遼寧樞校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期期末考試試題含解析

PAGE27-遼寧省多校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期期末考試試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題?！爸{言”屬于多數(shù)人覺得無(wú)需定義便知道的概念。人們一般以為，謠言是人與人之間流傳的未經(jīng)核實(shí)的消息，即“傳言”。其實(shí)，傳媒專家對(duì)“什么是謠言”也無(wú)統(tǒng)一看法。他們大多數(shù)用“謠言”指不能盡快證明或無(wú)法證明的信息。這是因?yàn)楹芏啾划?dāng)成“謠言”的傳言，后來都被證明或部分證明;那些未能證明的傳言也不等于無(wú)中生有，只是缺乏的確信息才無(wú)法證明。也有專家把謠言視為“宣揚(yáng)”的一個(gè)品種，而宣揚(yáng)，按社會(huì)科學(xué)泰斗哈羅德·拉斯韋爾的定義，是一種限制輿論的手段。還有專家建議，探討謠言應(yīng)區(qū)分“不精確的信息”和有意欺瞞的“誤導(dǎo)信息”，二者不能混為一談，更不能把不利言論都?xì)w為“有意欺瞞的信息”。對(duì)傳媒探討來說，如何定義謠言或傳言不是重點(diǎn)，因?yàn)樘接懼{言不是要找到可用來當(dāng)作罪名的定義(如“欺瞞”“污蔑”“破壞”），而是為了搞清傳言的社會(huì)生成機(jī)制，它傳播的原委是怎樣一種信息或?qū)W問。最早關(guān)切謠言社會(huì)機(jī)制的心理學(xué)家威廉·斯登發(fā)覺，當(dāng)人們口耳相傳故事時(shí)，越到信息鏈末端，故事越簡(jiǎn)短，最終成了一句概括語(yǔ)。斯登的學(xué)生戈登·奧爾波特，在與另一位心理學(xué)家約瑟夫·波茲曼合著的《謠言心理學(xué)》一書中，用試驗(yàn)證明白斯登的看法，經(jīng)過五到六次口耳相傳后，70%的最初敘述細(xì)微環(huán)節(jié)會(huì)丟失。他們還總結(jié)了傳言的三個(gè)特點(diǎn):單調(diào)，即細(xì)微環(huán)節(jié)的丟失;突出重點(diǎn)，即只挑某些細(xì)微環(huán)節(jié)來說;消化，即傳謠者對(duì)信息的主觀理解使消息發(fā)生變更。從傳言發(fā)朝氣制看，大多數(shù)謠言只是傳言，與處于傳言鏈上的個(gè)人是否“惡毒”無(wú)關(guān)。謠言與閑言碎語(yǔ)不同。羅伯特·克奈普在《謠言心理學(xué)》一文中，稱謠言是“未經(jīng)正式證明的公共言說”，“聽上去可怕，其實(shí)是一種特殊的社會(huì)溝通，包括神話、傳聞和幽默玩笑”。就是不宜把謠言太當(dāng)真，但應(yīng)從它的“公共言說”上探尋為什么沒得到“正式證明”的緣由?？四纹仗厥鈴?qiáng)調(diào)傳言的“公共性”，認(rèn)為傳言是由于人們關(guān)切某一公共事務(wù)和出于某種大眾心理傳起來的。他把謠言歸為三類:第一類是幻想，即白日夢(mèng)。它能傳播是因?yàn)榇蠹叶歼@么希望，如日本油料短缺，所以二戰(zhàn)快結(jié)束了。其次類是恐慌，是大家都膽怯 的事，如世界末日、食鹽短缺。第三類是挑拔離間，如日裔美國(guó)人都是日本奸細(xì)。克奈普還指出，第一類是正面謠言，后兩類是負(fù)面謠言，負(fù)面謠言比正面謠言更易傳播。社會(huì)心理學(xué)家瑪麗安·艾茵姆在《葡萄藤式的學(xué)問:作為(學(xué)問)探究的流言》一文中指出，傳言是一種不同于“獨(dú)語(yǔ)”的對(duì)話;“它不是某個(gè)人或權(quán)威在向相對(duì)生疏的公眾灌輸自己學(xué)問的那種報(bào)告或訓(xùn)話。傳言發(fā)生在親朋、鄰居的熟人小圈子，全部參與者一起找尋某種學(xué)問。就此而言，它不是在講課，而更像一個(gè)探討班”。艾茵姆還指出，人們傳流言，總覺得新穎 、好玩，但未必聽過就信任，所以第一次從別人那里聽到流言時(shí)往往會(huì)追問:“怎么知道的?”有人以為人們聽到傳言就會(huì)信任。其實(shí)，傳言取信于人并沒有這么簡(jiǎn)潔。艾茵姆說，膽怯 流言惑眾是因?yàn)椴恍湃位虻凸烂癖妼?duì)信息的思索力:一個(gè)人對(duì)傳言感愛好，往往是因?yàn)樗呀?jīng)察覺到事情可疑，想探求原委，于是流言也就成為真實(shí)的“催化劑”。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.社會(huì)科學(xué)泰斗哈羅德·拉斯韋爾認(rèn)為，謠言是宣揚(yáng)的一個(gè)品種，是限制輿論的手段。B.戈登·奧爾波特和約瑟夫·波茲曼對(duì)傳言的社會(huì)生成機(jī)制做了探討，他們用試驗(yàn)證明白斯登的看法。C.傳言在口耳相傳的過程中，往往會(huì)丟失很多細(xì)微環(huán)節(jié)或只剩某些細(xì)微環(huán)節(jié)。D.有的科學(xué)家認(rèn)為，作為一種特殊的社會(huì)溝通，謠言和幽默玩笑類似，不應(yīng)當(dāng)太細(xì)致。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章從公眾對(duì)謠言的一般相識(shí)說起，引出專家對(duì)“什么是謠言”的各種說明。B.文章從謠言的社會(huì)生成機(jī)制的角度，結(jié)合實(shí)例，闡釋了謠言傳播的特點(diǎn)。C.謠言與閑言碎語(yǔ)不同，這從克奈普的觀點(diǎn)“未經(jīng)正式證明的公共言說"中可以得到證明。D.文章引用艾茵姆的論述，指出傳言并不易取信于人，具有消極意義。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.傳媒專家們認(rèn)為如何定義謠言或傳言其實(shí)并不重要，因?yàn)樗麄儗?duì)“什么是謠言”也沒有統(tǒng)一的看法。B.不利的言論雖然不都是“有意欺瞞的信息”，但它是負(fù)面的，簡(jiǎn)潔引起恐慌，甚至達(dá)到挑撥離間的效果。C.“受疫情影響，糧食短缺”的謠言，比“雙黃連口服液可有效治療新冠肺炎”的謠言更易傳播。D.人們聽到傳言，覺得新穎 、好玩，但不確定聽了就信任，所以人們對(duì)信息有自己的思索力?！敬鸢浮?.A2.D3.C【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選和整合文章信息的實(shí)力。首先應(yīng)快速閱讀，劃記關(guān)鍵詞；其次在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，最終做出推斷。同時(shí)要熟識(shí)設(shè)誤的類型，如偷換概念、混淆未然已然、混淆或然必定、無(wú)中生有，強(qiáng)加因果，確定否定不當(dāng)、強(qiáng)加因果，曲解原文等。A項(xiàng)，謠言“是限制輿論的手段”說法錯(cuò)誤，原文是“宣揚(yáng)，按社會(huì)科學(xué)泰斗哈羅德·拉斯韋爾的定義，是一種限制輿論的手段”。故選A。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。答題前，先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容。明確文章的論述話題是什么，觀點(diǎn)是什么，文章實(shí)行了什么論證思路，從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，運(yùn)用了哪些論據(jù)，運(yùn)用了哪些論證方法。然后結(jié)合選項(xiàng)所分析的材料進(jìn)行分析。D項(xiàng)，“具有消極意義”錯(cuò)誤，由原文“一個(gè)人對(duì)傳言感愛好，往往是因?yàn)樗呀?jīng)察覺到事情可疑，想探求原委，于是流言也就成為真實(shí)催化劑”可知，傳言在某種程度上具有確定的主動(dòng)意義。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的實(shí)力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項(xiàng)所答與題干所問是否一樣，考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐性。A項(xiàng)，因果不當(dāng)，原文說“如何定義謠言或傳言不是重點(diǎn)，因?yàn)樘接懼{言不是要找到可用來當(dāng)作罪名的定義(如‘欺瞞’‘污蔑’‘破壞’），而是為了搞清傳言的社會(huì)生成機(jī)制，它傳播的原委是怎樣一種信息或?qū)W問”。B項(xiàng)，于文無(wú)據(jù)，依據(jù)原文內(nèi)容，“它是負(fù)面的，簡(jiǎn)潔引起恐慌，甚至達(dá)到挑撥離間的效果”應(yīng)為謠言的作用，而非“不利的言論”。C項(xiàng)，依據(jù)文章內(nèi)容可知，“雙黃連口服液可有效治療新冠肺炎”屬于幻想型謠言，“受疫情影響，糧食短缺”屬于恐慌型謠言，依據(jù)原文“第一類是正面謠言，后兩類是負(fù)面謠言，負(fù)面謠言比正面謠言更易傳播”，可知選項(xiàng)說法正確。D項(xiàng)，因果倒置，“人們對(duì)信息有自己的思索力”是緣由，“人們聽到傳言，覺得新穎 、好玩，但不確定聽了就信任”屬于結(jié)果。故選C?！军c(diǎn)睛】論述類文本閱讀信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，形成整體印象，尤其要留意對(duì)選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有確定區(qū)分，命題者常通過變更敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要細(xì)致核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。