作：積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們更好地了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，提高他們的就業(yè)競爭力。板書設(shè)計-重點知識點：制作筆筒的基本步驟，如設(shè)計、剪裁、折疊、粘貼等。

-詞：創(chuàng)意、實用、審美、創(chuàng)新、合作。

-句：制作筆筒，展示個人特色，提升審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了

-重點知識點：筆筒制作的主要材料和工具，如紙張、彩筆、剪刀、膠水等。

-詞：紙張、彩筆、剪刀、膠水、創(chuàng)意、實用、審美。

-句：運用基本材料，創(chuàng)造獨特筆筒，體現(xiàn)個人審美。

3.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性

-重點知識點：筆筒的設(shè)計元素和色彩搭配，如形狀、線條、空間、色彩等。

-詞：形狀、線條、空間、色彩、創(chuàng)意、趣味。

-句：設(shè)計筆筒，融入藝術(shù)元素，展示個人趣味。課堂課堂評價是教學過程中非常重要的一環(huán)，它可以幫助老師及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并進行針對性的解決。在本節(jié)課中，我們將通過提問、觀察、測試等方式，對學生的學習情況進行全面的評價。

1.提問評價

提問是了解學生學習情況的有效方式。在本節(jié)課中，老師可以通過提問的方式來了解學生對筆筒制作知識點的掌握情況。例如，老師可以問學生：“你們知道筆筒的制作步驟有哪些嗎？”、“你們是如何設(shè)計自己的筆筒的？”等。通過學生的回答，老師可以了解