有源醫(yī)療器械漏電流和電介質(zhì)強(qiáng)度34

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。有源醫(yī)療器械漏電流和電介質(zhì)強(qiáng)度有源醫(yī)療器械漏電流和電介質(zhì)強(qiáng)度21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。有源醫(yī)療器械漏電流和電介質(zhì)強(qiáng)度19連續(xù)漏電流和患者輔助電流對(duì)地漏電流(I類設(shè)備)外殼漏電流(I類、工類及內(nèi)部電源設(shè)備)患者漏電流(B、BF、CF型應(yīng)用部分)加110%最高額定網(wǎng)電壓單一故障狀態(tài)患者漏電流(BF、CF型應(yīng)用部分)口☆帶電口指一個(gè)部分所處的狀態(tài)。當(dāng)與該部分連接時(shí),便有超過容許漏電流值的電流從該部分流向地或從該部分流向設(shè)備的其它可觸及部分一、問題的提出農(nóng)村生源的大學(xué)生在一定程度上是大學(xué)校園中的弱勢群體，他們的心理問題與生存狀況一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示，不同的生活情境以及由此形成的性格對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，而來自農(nóng)村的大學(xué)生在自卑、社交退縮、性心理障礙、強(qiáng)迫與精神病傾向等方面顯著高于來自城市與小城鎮(zhèn)的大學(xué)生。(1)農(nóng)村大學(xué)生的心理問題不僅關(guān)系到他們自身的健康發(fā)展，也關(guān)系到大學(xué)校園及整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，關(guān)注農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康意義重大。二、農(nóng)村生源大學(xué)生面臨的心理問題（一）學(xué)習(xí)上的困難高中時(shí)期灌輸式的教學(xué)方式讓很多來自農(nóng)村的大學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，欠缺獨(dú)立思考與自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)老師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，講授內(nèi)容靈活多變，不會(huì)照本宣科，逐字解讀，部分老師與學(xué)生缺少交流，往往上完課就離開。來自農(nóng)村的大學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方式，付出與收獲不一定成正比，因此學(xué)生們對(duì)如何提高學(xué)習(xí)效率常感到困惑與焦慮。大學(xué)校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，缺乏自控能力的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)方面更顯得困難，與高中時(shí)期班長上的佼佼者形成鮮明對(duì)比。據(jù)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分的農(nóng)村大學(xué)生存在考試焦慮。此外，大學(xué)是一個(gè)充分展示自己才能的舞臺(tái)，大學(xué)階段的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績不再是是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而教育理念的落后及其農(nóng)村辦學(xué)條件的艱苦使得很多農(nóng)村學(xué)校的教育仍然停留在應(yīng)試教育的階段,素質(zhì)教育很難在農(nóng)村學(xué)校得以全面展開，學(xué)生無法得到繪畫、音樂、舞蹈方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。(2)由于這些客觀環(huán)境的限制，來自農(nóng)村的大學(xué)生在能力培養(yǎng)上有所欠缺，因而常產(chǎn)生不愿參加集體活動(dòng)的回避心理，進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的自卑與焦慮。（二）生活上的困難經(jīng)濟(jì)條件的限制是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生生活上難以適應(yīng)的一個(gè)重要原因，他們大多靠父母肩挑背磨的血汗錢供給學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，平時(shí)生活比較節(jié)儉。幾年前，在教育部主辦的“高?？沙掷m(xù)發(fā)管理論壇”上，專家們提出“一個(gè)農(nóng)民13年純收入才能供得起一個(gè)大學(xué)生4年花費(fèi)”，如今依然是這樣。(3)城市五彩斑斕的生活及城市大學(xué)生自如的消費(fèi)方式逐漸讓來自農(nóng)村的大學(xué)生感受到貧富差距。此外，當(dāng)今的校園文化發(fā)展也受到了一些社會(huì)不良思潮的侵襲，比奢侈、比排場的攀比現(xiàn)象存在于各大校園，部分大學(xué)生價(jià)值觀扭曲。而農(nóng)村大學(xué)生很多需依靠助學(xué)貸款及國家助學(xué)金的資助完成學(xué)業(yè)，這些因素加重了他們的自卑心理。