(二)好用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一:2024年12月16日，我國(guó)以“一箭雙星”方式勝利放射第52、53顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星。至此,“北斗三號(hào)”全球系統(tǒng)全部中國(guó)地球軌道衛(wèi)星全部放射完畢。這標(biāo)記著“北斗三號(hào)”核心星座部暑完成，并與服務(wù)于國(guó)內(nèi)的“北斗號(hào)”、服務(wù)于亞洲的“北斗二號(hào)”聯(lián)合組網(wǎng)，拉開了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全球精準(zhǔn)服務(wù)的大幕。“北斗三號(hào)”衛(wèi)星“天團(tuán)”里有3類隊(duì)員，地球靜止軌道衛(wèi)星、傾斜地球同步軌道衛(wèi)星和中園地球軌道衛(wèi)星。24顆中國(guó)地球軌道衛(wèi)星組成了北斗全球組網(wǎng)的核心星座。地球靜止軌道衛(wèi)星、傾斜地球同步軌道衛(wèi)星，軌道周期均為24小時(shí)左右，從地面上看，其位置基本固定，因此它們主要用來供應(yīng)固定區(qū)域的導(dǎo)航服務(wù)。而中國(guó)地球軌道衛(wèi)星周期為12小時(shí)，與地球自轉(zhuǎn)周期不同步,衛(wèi)星對(duì)應(yīng)的地面位置——“星下點(diǎn)”自西向東不斷運(yùn)動(dòng)，可以覆蓋全球，因此全球衛(wèi)星導(dǎo)航功能，必需依靠這類衛(wèi)星。(摘編自《光明日?qǐng)?bào)》)材料二:衛(wèi)星定位系統(tǒng)的功能與系統(tǒng)中具有的衛(wèi)星數(shù)量親密相關(guān)。下面是兩個(gè)衛(wèi)星數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。目前各衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在軌工作衛(wèi)星數(shù)量GPS（美國(guó)）31顆GLONASS(俄羅斯)24顆BDS(中國(guó)北斗二號(hào))15顆Galileo(歐洲)19顆QZSS(日本)4顆IRNSS(印度)7顆合計(jì)100顆注:數(shù)據(jù)截止2024年7月22日，不包含測(cè)試和備份不工作衛(wèi)星。(注)數(shù)據(jù)截止至2024年6月末材料三:位置報(bào)告和短報(bào)文服務(wù)是中國(guó)“北斗”的獨(dú)創(chuàng),不僅用戶可以向衛(wèi)星發(fā)送短報(bào)文，“北斗”也可以將用戶的信息發(fā)送出去，在實(shí)際運(yùn)用中將短信和導(dǎo)航結(jié)合起來?！氨倍啡?hào)”就此發(fā)展了搜救功能，并加入了國(guó)際海事搜救組織。以往的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由三部分組成，一是衛(wèi)星:二是地面站:三是終端，比如手機(jī)?！氨倍啡?hào)”的星間鏈路實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星和衛(wèi)星之間的連接，形成了一個(gè)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)。假如某些地面站發(fā)生了摧毀性損失，可以用星間鏈路來實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星的自主運(yùn)行，提升了系統(tǒng)的穩(wěn)健性?，F(xiàn)在手機(jī)的一般衛(wèi)星定位，僅依靠接收衛(wèi)星的單一信號(hào)進(jìn)行，精度在5-10米。而“北斗”的一張網(wǎng)定位是先將多座基站接收的多種衛(wèi)星信號(hào)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)中心綜合處理，消退各種誤差，可使定位精度達(dá)到亞米級(jí)和厘米級(jí)?！氨倍贰毕到y(tǒng)裝備的高精度氫原子鐘原安排從瑞士進(jìn)口，但最終實(shí)現(xiàn)了自制。“北斗”是一個(gè)100%國(guó)產(chǎn)化的獨(dú)立自主的系統(tǒng)。它不依靠任何別的系統(tǒng)而獨(dú)立運(yùn)行，全部的核心技術(shù)都是自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)。(摘編自《中國(guó)青年報(bào)》)材料四:現(xiàn)在，“北斗”已在交通、農(nóng)業(yè)、減災(zāi)等行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，影響著人們生活的方方面面。交通運(yùn)輸領(lǐng)域是北斗規(guī)模化應(yīng)用的重點(diǎn)區(qū)域。小到自主泊車，大到才智港口自動(dòng)化港機(jī)設(shè)備的交互，都“嵌入”了北斗高精度設(shè)備。北斗導(dǎo)航使農(nóng)業(yè)更“才智”。采納北斗自動(dòng)駕駛設(shè)備的拖拉機(jī)，牽引著精量播種機(jī)，可以使播種勻稱，省時(shí)高效。人們還可以運(yùn)用北斗報(bào)災(zāi)終端機(jī)接收北斗發(fā)送的災(zāi)難預(yù)警信息;或第一時(shí)間上報(bào)災(zāi)情，應(yīng)急求救。如今“北斗”正日益走進(jìn)人們的生活——燃?xì)庋矙z用上北斗定位實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè);居家養(yǎng)老裝上戶外北斗衛(wèi)星救助警報(bào)器;利用基于北斗的物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)，全程監(jiān)管廢棄油脂隨著系統(tǒng)的不斷完善，“北斗”還將進(jìn)一-步與互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G、大數(shù)據(jù)等深度融合，更好地服務(wù)全人類。(摘編自《人民日?qǐng)?bào)》)4.下列對(duì)“北斗”系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“北斗三號(hào)”中有3類衛(wèi)星，第52、53顆是中國(guó)地球軌道衛(wèi)星。B.“北斗二號(hào)”開發(fā)了接收并發(fā)出短報(bào)文功能，可將短信和導(dǎo)航結(jié)合起來。C.“北斗”可綜合處理多種衛(wèi)星信號(hào)，消退誤差，提升定位精度。D.“北斗”可以發(fā)揮導(dǎo)航、搜救、預(yù)警、監(jiān)測(cè)等功能。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)地球軌道衛(wèi)星與地球自轉(zhuǎn)周期不同步，因而可以覆藍(lán)全球，是實(shí)現(xiàn)全球?qū)Ш降暮诵?。B.2024年7月,中國(guó)的衛(wèi)星定位系統(tǒng)功能已進(jìn)入世界前列，已工作的衛(wèi)星數(shù)量位居世界第四。C.相對(duì)于GPS,“北斗系統(tǒng)”起步較晚，近兩年，GPS雖也呈上升趨勢(shì)，但已被“北斗”超越。D.“北斗”已在生產(chǎn)生活中發(fā)揮作用，還將進(jìn)一步與5C、大數(shù)據(jù)等深度融合，更好地服務(wù)全人類。6.請(qǐng)依據(jù)上述材料，概括“北斗三號(hào)”衛(wèi)星系統(tǒng)的新突破。【答案】4.B5.C6.①和“北斗”“北斗二號(hào)”聯(lián)合組網(wǎng)，拉開北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全球精準(zhǔn)服務(wù)的大幕。②實(shí)現(xiàn)了固定區(qū)域和全球衛(wèi)星導(dǎo)航功能。③實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星和衛(wèi)星之間的連接，形成了一個(gè)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)。④能綜合處理數(shù)據(jù)，消退誤差，提高定位的精確度。⑤100%國(guó)產(chǎn)化、完全自制，擁有自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)。⑥在各行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著舉足輕重的作用?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的實(shí)力。解答此類題型，一是篩選文本比照選項(xiàng)找謬誤：提取文本信息，篩選，整合，比照選項(xiàng)，找出異同點(diǎn)，推斷各個(gè)選項(xiàng)是否精確提取、篩選信息；二要結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際敏捷理解：文本中不能干脆提取到，或者個(gè)別詞句有變更，這樣的選項(xiàng)未必是錯(cuò)的，須要學(xué)會(huì)敏捷理解。敏捷包括精確把握意思、精確分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。B項(xiàng)，“‘北斗二號(hào)’開發(fā)了接收并發(fā)出短報(bào)文功能”說法錯(cuò)誤。原文中說的是“位置報(bào)告和短報(bào)文服務(wù)是中國(guó)‘北斗’的獨(dú)創(chuàng),不僅用戶可以向衛(wèi)星發(fā)送短報(bào)文，‘北斗’也可以將用戶的信息發(fā)送出去”，可見，文中說的是“北斗”開發(fā)了接受、發(fā)出短報(bào)文功能，并不是詳細(xì)地指“北斗二號(hào)”。故選B?！?題詳解】本題考查概括、理解文本中重要信息的實(shí)力。