部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文1-6單元作文教學(xué)課件

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗除了課文介紹的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的風(fēng)俗外，你還知道家鄉(xiāng)的哪些風(fēng)俗？習(xí)作話題“離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊，民族眾多，每個(gè)地方都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣。你的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？請(qǐng)你介紹一種風(fēng)俗，或?qū)懸粚?xiě)你參加一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。習(xí)作要素本單元的習(xí)作目標(biāo)是“注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)”，要求根據(jù)自己的表達(dá)需要確定習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)從閱讀到表達(dá)的有序過(guò)渡。一、提前搜集資料，準(zhǔn)備習(xí)作材料。寫(xiě)法指導(dǎo)除本單元課文介紹的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的風(fēng)俗外，各地還有諸如祭祖、嫁娶、喪葬中的風(fēng)俗習(xí)慣，小孩子滿月抓周的做法，蓋新房上梁的儀式等，我們可以選擇一個(gè)自己感興趣的風(fēng)俗，通過(guò)多種途徑搜集資料。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)資料搜集單，主要從風(fēng)俗的由來(lái)、內(nèi)容或活動(dòng)形式、寓意、人們對(duì)這種風(fēng)俗的看法等方面，做好資料的搜集與整理。二、精選習(xí)作材料，確定習(xí)作內(nèi)容。如果想介紹一種風(fēng)俗，應(yīng)重點(diǎn)思考從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹，才能表現(xiàn)這種風(fēng)俗的特點(diǎn)。如，可以介紹這種風(fēng)俗的來(lái)歷，可以介紹這種風(fēng)俗的內(nèi)容或活動(dòng)形式，還可以介紹風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵。然后再進(jìn)一步思考，怎樣安排這幾方面的內(nèi)容才能讓人讀明白，以此來(lái)合理地安排習(xí)作提綱。如果想寫(xiě)自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷，可以先列出可寫(xiě)的內(nèi)容。比如，回憶參加這次風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、具體過(guò)程；想一想在活動(dòng)過(guò)程中的感受，或?qū)顒?dòng)的某一方面的看法。運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)等方法，把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況寫(xiě)清楚，還要寫(xiě)出自身的感受。三、明確習(xí)作思路，安排詳略，突出重點(diǎn)。如，選擇“介紹一種風(fēng)俗”，如果主要目的是想讓大家了解這種風(fēng)俗，就可以重點(diǎn)介紹這種風(fēng)俗的內(nèi)容或活動(dòng)形式；如果主要目的是突出這種風(fēng)俗的歷史底蘊(yùn)，就可以重點(diǎn)介紹它的由來(lái)；如果主要目的是讓大家對(duì)這種風(fēng)俗有更深入的認(rèn)識(shí)，就可以重點(diǎn)介紹風(fēng)俗的文化內(nèi)涵，揭示其背后的意義、價(jià)值及自己的思考。在介紹的過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)出自己對(duì)這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。如果選擇“寫(xiě)自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷”，就可以把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受等方面的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把這種風(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷等方面的內(nèi)容作為次要內(nèi)容穿插在行文中。四、認(rèn)真修改，展示習(xí)作成果?！敖榻B一種風(fēng)俗”的習(xí)作，要圍繞是否寫(xiě)出了風(fēng)俗的特點(diǎn)、是否抓住了重點(diǎn)來(lái)修改。如，這種風(fēng)俗的特點(diǎn)寫(xiě)清楚了嗎？文章表達(dá)的主要意思是什么？“寫(xiě)自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷”的習(xí)作，要圍繞是否重點(diǎn)描寫(xiě)了現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身感受、是否有機(jī)穿插了這種風(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷來(lái)修改。如果習(xí)作沒(méi)有突出重點(diǎn)內(nèi)容，可以再次回憶自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷，充實(shí)相應(yīng)的內(nèi)容。最后，我們還可以把大家的習(xí)作收集起來(lái)，按照一定的類別進(jìn)行編排，制作一本民俗作品集?？梢栽谧髌芳屑尤胍恍﹫D片或自己的繪畫(huà)作品，以豐富作品集的內(nèi)容與呈現(xiàn)形式。五、思維導(dǎo)圖。節(jié)日：春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)等。禮儀：婚嫁、喪葬、遷居、滿月等。飲食：特色小吃、傳統(tǒng)菜品、飲食習(xí)慣等。其他：村落民居、民族服飾、民間工藝等。寫(xiě)什么怎么寫(xiě)介紹一種風(fēng)俗介紹參加風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷介紹幾個(gè)方面重點(diǎn)介紹什么“我”的實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況“我”的親身感受可表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的看法包粽子我的家鄉(xiāng)特別看重端午節(jié)，每當(dāng)端午節(jié)快要到來(lái)時(shí)，人們就開(kāi)始掛艾草、包粽子、賽龍舟，這些風(fēng)俗活動(dòng)中，我最喜歡的還是包粽子。①

