課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)研究》

...wd......wd......wd...課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的研究》開題報(bào)告一、課題研究的基本概況與課題相關(guān)的名詞定義：學(xué)案：本課題研究的是教師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展量身訂制的，易于被學(xué)因生理解、易做的，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案教學(xué)：是以“學(xué)案〞為載體，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線〞的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，通過讓學(xué)困生依案預(yù)習(xí)、自學(xué)，在對(duì)新知有一定了解的根基上，繼而課上專心學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效益的教學(xué)模式。學(xué)困生：本課題研究的是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，即心理開展正常，智力正常，即使智力偏低，仍在正常范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績達(dá)不到《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2011年版〕要求水平的一類學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、技巧從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這是一種學(xué)習(xí)方法，技能。在義務(wù)教育階段，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)〞“圖形與幾何〞“統(tǒng)計(jì)與概率〞“綜合與實(shí)踐〞這四大板塊數(shù)學(xué)知識(shí)過程中培養(yǎng)和開展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等能力?！捕尺x題背景：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》〔2011年版〕指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。但由于學(xué)困生自身不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力差等因素導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱。這直接影響學(xué)困生獲得良好的數(shù)學(xué)教育。據(jù)國外的相關(guān)研究顯示：學(xué)困生一般約占8～9%。這個(gè)為數(shù)不少的群體卻讓教師揪心，因?yàn)閷W(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果若何，直接影響到班總體數(shù)學(xué)質(zhì)量若何，這是不可無視與否認(rèn)的嚴(yán)峻問題。因而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，無論是對(duì)學(xué)困生的安康成長、教師的自身開展，還是對(duì)學(xué)校的品牌建設(shè)都具有深遠(yuǎn)的意義。近幾年來我校開展的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案式教學(xué)的實(shí)踐與研究》在增效培能上起到良好效果。學(xué)生不但對(duì)學(xué)期知識(shí)掌握結(jié)實(shí)扎實(shí)，而且學(xué)生的自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，受到校內(nèi)外教師的一致肯定與贊賞。學(xué)案教學(xué)的成效可見，但對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力提升上仍處于瓶頸狀態(tài)。因此我們想在學(xué)案教學(xué)的根基上若何提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力展開深入的實(shí)踐與研究。一直以來，國內(nèi)外對(duì)于學(xué)困生研究的成果不少，但具體到參考、借鑒或指引操作的很少，在一定程度上還存在一定的局限性，對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升更是少之極少，結(jié)合學(xué)案教學(xué)提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力這一具有實(shí)效性的研究更是一片空白?！踩逞芯恳饬x：1、從教學(xué)實(shí)踐需要看：關(guān)于學(xué)困生的課題研究國內(nèi)外早已研究，但至今學(xué)困生普遍存在，學(xué)困生脫“困〞狀況不明顯。在我校使用學(xué)案教學(xué)提高效率取得良好效果的根基上，進(jìn)一步研究學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，更長遠(yuǎn)有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，具有重要意義。它與教學(xué)實(shí)踐的需求同步，若何使其盡快脫“困〞，是我們一線數(shù)學(xué)教師一直孜孜以求的問題。學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)困生研究中的一種創(chuàng)新做法。2、從義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求看：數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出“要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〞。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在各年級(jí)均普遍存在，隨著年級(jí)的升高而數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)困程度不斷加深。這有違教改的初衷，也在一定程度上制約著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步開展。本課題以一切學(xué)生開展為本，為學(xué)生全面開展和終身開展打好良好根基，符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。