解答此類題型，首先要速讀文章，了解文本的大意；其次要依據(jù)題干部分的內(nèi)容，選擇重點(diǎn)，精讀文章；最終，依據(jù)原文，結(jié)合選項(xiàng)，比對(duì)作答。在進(jìn)行選項(xiàng)比對(duì)時(shí)，既不行鉆牛角尖，過于死摳字眼；也不行馬虎大意，忽視原文的本意。平常要留意積累閱歷，培育語(yǔ)感，以“學(xué)問性錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則進(jìn)行選擇。C項(xiàng)，“近兩年，GPS雖也呈上升趨勢(shì)”說法錯(cuò)誤。依據(jù)材料二中GPS與“北斗”的圖表數(shù)據(jù)來看，2024、2024相較2015、2016、2017年，GPS呈下降趨勢(shì)。故選C?！?題詳解】本題考查歸納概括文本中重要信息的實(shí)力。解答此類題型時(shí)，首先要細(xì)致審讀題干，抓住題干中限定角度、范圍、時(shí)間、空間等方面的詞句，明確概括角度。其次是要依據(jù)概括角度，回來文本，鎖定信息區(qū)間。最終是在確定信息區(qū)間的前提下，細(xì)致篩選相關(guān)信息，并依據(jù)題干及文本層次分點(diǎn)整合組織答案。本題中，依據(jù)材料一中說“‘北斗三號(hào)’”全球系統(tǒng)全部中國(guó)地球軌道衛(wèi)星全部放射完畢。這標(biāo)記著‘北斗三號(hào)’核心星座部暑完成，并與服務(wù)于國(guó)內(nèi)的‘北斗號(hào)’、服務(wù)于亞洲的‘北斗二號(hào)’聯(lián)合組網(wǎng)，拉開了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全球精準(zhǔn)服務(wù)的大幕”，可見“北斗三號(hào)”衛(wèi)星系統(tǒng)的新突破之一是，和“北斗”“北斗二號(hào)”聯(lián)合組網(wǎng)，拉開北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全球精準(zhǔn)服務(wù)的大幕。依據(jù)“‘北斗三號(hào)’衛(wèi)星‘天團(tuán)’里有3類隊(duì)員……從地面上看，其位置基本固定，因此它們主要用來供應(yīng)固定區(qū)域的導(dǎo)航服務(wù)”“而中國(guó)地球軌道衛(wèi)星……可以覆蓋全球，因此全球衛(wèi)星導(dǎo)航功能，必需依靠這類衛(wèi)星”，可以概括出“北斗三號(hào)”衛(wèi)星系統(tǒng)的新突破之一是實(shí)現(xiàn)了固定區(qū)域和全球衛(wèi)星導(dǎo)航功能。依據(jù)材料三中說“‘北斗三號(hào)’的星間鏈路實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星和衛(wèi)星之間的連接，形成了一個(gè)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)。假如某些地面站發(fā)生了摧毀性損失，可以用星間鏈路來實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星的自主運(yùn)行，提升了系統(tǒng)的穩(wěn)健性”，可以干脆概括出“北斗三號(hào)”衛(wèi)星系統(tǒng)的新突破之一：實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星和衛(wèi)星之間的連接，形成了一個(gè)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)“而‘北斗’的一張網(wǎng)定位是先將多座基站接收的多種衛(wèi)星信號(hào)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)中心綜合處理，消退各種誤差，可使定位精度達(dá)到亞米級(jí)和厘米級(jí)”，可見“北斗三號(hào)”衛(wèi)星系統(tǒng)能綜合處理數(shù)據(jù)，消退誤差，提高定位的精確度。依據(jù)“最終實(shí)現(xiàn)了自制?！倍贰且粋€(gè)100%國(guó)產(chǎn)化的獨(dú)立自主的系統(tǒng)。它不依靠任何別的系統(tǒng)而獨(dú)立運(yùn)行，全部的核心技術(shù)都是自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)”，可以概括出的是，100%國(guó)產(chǎn)化、完全自制，是“北斗三號(hào)”衛(wèi)星系統(tǒng)的新突破。依據(jù)材料四中介紹的“北斗”系統(tǒng)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用狀況，“‘北斗’已在交通、農(nóng)業(yè)、減災(zāi)等行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，影響著人們生活的方方面面”，可以概括出“北斗三號(hào)”衛(wèi)星系統(tǒng)的新突破之一：在各行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著舉足輕重的作用。(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成下面小題。戲弄契訶夫一個(gè)晴朗的冬日中午，寒冷，凍得樹喀喀作響。娜堅(jiān)卡①挽著我的胳膊，兩鬢的卷發(fā)、嘴上的茸毛上，蒙著薄薄的銀霜。我們站在高山上。從腳下到平地伸展著一溜斜坡,雪坡在陽(yáng)光的照射下，鏡子一樣閃閃發(fā)光。我們身邊，放著小小的輕巧雪橇?！拔覀円粔K兒滑下去，娜杰日達(dá)·彼得羅夫娜！”我央求，“只滑一次!我保證：不會(huì)傷一根毫毛?！笨墒悄葓?jiān)卡膽怯 。從她那小小的膠皮套鞋到冰山腳下這段距離，在她看來像深不行測(cè)的地穴。我剛邀她坐上雪橇，她往下一看，倒抽一口冷氣，連呼吸都停了。要是她當(dāng)真飛向深淵會(huì)怎祥？她會(huì)嚇?biāo)赖?，嚇瘋的?！扒笄竽?”我又說，“不要膽怯 !您要明白，您這是缺少毅力，膽怯 !”娜堅(jiān)卡最終讓步了，看她的臉色我知道，她是冒著生命危急讓步的。我扶她坐到小雪橇上，摟著這個(gè)臉色蒼白、渾身打顫的姑娘，跟她跌進(jìn)深淵。雪橇飛去，劈開的空氣迎面襲來，在耳釁怒吼，兇惡地撕扯著衣帽，刀割般刺痛臉頰。風(fēng)的壓力下，幾乎難以呼吸。像魔鬼用鐵爪把我們緊緊抓住，咆哮著要把我們拖進(jìn)地獄。四周的景物匯成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的忽閃而過的帶子……再過一秒鐘，就要粉身碎骨了!“我愛你，娜佳!”我小聲說。雪橇越來越平緩，風(fēng)的吼聲和滑木的沙沙聲已不那么可怕，呼吸也不再困難，最終到了山腳。娜堅(jiān)卡已經(jīng)半死不活，臉色煞白，奄奄一息……我?guī)退酒饋怼！罢f什么也不滑了，”她睜大恐驚的眼睛望著我，“一輩子也不滑了！”一會(huì)兒，她回過神來，眼睛探察我：那句話是我說的，還是旋風(fēng)的咆哮中她的幻聽？我呢，用心致志地檢查手套。她挽起我的胳膊，在山下又玩了好久。那個(gè)謎明顯攪得她心緒不寧。那句話是說了嗎？說了還是沒說？這可是一個(gè)有關(guān)她的自尊心、名譽(yù)、生命和華蜜的問題，世界上頭等重要的問題。娜堅(jiān)卡不耐煩地、愁悶地端詳我的臉，胡亂回答我的問話，等著我再說出那句話。啊，這張可愛的臉上，表情是多么豐富呀!我看得出來，她在竭力限制自己，她想說點(diǎn)什么，提個(gè)什么問題，但她找不到詞句，她感到別扭，可怕……“您知道嗎？”她說，眼睛沒有看我?！笆裁?？”“我們?cè)佟倩淮巍！庇谑俏覀兪凹?jí)而上。我再一次扶著臉色蒼白、渾身打顫的她坐上雪橇，再一次飛向恐怖的深淵，再一次聽到風(fēng)的咆哮、滑木的沙沙聲，在雪橇飛得最快、風(fēng)聲最大的當(dāng)兒，我再一次小聲說:“我愛你，娜佳!”雪橇最終停住。娜堅(jiān)卡馬上回頭看我們剛剛滑下的山坡，隨后久久地諦視我的臉,傾聽我那麻木不仁、毫無(wú)熱忱的聲音，于是她整個(gè)人，渾身上下，連她的皮手籠和圍巾、帽子在內(nèi)，無(wú)不流露出極度的困惑。她的臉上分明寫著:“怎么回事？那句話究竟是誰(shuí)說的？是他，還是我聽錯(cuò)了？”這弄得她心神不定，失去耐性。可憐的姑娘不回答我的問話;愁眉苦臉，就要哭出來了?！拔覀兪遣皇窃摶丶伊?？”“可是……我寵愛這樣滑雪，”她漲紅著臉說，“我們?cè)倩淮魏脝?？”雖說她“寵愛”這樣滑雪，可是，當(dāng)她坐上雪橇?xí)r，照舊臉色蒼白，嚇得透不過氣來，渾身直打哆嗦。我們第三次飛身滑下。她始終盯著我的臉,凝視著我的嘴唇?？墒俏矣脟頂r住嘴,咳嗽一聲，滑到半山腰時(shí)，我又小聲說道:“我愛你，娜佳!"謎照舊是謎！娜堅(jiān)卡靜默不語(yǔ)，想著心事……我從冰場(chǎng)把她送回家，她盡量不出聲地走，放慢腳步，始終期盼我會(huì)再說那句話?？吹贸?，她內(nèi)心怎樣受著煎熬，又怎樣竭力克制自己，免得說出:“這句話不行能是風(fēng)說的!我也不希望是風(fēng)說的!"其次天上午，我收到一張便條:“假如您今日還去冰場(chǎng)，請(qǐng)順便來叫我一聲。娜?！睆慕?，我們幾乎每天去滑雪。當(dāng)滑下坡時(shí)，每一次我都小聲說:“我愛你，娜佳!”。很快娜堅(jiān)卡對(duì)這句話聽上癮了，就像喝酒、服嗎啡一樣上癮。現(xiàn)在缺了這句話她就沒法生活。當(dāng)然，從山頂滑下照舊令人膽戰(zhàn)心驚，可是此刻的恐驚，反給那句話平添一種特殊的魅力，盡管這句話照舊是個(gè)謎，照舊熬煎著她的心。我和風(fēng)原委誰(shuí)向她訴說愛情，她不知道，后來她明顯不在乎了——喝醉了就成，管它用什么杯子喝呢!早春三月已來臨……我們也不再去滑雪。而我剛要?jiǎng)由砣ケ说帽ぁズ芫茫蛟S一去不復(fù)返了。這是很久以前的事了。如今娜堅(jiān)卡已出嫁，已有了三個(gè)孩子。當(dāng)年，我們一塊兒滑雪，風(fēng)送到她耳畔一句話：“我愛你，娜佳!”這段回憶是永生難忘的。對(duì)她來說，這是一生中最華蜜、最動(dòng)人、最美妙的回憶……如今我也上了年紀(jì)，已經(jīng)不明白，為什么當(dāng)時(shí)我說了那句話，為什么要戲弄她……①娜堅(jiān)卡，娜佳，均為娜杰日達(dá)的小名。