（三）人際交往的困難城市大學(xué)生往往多才多藝、見多識(shí)廣，走在時(shí)尚流行的前沿。這使得一些來自農(nóng)村的大學(xué)生既羨慕又自卑，他們既想融入群體又害怕被排擠，進(jìn)而表現(xiàn)出孤立自傲來維護(hù)內(nèi)心僅有的尊嚴(yán)，加深了雙方之間的距離，不利于人際交往互動(dòng)，易產(chǎn)生敏感、多疑、抑郁等心理問題。部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理平衡，填補(bǔ)人際交往的缺失，網(wǎng)絡(luò)使他們更難以融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，從而越來越自我封閉，導(dǎo)致不良的后果。良好的人際關(guān)系關(guān)乎大學(xué)生的健康人格，應(yīng)幫助他們克服心理問題。（四）情感困難影響農(nóng)村大學(xué)生心理健康的情感因素主要有以下幾個(gè):首先是農(nóng)村保守的大環(huán)境使大學(xué)生對(duì)待生理發(fā)育與性問題神秘而羞澀，缺乏正確的認(rèn)知及科學(xué)的知識(shí)。因此對(duì)性知識(shí)的需求及對(duì)性的渴望與自我道德規(guī)范的沖突導(dǎo)致強(qiáng)烈的心理矛盾與痛苦。農(nóng)村大學(xué)生因戀愛所造成的情感危機(jī)也是誘發(fā)農(nóng)村大學(xué)生心理問題的重要因素。（五）就業(yè)困難考上大學(xué)的輝煌與就業(yè)形勢嚴(yán)峻形成的對(duì)比使農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生困恐懼與怨恨心理，就業(yè)過程復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系讓他們感到無奈，農(nóng)村大學(xué)生相對(duì)來說社會(huì)資源匱乏，加上就業(yè)過程中有些招聘單位沒有完全做到公平公開，就業(yè)公平依然有待實(shí)現(xiàn)，這些社會(huì)因素進(jìn)一步加深了他們對(duì)社會(huì)的埋怨。此外，他們?cè)诰蜆I(yè)中定位不準(zhǔn)確，“一步登天”的心理仍然存在，不能很好地正視現(xiàn)實(shí)也是導(dǎo)致他們就業(yè)難的原因。三、農(nóng)村生源大學(xué)生心理問題的對(duì)策探討（一）切實(shí)在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助首先應(yīng)在經(jīng)濟(jì)上為農(nóng)村生源大學(xué)生解決后顧之憂，完善相關(guān)的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選制度，尤其是國家助學(xué)金應(yīng)資助給真正貧困的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生參與勤工助學(xué)，在不耽擱學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的情況下可以在校外做兼職，使資助與自助得到有效地結(jié)合。其次應(yīng)加強(qiáng)任課教師與大學(xué)生之間的交流，重視意見反饋，重視指導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們不再把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是真正有所收獲，得到快樂。（二）發(fā)展健康的校園文化大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，學(xué)校應(yīng)努力營造一個(gè)良好寬松的心理氛圍和優(yōu)美的校園環(huán)境。(4)首先，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生感興趣的方面開展相應(yīng)的文體特長培訓(xùn)班，培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)可以向農(nóng)村學(xué)生擅長的方面傾斜，增強(qiáng)他們的參與力度，比如班上可以開展“說家鄉(xiāng)”等座談會(huì)，讓城市的學(xué)生也能增長見識(shí)，促進(jìn)班上學(xué)生的相互交流。最后學(xué)校應(yīng)積極開展豐富多彩的校園文化生活，讓農(nóng)村大學(xué)生在文化活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，了解社會(huì)。如“暑期三下鄉(xiāng)”是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生積極參與，爭取回到家鄉(xiāng)為鄉(xiāng)民盡微薄之力。通過一系列的校園文化活動(dòng)有助于提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，凈化心靈，陶冶情操。（三）充分挖掘閃光點(diǎn)，建立自信來自農(nóng)村的大學(xué)生大多出身貧苦,他們過早地挑起了生活重?fù)?dān)，在成長過程中，他們沒有消極地抱怨艱苦的客觀環(huán)境，而是養(yǎng)成了堅(jiān)忍不拔、勤奮樸實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。在大學(xué)里,他們自立自強(qiáng)、勤儉節(jié)約，有的農(nóng)村大學(xué)生為了減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)之余,利用各種機(jī)會(huì)勤工儉學(xué)。