3、從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開展?fàn)顩r來看：學(xué)困生往往跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業(yè)，缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題研究，意在若何在學(xué)案教學(xué)下采取行之有效的措施，除使學(xué)困生學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，到達(dá)國家教育大綱要求，更著重從長遠(yuǎn)開展考慮，努力糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，利用學(xué)案作為媒介指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，為其終身開展奠基、鋪路。二、研究對(duì)象：三至六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生全員參與，一二年級(jí)逐步滲透。三、課題研究的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)：〔一〕主要內(nèi)容：1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與成因研究。①數(shù)學(xué)學(xué)困生的定義、符合條件及特征研究；②造成因素的調(diào)查研究〔包括生理因素、心理因素、認(rèn)知因素和環(huán)境因素〕。2、適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的學(xué)案編寫要求研究。3、構(gòu)建能有效提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的學(xué)案式課堂教學(xué)模式的策略研究。①在學(xué)案教學(xué)下學(xué)困生有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與研究；②學(xué)案教學(xué)的課堂上關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)的策略研究；③學(xué)案教學(xué)下對(duì)學(xué)困生總目標(biāo)有效落實(shí)的實(shí)踐與研究。4、學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略研究?！捕痴n題研究的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、編寫適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的學(xué)案的研究2、構(gòu)建能有效提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的學(xué)案教學(xué)模式的策略研究。難點(diǎn)：構(gòu)建能有效提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的學(xué)案教學(xué)模式的策略研究。四、子課題及其負(fù)責(zé)人、成員及主要職責(zé)：1、為了能夠?qū)逃虒W(xué)工作展開全方位研究，完成預(yù)設(shè)研究工作，特設(shè)立如下幾個(gè)子課題：子課題1：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與成因研究。子課題2：適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的學(xué)案編寫要求研究。子課題3：學(xué)困生利用學(xué)案進(jìn)展有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與研究。子課題4：學(xué)案教學(xué)的課堂上關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)的策略研究。子課題5：學(xué)案教學(xué)下對(duì)學(xué)困生總目標(biāo)有效落實(shí)的實(shí)踐與研究。子課題6：學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略研究。2、各子課題負(fù)責(zé)人及成員、主要研究內(nèi)容與職責(zé)。子課題負(fù)責(zé)人成員主要研究內(nèi)容與職責(zé)研究時(shí)間最終成果子課題1覃翠麗盧信連李翠紅做好影響學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的原因調(diào)查分析報(bào)告2012.3—2012.4調(diào)查表分析報(bào)告子課題2孫笑兄廖忠曹玲了解學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)和新知學(xué)習(xí)步驟，研究若何去設(shè)計(jì)適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的學(xué)案。收集、修改并整理課題組教師的針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升而編寫的學(xué)案2012.3—2012.6學(xué)案集論文子課題3梁瑞芝黃亞偉秦佩珠若何指導(dǎo)指導(dǎo)措施效果若何2012.7—2012.12論文子課題4劉金華孫樂其譚延廷關(guān)注什么若何關(guān)注學(xué)困生表現(xiàn)若何在關(guān)注下學(xué)因生若何學(xué)習(xí)效果若何2013.1-2013.12課例論文子課題5梁志平謝布貞任志學(xué)困生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決用情感態(tài)度這總目標(biāo)的四大方面若何落實(shí)若何表到達(dá)達(dá)什么程度2013.1-2014.6數(shù)學(xué)總目標(biāo)檢測(cè)情況分析報(bào)告，課例、論文子課題6徐硯祥馮石群姚薦娣在研究初期通過對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的前測(cè)，了解學(xué)困生的現(xiàn)有能力水平。在研究的尾段對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)展后測(cè)，分析數(shù)據(jù)，理出可行之處，進(jìn)展價(jià)值應(yīng)用推廣。2012.4-2014.10能力提升前后的檢測(cè)報(bào)告，論文1〕各子課題負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)組織好該子課題成員做好研究工作，收集課題組在課題研究過程中的有關(guān)活動(dòng)圖片、活動(dòng)報(bào)道、各種原始材料〔含有關(guān)的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、階段總結(jié)等〕等資料，整理歸檔，并將其上傳至“東莞市教育局中小學(xué)課題研究信息化動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)〞。