①先點(diǎn)明家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng)，再突出“我”對(duì)包粽子的喜愛(ài)，以引出下文。早上，我和媽媽到超市買了一些紅棗、綠豆等包粽子的配料。一到家，我就嚷嚷著要包粽子。媽媽見(jiàn)我這架勢(shì)，忍不住樂(lè)了，連忙準(zhǔn)備好家什，一邊示范包粽子，一邊跟我講解要領(lǐng)。媽媽熟練地把一片粽葉卷成一個(gè)錐形，抓一兩把混有紅棗、綠豆的糯米放進(jìn)去，用手按壓結(jié)實(shí)，然后用剩下的粽葉封住錐形口，最后用繩把粽子捆綁起來(lái)，一個(gè)粽子就包好了。②

②一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了媽媽包粽子的嫻熟技能，從側(cè)面反映出端午節(jié)包粽子是家鄉(xiāng)重要的風(fēng)俗活動(dòng)之一。見(jiàn)媽媽包粽子這么容易，我更加手癢了。我迫不及待地抓起一片粽葉，把它卷成一個(gè)錐形，然后往里面放糯米。哎喲！由于我卷粽葉的技術(shù)不過(guò)關(guān)，錐尖有一個(gè)圓圓的小洞，糯米從小洞里全部“逃亡”了。③媽媽看了，哈哈大笑起來(lái)。

③這個(gè)細(xì)節(jié)運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)有趣，令人會(huì)心一笑。不行！我可不能服輸，我要跟著媽媽繼續(xù)學(xué)。這一次，我特別注意，細(xì)心地卷粽葉，讓錐尖嚴(yán)絲合縫。雖然我的速度比媽媽慢了許多，但總算“不露餡”了。到了最后的捆綁工序，我又遇到了難題，媽媽手把手教了我好幾次，我才勉強(qiáng)完工。一個(gè)成功了，接著兩個(gè)、三個(gè)……我包得越來(lái)越快，也包得越來(lái)越好?？粗约喊聂兆樱倚睦镎媸菢?lè)開(kāi)了花。“好多大人都學(xué)不會(huì)包粽子，俺家丫頭就是聰明！”④

④借媽媽之口，從側(cè)面表現(xiàn)“我”的聰明能干，這也是“我”愛(ài)包粽子的原因之一。聽(tīng)到媽媽這么夸我，我心里更是樂(lè)滋滋的，跟吃了蜜一樣甜，恨不得馬上就吃上自己包的粽子。這個(gè)端午節(jié)太有意義了，因?yàn)槲也粌H學(xué)會(huì)了包粽子，還吃到了自己親手包的粽子。⑤

