2024年全國研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試重點(diǎn)試題詳細(xì)參考解析

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學(xué)考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、研究人與機(jī)器相互作用問題的心理學(xué)分支學(xué)科是A.管理心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.工程心理學(xué)D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

2、下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的描述錯(cuò)誤的是A.可用于比較幾個(gè)性質(zhì)不同的觀測值在各自數(shù)據(jù)分布中相對(duì)位置的高低B.可用于計(jì)算不同質(zhì)的觀測值的總和或平均值C.標(biāo)準(zhǔn)分有實(shí)陳單位，以平均數(shù)為參照點(diǎn)D.可用于表示標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)

3、一位老師想要考察測驗(yàn)中的一道選擇題的區(qū)分度如何，最適宜的統(tǒng)計(jì)量是A.積差相關(guān)系數(shù)B.點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)C.肯德爾和諧系數(shù)D.二列相關(guān)系數(shù)

4、與編制測驗(yàn)常模無關(guān)的選項(xiàng)是A.確定常模團(tuán)體B.對(duì)常模團(tuán)體施測，獲得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)C.鑒定測驗(yàn)D.制作常模分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表

5、一個(gè)不愛上課的學(xué)生還能認(rèn)真聽講，使其做到這一點(diǎn)的注意類型是A.無意注意B.隨意后注意C.隨意注意D.不隨意注意

6、在品德培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)將“曉之以理”和“導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.人本學(xué)習(xí)理論C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

7、下列關(guān)于能力、才能和天才關(guān)系的表述，錯(cuò)誤的是A.多種能力結(jié)合在一起構(gòu)成才能B.天才是能力的高度發(fā)展的結(jié)果C.天才是能力的獨(dú)特結(jié)合D.天才是天生的

8、將一個(gè)學(xué)生的教育成就與其智力作比較，得到的是A.教育商數(shù)B.智力商數(shù)C.成就商數(shù)D.發(fā)展商數(shù)

9、首次使用"心理測驗(yàn)"這一學(xué)術(shù)語的心理學(xué)家是A.高爾頓B.卡爾特C.比納D.西蒙

10、經(jīng)過一整夜的復(fù)習(xí)，小明記住了筆記中的內(nèi)容并在第二天的考試中成功回答了試卷中的題目。小明回答題目依靠的記憶類型是A.感覺記憶B.瞬時(shí)記憶C.短時(shí)記憶D.長時(shí)記憶

11、研究者先測量所有被試與任務(wù)呈高相關(guān)的屬性，然后根據(jù)測得的結(jié)果將被試分成屬性相等的實(shí)驗(yàn)組和控制組。這種被試分組方法稱為A.匹配法B.分層抽樣法C.ABA法D.ABBA法

12、有研究者欲考查隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的差距是否越來越大，因此在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績的標(biāo)準(zhǔn)差為11，到這些學(xué)生六年級(jí)時(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績的標(biāo)準(zhǔn)差為14。若要在0.05水平上檢驗(yàn)六年級(jí)的數(shù)學(xué)成績是否比三年級(jí)時(shí)不整齊，正確的方法是A.X2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.Z檢驗(yàn)

13、雙手調(diào)節(jié)器通常用來研究A.注意分配B.情緒特性C.思維特征D.場獨(dú)立性與場依存性

14、關(guān)于分層隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)，表述正確的是A.總體中的個(gè)體被抽取的概率相同B.所有被試在一個(gè)層內(nèi)抽取C.層間異質(zhì)，層內(nèi)同質(zhì)D.層間變異小于層內(nèi)變異

15、要研究酒的顏色是否影響一個(gè)人對(duì)酒的喜愛程度，裝酒的瓶子是（）。A.自變量B.因變量C.刺激變量D.額外變量

16、在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試的簡單反應(yīng)時(shí)是300ms，辨別反應(yīng)時(shí)是450ms，選擇反應(yīng)時(shí)是850ms。該被試的選擇時(shí)間是A.550msB.400msC.150msD.100ms

17、根據(jù)康拉德(Conrad，1963)短時(shí)記憶編碼實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，下列選項(xiàng)中的字母被試不容易混淆的是A.S和FB.B和PC.C和TD.P和R

18、維生素D缺乏性手足搐搦癥的患兒發(fā)生驚厥時(shí)，血清離子鈣濃度是（）。A.1mmol/LB.2mmol/LC.3mmol/LD.4mmol/LE.5mmol/L

19、把靈魂分為植物靈魂、動(dòng)物靈魂和人的靈魂三類的思想家是A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.泰勒斯

20、呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會(huì)降低其對(duì)其他部分材料的回憶。這種現(xiàn)象稱為A.定向遺忘B.返回抑制C.提取誘發(fā)遺忘D.錯(cuò)誤記憶

21、視覺感受野位于A.外側(cè)膝狀體B.額葉C.視網(wǎng)膜D.視覺皮層

22、我們?nèi)菀装延抑械娜舾蓤A點(diǎn)知覺為兩個(gè)橢圓形，遵循的知覺組織原則是A.閉合原則B.連續(xù)原則C.相似原則D.臨近原則

23、根據(jù)系列位置效應(yīng)，個(gè)體按順序?qū)W習(xí)一個(gè)由30個(gè)詞組成的詞表后，回憶正確率較低的部分是A.開始B.結(jié)尾C.中間D.開始和結(jié)尾

24、下列選項(xiàng)中，不屬于語言的特征的是A.具有社會(huì)性B.具有句法規(guī)則C.有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句D.詞語與其所代表意義的聯(lián)系是必然的

25、某中學(xué)參加高考的考生有500名，他們都參加了英語考試和數(shù)學(xué)考試，現(xiàn)知道這兩科成績的分布為正態(tài)分布，每科的及格人數(shù)，要考察兩科成績的相關(guān)程度，應(yīng)計(jì)算的相關(guān)系數(shù)的類型是A.四分相關(guān)B.系數(shù)C.列聯(lián)表相關(guān)D.多列相關(guān)

26、既能比較直接地測量每個(gè)加工階段的時(shí)間，也能比較明顯地看出每個(gè)加工階段特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是A.庫珀(L.Cooper)的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)B.漢密爾頓(W.Hamilton)的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)C.克拉克(H.Clark)的句子一圖形匹配實(shí)驗(yàn)D.斯騰伯格(S.Sternberg)的短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)

27、伊扎德認(rèn)為，個(gè)體生來就有的情緒反應(yīng)是A.愉快和不愉快B.愛、怒和怕C.驚奇、苦惱、厭惡、微笑和興趣D.愉快、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒和悲傷

28、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

29、關(guān)于t分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布兩者之間的關(guān)系，正確的表述是A.t分布的均值大于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的均值B.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的標(biāo)準(zhǔn)差大于t分布的標(biāo)準(zhǔn)差C.兩者的標(biāo)準(zhǔn)差、均值都相同D.隨著自由度增大，t分布接近于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布

30、某患者患有接受性失語癥，其病變可能發(fā)生在A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)C.潘菲爾德區(qū)D.角回

31、十分強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展的人際關(guān)系基礎(chǔ)，認(rèn)為自我的發(fā)展來自與他人接觸時(shí)所體驗(yàn)的感受以及對(duì)他人評(píng)價(jià)的反映性評(píng)價(jià)的心理學(xué)家是A.沙利文B.詹姆斯C.米勒D.羅杰斯

32、從某地區(qū)的8歲兒童中隨機(jī)抽取男生60人，身高平均為125cm，抽取女生65人，身高平均為123cm。據(jù)以往資料可知該地區(qū)O—12歲男童和女童身高的標(biāo)準(zhǔn)差?，F(xiàn)要以本次抽樣的結(jié)果對(duì)該地區(qū)8歲兒童身高的性別差異進(jìn)行檢驗(yàn)，應(yīng)該使用的統(tǒng)計(jì)方法是A.X2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.Z檢驗(yàn)

33、檢驗(yàn)注意過濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是A.雙耳分聽B.語義啟動(dòng)C.雙任務(wù)操作D.視覺搜索

34、教師在教學(xué)時(shí)往往先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，教師貫徹的教學(xué)原則是A.綜合貫通原則B.漸進(jìn)分化原則C.直觀性原則D.系統(tǒng)性原則

35、人體的初級(jí)機(jī)體感覺區(qū)位于大腦皮層的部位是A.額葉B.顳葉C.枕葉D.頂葉

36、艾森克把人格的基本維度分為（）。A.內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)B.內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、開放性C.內(nèi)外向、感受性、耐受性D.內(nèi)外向、敏捷性、沖動(dòng)性

37、動(dòng)機(jī)的本能理論和驅(qū)動(dòng)理論共同強(qiáng)調(diào)的是A.環(huán)境因素B.社會(huì)因素C.生物因素D.認(rèn)知因素

38、在人生的不同發(fā)展時(shí)期，智力活動(dòng)的任務(wù)（性質(zhì)）不同。兒童青少年時(shí)期智力發(fā)展的根本特征是獲取，而成年時(shí)期智力活動(dòng)的性質(zhì)是運(yùn)用。該理論的提出者是A.沙伊(K.W.Schaie)B.萊文森(D.J.Levinson)C.哈維格斯特(R.J.Havighurst)D.J.Levinson)C.哈維格斯特(R.J.Havighurst)D艾里克森(E.H.Erikson)

39、3～6個(gè)月的嬰兒經(jīng)常對(duì)熟人微笑，而較少對(duì)陌生人微笑。這表明其依戀處于（）。A.無差別的社會(huì)反應(yīng)期B.目標(biāo)調(diào)整的參與期C.特定依戀期D.選擇性的社會(huì)反應(yīng)期

40、根據(jù)因素分析的結(jié)果，韋克斯勒兒童智力測驗(yàn)（第四版）測查的能力因素主要包括A.言語理解、知覺組織、工作記憶、加工速度B.分析能力、人際關(guān)系、圖形分析、類比推理C.語詞關(guān)系、認(rèn)知風(fēng)格、工作記憶、空間推理D.詞匯能力、知覺組織、創(chuàng)造能力、抽象推理

41、當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，后續(xù)研究應(yīng)采取A.雙盲法B.消除法C.平衡法D.對(duì)抗法

42、入耳最敏感的聲音頻率范圍是A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

43、當(dāng)幾個(gè)相同的聲音相繼到達(dá)人耳時(shí)，一般不一定能分辨出幾個(gè)先后達(dá)到達(dá)到的聲音，這種現(xiàn)象稱為A.哈斯效應(yīng)B.多普勒效應(yīng)C.掩蔽效應(yīng)D.人耳聽覺的非線性

44、奧蘇伯爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者具備同化有邏輯意義的新材料所必需的背景知識(shí)時(shí)，則該新材料具備了A.心理意義B.潛在意義C.現(xiàn)實(shí)意義D.參考意義

45、下面選項(xiàng)中屬于概念性知識(shí)的是A.中國的首都是北京B.1米等于100厘米C.C代表碳D.馬克思主義的歷史觀

46、數(shù)據(jù)11、11、11、11、14、14、14、17、17的中位數(shù)是A.14.0B.12.5C.13.66D.13.83

47、內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)的提出者是A.斯騰伯格(SternB.erg)B漢密爾頓(HA.milton)C.唐德斯(D.)