據(jù)一些大學(xué)老師反映，來自農(nóng)村的大學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)更刻苦，成績更優(yōu)異，他們珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謙虛好學(xué)，能夠克服各種困難，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。同時(shí)，多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生在與老師和同學(xué)的交往中都能做到真誠待人,樂于助人，在同學(xué)遇到困難的時(shí)候能主動(dòng)給以幫助，還有大學(xué)生在評(píng)選國家助學(xué)金及其他資助項(xiàng)目時(shí)還能互相謙讓，把機(jī)會(huì)留給更困難的同學(xué)，這些都是他們身上具備的難能可貴的品質(zhì)。在教育過程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)農(nóng)村大學(xué)生身上積極健康的精神風(fēng)貌，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，樹立典型，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兘o以及時(shí)鼓勵(lì)，建立成就感，培養(yǎng)自信。（四）逐步完善高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)充分關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，有條件的學(xué)?？梢越⑥r(nóng)村大學(xué)生心理健康檔案。近年來教育部出臺(tái)了一系列加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康工作教育的文件，據(jù)調(diào)查，大部分高校都設(shè)立了自己的心理咨詢機(jī)構(gòu)。但是部分心理咨詢中心流于形式，很多大學(xué)生甚至不知道心理咨詢的存在。部分高校心理咨詢的專業(yè)性也受到質(zhì)疑，由于心理咨詢方面的人才匱乏，一些高校由擔(dān)任人文社科方面的老師或輔導(dǎo)員承擔(dān)心理咨詢工作，大學(xué)生們的心理問題不能得到正確的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理健康留下了隱患。因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)真正重視這方面的工作，使心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用得到有效發(fā)揮，幫助農(nóng)村大學(xué)生度過心理難關(guān)。（五）指導(dǎo)運(yùn)用心理自我調(diào)控策略良好的情緒有利于促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生身體健康和心理健康，而不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙和心理疾病，同時(shí)情緒對(duì)大學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展也有重大的影響。因此，輔導(dǎo)員、心理專家應(yīng)通過講座、談話等多種形式讓學(xué)生掌握自我調(diào)控不良情緒的具體策略，如轉(zhuǎn)移不良情緒、宣泄不良情緒、升華不良情緒等方法，讓學(xué)生形成自我調(diào)適的習(xí)慣，這有利于維護(hù)農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們豁達(dá)寬容的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。高校及社會(huì)各界應(yīng)多注重農(nóng)村生源大學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)于“三困學(xué)生”，不僅要幫困，更要育人，逐步幫助農(nóng)村生源大學(xué)生解決其面臨的心理問題，使其成為身心健康的人才。注釋：（1）齊玉龍.城市與農(nóng)村生源大學(xué)生心理健康狀況比較分析.中國公共衛(wèi)生管理，2005（4）：333。（2）江立成，陶玉芳，唐軼.農(nóng)村大學(xué)生心理問題探析.許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：149。（4）萬敏.農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性問題的分析和調(diào)適.校園之聲，2010（1）：46。一直以來，教育者總在呼吁作文改革，并致力于探討如何讓學(xué)生愛寫作文。筆者作為教育戰(zhàn)線上的一員，也在思考這一問題?；趥€(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)要真正讓學(xué)生愛寫作文，還需老師想教作文，愛教作文。如果老師能和學(xué)生一起思考，一起找素材，一起寫作文，一起評(píng)作文，一起編作文報(bào)，去共同體驗(yàn)寫作過程的艱辛與樂趣，用自己的熱情去感染學(xué)生，學(xué)生一定能樂寫并寫好。