⑤照應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

總評(píng)：把糯米漏出來(lái)說(shuō)成是“逃亡”，把粽子包得嚴(yán)絲合縫稱作是“不露餡”了，習(xí)作語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。還有親昵的“俺家丫頭”，充滿了生活氣息。全文給人輕松活潑、愉悅溫馨的感覺(jué)，體現(xiàn)出小作者對(duì)家鄉(xiāng)端午節(jié)包粽子這一風(fēng)俗活動(dòng)的喜愛(ài)之情。更多精彩例文……[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]介紹一種風(fēng)俗[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]寫(xiě)自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽(tīng)課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開(kāi)教室須經(jīng)老師允許后方可離開(kāi)。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門(mén)窗、墻壁上涂寫(xiě)、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開(kāi)教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門(mén)窗、關(guān)閉電源。習(xí)作：寫(xiě)作品梗概第1課時(shí)第2課時(shí)本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫(xiě)作品梗概”，要求我們對(duì)一本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)。習(xí)作話題第1課時(shí)本次習(xí)作的要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概”。梗概是我們第一次接觸的習(xí)作類型，寫(xiě)梗概可以進(jìn)一步培養(yǎng)我們的概括能力。本單元的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課給我們提供了梗概的范例，我們可以用從這一課中學(xué)到的技巧來(lái)學(xué)寫(xiě)梗概。習(xí)作要素一、明確寫(xiě)梗概的基本要求。以課文中的“梗概”為例，我們可以梳理、發(fā)現(xiàn)梗概的基本特點(diǎn)。如，語(yǔ)言都很簡(jiǎn)練，篇幅比較短??；沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；包含作品的主要情節(jié)；寫(xiě)作的順序跟作品一致；包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等關(guān)鍵內(nèi)容。寫(xiě)法指導(dǎo)二、提前閱讀，把握書(shū)的主要情節(jié)和脈絡(luò)。在開(kāi)始本次習(xí)作之前，我們就要提前閱讀整本書(shū)，讀完后，我們可以先把握各章節(jié)的內(nèi)容，如，《魯濱遜漂流記》第一章的6—16節(jié)可以概括為流落荒島；最后一個(gè)章節(jié)可以概括為回到英國(guó)。寫(xiě)法指導(dǎo)有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述了不止一個(gè)內(nèi)容。如，《魯濱遜漂流記》第二章的1—5節(jié)可以概括為建房定居；第二章的6—16節(jié)可以概括為馴養(yǎng)培育；第二章的17—20可以概括為救“星期五”。也可以繪制主要情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，直觀展現(xiàn)各個(gè)情節(jié)間的關(guān)系，對(duì)內(nèi)容進(jìn)一步整合，整體把握這本書(shū)的主要情節(jié)和脈絡(luò)；寫(xiě)法指導(dǎo)也可以通過(guò)抓要點(diǎn)來(lái)理清脈絡(luò)，如，問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這本書(shū)的主要人物是誰(shuí)？這本書(shū)圍繞這個(gè)人物寫(xiě)了哪幾件事？哪些章節(jié)寫(xiě)了這幾件事？這些事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？通過(guò)對(duì)主要人物和主要事件的梳理，把握整本書(shū)的故事情節(jié)和脈絡(luò)。寫(xiě)法指導(dǎo)三、借助示例，了解寫(xiě)梗概的基本方法。梗概是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事情節(jié)發(fā)展相關(guān)的事情即可，刪除與小說(shuō)的主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容。

以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中的梗概為例，將目錄的內(nèi)容與梗概相對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行對(duì)比。寫(xiě)法指導(dǎo)目錄第二章荒島生活第一節(jié)

搬運(yùn)第二節(jié)安家第三節(jié)振作第四節(jié)日記第五節(jié)求生……梗概等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠(yuǎn)。他游到船邊，用船上的桅桿、木板制成了木筏，運(yùn)送從船上帶來(lái)的物品。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒(méi)有淹死的一條狗、兩只貓陪著他。這使他在凄涼中感到一絲安慰。

魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座筒陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見(jiàn)過(guò)往的船只，以便請(qǐng)求救援。

魯濱遜在島上定居下來(lái)，過(guò)著寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少，要想活下去，就得想辦法。寫(xiě)法指導(dǎo)對(duì)比節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，想想梗概刪去了片段中的哪些內(nèi)容，《魯濱遜漂流記》一課中原文與梗概對(duì)比如下：節(jié)選節(jié)選的第3—5自然段梗概在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。寫(xiě)法指導(dǎo)有的內(nèi)容不重要，但為了情節(jié)的連貫，也應(yīng)該保留。不過(guò)，可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括。如：目錄第一章矢志遠(yuǎn)航第一節(jié)