48、有10名學(xué)生參加視反應(yīng)時(shí)和聽反應(yīng)時(shí)兩項(xiàng)測試，數(shù)據(jù)整理后得到∑D2=45，則這兩項(xiàng)能力間的等級(jí)相關(guān)系數(shù)是A.0.73B.0.54C.0.65D.0.27

49、不依賴于樣本特點(diǎn)的測驗(yàn)理論是A.經(jīng)典測量理論B.項(xiàng)目反應(yīng)理論C.概化理論D.測驗(yàn)等值理論

50、一元線性回歸分析中對(duì)回歸方程是否有效進(jìn)行檢驗(yàn)，HO：β=0，t=7.20，b=1.80,則斜率抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤SEb為()A.0.25B.148C.2.68D.4.00二、多選題

51、快速眼動(dòng)睡眠階段腦電波的特點(diǎn)是()A.低頻率、高波幅B.低頻率、低波幅C.高頻率、高波幅D.高頻率、低波幅

52、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化原理，下面屬于二級(jí)強(qiáng)化物的是A.食物B.保暖衣物C.水D.娛樂活動(dòng)

53、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蹦軌蛴行Ы忉屵@一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.人本主義理論D.建構(gòu)主義理論

54、在平均差誤法實(shí)驗(yàn)中，最容易產(chǎn)生的誤差為A.時(shí)間誤差B.習(xí)慣誤差C.動(dòng)作誤差D.期望誤差

55、關(guān)于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表述正確的一項(xiàng)是A.內(nèi)部效度和外部效度均較高B.內(nèi)部效度較高，外部效度可能不高C.內(nèi)部效度和外部效度均中等D.外部效度較高，內(nèi)部效度可能不高

56、在心理學(xué)研究中，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼

57、人與動(dòng)物共有的注意類型是A.不隨意注意B.隨意后注意C.隨意注意

58、關(guān)于統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)題的描述正確的是A.統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的正上方；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的正上方B.統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的正上方；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的正下方C.統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的正下方；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的正下方D.統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的下方，左對(duì)齊；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的下方，左對(duì)齊

59、周恩來總理求學(xué)時(shí)要“為中華之崛起而讀書”，涉及的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D.直接性動(dòng)機(jī)

60、在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標(biāo)是A.統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.內(nèi)部效度

61、某中學(xué)參加高考的考生有500名，他們都參加了英語考試和數(shù)學(xué)考試，現(xiàn)知道這兩科成績的分布為正態(tài)分布，每科的及格人數(shù)，要考察兩科成績的相關(guān)程度，應(yīng)計(jì)算的相關(guān)系數(shù)的類型是A.四分相關(guān)B.系數(shù)C.列聯(lián)表相關(guān)D.多列相關(guān)

62、T分?jǐn)?shù)從本質(zhì)上說是A.真分?jǐn)?shù)B.百分等級(jí)分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)

63、該方法研究信息儲(chǔ)存容量的計(jì)算方法是（）。A.平均每次回憶字母數(shù)×3B.平均每次回憶字母數(shù)×4C.平均每次再認(rèn)字母數(shù)×3D.平均每次再認(rèn)字母數(shù)×4

64、“植物人”受損的部位是A.下行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B.上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)C.邊緣系統(tǒng)D.大腦

65、人格測量最常用的方法是A.行為觀察法B.他評(píng)量表C.訪談法D.自陳量表

66、在信號(hào)檢測實(shí)驗(yàn)中，如果擊中概率為0.28，虛報(bào)概率為0.06，則該實(shí)驗(yàn)中的β值為A.小于0B.等于1C.大于1D.大于0，小于1

67、向被試呈現(xiàn)顏色詞，要求被試快速判斷書寫每個(gè)顏色詞所使用的墨水顏色，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)顏色詞意義和墨水顏色不一致時(shí)，判斷速度要慢于一致時(shí)，這種現(xiàn)象稱為（）。A.Hawthorne效應(yīng)B.Stroop效應(yīng)C.安慰劑效應(yīng)D.皮格馬利翁效應(yīng)

68、,該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的被試數(shù)為A.4B.8C.12D.24

69、假定某門學(xué)科的測驗(yàn)成績分布為正態(tài)分布，從某一學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取的65名考生的平均分為74,標(biāo)準(zhǔn)差為8。該學(xué)區(qū)所有考生平均成績的99%的罝信區(qū)間是A.73.20-74.80B.72.04-75.96C.72.36-75.64D.71.42-76.58

70、在弗洛伊德看來，影響人格發(fā)展的主要因素是A.生物因素B.心理因素C.社會(huì)因素D.環(huán)境因素

71、能夠反映估計(jì)量精確性的統(tǒng)計(jì)量是A.標(biāo)準(zhǔn)誤B.標(biāo)準(zhǔn)差C.方差D.四分位差

72、瑞文推理測驗(yàn)主要測量的是A.言語能力B.特殊能力C.操作能力D.一般能力

73、兩個(gè)變量分布都是真正的二分變量，要計(jì)算兩者之間相關(guān)系數(shù)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.四分相關(guān)B.巾相關(guān)C.二列相關(guān)D.點(diǎn)二列相關(guān)

74、多質(zhì)多法(MTMM)所考察的測驗(yàn)效度類型是A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.同時(shí)效度D.預(yù)測效度

75、小張?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想；另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。小張猶豫不決，這種動(dòng)機(jī)沖突是A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

76、根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是A.法律相秩序的取向B.社會(huì)契約的取向C.工具性的相對(duì)主義D.普遍的道德原則取向

77、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語為“請(qǐng)你注意儀器窗口內(nèi)的兩根直棍,其中一個(gè)是固定的標(biāo)準(zhǔn)刺激，一個(gè)是可英東時(shí)時(shí)比較刺激,請(qǐng)你按手中的兩個(gè)按鈕(前、后方向）調(diào)節(jié)比較刺激,直到你感覺兩根直棍在與你視線垂直的同一個(gè)平面上?！痹搶?shí)驗(yàn)程序測量的是()A.運(yùn)動(dòng)知覺B.速度知覺C.深度知覺D.方位知覺

78、學(xué)生在已具備“愛國行動(dòng)”觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境等也是愛國行動(dòng)”的新觀念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.歸納概括學(xué)習(xí)B.派生類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

79、關(guān)于顏色后像表述正確的是A.不存在顏色后像B.顏色后像一般是正后像C.顏色后像一般是負(fù)后像D.顏色后像存在正后像和負(fù)后像

80、根據(jù)人在信息加工時(shí)受環(huán)境影響的程度可將認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為A.場獨(dú)立型與場依存型B.沖動(dòng)型與沉思型C.同時(shí)型與繼時(shí)型D.整體加工與部分加工

81、關(guān)于乙圖，下列描述不正確的是A.平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等B.圖形圍繞平均數(shù)左右對(duì)稱C.圖形中曲線與橫軸之間的面積為1D.標(biāo)準(zhǔn)差的變化不影響該圖形的形態(tài)

82、已知某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文期末成績平均分90，標(biāo)準(zhǔn)差是6；數(shù)學(xué)期末成績平均分80，標(biāo)準(zhǔn)差4。下列關(guān)于這兩門課程成績離散程度的敘述中，正確的是（）。A.語文成績離散程度小于數(shù)學(xué)成績B.語文成績離散程度大于數(shù)學(xué)成績C.兩門課程的成績離散程度一樣大D.兩門課程的成績離散程度無法比較

83、下列選項(xiàng)中，用來考察幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是A.陌生情境實(shí)驗(yàn)B.錯(cuò)誤信念實(shí)驗(yàn)C.動(dòng)態(tài)測驗(yàn)D.兩難故事法

84、下列認(rèn)知活動(dòng)中不屬于獨(dú)立的心理過程的是A.感覺B.知覺C.注意D.記憶

85、一位研究者用n=25的樣本得到90%的置信區(qū)間是87+10。如果他需要將置信區(qū)間的寬度限制在10或10以內(nèi)，置信度仍為90u/o，他至少需要的樣本容量是A.70B.80C.90D.100

86、下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展的排序，正確的是A.翻身一坐一抬頭一站立一行走B.抬頭一坐一翻身一站立一行走C.翻身一抬頭一坐一站立一行走D.抬頭一翻身一坐一站立一行走

87、以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測驗(yàn)是A.NEOB.MBTIC.MMPID.CPI

88、右圖所示的是兩條長庋相等的線段，但b線段顯得比a線段長。這種現(xiàn)象是A.繆勒一萊耶錯(cuò)覺B.賈斯特羅錯(cuò)覺C.波根多夫錯(cuò)覺D.多爾波也夫錯(cuò)覺

