人教版一年級上冊教案第五單元《讀童謠　唐僧騎馬咚得咚》

人教版一年級上冊教案第五單元《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版一年級上冊教案第五單元《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》教學內容本節(jié)課的教學內容來自人教版一年級上冊第五單元《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》。本節(jié)課主要讓學生通過學習這首童謠，掌握并朗讀、背誦童謠，了解并體會中國傳統(tǒng)文化和民間故事的魅力。同時，通過學習童謠中的語句和節(jié)奏，提高學生的語言表達能力和朗讀技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面展開。

1.語言能力：通過學習《唐僧騎馬咚得咚》這首童謠，學生能夠正確朗讀、背誦童謠，掌握童謠中的語句和節(jié)奏，提高語音語調的準確性，提升語言表達能力和朗讀技巧。

2.文化意識：通過學習這首童謠，學生能夠了解中國傳統(tǒng)文化和民間故事的基本知識，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和認同感，增強文化意識和跨文化交際能力。

3.思維品質：在學習童謠的過程中，學生需要進行邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維等思維活動，從而培養(yǎng)學生的思維品質，提高解決問題的能力。

4.學習策略：在本節(jié)課中，學生需要運用自主學習、合作學習和探究學習等學習策略，主動參與學習過程，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自主學習和合作學習的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了漢語拼音的基礎知識，能夠正確拼讀音節(jié)，對于一些基本的漢字也有了一定的認識。此外，學生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的民間故事和傳統(tǒng)文化知識，對于中國傳統(tǒng)文化有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生通常對故事和童謠比較感興趣，特別是那些富有韻律感和趣味性的內容。在學習能力方面，學生可能對新知識有一定的接受和理解能力，但在自主學習和合作學習方面可能還需要進一步的引導和培養(yǎng)。在學習風格上，學生們可能更傾向于通過直觀、形象的方式進行學習，對于富有情節(jié)和生動形象的內容更容易產生興趣和參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到一些困難，如對于一些生僻字或不熟悉的詞語可能會有閱讀和理解上的困難。此外，學生可能對于童謠中的文化背景和寓意理解不夠深入，需要教師的引導和解釋。在朗讀和背誦方面，部分學生可能存在發(fā)音不準確、節(jié)奏感不強的問題，需要教師的指導和練習。在學習過程中，學生可能需要更多的鼓勵和激勵，以提高他們的自信心和學習的積極性。教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過設置生動有趣的情景，如角色扮演、故事講述等，讓學生在具體的情境中感受和體驗童謠的內容，提高學生的學習興趣和參與度。

2.互動式教學法：通過教師與學生、學生與學生之間的互動，如提問、討論、合作等，激發(fā)學生的思維和表達能力，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

3.任務型教學法：通過設計各種任務，如朗讀、背誦、表演等，讓學生在完成任務的過程中學習和掌握童謠的內容和技巧，提高學生的學習效果和實踐能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示童謠的圖片、視頻等資源，豐富教學形式和內容，吸引學生的注意力，提高學習興趣和效果。

2.教學軟件應用：運用教學軟件，如電子白板、教學游戲等，提供互動式的學習平臺，讓學生在游戲中學習和鞏固知識，增加學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。

3.學習材料準備：準備相關的學習材料，如童謠卡片、圖片等，用于輔助教學和引導學生進行自主學習和合作學習，提供學生更多的學習資源和機會。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習童謠的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習童謠的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入童謠學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的童謠學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解童謠的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞童謠中的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對童謠知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與童謠內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合童謠內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習童謠的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的童謠內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的童謠內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

《西游記》原著：提供《西游記》的原著書籍，讓學生在課后閱讀，深入了解唐僧師徒四人取經(jīng)的故事背景和豐富情節(jié)。

中國傳統(tǒng)文化網(wǎng)站：介紹一些關于中國傳統(tǒng)文化的網(wǎng)站，如中國傳統(tǒng)文化網(wǎng)、中華網(wǎng)等，讓學生在課后自主瀏覽，了解更多關于中國傳統(tǒng)文化的知識。