出海第二節(jié)奴隸第三節(jié)逃離第四節(jié)在巴西第五節(jié)風(fēng)暴梗概

從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人，他喜歡航海和冒險(xiǎn)，到過(guò)世界上很多地方，碰到過(guò)許多危險(xiǎn)，但他一點(diǎn)兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)梗概的一般步驟為：第一，在整體把握整本書(shū)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，保留主要內(nèi)容，去除次要內(nèi)容。

第二，有時(shí)為了情節(jié)的連貫，次要內(nèi)容也保留,但要盡量簡(jiǎn)潔。第三，對(duì)于主要內(nèi)容中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，需要進(jìn)一步加工。如，可以把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作變成敘述性的語(yǔ)言等。寫(xiě)法指導(dǎo)四、試寫(xiě)后，互相交流，及時(shí)修改完善。依照上面的步驟梳理故事的主線，概括要介紹的書(shū)的主要內(nèi)容，然后開(kāi)始試寫(xiě)。寫(xiě)完后，可以讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們能否大體了解這本書(shū)的概貌，內(nèi)容銜接是否連貫，有沒(méi)有不清楚的地方。根據(jù)大家的意見(jiàn)，進(jìn)一步錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。寫(xiě)法指導(dǎo)可以繼續(xù)以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課中的梗概為例。

可以使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

如，“他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚(yú)，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”。兩個(gè)“要么”把魯濱遜在荒島上畜牧養(yǎng)殖的情景簡(jiǎn)單概括出來(lái)。寫(xiě)法指導(dǎo)

可以適時(shí)加入前后情節(jié)銜接的語(yǔ)句。

如，“魯濱遜在島上定居下來(lái)，過(guò)著寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少，要想活下去，就得想辦法”。這句話既概括前文建房定居的情節(jié)，又引出后文畜牧養(yǎng)殖等情節(jié)。有助于前后情節(jié)的銜接過(guò)渡，使表述更加連貫。寫(xiě)法指導(dǎo)

可以關(guān)注文中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)。

如，“有一次”“很多年過(guò)去了”“又過(guò)了幾年”“在荒島上度過(guò)了二十八年后”。可以對(duì)比一下，如果不加這些詞語(yǔ)，梗概讀起來(lái)會(huì)有什么感覺(jué)，加上了又會(huì)有什么感覺(jué)。寫(xiě)法指導(dǎo)讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。篩選概括，合并成段。錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。寫(xiě)作品梗概五、思維導(dǎo)圖?！厄T鵝旅行記》梗概小淘氣尼爾斯由于沒(méi)有對(duì)小狐仙兌現(xiàn)諾言而被變成了能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的拇指般大小的小人兒。此時(shí)，家里的雄鵝莫頓想要跟隨大雁們一起飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，想要抱住雄鵝，卻被帶上了高空，他不得不和雄鵝莫頓以及雁群一起旅行。①①簡(jiǎn)要交代故事的主人公和故事的開(kāi)端。第2課時(shí)佳作引路尼爾斯、雄鵝莫頓以及雁群在湖畔休息，壞狐貍斯密爾叼住了其中一只大雁，尼爾斯解救了這只大雁。大伙兒受到邀請(qǐng)參加鶴之舞表演大會(huì)。在舞會(huì)上，尼爾斯發(fā)現(xiàn)斯密爾再次捕捉大雁。斯密爾觸犯了大會(huì)規(guī)則，被狐貍家族趕走，因而斯密爾懷恨在心。佳作引路在厄蘭島，雄鵝莫頓發(fā)現(xiàn)了受傷的小灰雁鄧芬。尼爾斯幫助鄧芬恢復(fù)健康，鄧芬加入了旅行的隊(duì)伍。②