89、如右圖所示，先給被試呈現(xiàn)線段a，待其消失60毫秒后，再呈現(xiàn)線段b，人們會(huì)看到線段a向線段b移動(dòng)。這種現(xiàn)象稱為A.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效

90、下列實(shí)驗(yàn)中，支持知覺直接性觀點(diǎn)的是A.知覺恒常性實(shí)驗(yàn)B.三維圖形知覺測驗(yàn)C.透視錯(cuò)覺實(shí)驗(yàn)D.“視崖”知覺實(shí)驗(yàn)

91、容易導(dǎo)致習(xí)得性無助的歸因方式是將失敗歸因?yàn)锳.任務(wù)太難B.努力不夠C.運(yùn)氣不佳D.能力不足

92、鏡畫描圖實(shí)驗(yàn)可用來考察A.條件反射的形成B.頓悟?qū)W習(xí)的過程C.學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象D.試誤學(xué)習(xí)的過程

93、注意神經(jīng)元位于A.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B.邊緣系統(tǒng)C.大腦額葉D.大腦顳葉

94、從測量內(nèi)容來看，SCL-90屬于A.智力測驗(yàn)B.人格測驗(yàn)C.興趣測驗(yàn)D.心理健康測驗(yàn)

95、在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，常用的兩個(gè)因變量是A.速度和準(zhǔn)確性B.速度和穩(wěn)定性C.穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性D.靈敏性和穩(wěn)定性

96、在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢.消退也慢

97、我們?nèi)菀讓⒂覉D(2)中下面的正方形和其他圓點(diǎn)知覺在一起，而將上面的圓點(diǎn)知覺為獨(dú)立的一部分，遵循的知覺組織原則是A.連續(xù)原則B.相似原則C.臨近原則D.共同命運(yùn)原則

98、在測驗(yàn)等值設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)采用同一組測驗(yàn)試題來關(guān)聯(lián)兩個(gè)待等值的測驗(yàn)形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測驗(yàn)試題被稱為A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B.效標(biāo)測驗(yàn)C.錨測驗(yàn)D.等值測驗(yàn)

99、研究表明，人們對(duì)支持自己既有態(tài)度的材料，學(xué)習(xí)、記憶起來更容易，而對(duì)于與個(gè)人既有態(tài)度相違背的材料，學(xué)習(xí)、記憶起來困難，而且獲得的信息也容易歪曲。這一現(xiàn)象稱為A.態(tài)度的自我價(jià)值保護(hù)作用B.態(tài)度的記憶過濾效應(yīng)C.態(tài)度的激勵(lì)作用D.態(tài)度的向中度

100、有時(shí)人類的活動(dòng)是為了增加驅(qū)力。能夠?qū)Υ爽F(xiàn)象進(jìn)行解釋的動(dòng)機(jī)理論是A.本能理論B.驅(qū)力理論C.喚醒理論D.誘因理論三、問答題

101、簡述提高測驗(yàn)效度的方法。

102、什么是自我效能感？影響自我效能感的主要因素有哪些？

103、論述阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論，以及對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)。

104、在一個(gè)研究想考察身高和血壓的關(guān)系，研究者測量了16個(gè)成年男性的身高（X，以cm為單位）和血壓（Y，以mmHg為單位）。根據(jù)下面的主要數(shù)據(jù)回答問題：(1)指出分析這些數(shù)據(jù)的適合的方法是什么，并解釋。(2)請(qǐng)計(jì)算Pearson相關(guān)系數(shù)。(3)結(jié)合上一步所計(jì)算出的相關(guān)系數(shù)，并根據(jù)所附的相關(guān)系數(shù)臨界值表，判斷身高和血壓是否有關(guān)系(α=0.05)。

105、試述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)分類的觀點(diǎn)。

106、什么是ROC曲線?如何根據(jù)曲線分析被試的分辨力和判斷標(biāo)準(zhǔn)?

107、簡述行為主義的言語發(fā)展理論。

108、某測驗(yàn)共有6個(gè)題目，50名被試在該測驗(yàn)各個(gè)題目上得分的方差分別是0.75、0.81、0.79、0.83、0.85、0.77，測驗(yàn)總分的方差是16.00。請(qǐng)回答下列問題：(1)計(jì)算該測驗(yàn)的(2)某被試的測驗(yàn)總分為65，估計(jì)其真分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間。(3)如果要提高該測驗(yàn)的信度，可采用哪些方法？

109、簡述腦功能的機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說。

110、閱讀下面材料，并回答問題：材料1:4歲的瑪麗和爸爸的電話交談父親：瑪麗，媽媽在家嗎？瑪麗：（不說話，點(diǎn)頭）父親：瑪麗，我可以和媽媽說話嗎？瑪麗：（再次不語點(diǎn)頭）材料2:16歲的薩布麗娜的早晨某個(gè)星期天的早晨，薩布麗娜醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)在她的下巴上長了一粒很大的痘痘。她哭著說：“我不能去教堂！每個(gè)人都會(huì)看到我有多丑?！?1)瑪麗的思維具有什么特點(diǎn)？瑪麗的思維為什么具有這種特點(diǎn)？(2)薩布麗娜的思維具有什么特點(diǎn)？薩布麗娜的思維為什么具有這種特點(diǎn)？(3)瑪麗的思維和薩布麗娜的思維有什么不同？

111、什么是先行組織者？簡述它的類型和功能。

112、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)容。

113、闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實(shí)例加以說明。

114、簡述單側(cè)檢驗(yàn)和雙側(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別。

115、舉例說明相關(guān)系數(shù)這一指標(biāo)有何特點(diǎn)。

116、根據(jù)下面的資料回答問題：根據(jù)上述數(shù)據(jù)獲得的期末成績對(duì)期中成績的回歸方程為：Y=24.5+0.723X。(1)對(duì)回歸方程有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。(2)期中考試得80分的學(xué)生，估計(jì)其期末考試得多少分？這一估計(jì)值的99%的置信區(qū)間是多少？

117、簡述標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的預(yù)測方法。

118、簡述心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其實(shí)驗(yàn)邏輯。

119、闡述研究假設(shè)的特點(diǎn)并論述提出研究假設(shè)的基本方法及應(yīng)注意的問題。

120、簡述表象的計(jì)算理論。四、問答題

121、什么是測驗(yàn)的效度？影響效度的主要因素有哪些？

122、閱讀下列材料，回答問題。某心理學(xué)家對(duì)一種抑郁癥新療法的效果感興趣，他招募了25名想減輕抑郁的人。在研究的開始，他讓所有被試完成了一份抑郁量表。測驗(yàn)結(jié)果表明被試的平均分?jǐn)?shù)處于嚴(yán)重抑郁狀態(tài)。在隨后的兩個(gè)月里，這個(gè)心理學(xué)家對(duì)被試實(shí)施這種新的療法。兩個(gè)月后，被試再次接受同樣的抑郁量表測驗(yàn)。測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)表明他們只有輕微的抑郁。于是，該心理學(xué)家得出結(jié)論，這個(gè)新療法是有效的，即新抑郁癥療法能有效改善被試的抑郁癥狀。請(qǐng)問：(1)這個(gè)設(shè)計(jì)屬于哪種類型？(2)該心理學(xué)家得出的結(jié)論是否可靠？結(jié)合所給材料具體分析原因。(3)請(qǐng)重新設(shè)計(jì)一種真實(shí)驗(yàn)的方案研究該療法的效果。

123、簡述腦功能的定位說。

124、簡述凱利的三維歸因理論。

125、簡述歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響以及如何進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練。

126、已知一個(gè)樣本大小為n=16，平均數(shù)M=45，SS=960。根據(jù)上述條件回答：(1)計(jì)算樣本平均數(shù)的估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤(SM)。(2)簡要回答樣本標(biāo)準(zhǔn)差和樣本平均數(shù)估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤的區(qū)別和聯(lián)系。

127、簡述自陳式測驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。

128、試簡要說明投射測驗(yàn)的理論假定是什么?

129、簡述元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)

130、自陳式測驗(yàn)的編制方法有哪些？

131、某分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)是73分，標(biāo)準(zhǔn)差為5分，錄取率是5%，某學(xué)生得分是85分，請(qǐng)問他能否被錄取。

132、觀測1觀測2觀測3觀測4實(shí)驗(yàn)處理觀測5觀測6觀測7觀測8第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周(1)這是什么類型的設(shè)計(jì)？(2)該類型設(shè)計(jì)有何優(yōu)缺點(diǎn)？

133、比較智力的群因素論和多元智力理論的基本觀點(diǎn)。

134、簡述統(tǒng)計(jì)功效的含義及影響因素。

135、簡述標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

136、閱讀下面材料，并回答問題：一個(gè)人走進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)心理學(xué)家問你，你在桌子上看見了什么。“一本書”“不錯(cuò)，當(dāng)然是一本書。”“可是，你‘真正’看見了什么？”“你說的是什么意思？我‘真正’看見什么？我不是已經(jīng)告訴你了，我看見一本書，一本包著紅色封套的書?！薄皩?duì)了，你要對(duì)我盡可能明確地描述它?！薄鞍茨愕囊馑迹皇且槐緯?？那是什么？”“是的，它是一本書，我只要你把能看到的東西嚴(yán)格地向我描述出來?！薄斑@本書的封面看來好像是一個(gè)暗紅色的平行四邊形。”“對(duì)了，對(duì)了，你在平行四邊形上看到了暗紅色。還有別的嗎？”“在它下面有一條灰白色的邊，再下面是一條暗紅色的細(xì)線，細(xì)線下面是桌子，周圍是一些閃爍著淡褐色的雜色條紋?！贝藭r(shí)另一位心理學(xué)家出來說話了：“任何一個(gè)蠢人都知道，‘書’是最初立即直接得到的不容置疑的知覺事實(shí)！至于那種把知覺還原為感覺，不是別的什么東西，只是～種智力游戲。任何人在應(yīng)該看見書的地方，卻看到一些暗紅色的斑點(diǎn)，那么這個(gè)人就是一個(gè)病人?！?1)兩位心理學(xué)家所持的觀點(diǎn)分別屬于什么心理學(xué)流派？這兩個(gè)心理學(xué)流派的代表人物是誰？(2)闡述這兩個(gè)心理學(xué)流派的基本觀點(diǎn)。