(有刪改)7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說圍繞“戲弄”呈現(xiàn)環(huán)境，塑造人物，發(fā)展故事情節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)人性的諦視和思索。B.小說開頭描寫景物和描寫人物相交融，為下文故事情節(jié)發(fā)展、人物形象塑造做了準(zhǔn)備。C.娜堅(jiān)卡渴望愛情，但又不敢大膽表明，她想知道精確的答案，但又膽怯 希望破滅，最終沒能得到憧憬的華蜜。D.作者對(duì)“我”戲弄娜堅(jiān)卡的行為進(jìn)行了深刻的揭露和指責(zé)，結(jié)尾段表明白“我”的深刻歉意和內(nèi)疚。8.小說中多次出現(xiàn)“我愛你，娜佳！”及相關(guān)故事場(chǎng)景，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。9.小說的標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】7.D8.①“我愛你，娜佳！”的反復(fù)出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)照應(yīng)，構(gòu)成了文章的行文線索，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，不枝不蔓。②“我愛你，娜佳！”及相關(guān)故事場(chǎng)景的反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)渲染，使人物形象漸漸豐滿、清晰，進(jìn)而鮮活生動(dòng)。③“我愛你，娜佳！”及相關(guān)故事場(chǎng)景的反復(fù)出現(xiàn)，審美意趣盎然，令讀者唏噓共鳴，最終在人物形象和故事情節(jié)的不斷清晰和發(fā)展中，完成社會(huì)生活和人性問題的深刻思索。9.“戲弄”寫出了娜堅(jiān)卡被戲弄得鬼迷心竅、神魂顛倒，即是有再大的危急也不在乎。“戲弄”揭示了人憧憬諸如愛情、華蜜等美妙事物時(shí)的篤定、執(zhí)著、自迷，哪怕是不能實(shí)現(xiàn)也不行自拔的人性本質(zhì)?！皯蚺北砻魅诵允呛蜕频?、簡(jiǎn)潔的、純美的，總是憧憬愛情、華蜜、美妙。同時(shí)“戲弄”還表明人性中也會(huì)有利用人憧憬愛情、華蜜、美妙等來戲弄人的特點(diǎn)。

【解析】【7題詳解】本題考查篩選和整合信息的實(shí)力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答此類題型，首先要閱讀選項(xiàng)，帶著選項(xiàng)當(dāng)中的信息去閱讀文本；其次要簡(jiǎn)要分清“內(nèi)容理解類”選項(xiàng)和“鑒賞評(píng)價(jià)類”選項(xiàng)，將選項(xiàng)當(dāng)中提到的信息和原文作比對(duì)；再次，本著“學(xué)問性錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則，選出題干中要求的選項(xiàng)。D項(xiàng)，“結(jié)尾段表明白‘我’的深刻歉意和內(nèi)疚”說法錯(cuò)誤。結(jié)尾處說“如今我也上了年紀(jì)，已經(jīng)不明白，為什么當(dāng)時(shí)我說了那句話，為什么要戲弄她……”，可見“我”在上了年紀(jì)之后，已經(jīng)遺忘了自己當(dāng)時(shí)戲弄娜堅(jiān)卡的緣由，我沒有反思，更沒有歉意和內(nèi)疚。故選D?！?題詳解】本題考查分析小說情節(jié)作用的實(shí)力。解答此類題型時(shí)，首先要理解其中人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的“三要素”；主題是核心，“三要素”以表現(xiàn)主題為根本目的，而三要素之間又是相互影響的關(guān)系。小說就其中任何一個(gè)角度命題時(shí)，往往要把四個(gè)方面都考慮進(jìn)去。這是一個(gè)“循環(huán)解題思路”。其次，考查情節(jié)的作用，可從情節(jié)本身、人物、環(huán)境、主題等角度來分析。再次，還要規(guī)范答題模式，這類題型的答題格式一般為：作用點(diǎn)+體現(xiàn)點(diǎn)。所謂“作用點(diǎn)”是指作用是什么，一般要用術(shù)語(yǔ)作答；所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個(gè)作用在文中是如何體現(xiàn)的，必需結(jié)合文本內(nèi)容詳細(xì)分析，答題模式要采納“觀點(diǎn)+詳細(xì)闡釋”式。本題中，從結(jié)構(gòu)上來說，小說寫“我”三次與娜佳一同滑雪，每次都是“我”在山腰說：“我愛你，娜佳！”使娜佳由恐驚的“連呼吸都停止”到提出“再滑一次雪橇”的要求，再到“可是我……我寵愛這樣滑雪”，再到“從今，我們幾乎每天去滑雪”，到最終回憶“當(dāng)年，我們一塊兒滑雪，風(fēng)送到她耳畔一句話”，“我愛你，娜佳！”貫穿全文，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)照應(yīng)，構(gòu)成了文章的行文線索，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，不枝不蔓。從人物形象上來說，娜堅(jiān)卡第一次聽到“我愛你，娜佳！”，她“心緒不寧”“在竭力限制自己，她想說點(diǎn)什么，提個(gè)什么問題，但她找不到詞句，她感到別扭，可怕……”；其次次聽到“我愛你，娜佳！”，娜堅(jiān)卡“無(wú)不流露出極度的困惑”“心神不定，失去耐性”；第三次聽到時(shí)，她“內(nèi)心怎樣受著煎熬，又怎樣竭力克制自己”；到后來，她“對(duì)這句話聽上癮了”“現(xiàn)在缺了這句話她就沒法生活”——“我愛你，娜佳！”及相關(guān)故事場(chǎng)景的反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)渲染，使人物形象漸漸豐滿、清晰，進(jìn)而鮮活生動(dòng)。從主題思想上來說，“我愛你，娜佳！”及相關(guān)故事場(chǎng)景的反復(fù)出現(xiàn)，特別貼近現(xiàn)實(shí)生活，令讀者唏噓共鳴，娜堅(jiān)卡從第一次聽到這句話時(shí)的疑慮、心緒不寧到漸漸困惑、彷徨，再到忽視身邊的危急，沉溺其中不行自拔，都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的剪影，最終在人物形象和故事情節(jié)的不斷清晰和發(fā)展中，作者完成了社會(huì)生活和人性問題的深刻思索?！?題詳解】本題考查探究小說標(biāo)題意蘊(yùn)的實(shí)力。解答此類題型時(shí)，一般依據(jù)三個(gè)步驟來進(jìn)行：一是要點(diǎn)明手法，看文章標(biāo)題有沒有運(yùn)用雙關(guān)、比方、反諷（反語(yǔ)）、反問、引用等常見的修辭手法；二是要分析標(biāo)題的表層含義，即是把標(biāo)題在文中所表示的最淺層的意思分析出來；三是要分析標(biāo)題的深層含義，要聯(lián)系小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面去詳細(xì)分析。本題中，“戲弄”首先從表層意義上講，“戲弄”是指“我”有意在滑雪時(shí)對(duì)她說“我愛你，娜佳！”，讓她在極度危急中心神不寧，弄不清“那句話是我說的，還是旋風(fēng)的咆哮中她的幻聽”“那句話是說了嗎？說了還是沒說？”，因此一再要求再滑一次，即使面臨再大的危急也毫不在乎。其次，從深層意義上看，娜堅(jiān)卡之所以一而再、再而三的被“我”戲弄，正是由于對(duì)愛情、華蜜的憧憬和執(zhí)著，當(dāng)她聽到“我愛你，娜佳！”的時(shí)候，“就像喝酒、服嗎啡一樣上癮?，F(xiàn)在缺了這句話她就沒法生活”“對(duì)她來說，這是一生中最華蜜、最動(dòng)人、最美妙的回憶”，可見，人性是和善的、簡(jiǎn)潔的、純美的，總是憧憬愛情、華蜜、美妙。最終，“我”對(duì)娜堅(jiān)卡的戲弄，是人性中困難面的折射；娜堅(jiān)卡渴望愛情，憧憬美妙，“我”正是利用了她這一點(diǎn)，一再戲弄她，而我在很多年后卻“已經(jīng)不明白，為什么當(dāng)時(shí)我說了那句話，為什么要戲弄她”，體現(xiàn)了作者對(duì)人性的諦視和思索。二、古代詩(shī)文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。嘉祐五年，京師大疫。四月乙亥，圣俞得疾，臥城東汴陽(yáng)坊。明日，朝之賢士大夫往問疾者屬路不絕。城東之人市者龐行者不得往來盛驚顧相語(yǔ)曰茲坊所居大人誰(shuí)耶何致客之多也居八日，圣俞卒。圣俞，字也，其名堯臣，姓梅氏，宣州宣城人也。自其家世，頗能詩(shī)，而從父詢以仕顯，至圣俞遂以詩(shī)聞。自武夫、貴戚、童兒、野叟，皆能道其名字，雖妄愚人不能知詩(shī)義者，直曰:“此世所貴也，吾能得之?！庇靡宰择?，故求者日踵門，而圣俞詩(shī)遂行天下。其初喜為清麗閑肆平淡，久則涵演深遠(yuǎn)，間亦琢刻以出怪巧，然氣完力余，益老以勁。其應(yīng)于人者多，故辭非一體。至于他文章皆可喜，非如唐諸子號(hào)詩(shī)人者，僻固而狹陋也。圣俞為人仁厚樂易，未嘗忤于物，至其窮愁感憤,有所罵譏笑謔，一發(fā)于詩(shī)。然用以為歡，而不怨懟,可謂君子者也。初在河南，王文康公見其文嘆日:“二百年無(wú)此作矣!”其后大臣屢薦宜在館閣，嘗一召試，賜進(jìn)士出身，余輒不報(bào)。嘉祐元年，翰林學(xué)士趙概等十余人列言于朝曰:“梅某經(jīng)行修明，愿得留與國(guó)子諸生講論道德，作為雅頌，以歌詠圣化。”乃得國(guó)子監(jiān)直講。三年冬，袷于太廟，御史大夫韓絳言:“天子且親祠，當(dāng)更制樂章，以薦祖考，惟梅某為宜?！币嗖粓?bào)。