②在救了大雁后，尼爾斯又一次救助受傷的小灰雁，從中可以看出尼爾斯樂(lè)于幫助小動(dòng)物，因此保留了這一故事情節(jié)。佳作引路烏鴉首領(lǐng)黑旋風(fēng)綁架了尼爾斯，尼爾斯殺死黑旋風(fēng)逃了出來(lái)，斯密爾發(fā)現(xiàn)了尼爾斯的行蹤，一直跟蹤著他。在達(dá)那拉省，尼爾斯解救了渡鴉巴塔基。為表感謝，巴塔基向尼爾斯講述了礦山的故事。③③省略渡鴉講述的礦山的故事的內(nèi)容，使梗概的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。佳作引路斯密爾裝作是雁群的好朋友，讓白鴿給雁群傳遞口信，在天鵝湖會(huì)面。尼爾斯發(fā)現(xiàn)了斯密爾的詭計(jì)，讓大狗抓住了壞狐貍。旅行還在繼續(xù)④，烏普薩拉有一位大學(xué)生弄丟了朋友的手稿，尼爾斯幫大學(xué)生找回了手稿，經(jīng)歷這件事后，這位大學(xué)生明白了背棄朋友是一種丑惡行為。④過(guò)渡句，使前后情節(jié)銜接連貫。佳作引路小灰雁鄧芬一路跟著雁群，到達(dá)了天鵝湖。小灰雁鄧芬請(qǐng)求大雁阿卡允許自己回家一趟，可是他們卻遭到了鄧芬兩個(gè)壞姐姐的刁難。⑤斯德哥爾摩郊區(qū)有個(gè)叫斯康森的公園，里面收羅了很多動(dòng)物，供人們欣賞。尼爾斯憑借智慧解救了老鷹高爾果，并且?guī)椭鷫暮偺映銮艋\重歸大自然。⑤將小說(shuō)中人物的對(duì)話、動(dòng)作，改寫(xiě)為敘述性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了。佳作引路小狐仙提出條件，如果尼爾斯想重新變回正常人，就必須殺掉自己的伙伴——雄鵝莫頓。尼爾斯為了救莫頓，放棄了變回正常人的機(jī)會(huì)。尼爾斯終于通過(guò)考驗(yàn)，重新變回了正常人，并和雁群進(jìn)行了告別。經(jīng)歷了這一系列的旅行，尼爾斯從一個(gè)小淘氣變成了一個(gè)勇敢、善良的孩子。⑥⑥保留故事的結(jié)局，使故事梗概顯得完整。佳作引路

總評(píng)：能夠按照小說(shuō)的敘述順序，將尼爾斯旅行中發(fā)生的主要故事梳理出來(lái)，保留了那些突顯尼爾斯成長(zhǎng)、改變的故事情節(jié)，舍棄了次要內(nèi)容，情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局都很完整，并注意了前后情節(jié)的銜接過(guò)渡，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、連貫。佳作引路更多精彩例文……評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽(tīng)課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開(kāi)教室須經(jīng)老師允許后方可離開(kāi)。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門(mén)窗、墻壁上涂寫(xiě)、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開(kāi)教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門(mén)窗、關(guān)閉電源。交流平臺(tái)·初試身手·習(xí)作例文“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂?xiě)文章就像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個(gè)星期天》有一段敘述了“我”怎樣“挨時(shí)光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)……”借助寫(xiě)“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。有時(shí)，我們也可以把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的問(wèn)句，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。說(shuō)發(fā)現(xiàn)“情以物遷，辭以情發(fā)”是《文心雕龍》中的名言，意思是人的情感會(huì)隨著周圍的景物而變化，文章是這些情感的抒發(fā)，說(shuō)明寫(xiě)文章要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。后面的兩段話以前面兩篇課文的具體內(nèi)容為例，總結(jié)了文說(shuō)發(fā)現(xiàn)章表達(dá)情感的兩種方法：一是“把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感”；二是“把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)”。議方法文章的靈魂在于感情真摯。一篇好的文章，往往能引發(fā)讀者情感上的共鳴。怎樣巧妙地抒發(fā)內(nèi)心的情感呢？