137、闡述信度和效度的含義以及二者之間的關(guān)系。

138、舉例說明：某電飯鍋廠擁有兩家規(guī)模相似的分廠，分別位于海淀區(qū)和朝陽區(qū)，公司的管理者打算制定一套新的工作時(shí)間表。每周要求工人工作40小時(shí)，工人可以選擇周末休息3天，并且每天上班和下班的時(shí)間由工人自己決定。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尮芾碚吡私庠撟飨⒅贫仁欠衲芴岣吖と说墓ぷ餍?，并?duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

139、比較情緒的外周理論與情緒的認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)。

140、直條圖適合哪種資料，繪制直條圖時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：工程心理學(xué)是心理學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，工程心理學(xué)研究的是人與機(jī)器之間的配置與機(jī)能協(xié)調(diào)。

2、答案：C本題解析：標(biāo)準(zhǔn)分是以平均數(shù)為基點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的相對(duì)量，沒有實(shí)際單位。

3、答案：B本題解析：選擇題的答案屬二分變量，考察其區(qū)分度時(shí)，需要將其和總體得分計(jì)算相關(guān)，宜用點(diǎn)二列相關(guān)。二列相關(guān)主要用于考察一個(gè)人為劃分的二分變量和一個(gè)連續(xù)變量的相關(guān)。

4、答案：C本題解析：編制常模包括三個(gè)步驟：(1)確定常模團(tuán)體。(2)對(duì)常模團(tuán)體施測，并獲得團(tuán)體成員的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)分布。(3)把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成量表分?jǐn)?shù)。鑒定測驗(yàn)是編制測驗(yàn)涉及的程序。

5、答案：C本題解析：這個(gè)學(xué)生是在一定的目的的驅(qū)使下靠意志努力完成聽課活動(dòng)，涉及的注意類型是隨意注意或有意注意。

6、答案：D本題解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)分為行動(dòng)性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)，行動(dòng)性學(xué)習(xí)是通過個(gè)體親力親為而展開的學(xué)習(xí)，替代性學(xué)習(xí)是指通過他人的示范而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)心理因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響?！皶灾岳怼焙汀皩?dǎo)之以行”，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了品德培養(yǎng)過程中一方面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的作用，另一方面也要通過對(duì)榜樣的觀察而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

7、答案：D本題解析：人們要完成某種活動(dòng)，要同時(shí)依靠多種能力的結(jié)合，結(jié)合在一起的能力叫才能。能力的高度發(fā)展稱天才。天才是能力的獨(dú)特結(jié)合，它使人順利地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成某些復(fù)雜的活動(dòng)。天才不是天生的，它離不開社會(huì)歷史和時(shí)代的要求，也離不開個(gè)人的勤奮和努力。

8、答案：C本題解析：智力年齡與實(shí)際年齡的比率是智商。教育年齡與實(shí)際年齡的比率是教育商數(shù)。教育年齡與智力年齡的比率是成就商數(shù)。其中教育年齡是指某歲兒童所取得的平均教育成就。

9、答案：B本題解析：卡特爾是第一個(gè)提出心理測驗(yàn)的學(xué)者。

10、答案：D本題解析：根據(jù)信息保持時(shí)間的長短，可將記憶分為感覺記憶（瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。感覺記憶的存儲(chǔ)時(shí)間大約是0.25秒—2秒。短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約是5秒—2分鐘。長時(shí)記憶的保持時(shí)間最長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

11、答案：A本題解析：匹配法是先將被試按某一或幾個(gè)特征上水平的相同或相似加以匹配，然后再把每一匹配組中的每個(gè)被試隨機(jī)分配到各個(gè)組別，以此保證各組被試在這個(gè)或這幾個(gè)特往上是同質(zhì)的。因此，題干中所描述的分組方法是匹配法，

12、答案：C本題解析：本題考查的是兩個(gè)相芙樣本對(duì)應(yīng)的總體方差之間的差異顯著性檢驗(yàn)。此時(shí)需用下列公式進(jìn)行t檢驗(yàn)：分別為兩個(gè)樣本方差，r為兩個(gè)樣本之間的相關(guān)系數(shù)，凡為樣本容量，自由度為n-2。

13、答案：A本題解析：雙手協(xié)調(diào)器是一種主要研究注意分配和雙手協(xié)調(diào)技能的儀器。

14、答案：C本題解析：分層隨機(jī)抽樣具體做法是按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)不同的部分（每一個(gè)部分叫一個(gè)層），再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。分層的原則是層與層之間的變異越大越好，各層內(nèi)的變異要小。題干選項(xiàng)中只有C項(xiàng)描述正確，

15、答案：D本題解析：根據(jù)題干可知研究的自變量是酒的顏色，因變量是喜愛程度，因此其他會(huì)影響因變量的變量均屬于需要控制的額外變量。

16、答案：B本題解析：選擇時(shí)間一選擇反應(yīng)時(shí)一辨別反應(yīng)時(shí)，即850-450=400，

17、答案：D本題解析：在康拉德實(shí)驗(yàn)中，發(fā)音相似的字母容易發(fā)生混淆，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以證明短時(shí)記憶中聽覺編碼的存在。選項(xiàng)D中P和R發(fā)音不相似，不容易混淆。

18、答案：A本題解析：當(dāng)血鈣低于1.75～1.88mmol/L（7.0～7.5mg/dL）或血清鈣離子濃度在1mmol/L（4mg/dL）以下時(shí)，即可出現(xiàn)驚厥、喉痙攣、手足抽搐等癥狀。

19、答案：B本題解析：亞里士多德將靈魂分為三類，植物靈魂、動(dòng)物靈魂和人的靈魂，并提出使用不同的教育塑造不同的靈魂，這是最初的學(xué)習(xí)分類思想。

20、答案：C本題解析：在回憶部分記憶材料的時(shí)候往往會(huì)導(dǎo)致其他相關(guān)記憶材料的回憶量的降低叫做提取誘發(fā)遺忘。

21、答案：C本題解析：視網(wǎng)膜上的一定區(qū)域或范圍，當(dāng)它受到刺激時(shí)，能激活視覺系統(tǒng)與這個(gè)區(qū)域有聯(lián)系的各層神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)叫做視覺感受。視網(wǎng)膜上的這個(gè)區(qū)域就是這些神經(jīng)細(xì)胞的感受野。視覺感受野位于視網(wǎng)膜上。

22、答案：A本題解析：暫無解析

23、答案：C本題解析：材料在系列里所處的位置對(duì)記憶效果的影響叫系列位置效應(yīng)，它表現(xiàn)為系列尾的材料記憶的效果最好（稱為近因效應(yīng)），其次是前邊呈現(xiàn)的材料（稱為首因效應(yīng)），中問的材料記憶的效果最差。

24、答案：D本題解析：語言的特征包括交流性或社會(huì)性、結(jié)構(gòu)性（語言具有句法規(guī)則等）、主觀性（某一符號(hào)可指代任一意義）和產(chǎn)生性（人們使用有限的詞匯生成大量句子）等。D項(xiàng)不屬于語言的特征。

25、答案：A本題解析：當(dāng)兩列變量都是連續(xù)數(shù)據(jù)，將每一個(gè)變量人為地劃分為兩種類型時(shí)，適用的相關(guān)類型是品質(zhì)相關(guān)中的四分相關(guān)。當(dāng)兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)著的變量分布都是真正的二分變量時(shí)，可計(jì)算系數(shù)。兩列變量都是類型數(shù)據(jù)，至少一列數(shù)據(jù)被分成兩個(gè)以上類別時(shí)，應(yīng)計(jì)算列聯(lián)表相關(guān)系數(shù)。多列相關(guān)是質(zhì)與量相關(guān)中的一種，適用的情況是兩列數(shù)據(jù)都是正態(tài)變量資料，其中一列為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列被人為劃分為多種類別。

26、答案：B本題解析：開窗實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了反應(yīng)時(shí)的相加因素法和相減法的基本原理。開窗技術(shù)試圖直接地測量每個(gè)加工階段的時(shí)間，從而能明顯地看出這些加工階段。漢密爾頓(W.Hamilton)的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)是最早的開窗實(shí)驗(yàn)。

27、答案：D本題解析：情緒專家伊扎德認(rèn)為人的原始情緒反應(yīng)有五種，即驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。

28、答案：D本題解析：奧蘇伯爾根據(jù)新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

29、答案：D本題解析：t分布的特點(diǎn)：當(dāng)樣本量趨近于∞時(shí)，t分布為正太分布，方差為1；當(dāng)，n-1>30以上時(shí)，t分布接近正太分布，方差大于1，隨n一1的增大而方差趨近于1；當(dāng)n-1<30時(shí)，t分布與正太分布相差較大，隨n-1減少，離散程度越大，t分布曲線的中間變低但尾部變高。

30、答案：A本題解析：威爾尼克區(qū)損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認(rèn)癥(agnosia)。病人說話時(shí)，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。

31、答案：A本題解析：沙利文開創(chuàng)了精神病學(xué)的人際關(guān)系學(xué)說，十分強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展的社會(huì)、人際關(guān)系基礎(chǔ)，認(rèn)為自我的發(fā)展是人際關(guān)系的產(chǎn)物。

32、答案：D本題解析：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，兒童的身高分布是正態(tài)的，現(xiàn)已知兩個(gè)總體的標(biāo)準(zhǔn)差，因此可使用Z檢驗(yàn)考察該地區(qū)8歲兒童的身高是否具有性別差異。

33、答案：A本題解析：關(guān)于早期的注意的實(shí)驗(yàn)，所采用的流行的實(shí)驗(yàn)范式是雙耳分聽。

34、答案：B本題解析：奧蘇伯爾提出了兩種教學(xué)原則，一種是漸進(jìn)分化原則，一種是綜合貫通原則。漸進(jìn)分化原則指的是教師在教學(xué)時(shí)先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念。綜合貫通原則指的是教師在教學(xué)時(shí)先教具體的概念，隨著學(xué)生對(duì)具體概念的掌握，再幫助學(xué)生將這些具體的概念聯(lián)系起來。