圣俞初以從父蔭，補(bǔ)太廟齋郎，歷桐城、河南、河陽(yáng)三縣主薄，以德興縣令知建德縣,又知襄城縣，監(jiān)湖州鹽稅，簽暑忠武、鎮(zhèn)安兩軍節(jié)度判官，監(jiān)永濟(jì)倉(cāng)，國(guó)子監(jiān)直講，累官至尚書都官員外郎。嘗奏其所撰《唐載》二十六卷，多補(bǔ)正舊史闕謬，乃命編修《唐書》，書成，未奏而卒。享年五十有九。(節(jié)選自歐陽(yáng)修《梅圣俞墓志銘》)10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.城東之人/市者廢/行者不得往來/咸驚顧相語(yǔ)曰/茲坊所居大人誰(shuí)耶/何致客之多也/B.城東之人市者/廢行者/不得往來/咸驚顧相語(yǔ)曰/茲坊所居大人準(zhǔn)耶/何致客之多也/C.城東之人/市者廢/行者不得往來/咸驚顧相語(yǔ)曰/茲坊所居大人誰(shuí)耶/何致/客之多也/D.城東之人市者/廢行者/不得往來/咸驚顧相語(yǔ)曰/茲坊所居大人誰(shuí)耶/何致/客之多也/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.乙亥，是用干支記錄日序，六十天為一個(gè)周期，循環(huán)記錄。B.公，是封建時(shí)代的爵位等級(jí)，文中王文康的爵位是最高等。C.蔭，封建時(shí)代子孫因先世有功勞而得到封賞或免罪。D.員外郎，官名，是尚書省二十四司中各司的副主官。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.圣俞的詩(shī)經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)由追求清麗、恣肆平淡，而涵容深邃，間或雕琢，而后氣概足夠、筆法蒼遒的過程。B.圣俞文章不像唐代那些號(hào)稱詩(shī)人之人的文難之風(fēng)，既不怪僻拘泥，又不狹隘淺陋。C.圣俞不得志時(shí)，對(duì)事物有所嘲諷，都借助詩(shī)歌表現(xiàn)，可見其無(wú)奈與玩世不恭。D.圣俞得以編修《唐書》，緣于其呈送自已編撰的《唐載》對(duì)舊史缺漏和鍇誤的補(bǔ)充與訂正。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)用以自矜，故求者日踵門，而圣俞詩(shī)遂行天下。(2)天子且親祠，當(dāng)更制樂章，以薦祖考，惟梅某為宜?！敬鸢浮?0.A11.D12.C13.①以此來自我夸耀，所以求詩(shī)的人每天都接連不斷登門，圣俞的詩(shī)于是流傳天下。②皇帝將要親自去祭祀，應(yīng)當(dāng)更改樂章，來進(jìn)獻(xiàn)給祖先，只有梅堯臣來做最相宜?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的實(shí)力。給文言文斷句，首先要了解文章大意，要留意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞，要確定謂語(yǔ)動(dòng)詞等，其次還要關(guān)注曰、乎、于、而、之、也、矣、焉、耳、則這些關(guān)鍵詞。“市者”意思是做買賣的，是一個(gè)名詞性短語(yǔ)，做“廢”的主語(yǔ)，與后面的“行者”相對(duì)應(yīng)，依據(jù)以上分析，解除BD;“何致”意思是怎么招來，與后文的“客之多也”共同構(gòu)成一個(gè)疑問句“怎么招來這么多客人”，因此中間不能斷開，解除C。畫線句子大意是：城東的老百姓，做買賣的停市了，過路的不能往來通行，都驚異地看著，相互爭(zhēng)論說：“這座坊里住的大人物是誰(shuí)呀？怎么招來這么多客人？”故選A?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的駕馭實(shí)力?？忌匠Ｒ粢馕幕ＷR(shí)的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，須要分門別類，進(jìn)行歸納識(shí)記。對(duì)于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識(shí)，依據(jù)文意細(xì)致甄別正誤。D項(xiàng)，“員外郎，官名，是尚書省二十四司中各司的副主官”說法錯(cuò)誤，員外郎，官名，員外為定員外增置之意，原指設(shè)于正額以外的郎官。三國(guó)魏末始置員外散騎常侍，晉以后所稱之員外郎指員外散騎侍郎(皇帝近侍官之一)。南北朝時(shí)，又有殿中員外將軍、員外司馬督等，都在官名上加"員外"。隋開皇六年(586)，于尚書省二十四司置員外郎1人，為各司之次官。唐、宋、遼、金、元、明、清沿其制，以郎中、員外郎為六部各司正副主官。時(shí)號(hào)"員外"，實(shí)已在編制定員之內(nèi)。此外，唐、宋、遼、金在尚書省左右司郎中下，也有員外郎。元屬中書省。可見選項(xiàng)表述確定了。故選D?！?2題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的實(shí)力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息，快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，找出與原文不符合之處。C項(xiàng)，“可見其無(wú)奈與玩世不恭”錯(cuò)誤，原文說“然用以為歡，而不怨懟，可謂君子者也”，可見圣俞雖在不得志時(shí)，對(duì)事物有所嘲諷，但是他只是以詩(shī)取樂，而不是借此怨恨什么，所以文中說他是君子。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生翻譯文中句子的實(shí)力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，依據(jù)翻譯六字訣換、調(diào)、補(bǔ)、刪、留、變的方法做到字字落實(shí)。留意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn)：矜，夸耀；日，每天；踵門，親自登門；行，流行、流傳。譯為：以此來自我夸耀，所以求詩(shī)的人每天都接連不斷登門，圣俞的詩(shī)于是流傳天下。其次句得分點(diǎn)：祠，祭祀；更制，更改、改制；薦,進(jìn)獻(xiàn)；祖考，祖先。譯為：皇帝將要親自去祭祀，應(yīng)當(dāng)更改樂章，來進(jìn)獻(xiàn)給祖先，只有梅堯臣來做最相宜?！军c(diǎn)睛】文言文翻譯的原則一般是：直譯為主，意譯為輔。詳細(xì)方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。“留”，就是保留，保留一些不須要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無(wú)須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，敏捷譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)學(xué)問，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、留意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，依據(jù)上下文語(yǔ)境，推敲斷定說明即可。譯文：嘉祐五年，京城發(fā)生了大規(guī)模的瘟疫。四月乙亥（十七）日，圣俞染上疾病，躺在城東汴陽(yáng)坊里。其次天，朝廷賢士大夫前往探問病情的人，路上接連不斷。城東的老百姓，做買賣的停市了，過路的不能往來通行，都驚異地看著，相互爭(zhēng)論說：“這座坊里住的大人物是誰(shuí)呀？怎么招來這么多客人？”過了八天，到癸未（二十五）日，圣俞去世了。圣俞，是字，他的名叫堯臣，姓梅，宣州宣城人。他家世代都很擅長(zhǎng)寫詩(shī)，叔父梅詢則因做官而顯名，到了圣俞便因詩(shī)歌而著名。從武夫、貴戚到兒童、農(nóng)夫，都能說出他的名和字，即便是愚庸無(wú)知、不能懂得詩(shī)歌含義的人，只是說：“他的詩(shī)是社會(huì)上看重的，我能得到他的詩(shī)?！币源藖碜晕铱湟郧笤?shī)的人每天都接連不斷登門，圣俞的詩(shī)于是流傳天下。他的詩(shī)起初寵愛追求清麗閑雅、恣肆平淡的風(fēng)格，后來就變得涵容深邃、發(fā)揮廣遠(yuǎn)，間或也雕琢詞句表現(xiàn)得怪異奇巧，然而氣概足夠，富有力度，筆法更加蒼老遒勁。他應(yīng)別人的懇求而作的詩(shī)歌很多，所以他的詩(shī)并非只有一種風(fēng)格。至于其他的文章，也都令人寵愛，并不像唐代那些號(hào)稱詩(shī)人的人的文章，都很怪僻拘泥，狹隘淺陋。圣俞為人仁愛厚道，和樂平易，從不曾和人有過抵觸。當(dāng)他窮困悲傷、感慨忿懣時(shí)，凡是對(duì)事情有所謾罵譏諷、訕笑戲謔，全都在詩(shī)歌里表現(xiàn)出來。然而他只是以詩(shī)取樂，而不是借此怨恨什么，真可謂君子。當(dāng)時(shí)圣俞在河南時(shí)，王文康公看了他的文章，慨嘆說：“二百年來沒有這樣的文章了。”此后大臣們多次薦舉他應(yīng)當(dāng)在館閣任職，朝廷曾經(jīng)召他應(yīng)試過一次，賜他為進(jìn)士出身，其余的建議都未批復(fù)。嘉祐元年，翰林學(xué)士趙概等十多人在朝廷上陳言說：“梅某的學(xué)問人品整飭清明，希望留用他，讓他給國(guó)子監(jiān)的學(xué)員們講解道德準(zhǔn)則，創(chuàng)作雅頌歌樂，以歌頌圣明的教化?！笔ビ徇@才獲得了國(guó)子監(jiān)直講的職務(wù)。嘉祐三年冬，在太廟進(jìn)行祭祀，御史大夫韓絳說，皇帝將要親自去祭祀，應(yīng)當(dāng)更改樂章，來進(jìn)獻(xiàn)給祖先，只有梅堯臣來做最相宜。圣俞當(dāng)時(shí)憑借叔父的恩蔭，補(bǔ)為太廟齋郎，歷任桐城、河南、河陽(yáng)三縣主簿，由德興縣令擔(dān)當(dāng)建德知縣。又任襄城知縣，監(jiān)管湖州鹽稅，兼任忠武、鎮(zhèn)安兩軍節(jié)度判官，監(jiān)管永濟(jì)倉(cāng)，任國(guó)子監(jiān)直講，積功升到尚書都官員外郎。他曾經(jīng)上書自己所編撰的《唐載》二十六卷給朝廷，這本書對(duì)舊史書中的缺漏和錯(cuò)誤作了很多補(bǔ)充和訂正。