2〕主持人姚薦娣，負(fù)責(zé)課題研究的整體設(shè)計(jì)和推進(jìn)，撰寫課題開題報(bào)告、實(shí)施方案、中期評(píng)估報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，組織實(shí)施課題相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，修改、完善、處理整個(gè)課題研究過程中遇到的問題和困難等，負(fù)責(zé)研究過程的管理。具體如：〔1〕負(fù)責(zé)組織課題組教師展開對(duì)課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)；〔2〕組織課題組成員進(jìn)展課題研究的做法、技巧等進(jìn)展學(xué)習(xí)交流、運(yùn)用；〔3〕組織開展學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)因生學(xué)習(xí)能力的課堂實(shí)驗(yàn)研究。3〕李巳邦、蕭偉賢負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)工作及學(xué)案教學(xué)提升學(xué)困生能力的教學(xué)試驗(yàn)研究。4〕每位成員都要建設(shè)學(xué)困生個(gè)人轉(zhuǎn)化記錄袋。記錄袋包括每位學(xué)困生的不同成因分析、針對(duì)成因采取的措施、具體實(shí)施情況與做法、效果反響。這記錄袋要有教師對(duì)其采取相關(guān)做法、輔導(dǎo)前后的一些相關(guān)原始數(shù)據(jù)、材料。5〕每位成員都要編寫適合學(xué)困生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)學(xué)案，真正發(fā)揮學(xué)案能指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力的作用。探索學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的措施策略，形成文字材料。6〕孫笑兄、徐硯祥、梁志平、覃翠麗、劉金華、梁瑞芝負(fù)責(zé)各年級(jí)段的學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的試驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷，交流、分享，不斷改進(jìn)完善，形成相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析及心得體會(huì)、經(jīng)歷做法等文字材料。五、主要研究思路與方法：1、基本思路：1〕準(zhǔn)備階段：明確研究的對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展調(diào)查問卷，觀察了解，掌握研究的第一手資料，然后對(duì)這些資料進(jìn)展研討分析，找出學(xué)困生的當(dāng)前認(rèn)知特點(diǎn)。2〕實(shí)施階段：嘗試操作，研究分析。編寫適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的學(xué)案；指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法；在學(xué)案教學(xué)課堂上多渠道多元化關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生的自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、小組交流、合作學(xué)習(xí)等能力得以培養(yǎng)與開展；構(gòu)建學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式，開展課題試驗(yàn)研討課，從中獲取成功做法，形成可行有效的策略和模式，使課題研究初見成效。3〕總結(jié)階段：深入研究，總結(jié)經(jīng)歷。不斷實(shí)驗(yàn)，修改、完善提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。做好學(xué)案教學(xué)對(duì)學(xué)困生能力提升與學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的教育應(yīng)用價(jià)值。4〕成果階段：撰寫研究報(bào)告、論文、案例反思。請(qǐng)專家對(duì)研究成果進(jìn)展鑒定。2、主要研究方法：綜合應(yīng)用多種方法進(jìn)展本課題研究，注意研究實(shí)驗(yàn)與推廣應(yīng)用并重，采用邊實(shí)驗(yàn)邊改進(jìn)的方式進(jìn)展研究與探索。1〕文獻(xiàn)研究法：通過多途徑研讀有關(guān)學(xué)困生方面的著作與文章，查閱文獻(xiàn)，分析和整理一些有價(jià)值的材料，分析其成因及轉(zhuǎn)化方法。2〕調(diào)查分析法：分前期與后期的問卷調(diào)查分析法。前期調(diào)查分析法是通過問卷、訪問、觀察等形式了解學(xué)困生的成因與現(xiàn)狀，獲得課題研究的第一手資料，并加以整理分析。后期調(diào)查分析法是通過一段時(shí)期的課題研究后，再對(duì)學(xué)因生就知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)方法、技能〔數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)〕等能力的提升情況進(jìn)展調(diào)查分析。以便用實(shí)際數(shù)據(jù)來證明該課題研究的可行性與實(shí)效性。3〕個(gè)案研究法：選取典型學(xué)困生為研究重點(diǎn)，確立個(gè)人研究檔案，從成因分析、學(xué)習(xí)狀況分析到有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)困生依案預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，及課上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注、關(guān)心，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，課后再追蹤輔導(dǎo)等一系列活動(dòng)。注重學(xué)困生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，同時(shí)更注重各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，為其后繼學(xué)習(xí)開展奠基。4〕經(jīng)歷總結(jié)研究法：邊實(shí)踐邊研究，在實(shí)踐研究中總結(jié)、反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。