35、答案：D本題解析：機(jī)體感覺區(qū)位于中央溝后面的一條狹長區(qū)域內(nèi)（頂葉的位置），它接受由皮膚、肌肉和內(nèi)臟器官傳入的感覺信號(hào)，產(chǎn)生觸壓覺、溫度覺、痛覺、運(yùn)動(dòng)覺和內(nèi)臟感覺等。

36、答案：A本題解析：艾森克用因素分析法提出三個(gè)基本的人格維度：外傾性（內(nèi)外向），表現(xiàn)為內(nèi)、外傾的差異；神經(jīng)質(zhì)，表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異；精神質(zhì)，表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視和怪異等偏于負(fù)面的人格特征。

37、答案：C本題解析：本能理論認(rèn)為人的行為是由本能決定的。伍德沃斯：提出行為因果機(jī)制的驅(qū)力概念，以代替本能概念

38、答案：A本題解析：美國心理學(xué)家沙伊根據(jù)智力適應(yīng)理論，把人的一生的智力發(fā)展劃分為不同階段。沙伊認(rèn)為在兒童青少年期，智力發(fā)展的根本特征是獲取信息和解決問題的技能（獲取階段）；在成年初期，個(gè)體的主要任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)而努力工作，此時(shí)他們必須將所獲得的知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)際中去（實(shí)現(xiàn)階段）；在中年期，個(gè)體進(jìn)入到責(zé)任階段，個(gè)體是社會(huì)的中堅(jiān)，此時(shí)的智力發(fā)展應(yīng)與其所承擔(dān)的責(zé)任相適應(yīng)（責(zé)任階段）；在老年期，個(gè)體承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任逐漸減少，因此他們智力活動(dòng)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)向了自己的內(nèi)心世界，重新整合自己的一生經(jīng)驗(yàn)（整合階段）。

39、答案：D本題解析：鮑爾比等人將依戀的發(fā)展分為四個(gè)階段，分別是無差別的社會(huì)反應(yīng)期、選擇性的社會(huì)反應(yīng)期、特定依戀期和目標(biāo)調(diào)整的參與期。3～6個(gè)月的嬰兒處在選擇性的社會(huì)反應(yīng)期，這時(shí)嬰兒對(duì)人的反應(yīng)有所選擇，對(duì)母親和他所熟悉的人及陌生人的反應(yīng)是不同的。

40、答案：A本題解析：韋克斯勒兒童智力測驗(yàn)（第四版）測量的能力因素包括言語理解、知覺推理、工作記憶、加工速度。

41、答案：A本題解析：“霍桑效應(yīng)”是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對(duì)象而改變行為傾向的反應(yīng)。為了消除“霍桑效應(yīng)”，可以采用“雙盲程序”，即主試和被試都不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛞鈭D，為了消除被試的焦慮、緊張、不合作以及不認(rèn)真態(tài)度等，可以設(shè)法與被試建立良好的合作、信任關(guān)系等。

42、答案：D本題解析：入耳所能接受的振動(dòng)頻率范圍為16Hz～20000Hz，其中，1000Hz～4000Hz是人耳最敏感聲音頻率范圍。

43、答案：A本題解析：當(dāng)幾個(gè)相同的聲音相繼到達(dá)入耳時(shí)，一般不一定能分辨出幾個(gè)先后達(dá)到的聲音，也就是說，人的聽覺對(duì)延時(shí)聲音的分辨能力比較差。這種現(xiàn)象稱為聽覺的延遲效應(yīng)，也稱之為“哈斯效應(yīng)”。

44、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響（外部條件），也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響（內(nèi)部條件）。學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，也就是說，材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，即學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有潛在意義。

45、答案：D本題解析：暫無解析

46、答案：C本題解析：中位數(shù)，又稱中點(diǎn)數(shù)、中數(shù)、中值，符號(hào)為Md或Mdn。中位數(shù)就是按順序排列在一起的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)。一組數(shù)據(jù)有無重復(fù)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的奇偶影響中位數(shù)的求法。一組數(shù)據(jù)如無重復(fù)數(shù)據(jù)或重復(fù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)在非中間的位置時(shí)，如果數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)，顯而易見中間的那個(gè)數(shù)就是中數(shù)；如果數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)，中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)是中數(shù)，也就是中數(shù)位于中間兩個(gè)數(shù)的中間。當(dāng)一組數(shù)據(jù)的中間的數(shù)和它附近的數(shù)重復(fù)時(shí)，要根據(jù)重復(fù)的個(gè)數(shù)將其均等地分開。例如，在本題中，14位于中間，而14有三個(gè)，此時(shí)要將14均等的分為三部分，即分別是13.5~13.83（就是13.66）；13.83~14.16（就是13.99）；14.16~13.49（就是14.32）。本題中，中位數(shù)是第一個(gè)14，因此，該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)就是13.66。

47、答案：D本題解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)是由格林沃爾德(Greenwald)在1998年提出的。

48、答案：A本題解析：

49、答案：B本題解析：項(xiàng)目反應(yīng)理論中對(duì)題目難度、區(qū)分度等指標(biāo)的估計(jì)依賴于項(xiàng)目本身而與被試樣本無關(guān)。

50、答案：A本題解析：根據(jù)回歸系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的公式,,可知道:SEb=（1.80-0）/7.20=0.25

51、答案：A本題解析：快速眼動(dòng)睡眠階段又叫REM階段,在這一階段會(huì)出現(xiàn)像清醒狀態(tài)下的高的腦電波,眼球轉(zhuǎn)動(dòng),夢(mèng)境往往是在這個(gè)階段出現(xiàn)

52、答案：D本題解析：強(qiáng)化物可分為一級(jí)強(qiáng)化物和二級(jí)強(qiáng)化物兩類。一級(jí)強(qiáng)化物滿足人和動(dòng)物的基本生理需要，如食物、水、安全、溫暖、性等。二級(jí)強(qiáng)化物是指因與一級(jí)強(qiáng)化物反復(fù)聯(lián)合而獲得強(qiáng)化性質(zhì)的中性刺激。二級(jí)強(qiáng)化物可分為社會(huì)強(qiáng)化物（社會(huì)接納、微笑）、信物（錢、級(jí)別、獎(jiǎng)狀等）和活動(dòng)（自由地玩、聽音樂、旅游等）。

53、答案：B本題解析：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币馑际?。上位的人自身行為端正，即使不下命令，人們也會(huì)遵守；自身行為不正，即使下了命令，人們也不會(huì)遵守。社會(huì)學(xué)習(xí)理論詳細(xì)闡述了榜樣的作用及其機(jī)制，因此題干中的引語可以用社會(huì)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行解釋。

54、答案：C本題解析：平均差誤法典型實(shí)驗(yàn)程序足讓被試任意調(diào)節(jié)比較刺激，并使之與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。在這一過程中，由于被試動(dòng)作變化的隨機(jī)性，該種方法最容易產(chǎn)生的誤差是動(dòng)作誤差。

55、答案：B本題解析：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部效度最低，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部效度較好，真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部效度最高。真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部效度雖然最高，其外部效度有可能會(huì)因此有受到損害。

56、答案：D本題解析：眼動(dòng)分析的指標(biāo)包括注視、眼跳和追隨運(yùn)動(dòng)，不包括眨眼，

57、答案：A本題解析：不隨意注意也叫無意注意，是指事先沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。隨意注意也叫有意注意，是一種有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。它是一種積極、主動(dòng)的注意形式，是人類所特有的。隨意后注意，又叫有意后注意。隨意后注意兼具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，它與一定的目的、任務(wù)相聯(lián)系，類似于隨意注意。但是又不需要意志的努力，因此又類似于不隨意注意，它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

58、答案：B本題解析：一般來說，統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的正上方；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的正下方。

59、答案：B本題解析：“為中華之崛起而讀書”推動(dòng)周恩來總理多年來一直努力求學(xué)，因此屬于遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

60、答案：B本題解析：在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標(biāo)是外部效度，也稱生態(tài)效度。

61、答案：A本題解析：當(dāng)兩列變量都是連續(xù)數(shù)據(jù)，將每一個(gè)變量人為地劃分為兩種類型時(shí)，適用的相關(guān)類型是品質(zhì)相關(guān)中的四分相關(guān)。當(dāng)兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)著的變量分布都是真正的二分變量時(shí)，可計(jì)算系數(shù)。兩列變量都是類型數(shù)據(jù)，至少一列數(shù)據(jù)被分成兩個(gè)以上類別時(shí)，應(yīng)計(jì)算列聯(lián)表相關(guān)系數(shù)。多列相關(guān)是質(zhì)與量相關(guān)中的一種，適用的情況是兩列數(shù)據(jù)都是正態(tài)變量資料，其中一列為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列被人為劃分為多種類別。

62、答案：C本題解析：1939年，美國測量學(xué)家麥柯爾首先將Z分?jǐn)?shù)擴(kuò)大10倍，再加上50，并建議將獲得的分?jǐn)?shù)稱為T分?jǐn)?shù)，T分?jǐn)?shù)因此而來。

63、答案：A本題解析：首先，這是一個(gè)回憶測驗(yàn)，并非再認(rèn)測驗(yàn)。其次，根據(jù)題意可知一共有三行字母，每次只回憶一行，因此總的儲(chǔ)存容量應(yīng)為平均每次回憶字母數(shù)×3（行數(shù)）。

64、答案：B本題解析：上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)也叫上行激活系統(tǒng)，它控制著機(jī)體的覺醒或意識(shí)狀態(tài)，與保持大腦皮層的興奮性，維持注意狀態(tài)有密切的關(guān)系。如果上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)受到破壞，人將會(huì)陷入持續(xù)的昏迷狀態(tài)，不能對(duì)刺激作出反應(yīng)，成為“植物人”。