朝廷于是吩咐圣俞編修《唐書》，書完成后，尚未上書給朝廷，圣俞便去世了，享年五十九歲。(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首古詩(shī)，完成下面小題。詠梧桐(南北朝)沈約秋還遽已落，春曉猶未荑。微葉雖可賤，一剪或成珪。夜坐(宋)張耒庭戶無(wú)人秋月明，夜霜欲落氣先清。梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲。注:①周成王年幼繼位，與胞弟叔虞玩耍時(shí)，把桐葉剪成了珪形，說“余以此封汝”；攝政王周公旦聽說后提示成王，要言出必行；成王于是履行諾言封叔虞于唐。14.下列對(duì)兩首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.《詠梧桐》首句以一“遽”字，寫出了梧桐在秋天來臨時(shí)樹葉急速飄落的特點(diǎn)。B.《夜坐》以“庭戶無(wú)人”“月明”“清氣”等意象，烘托出秋夜的寧?kù)o與清冷。C.《詠梧桐》描寫梧桐秋凋春發(fā)的場(chǎng)景，僅用寥寥數(shù)語(yǔ)，卻能于平易簡(jiǎn)淡中見深意。D.《夜坐》寫景抒情，自然妙合，表現(xiàn)了詩(shī)人靜夜獨(dú)坐的見聞與感受，意境深遠(yuǎn)。15.兩首詩(shī)三、四句都寫到了梧桐，但運(yùn)用的手法與表達(dá)的情思有所不同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4.C15.①《詠梧桐》三、四句“微葉雖可賤，一剪或成珪”采納了用典的手法。詩(shī)人用周成王剪桐葉封叔虞的典故，抒發(fā)了自己目前雖然困頓，但照舊樂觀主動(dòng)，對(duì)將來充溢希望，期盼機(jī)遇來臨，成就一番功業(yè)的愿望。②《夜坐》三、四句“梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲”運(yùn)用了擬人的手法，用梧桐殘葉“不甘衰謝”這一人的心態(tài)來寫迎風(fēng)尚能發(fā)出聲響，書寫烈士暮年，壯心不已的胸懷與理想?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查綜合理解分析詩(shī)歌內(nèi)容和情感的實(shí)力。詩(shī)歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語(yǔ)言的賞析，如煉字、煉句、詩(shī)眼、語(yǔ)言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有以下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)學(xué)問運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)，劃出要點(diǎn)，駕馭關(guān)鍵信息，最終通過解除法，選出正確選項(xiàng)。C項(xiàng)，“《詠梧桐》描寫梧桐秋凋春發(fā)的場(chǎng)景”說法錯(cuò)誤?！对佄嗤分?，“秋還遽已落，春曉猶未荑”一句，“荑”指植物初生的葉芽，這里用作動(dòng)詞，指發(fā)芽。這兩句是說梧桐秋天急速凋落，初春還沒有長(zhǎng)出嫩芽。因此“秋凋春發(fā)”理解不正確。故選C?！?5題詳解】本題主要考查鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧、把握詩(shī)歌思想情感的實(shí)力。鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧時(shí)，第一步，指出運(yùn)用了哪種手法。其次步，分析怎樣運(yùn)用了這種手法。第三步，簡(jiǎn)析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中的作用。此題可結(jié)合詩(shī)歌的注釋，抓住關(guān)鍵詞，通過聯(lián)想來體會(huì)其表達(dá)的情感。把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注詩(shī)歌中的“情語(yǔ)”，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)可以幫助我們了解作者的感情傾向；二要關(guān)注詩(shī)歌中的“景語(yǔ)”，景物的特征和意境特點(diǎn)與情感之間有親密的關(guān)系；三要結(jié)合作者的生平經(jīng)驗(yàn)和作品的時(shí)代背景，做到知人論世。分析詩(shī)歌情感要結(jié)合全詩(shī)，逐聯(lián)分析，才不會(huì)遺漏要點(diǎn)。本題中，《詠梧桐》三、四句“微葉雖可賤，一剪或成珪”是說梧桐葉雖然微乎其微，平凡無(wú)奇，但是也有“一剪成珪”的機(jī)會(huì)。這是采納了用典的手法。結(jié)合注釋，可知詩(shī)人用周成王年幼繼位，把桐葉剪成了珪形，說“余以此封汝”的典故，表達(dá)了雖然自己目前就像“雖可賤”的梧桐葉一樣境況困頓，但照舊樂觀主動(dòng)，對(duì)將來充溢希望，期盼機(jī)遇來臨，成就一番功業(yè)的愿望?！兑棺分腥?、四句“梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲”，是說梧桐不甘心就這樣在清冷寧?kù)o的秋夜里靜默凋零，殘存的樹葉照舊在秋風(fēng)的摧殘下傲然挺立，颯颯有聲。這是運(yùn)用了擬人的手法，把人的性狀給予自然物，用梧桐殘葉迎風(fēng)尚能發(fā)出聲響，來抒發(fā)詩(shī)人自己烈士暮年，壯心不已的胸懷與理想。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)歐陽(yáng)修《伶官傳序》中，從“_________________，_________________”可以知道盛衰之理在于人事。(2)陸游《書憤》中運(yùn)用意象疊加手法的詩(shī)句是“______________，_______________”。(3)王安石《桂枝香·金陵懷古》中“__________________，____________________”兩句，構(gòu)圖上以曲線綿延與散點(diǎn)鋪展相映成趣，一幅金陵錦繡江山圖呈現(xiàn)眼前?！敬鸢浮?1).原莊宗之所以得天下(2).與其所以失之者(3).樓船夜雪瓜洲渡(4).鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)(5).千里澄江似練(6).翠峰如簇【解析】【詳解】本題考查默寫古詩(shī)文名句名篇的實(shí)力。解答此類題型，平常要留意背誦，重視積累，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平常對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。本題默寫時(shí)要留意以下重點(diǎn)字詞：“洲”“渡”“澄”“練”“簇”等。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面文字，完成下面小題。早在兩千多年前，孟子就提出了一個(gè)觀賞詩(shī)歌的基本方法——[甲]()。就是說：“[乙]我們?cè)诮庹f、觀賞詩(shī)歌的時(shí)候，()就表面意思去理解字詞，更不能拘于個(gè)別字眼去理解詩(shī)句，()應(yīng)當(dāng)從作品的整體動(dòng)身，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去()作者的本意?！盵乙]古典詩(shī)歌中所隱藏的思想感情是通過語(yǔ)言文辭表達(dá)出來的，然而這些語(yǔ)辭是歷史的產(chǎn)物，與今日相隔較遠(yuǎn)，所以觀賞古典詩(shī)歌，我們首先要對(duì)詩(shī)句、文辭的精確解讀，窺見作品的情感、作者的意旨。在解讀字詞詩(shī)句的過程中，我們要_“識(shí)字”，[丙]正確理解字義、[丁]詞義，更要留意對(duì)古典詩(shī)歌中常用語(yǔ)詞的特定含義的理解。17.依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.知人論世不能而預(yù)料B.以意逆志不是但推想C.知人論世不是但預(yù)料D.以意逆志不能而推想18.文中四處畫橫線的標(biāo)點(diǎn)，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)的（）A.甲 B.乙 C.丙 D.丁19.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.所以觀賞古典詩(shī)歌，我們首先要對(duì)詩(shī)句、文辭的精確解讀，窺見作品的意旨、作者的情感。B.所以觀賞古典詩(shī)歌，我們首先要通過對(duì)詩(shī)句、文辭的精確解讀，窺見作品的意旨、作者的情感。C.所以觀賞古典詩(shī)歌，我們首先要通過對(duì)詩(shī)句、文辭的精確解讀，窺見作品的情感、作者的意旨。D.所以觀賞古典詩(shī)歌，我們首先要通過詩(shī)句、文辭的精確解讀，窺見作品的情感、作者的意旨。【答案】17.D18.B19.B【解析】【17題詳解】本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）和虛詞復(fù)位的實(shí)力。解答詞語(yǔ)題時(shí)，第一、逐字說明詞語(yǔ)，把握大意；其次、留意詞語(yǔ)潛在的感情色調(diào)和語(yǔ)體色調(diào)；第三、要留意詞語(yǔ)運(yùn)用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義沖突或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。解答虛詞復(fù)位題的時(shí)候，要從七個(gè)角度去進(jìn)行辨析：1.從搭配狀況辨析。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在運(yùn)用中有著固定的搭配關(guān)系，一般不能換用；一些虛詞假如出現(xiàn)了多種搭配關(guān)系，就要結(jié)合語(yǔ)境來選擇。