一、情感傳遞：樂教促樂寫教師在課堂上對(duì)課文的朗讀、講解，課下與學(xué)生的交流，都應(yīng)注意用詞遣句的恰當(dāng)與生動(dòng)，平時(shí)描述同學(xué)也力求風(fēng)趣幽默。因?yàn)閷W(xué)生有意無意地模仿老師，從而漸漸也會(huì)重視準(zhǔn)確用語，力求生動(dòng)表述。筆者教過的學(xué)生曾經(jīng)這樣介紹我這位語文老師：“話說，初二時(shí)長風(fēng)萬里送秋雁，見到了你；漸漸地，秋雁櫓聲來成為常態(tài)；驀然中，離別將至，眼見衡陽雁去無留意，我總是想：有你陪伴的每一天，是多么詩意?。　睂W(xué)生如一面鏡子，照射出老師的素質(zhì)與能力。因此老師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅要具備專業(yè)知識(shí)，而且能廣知天下事，文史科技知識(shí)信手拈來。正如陶行知先生強(qiáng)調(diào)的“做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。如果老師常寫“下水作文”，其示范作用更為明顯。筆者曾經(jīng)堅(jiān)持每周上一節(jié)作文課，三年里從不間斷，每節(jié)作文課都力求找到一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，引爆學(xué)生的思維火花和激起學(xué)生的寫作興趣。我與學(xué)生或從一部熱門影片評(píng)論入手，或是借生活事件溯源，或是打開想象上天入地，這每周一節(jié)的寫作課，成為學(xué)生每周的期待，許多寫作技法在不知不覺間滲透與運(yùn)用，寫作成績不知不覺間提高。而我在這個(gè)過程中，和學(xué)生共同體驗(yàn)“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，感受著奧運(yùn)、國慶閱兵的狂歡與自豪，欣賞著學(xué)生筆下青春的生活，也得到了教學(xué)相長的快樂。二、視頻激趣：激發(fā)寫作欲望俗話說：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫作教學(xué)的首要步驟。在與學(xué)生相處的每一天，教師要認(rèn)真留意學(xué)生關(guān)心的問題、感興趣的事，在寫作前與學(xué)生認(rèn)真交談，讓他們說說自己愿寫的事。學(xué)生在輕松愜意的氣氛中創(chuàng)作的欲望激發(fā)出來，往往能寫出自己心理話、寫出真情實(shí)感。如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏令營等活動(dòng)，看似平常，卻因參與者的苦樂而難忘，筆者總是用手機(jī)記錄一些瞬間，在寫作前播放給學(xué)生看，引發(fā)他們會(huì)心一笑，于是寫作的抵觸心理就消失了。軍訓(xùn)時(shí)，我拍下學(xué)生揮汗如雨的時(shí)刻，抓拍了學(xué)生把教官抬起扔下的時(shí)刻，偷拍學(xué)生用餐時(shí)鴉雀無聲時(shí)的場景，這些片段，在辛苦過后通過鏡頭重放，是如此有趣。而每個(gè)視頻片段，都在學(xué)生筆下轉(zhuǎn)化為一段段鮮活文字。以視頻作教學(xué)引入，促使學(xué)生即時(shí)記錄生活，他們也學(xué)會(huì)用手機(jī)記錄下生日?qǐng)鼍啊⒐囁查g、花開花謝等生活場景，當(dāng)學(xué)生拍攝的視頻在寫作課上播放時(shí)，拍攝者充滿自豪，而觀看者也增加了學(xué)習(xí)欲望。巧思妙想，抓住教育機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作欲望，寫作的快樂就不自覺地產(chǎn)生了。三、游戲激趣：捕捉寫作素材學(xué)校的大型活動(dòng)并不會(huì)每周都有，學(xué)生的生活也多為學(xué)校――家庭的“兩點(diǎn)一線”，寫作材料的貧乏是可以料知的，因此許多時(shí)候老師可以為將要寫作的內(nèi)容開展一些定向活動(dòng)，為學(xué)生提供新鮮的寫作素材，也為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)遇。記得開學(xué)第一天，學(xué)生互不認(rèn)識(shí)，有的來自本區(qū)，有的來自本市外區(qū)，有的來自外市、外省。我開展了一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行記名字比賽，比一比在規(guī)定時(shí)間里誰記住的同學(xué)多，記得最少的要罰。為了記住更多同學(xué)的名字，學(xué)生一掃膽怯心，忙碌地自我介紹和互相介紹，教室里原來的拘束一掃而光，打鐵趁熱，我又布置了作文題《開學(xué)的第一天》，許多學(xué)生在作文中說“這是自己第一次這樣大膽、這樣主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)陌生人，很興奮很自豪?！倍宋绻?jié)，我組織全班同學(xué)到食堂包粽子，為寫美麗的校園而分組尋找校園美麗景物、美麗人物……，這些游戲式活動(dòng)，既是寫作資源，也成為學(xué)生初中生活難忘而又快樂的記憶。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境和素材，有許多的機(jī)會(huì)和辦法，只要做一個(gè)用心樂教的老師，就能想出好點(diǎn)子。四、思辨激趣：豐富文章思想學(xué)生寫作一篇作文，其主題的深度取決于他對(duì)這件事認(rèn)知能力的高低。