65、答案：D本題解析：人格測驗(yàn)最常用的方法就是自陳量表，自陳量表是人格測量中應(yīng)用最廣的一種測驗(yàn)。

66、答案：C本題解析：當(dāng)擊中概率和虛報(bào)概率的和小于1時(shí)，說明報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)位于兩個(gè)分布相交處的右端，此時(shí)擊中率的值大于虛報(bào)率的值，那么口值大于1。相反，如果擊中概率和虛報(bào)概率的和大于1時(shí)，說明報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)位于兩個(gè)分布相交處的左端，此時(shí)擊中率的值小于虛報(bào)率的值，那么口值小于1。

67、答案：B本題解析：Stroop效應(yīng)在心理學(xué)中指優(yōu)勢(shì)反應(yīng)對(duì)非優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的干擾，題干所述為字義對(duì)字體顏色的干擾，即為Stroop效應(yīng)。Hawthorne效應(yīng)是當(dāng)人們?cè)谝庾R(shí)到自己正在被關(guān)注或者觀察的時(shí)候，會(huì)刻意去改變一些行為或者是言語表達(dá)的效應(yīng)。安慰劑效應(yīng)是指病人雖然獲得無效的治療，但卻“預(yù)料”或“相信”治療有效，而讓病患癥狀得到舒緩的現(xiàn)象。皮格馬利翁效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。

68、答案：A本題解析：從表中可知，本實(shí)驗(yàn)中有4名被試。

69、答案：D本題解析：計(jì)算置信區(qū)間，得到74±2.58xl,所以選71.42?6.58。

70、答案：A本題解析：弗洛伊德認(rèn)為，人格的各成分處于動(dòng)態(tài)沖突與平街的過程之中。其中本我所代表的無意識(shí)沖動(dòng)主要是性需要的滿足，這種滿足總是通過身體的某一個(gè)部位或區(qū)域的快感來實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)區(qū)域在個(gè)體發(fā)展的不同時(shí)期是不同的，這就形成了人格乃至整個(gè)心理的發(fā)展階段。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)生物因素在人格發(fā)展中的作用。

71、答案：A本題解析：在進(jìn)行區(qū)間估計(jì)的時(shí)候，需要以估計(jì)量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍，而估計(jì)量的精確性就在于估計(jì)量分布（樣本統(tǒng)計(jì)量的抽樣分布）的標(biāo)準(zhǔn)差（即標(biāo)準(zhǔn)誤）的大小，因?yàn)楣烙?jì)量分布（樣本統(tǒng)計(jì)量的抽樣分布）的標(biāo)準(zhǔn)差越小，估計(jì)的區(qū)間范圍就越小，估計(jì)也就越精確，此時(shí)作為點(diǎn)估計(jì)量它也能更好地代表總體參數(shù)值。估計(jì)量分布（樣本統(tǒng)計(jì)量的抽樣分布）的標(biāo)準(zhǔn)差稱為標(biāo)準(zhǔn)誤。即能夠反映估計(jì)量精確性的統(tǒng)計(jì)量是標(biāo)準(zhǔn)誤。

72、答案：D本題解析：瑞文推理測驗(yàn)主要測量的是人的一般能力，其理論假設(shè)源于斯皮爾曼的智力一般因素理論。

73、答案：B本題解析：當(dāng)兩個(gè)交量都是二分變量，不管是真正的二分變量還是人為的二分變量，這兩個(gè)變量之間的關(guān)系，可以用相關(guān)來表示。

74、答案：B本題解析：多質(zhì)多法是相容效度和區(qū)分敷度方法的綜合運(yùn)用。多質(zhì)多法能夠用來測量多種特質(zhì)的關(guān)系。即這種方法可以探查測驗(yàn)的構(gòu)想效度。構(gòu)想效度指的是一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度。

75、答案：D本題解析：多重趨避沖突涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)個(gè)體都有吸引力和排斥力。題干中“小張?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想；另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。小張猶豫不決……”這種動(dòng)機(jī)沖突是多重趨避沖突。

76、答案：D本題解析：柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)水平（前習(xí)俗水平、習(xí)俗道德水平、后習(xí)俗道德水平），后習(xí)俗道德水平包括社會(huì)契約的道德定向階段、個(gè)人良心定向或普遍原則的道德定向階段，其中個(gè)人良心定向或普遍原則的道德定向階段是道德發(fā)展的最高階段，

77、答案：C本題解析：該實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)語是有關(guān)深度知覺儀的使用方法。深度知覺儀是根據(jù)赫爾姆霍茨三針實(shí)驗(yàn)原理制作,有三根棒，左右兩側(cè)固定的直棒是標(biāo)準(zhǔn)刺激,中間一根可前后移動(dòng)的直棒是比較刺激。

78、答案：D本題解析：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，即新內(nèi)容的納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念和命題，并使其精確化。根據(jù)題意，可知這種學(xué)習(xí)屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。歸納概括學(xué)習(xí)，又稱上位學(xué)習(xí)，是指在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一個(gè)總觀念。派生類屬學(xué)習(xí)，是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的，即新知識(shí)是原有知識(shí)的特例、例證和派生物，充實(shí)并證實(shí)了原有概念。并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是指新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系，也非總括關(guān)系，只是和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的整個(gè)內(nèi)容具有一般的聯(lián)系。

79、答案：C本題解析：后像分兩種：正后像和負(fù)后像。后像的品質(zhì)與刺激物相同叫正后像；后像的品質(zhì)與刺激物相反，叫負(fù)后像。顏色也有后像，一般為負(fù)后像。

80、答案：A本題解析：根據(jù)人在信息加工時(shí)受環(huán)境影響的程度可將認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為場獨(dú)立型與場依存型。根據(jù)人在信息加工時(shí)注重速度還是精度可將認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為沖動(dòng)型與沉思型。根據(jù)人在信息加工時(shí)采取的是串行加工還是并行加工的策略可將認(rèn)知風(fēng)格劃分為繼時(shí)型和同時(shí)型。

81、答案：D本題解析：乙圖的數(shù)據(jù)分布形態(tài)是正態(tài)分布，平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等，圖形圍繞平均數(shù)左右對(duì)稱，圖形中曲線與橫軸之間的面積為1，故ABC項(xiàng)正確。如果標(biāo)準(zhǔn)差發(fā)生變化，圖形的曲線就會(huì)發(fā)生變化，標(biāo)準(zhǔn)差增大，圖形的曲線呈低閏狀，標(biāo)準(zhǔn)差減小，圖形的曲線呈高狹狀，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

82、答案：B本題解析：由于測量所得數(shù)據(jù)是同一團(tuán)體的不同特質(zhì)，因此可用差異系數(shù)來比較離散程度，語文成績的差異系數(shù)為0.067，數(shù)學(xué)成績的離散程度是0.05，0.067＞0.05，所以可知語文成績離散程度大于數(shù)學(xué)成績。

83、答案：B本題解析：研究幼兒心理理論常用的實(shí)驗(yàn)范式主要包括兩類：一類主要是用于探測兒童的錯(cuò)誤信念發(fā)展的，另一類主要是用于探測兒童其他心理狀態(tài)的。陌生情境實(shí)驗(yàn)是嬰兒依戀行為的研究方法，動(dòng)態(tài)測驗(yàn)的方法來自于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，兩難故事法是研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的研究方法。

84、答案：C本題解析：注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，它總伴隨著其他心理過程而發(fā)生。因?yàn)樗⒉环从橙魏问挛锖褪挛锏娜魏螌傩?，離開了心理過程，注意也就不存在7。

85、答案：D本題解析：

86、答案：D本題解析：嬰兒在一歲之內(nèi)動(dòng)作發(fā)展的順序一般是：抬頭（3個(gè)月左右），翻身（4個(gè)月左右），坐（6個(gè)月左右），站立（11個(gè)月左右），行走(12個(gè)月左右)。

87、答案：A本題解析：1989年麥克雷和柯斯塔編制了“大五人格因素的測定量表”(NEO-PI-R)，

88、答案：A本題解析：相同的線段因加上不同方向的箭頭而看起來不一樣長，這叫做繆勒一萊耶錯(cuò)覺。

89、答案：B本題解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是指當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定空間間隔和時(shí)間間隔相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。結(jié)合定義可以看出，本題中描述的現(xiàn)象是動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。

90、答案：D本題解析：吉布森和沃克使用視崖裝置，通過一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)支持了知覺直接性觀點(diǎn)，認(rèn)為深度知覺是先天的、直接的。

91、答案：D本題解析：習(xí)得性無助的是一種內(nèi)部穩(wěn)定不可控歸因。

92、答案：C本題解析：鏡畫描圖實(shí)驗(yàn)可用來考察優(yōu)勢(shì)手的練習(xí)對(duì)非優(yōu)勢(shì)手的影響，這是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。

93、答案：B本題解析：邊緣系統(tǒng)既是調(diào)節(jié)皮層緊張性的結(jié)構(gòu)，又是對(duì)新舊刺激物進(jìn)行選擇的重要結(jié)構(gòu)。在邊緣系統(tǒng)中存在著所謂的“注意神經(jīng)元”，當(dāng)環(huán)境中出現(xiàn)新異刺激時(shí)，它們就會(huì)活動(dòng)起來。這種注意神經(jīng)元是對(duì)信息進(jìn)行選擇的重要器官，是保證有機(jī)體實(shí)現(xiàn)精確選擇行為方式的重要器官。

94、答案：D本題解析：SCL-90,原名癥狀自評(píng)量表，它具有容量大，反映癥狀豐富，能準(zhǔn)確刻畫人的自覺癥狀等優(yōu)點(diǎn)。在分類診斷神經(jīng)癥時(shí)，它能反映各類疾病的特點(diǎn)，可作為檢測各類神經(jīng)癥的工具，因此屬于心理健康測驗(yàn)。

95、答案：A本題解析：反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)基本的因變量是速度和準(zhǔn)確性，