2.從詞性異同辨析。3.從詞語(yǔ)運(yùn)用對(duì)象、場(chǎng)合等方面辨析。4.從語(yǔ)氣方面辨析。主要針對(duì)表示語(yǔ)氣的副詞或助詞。5.從表達(dá)關(guān)系辨析。6.從虛詞位置辨析。7.從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)辨析。本題中，第①空，知人論世：原指為了了解歷史人物而論述他的時(shí)代背景。后也指鑒別人物的好壞，爭(zhēng)論世事的得失。以意逆志：用自己的想法去揣度別人的心思。依據(jù)括號(hào)后句“就是說……用自己的切身體會(huì)去推想作者的本意”，可見括號(hào)中的詞語(yǔ)意思應(yīng)為“用自己的心思去揣度他人的心思”，故應(yīng)選用“以意逆志”。第②空，文本中說“就表面意思去理解字詞”，結(jié)合后句“更不能拘于個(gè)別字眼去理解詩(shī)句”，依據(jù)語(yǔ)境，故應(yīng)選用“不能”。第③空，依據(jù)文本中“不能……更不能……應(yīng)當(dāng)”可見，此處應(yīng)選用連接確定和否定相互補(bǔ)充的成分的詞語(yǔ)，故應(yīng)選用“而”。第④空，推想：依據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。預(yù)料：指事前的推想或測(cè)定。文中是說“用自己的切身體會(huì)去”想象、猜想“作者的本意”，可見是依據(jù)已知的事來想象未知的事，故應(yīng)選用“推想”。故選D?！?8題詳解】本題主要考查正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)力。解答此類題型，首先要了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兩大分類，一是點(diǎn)號(hào)，一是標(biāo)號(hào)。點(diǎn)號(hào)有七種：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)。標(biāo)號(hào)有九種：引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、間隔號(hào)、連接號(hào)、著重號(hào)、專名號(hào)。點(diǎn)號(hào)主要是表示語(yǔ)言中種種停頓和語(yǔ)氣的，標(biāo)號(hào)主要是標(biāo)明詞語(yǔ)或句子的性質(zhì)和作用的。其次要了解它涉及的學(xué)問點(diǎn)，可歸納為五個(gè)方面：1．能夠正確理解語(yǔ)義，辨別語(yǔ)氣，分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這是正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的前提。2．駕馭七種點(diǎn)號(hào)和九種標(biāo)號(hào)的用法，這是正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)。3．駕馭各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置。4．具有正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)力。5．具有識(shí)別、改正錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)力。最終，要明確題干的要求，然后依據(jù)常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用特點(diǎn)以及句子之間的關(guān)系辨析正誤。B項(xiàng)，此處雙引號(hào)運(yùn)用錯(cuò)誤。雙引號(hào)的作用有：①表示干脆引用，干脆引用指的是行文中引用他人的話、成語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等，也包括擬聲詞、音譯詞。②表示特殊含義，特殊含義指引號(hào)中的詞語(yǔ)，在其詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生了新的意思。③表示著重強(qiáng)調(diào)，著重強(qiáng)調(diào)指一句話中須要著重強(qiáng)調(diào)的對(duì)象。此處應(yīng)刪去雙引號(hào)。故選B?！?9題詳解】本題考查辨析并修改病句的實(shí)力。解答此類試題，應(yīng)先閱讀選項(xiàng)，解除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)記的句子，然后依據(jù)主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分?？忌粢庠谄匠５膶W(xué)習(xí)中多積累病句的典型例句，然后結(jié)合病句病因的辨析不同類型病句的特點(diǎn)。A項(xiàng)，成分殘缺。應(yīng)在“我們首先要”后面加上“通過”。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)。應(yīng)將“情感”和“意旨”交換位置。D項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“詩(shī)句”前面加上“對(duì)”。故選B。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。①_________?文學(xué)和讀者們爭(zhēng)辯不休。我們當(dāng)然能從《罪與罰》《復(fù)活》等小說里看到深邃的思想，而從《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《福爾摩斯探險(xiǎn)案》里，好像只看得到精彩的故事。我們不妨說，有的作品以思想為目的，有的作品不以思想為目的，但全部的作品最終都是有主題的。②_________，是自覺的。這樣的作品，或給人哲理，或發(fā)人深省，總是讓我們?cè)诠适轮猓倨穱L出一些更深長(zhǎng)的意境來。以故事為目的的小說在表現(xiàn)主題時(shí)，是不自覺的。小說最初是從講故事起先的，當(dāng)時(shí)的作者滿意于講解并描述技藝的精彩，后來小說漸漸發(fā)展成熟，起先追求深度和高度。③______，而深邃的思想?yún)s必需通過鍛造卓越而豐富的靈魂來達(dá)到，這個(gè)難度明顯要大得多?！敬鸢浮?1).是否全部小說都有主題(2).以思想為目的的小說在表現(xiàn)主題時(shí)(3).講故事的技藝是可以仿照和習(xí)得的【解析】【詳解】本題考查補(bǔ)寫句子的實(shí)力。首先細(xì)致閱讀文段，了解大意；然后可以依據(jù)空句的位置來推斷，還可以依據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來分析須要補(bǔ)寫的內(nèi)容。要求語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，還要留意字?jǐn)?shù)的限制。留意前后文的連接。①第一空放在段落開端，用疑問句的形式引出下文作者的分析，依據(jù)下文“我們當(dāng)然能從……”到“我們不妨說……”，可以看出文段在表述無(wú)論作品以思想為目的，還是以故事為目的，全部的作品最終都是有主題的，由此可以推斷第一空的內(nèi)容是“是否全部的小說都有主題”。②依據(jù)前文“我們當(dāng)然能從《罪與罰》《復(fù)活》等小說里看到深邃的思想，而從《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《福爾摩斯探險(xiǎn)案》里，好像只看得到精彩的故事”，可以看出文段把小說分為兩種類型，一種是以思想為目的，另一種是后文提到的“以故事為目的的小說”；再依據(jù)后文“以故事為目的的小說在表現(xiàn)主題時(shí)，是不自覺的”，可推知其次空應(yīng)當(dāng)填寫“以思想為目的的小說在表現(xiàn)主題時(shí)”。③依據(jù)第三空前面“小說最初是從講故事起先的，當(dāng)時(shí)的作者滿意于講解并描述技藝的精彩，后來小說漸漸發(fā)展成熟，起先追求深度和高度”，可知小說的作者最初滿意講解并描述技藝的精彩，以后追求深邃的思想，由此推斷第三空的內(nèi)容與講解并描述故事的技藝有關(guān)；再依據(jù)第三空后面的“而”字，說明第三空內(nèi)容與后文“深邃的思想?yún)s必需通過鍛造卓越而豐富的靈魂來達(dá)到，這個(gè)難度明顯要大得多”形成對(duì)比。綜上分析，第三空應(yīng)當(dāng)填寫“講故事的技藝是可以仿照和習(xí)得的”。21.置身下列情境，針對(duì)小明提出的問題，請(qǐng)按要求分別從三位老師的角度解答。前兩處不超過50字，第三處不超過15字。明天就是大暑節(jié)氣了。小明同學(xué)發(fā)覺二十四節(jié)氣中有一些節(jié)氣是相對(duì)的，如小暑和大暑、小雪和大雪、小寒和大寒。然而，也有例外，這就是只有小滿而沒有大滿。這是為什么呢?小明百思不得其解，于是去請(qǐng)教老師。①地理老師從農(nóng)作物生長(zhǎng)的角度說明白小滿得名的緣由，他說:“‘小滿小滿，麥粒漸滿’，_____________________?！雹谡卫蠋煆恼軐W(xué)的角度說明白為什么只有小滿而沒有大滿。他說:“______________?！雹壅Z(yǔ)文老師一言以蔽之：“________?！?填成語(yǔ)、熟語(yǔ)或詩(shī)句或名言)【答案】(1).北方麥類等夏熟作物度過一冬的休眠期后，籽粒起先灌漿，但只是小滿，還未完全飽滿。所以叫做“小滿”。(2).“小滿”，是將熟未熟還有向上的空間，有“小滿”而無(wú)“大滿”，正是反映了古人樸實(shí)的哲學(xué)觀及才智理念。(3).水滿則溢，月盈則虧?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的實(shí)力。