22文言文二則《書戴嵩畫牛 》（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

22文言文二則《書戴嵩畫?！罚ń虒W(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元的《書戴嵩畫?！罚@是兩篇文言文，分別為《書戴嵩畫牛》和《觀潮》。這兩篇文章均為古代名家名篇，語言精煉，內(nèi)涵豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的優(yōu)秀文本。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《書戴嵩畫?！肥且黄鑼懏嫾掖麽援嬇５奈难晕?，學(xué)生通過這篇文章可以學(xué)習(xí)到古代畫家對藝術(shù)的追求和嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。而《觀潮》則是一篇描繪錢塘江潮的文言文，學(xué)生可以通過這篇文章了解到古代對自然現(xiàn)象的觀察和描述，以及潮汐的科學(xué)原理。這兩篇文章的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對文言文的理解，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，同時也可以激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)和科學(xué)的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言表達：通過學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！泛汀队^潮》，學(xué)生能夠理解文言文的語言特點和表達方式，學(xué)會用文言文進行表達。

2.思維發(fā)展：通過分析兩篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高對文本的理解和分析能力。

3.文化理解：學(xué)生能夠了解古代畫家和科學(xué)家對藝術(shù)和自然的追求，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和理解。

4.實踐應(yīng)用：通過學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提高語文素養(yǎng)和綜合能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是六年級的學(xué)生，他們在語文知識、能力和素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。在語言表達方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語法和詞匯，能夠運用現(xiàn)代漢語進行口頭和書面表達。在思維發(fā)展方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維和批判性思維，能夠?qū)栴}進行深入分析和思考。在文化理解方面，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古代文學(xué)作品，對古代文化有一定的了解和認識。在實踐應(yīng)用方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和綜合能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面還存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，文言文的語言特點和表達方式與現(xiàn)代漢語有很大的差異，學(xué)生在理解和運用上可能會遇到困難。其次，文言文中的生僻字詞和古漢語語法結(jié)構(gòu)也會對學(xué)生造成困擾。此外，學(xué)生在閱讀和理解文言文時，可能會缺乏對古代文化和背景的了解，導(dǎo)致對文本的理解不夠深入。

為了幫助學(xué)生克服這些困難，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略。首先，教師可以通過講解文言文的語言特點和表達方式，幫助學(xué)生理解和掌握文言文的閱讀技巧。其次，教師可以提供一些生僻字詞和古漢語語法結(jié)構(gòu)的解釋和例句，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。此外，教師還可以提供一些關(guān)于古代文化和背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)涵和意義。

在本節(jié)課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！泛汀队^潮》這兩篇文言文。這兩篇文章都是古代名家的名篇，具有很高的文學(xué)價值和思想內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)這兩篇文章，學(xué)生不僅可以提高文言文的閱讀能力，還可以培養(yǎng)對古代文化和科學(xué)的興趣。

在學(xué)生層次方面，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和綜合能力，但他們在文言文的理解和運用方面還有待提高。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取適當?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，提高文言文的閱讀能力。

在知識方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的語文知識，如語法、詞匯和修辭手法等。但在文言文的理解和運用方面，學(xué)生還需要進一步的學(xué)習(xí)和提高。因此，教師需要通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握文言文的語言特點和表達方式。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文能力，如閱讀、寫作和口語表達等。但在文言文的理解和運用方面，學(xué)生還需要進一步的鍛煉和提高。因此，教師需要通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高文言文的閱讀能力和表達能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文素質(zhì)，如對文學(xué)作品的欣賞和理解能力。但在文言文的閱讀和理解方面，學(xué)生還需要進一步的培養(yǎng)和提高。因此，教師需要通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高文言文的閱讀和理解能力。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講等。但在文言文的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生還需要進一步的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此，教師需要通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)可能會存在一些困難，如語言障礙、理解困難等。因此，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，提高文言文的閱讀能力。同時，教師還需要激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)方法與策略

1.講授法：教師通過講解文言文的語言特點、古代文化和背景知識，幫助學(xué)生理解和掌握文言文的閱讀技巧。通過講授法，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文言文的基本知識，為后續(xù)的閱讀和分析打下基礎(chǔ)。

2.討論法：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓他們互相交流和分享對文言文的理解和感受。通過討論法，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和合作精神，同時提高文言文的閱讀能力。

3.角色扮演法：教師組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓他們模擬古代人物進行對話和表演。通過角色扮演法，學(xué)生可以更深入地理解文言文的內(nèi)涵和意義，同時培養(yǎng)他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。

4.案例研究法：教師選取一些經(jīng)典的文言文案例，讓學(xué)生進行深入研究和分析。通過案例研究法，學(xué)生可以了解文言文的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點，同時培養(yǎng)他們的研究能力和批判性思維。

5.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：教師設(shè)計一些與文言文相關(guān)的項目，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。通過項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，同時提高文言文的閱讀和理解能力。