96、答案：D本題解析：強(qiáng)化分為間歇強(qiáng)化安排和連續(xù)強(qiáng)化安排。間歇強(qiáng)化安排與連續(xù)強(qiáng)化安排相比，間歇強(qiáng)化安排具有較低的消退率，但是建立時(shí)間比較長。

97、答案：B本題解析：暫無解析

98、答案：C本題解析：在測驗(yàn)等值設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)采用同一組測驗(yàn)試題來關(guān)聯(lián)兩個(gè)待等值的測驗(yàn)形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測驗(yàn)試題被稱為錨測驗(yàn)。錨測驗(yàn)在采集等值數(shù)據(jù)時(shí)，必須分別伴同兩個(gè)待等值的測驗(yàn)形式向不同被試群體施測。

99、答案：B本題解析：態(tài)度對(duì)人們內(nèi)部信息加工過程會(huì)發(fā)生影Ⅱ向，題中所涉及的研究即證明了這種影響，稱之為態(tài)度的記憶過濾效應(yīng)。

100、答案：C本題解析：驅(qū)力理論強(qiáng)調(diào)人類的活動(dòng)是為了減少驅(qū)力。而在實(shí)際人類活動(dòng)中，常常不是為了減少驅(qū)力，而是要增加驅(qū)力，如努力探究新的環(huán)境、參加驚險(xiǎn)競技比賽等。針對(duì)人類的這種行為，赫布和柏林等人提出了喚醒理論。喚醒理論認(rèn)為人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高，也不是太低。

101、答案：本題解析：(1)控制系統(tǒng)誤差從變異的角度來看，效度就是總變異中由于測量的變異引起的有效方差所占總方差的百分比。因此要想提高效度，就要控制系統(tǒng)誤差以提高有效方差在總方差中的比例。(2)精心編制測驗(yàn)注意測驗(yàn)項(xiàng)目取樣的代表性，注意測驗(yàn)對(duì)內(nèi)容域的符合和對(duì)構(gòu)想的匹配，注意測驗(yàn)的內(nèi)容和形式，提高必需的表面效度，而在特定情況下降低表面效度，測驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)具備合適的難度、區(qū)分度。(3)測驗(yàn)過程標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)格按照手冊(cè)進(jìn)行實(shí)測，強(qiáng)化測驗(yàn)實(shí)施過程中的標(biāo)準(zhǔn)化。主試指導(dǎo)語要統(tǒng)一，測驗(yàn)時(shí)被試的環(huán)境要接近，避免各種無關(guān)干擾，控制測驗(yàn)時(shí)間。(4)擴(kuò)大樣本容量效度驗(yàn)證工作采集樣本適當(dāng)擴(kuò)大，可更好地模擬實(shí)際分布，樣本量擴(kuò)大，增加對(duì)總體的代表性，減少了個(gè)體的誤差，也有利于提高效度。在取樣中，隨機(jī)抽樣的方法更能保證樣本的代表性。(5)合理處理信度和效度的關(guān)系，適當(dāng)增加測驗(yàn)長度信效度之間存在關(guān)系，如果已知測驗(yàn)信度和效度指標(biāo)，可通過增加測驗(yàn)長度來提高效度。要提高測驗(yàn)的效度，首先就要從精心編制測驗(yàn)入手，這也包括控制系統(tǒng)誤差。另外，因?yàn)樾哦仁切Ф鹊谋匾獥l件，因此提高信度的方法也是提高效度的方法，例如增加測驗(yàn)長度、擴(kuò)大樣本容量、測驗(yàn)過程的標(biāo)準(zhǔn)化。如何提高測驗(yàn)的效度要和影響測驗(yàn)效度的因素結(jié)合起來分析。

102、答案：本題解析：自我效能感(Selt-efficacy)是由美國心理學(xué)家班杜拉(Bandura，A)于1977年提出的一個(gè)概念，指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。影響自我效能感的因素：①個(gè)體學(xué)習(xí)的成敗體驗(yàn)：個(gè)體以往的成敗經(jīng)驗(yàn)，特別是第一次完成某種任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于自我效能感的影響比較大。②榜樣的替代性經(jīng)驗(yàn)：榜樣的多次成功和提高個(gè)體的自我效能感，反應(yīng)會(huì)降低個(gè)體的自我效能感。③言語勸說：是一種影響自我效能感的因素，但一般不能單獨(dú)起作用，與其他措施共同起作用。④個(gè)體的情緒喚醒狀態(tài)等。

103、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動(dòng)機(jī)分兩種：一是追求成功的動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為趨向目標(biāo)的行為；二是避免失敗的動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為想方設(shè)法逃脫成就活動(dòng)，避免預(yù)料到的失敗結(jié)果。他還認(rèn)為追求成功的傾向和避免失敗的傾向都由以下三種因素決定：①動(dòng)機(jī)(M)，即一種想達(dá)到目標(biāo)或回避目標(biāo)的動(dòng)力因素。②期望(P)，即對(duì)成功或失敗概率的主觀估計(jì)，也叫成功或失敗的可能性，與任務(wù)難度有關(guān)。③誘因(I)，即一個(gè)人成功或失敗的誘因價(jià)值。阿特金森認(rèn)為，追求成功的傾向()是由追求成功的動(dòng)機(jī)()、獲得成功的可能性()、成功后的誘因價(jià)值()三種因素決定。它們之間的關(guān)系可以用下列式子表示：在這個(gè)公式中，表示追求成功的動(dòng)機(jī)，它可以用TAT的方法測量出來。代表認(rèn)知的目標(biāo)期望，表示成功的可能性。當(dāng)成功是必然時(shí)，P=1；當(dāng)失敗的必然時(shí)P=0。因此，P將在0和1的范圍內(nèi)變動(dòng)。是成功的誘因值，是指一個(gè)人在成功之后所體驗(yàn)到的快樂與自豪程度。阿特金森設(shè)想與是相反的關(guān)系，即。如果小，則大；反之亦然。追求成功的傾向并不能單獨(dú)地決定最終行為，避免失敗的傾向()在決定行為中同樣扮演重要作用。阿特金森認(rèn)為避免失敗的傾向同樣是由避免失敗的動(dòng)機(jī)()、失敗的可能性()、失敗后的誘因值()三種因素決定的。它們之間的關(guān)系同樣可以用下面式子表示：成就動(dòng)機(jī)的合成可以設(shè)想為趨向成就活動(dòng)的傾向與回避成就的傾向在強(qiáng)度上的相減關(guān)系。所以，行為的合成動(dòng)機(jī)為：(2)根據(jù)追求成功和避免失敗兩類動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，他把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極其困難的任務(wù)。即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。(3)在教育實(shí)踐中，對(duì)力求成功者，應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)、安排競爭的情境、嚴(yán)格評(píng)定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而對(duì)于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時(shí)表揚(yáng)給予強(qiáng)化，評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯(cuò)誤。

104、答案：本題解析：(l)適合的方法是相關(guān)分析，因?yàn)樵谶@個(gè)問題中，我們是需要考查兩個(gè)連續(xù)變量的相關(guān)程度。(2)請(qǐng)計(jì)算Pearson相關(guān)系數(shù)。(3)身高和血壓的關(guān)系所計(jì)算出來的相關(guān)系數(shù)為0.44，自由度為14，顯著性水平為0.05時(shí)相關(guān)系數(shù)的臨界值為r0.05/2=0.497，r觀測值＜r臨界值。因而，該相關(guān)系數(shù)不顯著，表明身高和血壓之間沒有相關(guān)關(guān)系。本題重點(diǎn)考查相關(guān)系數(shù)的適用條件、計(jì)算方法以及相關(guān)系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)的方法。

105、答案：本題解析：(1)學(xué)習(xí)水平分類。1970年，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，提出了八類學(xué)習(xí)，分別是信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)結(jié)果分類。后來，由于受到奧蘇伯爾、布魯納等心理學(xué)家的影響，加涅認(rèn)為八種學(xué)習(xí)水平不足以囊括所有的學(xué)習(xí)類別，他又提出了學(xué)習(xí)結(jié)果分類，認(rèn)為有五種學(xué)習(xí)結(jié)果，分別是言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。加涅將八種學(xué)習(xí)水平中的前五種概括為一種，歸為學(xué)習(xí)的基本形式。概念學(xué)習(xí)分為具體性概念學(xué)習(xí)和定義性概念學(xué)習(xí)，和規(guī)則學(xué)習(xí)、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)一起歸為五種學(xué)習(xí)結(jié)果中的智慧技能的學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)的信息加工模式。受到認(rèn)知心理學(xué)的影響，加涅提出了學(xué)習(xí)的信息加工學(xué)習(xí)理論，提出學(xué)習(xí)的信息加工模式，在這一模式中個(gè)體的學(xué)習(xí)過程類似于計(jì)算機(jī)的信息加工過程，包括信息流程、控制事項(xiàng)和預(yù)期事項(xiàng)。

106、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)當(dāng)我們把虛報(bào)率為橫坐標(biāo)，擊中率為縱坐標(biāo)作圖時(shí)，就可以形象地看到隨著判斷標(biāo)準(zhǔn)的變化，擊中率和虛報(bào)率也相應(yīng)的變化的情形，這就是ROC曲線。接受者操作特征曲線簡稱ROC曲線，在心理學(xué)上又稱等感受性曲線。(2)曲線上各點(diǎn)反映著相同的感受性，它們是對(duì)同一信號(hào)刺激的反應(yīng)，不過是在幾種不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)下所得的結(jié)果罷了。在曲線上，左下角各點(diǎn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)偏高(嚴(yán))，右下角各點(diǎn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)偏低(松)。(3)將具有不同分辨能力的被試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫在一起，便可得到一組d'不同的ROC曲線。圖中連接(0，0)和(1，1)的45°對(duì)角線是代表被試的辨別力等于0的一條線，也可以說是擊中率等于虛報(bào)率的一條線。ROC曲線離這條線愈遠(yuǎn)，曲率越大，表明被試的辨別力愈強(qiáng)。