依據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，進(jìn)展分析概括，提醒內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，使之上升為教育理論，形成一套操作性強(qiáng)而有實(shí)效的教學(xué)策略和方法，以供給用與推廣。六、研究進(jìn)度及預(yù)期成果。1、可行性分析、嘗試階段：2011、08-2011、12，由全體數(shù)學(xué)教師共同探討學(xué)案教學(xué)下若何照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)，初步得出學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的可行性。2、準(zhǔn)備階段：2012.01—2012.06，分三步進(jìn)展：〔1〕2012.02-2012.03制訂課題研究的實(shí)施方案、活動(dòng)方案；〔2〕2012.04-2012.05對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析，做好前期問卷調(diào)查；〔3〕2012.05-2012.07針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升，編寫能指導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)案。3、實(shí)施階段：分兩步進(jìn)展，〔1〕2012.08—2012.12，學(xué)困生利用學(xué)案進(jìn)展有效預(yù)習(xí)的研究〔2〕2013.1—2014.10，學(xué)案教學(xué)下關(guān)注學(xué)困生的課堂教學(xué)模式研究；學(xué)案教學(xué)下學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升的個(gè)案研究；學(xué)案教學(xué)下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果策略研究。4、總結(jié)階段：2014.7—2014.10，深入研究，總結(jié)經(jīng)歷。不斷實(shí)驗(yàn)，修改、完善提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法、提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。撰寫、收集課題的論文、案例反思，研究體會(huì)。5、成果階段：2014.11—2014.12，編制〔1〕《長安鎮(zhèn)中山小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)案集》；〔2〕《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的研究》的結(jié)題報(bào)告。七、預(yù)期價(jià)值：1、本課題研究的理論創(chuàng)新之處：1〕實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用多種教育理論指導(dǎo)學(xué)案教學(xué)下學(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的實(shí)證性研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索行之有效的學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生能力的模式，使多種教育理論如：心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論和人本主義理論得到很好地檢驗(yàn)、修證和開展。2〕采用新的教育理論研究----多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人的智能是多元的，強(qiáng)調(diào)人的智能是一種潛能，都具有可挖掘的創(chuàng)造潛力。正是這理論讓課題組教師更新對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)觀、教育觀，改變教師對(duì)學(xué)困生厭惡、不耐煩，失望放棄的情緒和態(tài)度，指引教師更好地開展學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究。3〕將學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義理論得以更好地應(yīng)用與推廣，形成理論指引教學(xué)實(shí)踐的教育機(jī)制。學(xué)案教學(xué)下學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力提升研究，從學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用及課堂上更關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程與方法，重視學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過課題研究成果的應(yīng)用與推廣，使這些理論得以更好地開展，增強(qiáng)這些理論的可指導(dǎo)性。4〕建設(shè)新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有利于他們的開展進(jìn)步。2、本課題研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值1〕有利于學(xué)困生身心智的安康開展。本研究歸納整理出各類型學(xué)困生的表現(xiàn)及成因，運(yùn)用學(xué)案教學(xué)下對(duì)學(xué)困生進(jìn)展合理的指導(dǎo)與幫助，改變學(xué)困生的心境，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與心態(tài)。這對(duì)學(xué)困生的身心智安康開展必將產(chǎn)生重要的意義，使學(xué)困生受益終生。2〕開發(fā)一套操作性強(qiáng)、利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的校本教研資源---學(xué)案集。其指導(dǎo)性強(qiáng)，易于操作，預(yù)習(xí)效果明顯，為本校外校提供很有意義的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。3〕探索一套行之有效的學(xué)案教學(xué)下提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的學(xué)案使用策略與課堂操作策略。在課堂教學(xué)中貫徹新課改的理念，讓學(xué)困生也表達(dá)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，優(yōu)化課堂構(gòu)造，提高整體的教學(xué)效率，促使學(xué)生全面開展，真正實(shí)施素質(zhì)教育。4〕促進(jìn)教師