而許多習(xí)作千篇一律，究其原因，不單純是寫作技巧的問題，學(xué)生對(duì)某些問題的看法具有很大相似性，思維范圍和內(nèi)容較為封閉，這就不可避免地影響到學(xué)生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維兩方面入手，因此老師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及寫作中努力突破自己的思維定式，多角度發(fā)散思維，敢于逆向思維。在初一上學(xué)期里，我和學(xué)生曾就許多問題開展辯論，例如：“苦難有助于成長嗎？”、“父母對(duì)還是子女對(duì)？”（《羚羊木雕》上后）、“騙子有可取之處嗎？”（《皇帝的新裝》上后）……班里養(yǎng)成“百家爭鳴、百家齊放”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的思維活躍起來，可寫的內(nèi)容多了，深度廣了，就愿意寫了?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，博物使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格?！鄙票嫘枰獜V泛閱讀、提高理解力、表達(dá)力和思維能力，為激發(fā)寫作樂趣而開展的辯論活動(dòng)，使一些學(xué)生愛上了其他學(xué)科，愛上閱讀，思維能力也就增強(qiáng)了。五、點(diǎn)贊激趣：分享寫作樂趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！背踔袑W(xué)生正處于身心迅速成長期，勇于探索，求新求異，這一時(shí)期是學(xué)生活動(dòng)積極性和認(rèn)知積極性最高的時(shí)期，但由于認(rèn)知的局限性，他們又還需要?jiǎng)e人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)這些心理特點(diǎn)，我在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)并保留一個(gè)環(huán)節(jié)：說優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，互讀互評(píng)作文，然后推薦一篇到臺(tái)前朗讀或打印分發(fā)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)看似平常，但卻極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、上進(jìn)心。有許多同學(xué)就是在這一活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的自信與樂趣。我也常和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流，通過博客、QQ空間，師生及時(shí)留言點(diǎn)贊，有時(shí)學(xué)生陶醉于高點(diǎn)贊率，有時(shí)學(xué)生傷心于老師的指導(dǎo)性批語，當(dāng)點(diǎn)贊比寫指導(dǎo)批語更具激勵(lì)作用的時(shí)候，我意識(shí)到寫作評(píng)價(jià)要與時(shí)俱進(jìn)：指導(dǎo)固然重要，贊賞更為重要！六、集著激趣：珍藏寫作成果《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生為自己建檔案，自覺地記錄自己的成長，我在每學(xué)期的期終，都用一定的時(shí)間與學(xué)生共同整理、完成他們的寫作檔案。這時(shí)主要做兩件事，一是編《個(gè)人作品集》，即讓學(xué)生整理自己一學(xué)期的作文與周記，寫好自評(píng)，編好目錄和后記，成為一本完整的個(gè)人作品集。二是編《班級(jí)優(yōu)秀作品集》，即讓每個(gè)學(xué)生選送自己的優(yōu)秀習(xí)作，由老師協(xié)助，編印成冊(cè)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，起到互相學(xué)習(xí)，互相幫助的作用。這兩部作品集，意義很大，學(xué)生通過它，了解了自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)得失，為發(fā)展性學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，是學(xué)生珍藏物之一。當(dāng)然，作文的教法許許多多，著名教師錢夢龍先生說：“學(xué)生如果對(duì)一門學(xué)科或某一項(xiàng)活動(dòng)發(fā)生了濃厚的興趣，他就能夠全神貫注，積極主動(dòng)，并且富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)或從事這項(xiàng)活動(dòng)?！逼鋵?shí)老師的教又何嘗不是如此呢？與學(xué)生一起high，共享作文教學(xué)的樂趣，其趣無窮。林秋雁，教師，現(xiàn)居福建廈門。19連續(xù)漏電流和患者輔助電流對(duì)地漏電流(I類設(shè)備)外殼漏電流(I類、工類及內(nèi)部電源設(shè)備)患者漏電流(B、BF、CF型應(yīng)用部分)加110%最高額定網(wǎng)電壓單一故障狀態(tài)患者漏電流(BF、CF型應(yīng)用部分)口☆帶電口指一個(gè)部分所處的狀態(tài)。當(dāng)與該部分連接時(shí),便有超過容許漏電流值的電流從該部分流向地或從該部分流向設(shè)備的其它可觸及部分19連續(xù)漏電流和患者輔助電流對(duì)地漏電流:由網(wǎng)電源部分穿過或跨過絕緣流入保護(hù)接地導(dǎo)線的電流。受試設(shè)備⑩對(duì)地漏電流網(wǎng)電源保護(hù)接地導(dǎo)線19連續(xù)漏電流和患者輔助電