在線童謠數(shù)據(jù)庫：推薦一些在線童謠數(shù)據(jù)庫，如中國童謠網(wǎng)、兒歌網(wǎng)等，讓學生在課后搜索并學習其他童謠，豐富自己的語言表達能力。

2.拓展建議：

觀看《西游記》電視劇或電影：建議學生在課后觀看《西游記》的電視劇或電影版本，對比原著內容，體會故事的魅力和影視作品的表達方式。

舉辦童謠比賽：組織學生在課堂上或班級內舉行童謠比賽，鼓勵他們積極參與，提高表達能力和自信心的同時，增進同學之間的友誼。

編寫自己的童謠：鼓勵學生嘗試自己編寫童謠，將自己的生活經(jīng)歷和感悟融入其中，培養(yǎng)創(chuàng)造力和寫作能力。

參觀博物館或文化遺址：建議學生利用周末或假期參觀當?shù)氐牟┪镳^或文化遺址，深入了解中國傳統(tǒng)文化和歷史，增強對文化傳承的認識。

開展親子活動：鼓勵家長參與學生的學習過程，共同開展親子活動，如親子共讀童謠、親子制作童謠手工藝品等，增進家庭成員之間的感情。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和學習態(tài)度，評價他們對童謠內容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、交流溝通技巧以及對童謠內容的理解深度。

3.隨堂測試：通過隨堂練習題目的正確率來評價學生對童謠知識的掌握情況，分析他們的理解程度和應用能力。

4.作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)的完成質量，包括作業(yè)的準確性、整潔度和提交時間，評估學生對課堂所學知識的復習和鞏固情況。

5.教師評價與反饋：針對學生在各方面的表現(xiàn)，教師應及時給予積極的評價和具體的反饋，鼓勵他們的優(yōu)點，并提出改進的建議，以促進學生的持續(xù)發(fā)展。同時，教師還應關注學生的情感需求，給予鼓勵和支持，幫助他們建立自信心。教學反思與改進在這節(jié)課結束后，我將會進行教學反思，思考我在教學過程中的優(yōu)點和不足，并制定相應的改進措施，以便在未來的教學中更好地滿足學生的學習需求。

首先，我會反思我在課堂上的教學方法是否恰當，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。如果發(fā)現(xiàn)有學生對童謠內容不感興趣，我會嘗試采用更多元化的教學方法，如引入實物、圖片、動作等，讓學生更直觀地感受童謠的魅力。

其次，我會關注學生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們是否能夠有效地合作、交流和表達自己的觀點。如果發(fā)現(xiàn)有學生參與度不高，我會考慮在未來的教學中設置更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)他們的參與熱情。

此外，我還會思考我在課堂上的提問是否具有啟發(fā)性，能否引導學生深入思考和探索童謠的內涵。如果發(fā)現(xiàn)有學生對某些問題不理解，我會調整提問方式，用更簡潔明了的語言表達，確保學生能夠跟上我的教學思路。

在教學過程中，我也會關注學生的情感需求，鼓勵他們分享自己的感受和心得。如果發(fā)現(xiàn)有學生表現(xiàn)出消極情緒或困惑，我會及時給予關心和支持，幫助他們解決問題，建立自信心。

最后，我會評估學生對課堂所學知識的掌握情況，通過作業(yè)、測試等手段了解他們的學習效果。如果發(fā)現(xiàn)有學生成績不理想，我會針對性地進行輔導，給予他們更多的指導和支持。板書設計1.教學內容標題：《讀童謠唐僧騎馬咚得咚》

2.教學目標：

-能夠正確朗讀、背誦童謠

-了解中國傳統(tǒng)文化和民間故事

-提高語言表達能力和朗讀技巧

3.教學重點：

-童謠的朗讀和背誦

-童謠中的文化內涵

4.教學難點：

-童謠中的生僻字和不熟悉詞語的理解

-童謠的節(jié)奏和韻律的掌握

5.教學方法與手段：

-情景教學法

-互動式教學法

-任務型教學法

6.教學流程：

-課前準備

-課堂導入

-新課呈現(xiàn)

-鞏固練習

-拓展延伸

-課堂小結