所謂“得體”，就是依據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、運(yùn)用語(yǔ)言流露出的情感色調(diào)等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色調(diào)、語(yǔ)體色調(diào)（口語(yǔ)與書面語(yǔ)）、感情色調(diào)（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要留意敬詞、謙詞的運(yùn)用（用語(yǔ)要留意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。本題中，要留意題干中對(duì)情境的設(shè)置：小明的問題是“為什么只有小滿沒有大滿”，三位老師分別依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)作了不同層面的回答。答題時(shí)要留意結(jié)合不同的學(xué)科學(xué)問作答。地理老師“從農(nóng)作物生長(zhǎng)的角度說明白小滿得名的緣由”，這里要求填寫的是“小滿得名的緣由”，短暫不用考慮“為什么沒有大滿”，所以從這個(gè)角度分析，“小滿小滿，麥粒漸滿”，老祖宗命名“小滿”時(shí)，表達(dá)了一種收獲在即的喜悅。此時(shí)，麥類正由青轉(zhuǎn)黃，麥類灌漿乳熟，籽粒起先飽滿，將熟而未熟，所以叫做“小滿”。政治老師“哲學(xué)的角度說明白為什么只有小滿而沒有大滿”，這就要求運(yùn)用辯證法，有“小”而無(wú)“大”，任何事物都有自己的發(fā)展極限，一旦達(dá)到或超過這一限度，就會(huì)趨于衰落，或者向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，所以有小滿卻沒有大滿。語(yǔ)文老師是“一言以蔽之”，是總結(jié)性的發(fā)言，對(duì)這個(gè)問題作一個(gè)綜合概括，而且必需引用成語(yǔ)、熟語(yǔ)或詩(shī)句或名言。從“滿”的角度上來說，中國(guó)有很多關(guān)于“滿”的名言和詩(shī)句，比如“水滿則溢，月盈則虧”，比如“滿招損，謙受益”，比如“小得盈滿”。最終還要留意檢查字?jǐn)?shù)。四、寫作(60分).22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。2024年12月27日，云南省教化廳發(fā)布中考改革新方案。其中，一個(gè)明顯的變更是將體育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)并列為100分。這引起了人們的熱議?；谝陨喜牧希?qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，完成寫作。①作為云南省教化廳負(fù)責(zé)人，寫一篇新方案說明會(huì)上的發(fā)言稿。②作為《中國(guó)教化報(bào)》記者，寫一篇新聞評(píng)論。③作為女排運(yùn)動(dòng)員朱婷，發(fā)博客表達(dá)自己的所思所感。④作為初中班主任，寫一篇班會(huì)上的發(fā)言稿。⑤作為初中學(xué)生，得知新方案內(nèi)容后，寫一篇日記。⑥作為初中生家長(zhǎng)，在省教化廳網(wǎng)站上留言，表達(dá)對(duì)新方案的看法。要求:結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自選角度，確定立意；切合身份，貼合情境;自擬標(biāo)題，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮繀⒖挤段模褐腥A少年，靚麗青春我是一名初中學(xué)生的家長(zhǎng)，悉聞“中考體育成果上調(diào)至100分”的消息后，雖稍有意外，但也覺是情理之中。體育加分是好事，從今少年多健兒，靚麗青春添風(fēng)采。雖然，近幾年中考體育也在加分，但力度仍不夠，總有“隔靴搔癢”之感。常言道，頑疾須下“猛藥”醫(yī)，此次讓體育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一下子平起平坐，大有“翻身農(nóng)奴把家產(chǎn)”的感覺，更是一劑良方。且不說近些年常有“中國(guó)少年的體質(zhì)遠(yuǎn)不及日韓”“中小學(xué)校多肥胖學(xué)生”“小學(xué)何以如此之多的近視”之類的報(bào)道見諸報(bào)端，單看我們的四周：很多同學(xué)跑個(gè)兩百米，氣喘吁吁，直呼難受；做十個(gè)引體向上，也是“要他的命”；更不要說打籃球、踢足球和三步跨欄之類稍有技巧的運(yùn)動(dòng)，除非是在電腦或手機(jī)上。因此，校內(nèi)里胖子“尋常見”，“眼鏡”遍地是，“愁悶王子”每班有，“弱柳妹妹”級(jí)級(jí)多，也是見怪不怪；社會(huì)上“宅男宅女”“佛系少年”，甚至“偽娘”等，也是“奇葩”輩出。難怪有人感嘆“如今少年太陰柔”！何以如此？“重智育、重體育”的教學(xué)觀念是最魁禍?zhǔn)?。雖然如今中高考已不是“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”，但分?jǐn)?shù)仍是懸在家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至老師(包括校長(zhǎng)您)頭上的一把劍。于是乎“分分就是命根”，為了分?jǐn)?shù)，一個(gè)個(gè)都打了雞血一般：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，“多考一分，干過千人”。且不論“身體是革命的本錢”，更不要以“以后有機(jī)會(huì)熬煉”為借口，忽視體育，長(zhǎng)此以往，“東亞病夫”的擔(dān)憂決不是什么危言聳聽！幸好，有識(shí)之士看到這個(gè)問題，管理者也意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性。既然大家都要分，那么就用分?jǐn)?shù)的杠桿，撬動(dòng)那些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念，攔住那些急功近利的做法，打碎那些不切實(shí)際的幻想。所以，我為此次加分叫好!當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，我們也擔(dān)憂：強(qiáng)化學(xué)生的體育熬煉，必定要增加體育活動(dòng)與訓(xùn)練強(qiáng)度，平安事故的概率出會(huì)提升。常言道，不能因?yàn)椤八茌d舟，亦能覆舟”，就不行船。只要做好必要的平安防護(hù)，就沒有必要過分擔(dān)憂。其實(shí)，即使在熬煉中受點(diǎn)傷，這也是成長(zhǎng)的必定代價(jià)，哪個(gè)孩子的成長(zhǎng)沒有一些傷疤？總之，此次體育加分，于生有利，于國(guó)有益。只要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生充分重視體育熬煉，我想我中華少年定會(huì)重現(xiàn)一派生龍活虎、虎虎生威的新氣象?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}通過材料考查學(xué)生的分析、整合、寫作實(shí)力。材料作文一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨;另一方面要求學(xué)生依據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不行偏題。提煉觀點(diǎn)的原則有兩個(gè)，一是要做到精確，并力求新穎 ，離材料中心最近的是最佳觀點(diǎn)；二是力爭(zhēng)所選觀點(diǎn)要有話可說、有例可證、有理可議。1.審題：這則材料言簡(jiǎn)意賅，直截了當(dāng)?shù)刂v解并描述了“云南省教化廳發(fā)布中考改革新方案。其中，一個(gè)明顯的變更是將體育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)并列為100分?！北砻嫔峡矗@是提中學(xué)考的體育成果，但提中學(xué)考體育成果只是手段，真正的目是增加中學(xué)生的體質(zhì)。進(jìn)一步用發(fā)展的眼光看，中學(xué)生是國(guó)家與民族的將來。沒有強(qiáng)健的體魄，妄談美妙的將來。沒有身體這個(gè)基礎(chǔ)，其它的都是“零”?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱。”“強(qiáng)”不僅指擁有才智的大腦，也指擁有強(qiáng)健的身體，而且強(qiáng)健的身體是前提。所以，表面上是重視體育，實(shí)質(zhì)是為國(guó)家與民族的發(fā)展奠定根基。為什么會(huì)有這樣的改革？表層緣由是現(xiàn)代中學(xué)生普遍缺乏熬煉。缺乏熬煉的背后，有其深層緣由。一是重智育、輕體育的應(yīng)試思想。中國(guó)的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，讀書時(shí)期，考試成果比體育熬煉重要，學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)考試的沉重壓力，也主動(dòng)讓體育熬煉邊緣化，干脆導(dǎo)致身體熬煉的時(shí)間得不到保證。假如要再往深處挖，為什么會(huì)形成這樣的應(yīng)試思想?？梢詮牟煌纳鐣?huì)階層的家長(zhǎng)會(huì)有不同的視野與格局來看：底層平民多培育孩子為好用品，為了孩子干脆謀生；中產(chǎn)階階多培育孩子為工藝品，為了孩子全面發(fā)展，更好地謀生；而社會(huì)精英則培育孩子成藝術(shù)品，不僅要全面發(fā)展，而且要成為佼佼者，為了讓孩子成為領(lǐng)導(dǎo)者。二是重智育、輕體育的人才選拔制度。為了追求相對(duì)確定的公允，中國(guó)千年以來的“一考定終身”的做法。使得各類學(xué)校的體育課形同虛設(shè)，學(xué)校操場(chǎng)閑置少用，導(dǎo)致中學(xué)生體育熬煉的機(jī)會(huì)與時(shí)間得不到保證。即便