具體的教學(xué)活動設(shè)計如下：

1.導(dǎo)入活動：教師通過播放一段與文言文相關(guān)的視頻或展示一些圖片，引起學(xué)生的興趣和好奇心，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

2.講解活動：教師對文言文的語言特點、古代文化和背景知識進行講解，幫助學(xué)生理解和掌握文言文的閱讀技巧。

3.討論活動：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓他們互相交流和分享對文言文的理解和感受。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和討論。

4.角色扮演活動：教師組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓他們模擬古代人物進行對話和表演。學(xué)生可以自由選擇角色，通過角色扮演來理解和體驗文言文的內(nèi)涵和意義。

5.案例研究活動：教師選取一些經(jīng)典的文言文案例，讓學(xué)生進行深入研究和分析。學(xué)生可以小組合作，共同探討案例中的文言文創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點等方面的內(nèi)容。

6.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動：教師設(shè)計一些與文言文相關(guān)的項目，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生可以小組合作，共同完成項目任務(wù)，如創(chuàng)作一篇文言文作文、制作文言文海報等。

在教學(xué)媒體和資源的使用方面，教師可以選擇使用PPT、視頻、在線工具等。PPT可以用來展示文言文的內(nèi)容、語言特點和古代文化背景等；視頻可以用來展示文言文的實際應(yīng)用場景，幫助學(xué)生更好地理解和感受文言文的魅力；在線工具可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動平臺，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，提供《書戴嵩畫?！泛汀队^潮》的文本，以及相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生提前了解文言文的內(nèi)容和特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞文言文的理解，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，提問學(xué)生對文言文的理解難點，以及他們對古代文化和背景的興趣點。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文言文的內(nèi)容和特點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解文言文的內(nèi)容和特點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出文言文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述戴嵩畫牛的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)與自然的關(guān)聯(lián)。

講解知識點：詳細講解文言文的語言特點、古代文化和背景知識，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文言文的閱讀和理解能力。例如，組織學(xué)生進行角色扮演，模擬古代人物的對話，加深對文言文的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗文言文的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解文言文的知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文言文的閱讀和理解能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文言文的知識點，掌握文言文的閱讀和理解能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)文言文的學(xué)習(xí)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，要求學(xué)生翻譯一段文言文，或者創(chuàng)作一篇文言文作文。

提供拓展資源：提供與文言文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，不要寫網(wǎng)址網(wǎng)站。

為了進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師可以提供一些與文言文相關(guān)的拓展閱讀材料。以下是一些推薦的拓展閱讀材料：

-《古文觀止》：這是一部匯集了古代文言文名篇的經(jīng)典選集，可以幫助學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的文言文作品，提高他們的閱讀能力。

-《中國古代文化常識》：這本書介紹了古代中國的文化背景和常識，可以幫助學(xué)生更好地理解文言文的背景和內(nèi)涵。

-《文言文閱讀技巧》：這本書提供了文言文閱讀的技巧和方法，可以幫助學(xué)生提高文言文的閱讀理解能力。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究。

教師可以鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和探究，以鞏固和拓展他們在課堂上學(xué)到的知識。以下是一些推薦的學(xué)習(xí)活動：

-閱讀文言文作品：鼓勵學(xué)生閱讀一些文言文名篇，如《廬山謠》、《赤壁賦》等，以提高他們的文言文閱讀能力。

-研究古代文化背景：鼓勵學(xué)生對古代中國的文化背景進行研究，了解古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，以更好地理解文言文作品。

-創(chuàng)作文言文作文：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一些簡單的文言文作文，如寫一篇描繪自然景觀的文言文短文，以提高他們的文言文表達能力。

-參加文言文比賽：鼓勵學(xué)生參加一些文言文比賽，如文言文閱讀比賽、文言文作文比賽等，以提高他們的文言文綜合能力。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)活動：通過組織學(xué)生進行角色扮演、小組討論等互動式活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

2.引入多媒體資源：利用PPT、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)手段，增強學(xué)生對文言文的理解和感受。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳：盡管布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生未能充分利用預(yù)習(xí)資料，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。

2.學(xué)生課堂參與度不均衡：在課堂活動中，部分學(xué)生積極參與，而部分學(xué)生則表現(xiàn)較為被動，需要進一步提高課堂參與度。

（三）改進措施

1.加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)：針對學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳的問題，教師可以在課前提供更加詳細的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)目標和要求，并提供相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)。

2.提高課堂互動性：為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以設(shè)計更多有趣的課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與，并給予積極的反饋和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)：為了幫助學(xué)生更好地消化和理解課堂所學(xué)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思總結(jié)，鼓勵他們提出自己的疑問和思考，并及時給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。八、板書設(shè)計

①《書戴嵩畫牛》重點知識點：

-戴嵩：唐代著名畫家，擅長畫牛。

-畫