107、答案：本題解析：(1)斯金納認(rèn)為語言和其他行為一樣，是通過操作條件作用獲得的。(2)班杜拉認(rèn)為嬰兒主要是通過對(duì)各種社會(huì)言語模式的觀察學(xué)習(xí)而獲得言語能力的，其中大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下形成的。關(guān)于語言發(fā)展有三種典型的理論，分別是行為主義者的觀點(diǎn)、先天論的觀點(diǎn)和交互作用的觀點(diǎn)。沒有哪一種理論能夠完全解釋語言的發(fā)展，可以通過這些理論從不同側(cè)面理解影響語言發(fā)展的因素。

108、答案：本題解析：(3)提高測驗(yàn)信度的方法①適當(dāng)增加測驗(yàn)的長度。②使測驗(yàn)中所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平。③提高測驗(yàn)項(xiàng)目的區(qū)分度。④選擇恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體。⑤控制并減少測驗(yàn)的隨機(jī)誤差。

109、答案：本題解析：機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說是由魯利亞提出的，他認(rèn)為腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)機(jī)能系統(tǒng)。大腦皮層的機(jī)能定位是一種動(dòng)態(tài)的和系統(tǒng)的機(jī)能定位。魯利亞把腦分成三個(gè)互相緊密聯(lián)系的機(jī)能系統(tǒng)：第一機(jī)能系統(tǒng)是調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)的機(jī)能系統(tǒng)，也叫動(dòng)力系統(tǒng)，由腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)等組成。它的基本功能是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)，提高它的興奮性和感受性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)。第一機(jī)能系統(tǒng)并不對(duì)某個(gè)特定的信息進(jìn)行加工，但卻提供了各種活動(dòng)的背景。當(dāng)這個(gè)系統(tǒng)受到損傷時(shí)，大腦的激活水平或興奮水平將普遍下降，并影響對(duì)外界信息的加工和對(duì)行為的調(diào)節(jié)。第二機(jī)能系統(tǒng)是信息接收、加工和存儲(chǔ)的系統(tǒng)。它位于大腦皮層的后部，包括皮層的枕葉、顳葉和頂葉以及相應(yīng)的皮層下組織。它的基本作用是接受來自機(jī)體內(nèi)、外的各種刺激（包括聽覺、視覺、一般機(jī)體感覺），實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的空間和時(shí)間整合，并把它們保存下來。第三機(jī)能系統(tǒng)也叫行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是編制行為程序、調(diào)節(jié)和控制行為的系統(tǒng)。它包括額葉的廣大腦區(qū)。它的基本作用是產(chǎn)生活動(dòng)意圖，形成行為程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜行為形式的調(diào)節(jié)與控制。魯利亞認(rèn)為，人的各種行為和心理活動(dòng)是三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)相互作用、協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。其中每個(gè)機(jī)能系統(tǒng)起不同的作用。機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說強(qiáng)調(diào)各種機(jī)能系統(tǒng)之間的相互作用，各種機(jī)能通過協(xié)同活動(dòng)共同完成某種心理活動(dòng)。

110、答案：本題解析：(1)瑪麗的思維具有自我中心的特點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，2-7歲的兒童的思維處于前運(yùn)算階段，此時(shí)兒童不能對(duì)思維對(duì)象進(jìn)行操作，他們不能從別人的角度思考問題，他們認(rèn)為別人的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)是一樣的。(2)薩布麗娜的思維具有自我中心的特點(diǎn)。我們從材料中看到，薩布麗娜只是臉上長了一個(gè)痘痘，是沒有人會(huì)注意到它的，可是薩布麗娜認(rèn)為所有人都會(huì)注意到它。薩布麗娜之所以具有這樣的思維特點(diǎn)，是因?yàn)樗幱谇啻浩?。處于青春期的個(gè)體由于身心變化迅速，導(dǎo)致自我意識(shí)極度高漲，他們此時(shí)總會(huì)認(rèn)為別人會(huì)關(guān)注自己，他們會(huì)制造假想的觀眾。(3)瑪麗思維的自我中心表現(xiàn)為瑪麗無法區(qū)分自己和別人的觀點(diǎn)，不能站在別人的角度思考問題。薩布麗娜處于青春期，她是能夠區(qū)分“可能性”和“現(xiàn)實(shí)性”的，是知道自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)可能是不同的，她的思維的自我中心表現(xiàn)為她不能明確區(qū)分自己關(guān)心的焦點(diǎn)和他人關(guān)心的焦點(diǎn)的不同所在。本題主要考查的是幼兒的思維的自我中心和青春期的思維的自我中心的表現(xiàn)和區(qū)別。

111、答案：本題解析：先行組織者是一種教學(xué)策略，它是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。先行組織者分為陳述性組織者和比較性組織者?？偟膩碚f，組織者能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)，給新的任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)。陳述性組織者使新的學(xué)習(xí)可以有類屬者，當(dāng)學(xué)習(xí)者不存在同化新知識(shí)的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)使用。比較性組織者使新舊知識(shí)得以辨別清晰，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)新舊知識(shí)無法辨別、容易產(chǎn)生混淆時(shí)使用。本題考查的是奧蘇伯爾的有意義接受說的內(nèi)容。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)，但是有意義的接受學(xué)習(xí)是有條件的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前擁有同化新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果學(xué)習(xí)者沒有擁有同化新的知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就需要教師采用先行組織者的教學(xué)策略，在教學(xué)之前先給學(xué)生提供先行組織者，以使學(xué)生擁有同化新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

112、答案：本題解析：(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。學(xué)習(xí)不是從外界吸收知識(shí)的過程，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的過程，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的理解。(2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)是通過對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常需要通過學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。(3)學(xué)習(xí)的情境性，知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象地存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中。

113、答案：本題解析：(1)主義分配的認(rèn)知資源理論：①注意分配的認(rèn)知資源理論的基本觀點(diǎn)。注意源的認(rèn)知資源分配理論是由卡內(nèi)曼(1973)最初提出的。該理論把注意看做心理資源，認(rèn)為人的心理資源總量是有限的，注意的有限性不是過濾器作用的結(jié)果，而是受到了從事操作的有限心理資源的限制。注意的功能就是資源分配，因此該理論稱為資源分配理論。如果一個(gè)任務(wù)沒有用盡所有的資源，那么注意可以同時(shí)指向另外的任務(wù)。②舉例。在日常生活中可以見到，人們能順利地同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)，如一面看書，一面聽音樂；或者一面騎自行車，一面與人談話。但是，如果讓售貨員一面與顧客交談，一面計(jì)算貨款，那么他們就會(huì)感到很大困難。如果一種活動(dòng)耗費(fèi)的(2)資源較少，就可以同時(shí)做其他的活動(dòng)，否則只能完成一種活動(dòng)，甚至一種活動(dòng)也完成不好。(2)雙加工理論：①雙加工理論的基本觀點(diǎn)。在能量有限理論的前提下，Schneider和Shiffrin(1977)提出了兩種加工過程理論——控制性加工和自動(dòng)加工?？刂菩约庸?controlledprocessing)是一種需要注意的加工，其容量有限，可靈活地用于變化著的環(huán)境。由于這種加工受人的意識(shí)控制，所以稱為控制性加工，又可稱注意性加工。自動(dòng)加工是一種不受人意識(shí)控制的加工，無須應(yīng)用注意，沒有一定容量限制，而且一旦形成難以改變。②舉例。學(xué)生上課時(shí)努力聽教師講課時(shí)的加工是控制性加工；學(xué)生打字時(shí)可以盲打且速度較快，就是自動(dòng)加工。

114、答案：本題解析：(1)問題的提法不同。雙側(cè)檢驗(yàn)的提法是：μ和已知常數(shù)μ0是否有顯著性差異?單側(cè)檢驗(yàn)的提法是：μ是否顯著地高于已知常數(shù)μ0?或斗是否顯著地低于已知常數(shù)μ0?(2)建立假設(shè)的形式不同。雙側(cè)檢驗(yàn)的原假設(shè)和備擇假設(shè)為：H0：μ=μ0，H1：μ≠μ0。單側(cè)檢驗(yàn)的原假設(shè)和備擇假設(shè)為：Ho：μ≤μ0，H1：μ>μ0或Ho：μ≥μ0，H1：μ<μ0。(3)否定域不同。以Z檢驗(yàn)為例，雙側(cè)檢驗(yàn)的否定域?yàn)镮ZI>Zα/2，而單側(cè)檢驗(yàn)查表得Zα。根據(jù)前面正態(tài)分布的規(guī)律可知，0.05顯著性水平的雙側(cè)檢驗(yàn)的Z值是1.96，0.01顯著性水平的雙側(cè)檢驗(yàn)的Z值是2.576。0.05顯著性水平的單側(cè)檢驗(yàn)的Z值是1.645，0.01顯著性水平的雙側(cè)檢驗(yàn)的Z值是2.326。只強(qiáng)調(diào)差異而不強(qiáng)調(diào)方向性的檢驗(yàn)叫雙側(cè)檢驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)某一方向的檢驗(yàn)叫做單側(cè)檢驗(yàn)。雙側(cè)檢驗(yàn)又包括左側(cè)檢驗(yàn)和右側(cè)檢驗(yàn)。要在理解單側(cè)檢驗(yàn)和雙側(cè)檢驗(yàn)含義的基礎(chǔ)上回答本題。

115、答案：本題解析：(1)相關(guān)系數(shù)取值范圍為-1≤r（或ρ）≤+1，其中，正負(fù)號(hào)表示關(guān)系的方向，絕對(duì)值的大小表示密切程度。比如，個(gè)體的心理健康和生理健康的相關(guān)系數(shù)為0.3，表示二者之間是正向聯(lián)系，密切程度中等。(2)相關(guān)系數(shù)不等距，因此，只能比較大小，不能直接作加、減、乘、除。比如，相關(guān)系數(shù)0.4大于0.2，但不是0.2的兩倍。(3)相關(guān)不等于因果，即相關(guān)系數(shù)只能描述兩個(gè)變量之間的變化方向及密切程度，并不能揭示二