《匆匆》中一連串的問(wèn)句占了全文很大篇幅，且把情感直接表達(dá)出來(lái)。但是在《匆匆》的第3自然段，作者借助描寫(xiě)太陽(yáng)的行走來(lái)寫(xiě)時(shí)光的流逝，把對(duì)時(shí)光匆匆的感慨融入太陽(yáng)這個(gè)具體的事物中，運(yùn)用了融情于景的表達(dá)方法。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

《那個(gè)星期天》則主要是將情感融入具體的人、事、景物之中，間接表達(dá)出來(lái)。例如課文的第4自然段，作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看一本“看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”四件事，將焦急的心情融入這些具體事例的敘述中，非常真實(shí)感人。有一首兒歌是這么唱的：“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑……”這就是借太陽(yáng)和花兒來(lái)表達(dá)自己愉快的心情。寫(xiě)作文時(shí)，有時(shí)候直接抒發(fā)情感會(huì)顯得不夠自然，我們就可以把情感融入周圍的事物中，讓事物為我們的情感代言。我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。如：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒(méi)把握住，結(jié)果我們輸給了二班。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚(yú)……說(shuō)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)例子展現(xiàn)的是一個(gè)人心情“好”與“不好”時(shí)，對(duì)身邊事物（路旁的花兒、樹(shù)上的鳥(niǎo)兒等）的不同感受。這兩個(gè)例子表達(dá)情感的方法，就是“把情感融入具體的人、事、景物之中”。議方法確定仿寫(xiě)的情境后，先要想一想，這個(gè)情境中有哪些景物。如，田野上，可能會(huì)看到花、草、樹(shù)、天空、云朵、昆蟲(chóng)、小動(dòng)物，可能會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、風(fēng)聲。再進(jìn)一步想一想，心情好時(shí)，看到的這些景物是什么樣的，聽(tīng)到的這些聲音是怎樣的；心情不好時(shí)，看到的這些景物是什么樣的，聽(tīng)到的這些聲音是怎樣的，在此基礎(chǔ)上動(dòng)筆仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)情境時(shí)，我們還要打開(kāi)思路、擴(kuò)大視野，才能寫(xiě)出和別人不一樣的內(nèi)容。如，寫(xiě)“奔跑在田野上”這個(gè)情境，我們不僅要關(guān)注容易看到的，如田野上的花草、小路上的石頭，更要關(guān)注容易被忽略的事物，如草葉上的露珠、石頭上的青苔。除了“看”，我們還可以從其他多個(gè)角度來(lái)感受周圍的事物。如，從“聽(tīng)”的角度，奔跑在田野上，既有容易聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫、風(fēng)聲，也有一些非常細(xì)微的聲音，如小昆蟲(chóng)的叫聲等。今天，我回到了多年沒(méi)回的老屋。走在小巷里，家家戶戶的燈陸續(xù)亮了，照在小巷的墻壁上，顯得特別溫暖。不遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲狗吠，似乎狗兒也按捺不住心中的喜悅，歡叫起來(lái)迎接主人回家。走在小巷里心情好演練臺(tái)我悶悶不樂(lè)地獨(dú)自走在小巷中，那灰黑的墻壁板著臉，也似乎要訓(xùn)斥我一番；墻角的一只狗“汪汪”地狂吠著，仿佛在嘲笑我一樣。心情不好走在小巷里夏天到了，田野上一片蔥綠，我像一只從籠中放出來(lái)的小兔向前奔跑著。一陣風(fēng)吹過(guò)，花香一個(gè)勁兒地往鼻子里鉆，沁人心脾，好不舒暢！奔跑在田野上心情好我滿腹的委屈向誰(shuí)訴說(shuō)呢？看那路邊的花兒，無(wú)精打采地隨風(fēng)搖擺。我奔跑在田野中，冷風(fēng)吹過(guò)，我打了一個(gè)寒顫，一棵大樹(shù)像巨人一般擋住了我的去路……心情不好奔跑在田野上家庭聯(lián)歡會(huì)上，我向爸爸媽媽展示了自己最拿手的才藝——鋼琴演奏。彈琴時(shí)，我的手指特別懂我的心思，在鍵盤(pán)上輕快而敏捷地跳躍著，黑白鍵也聽(tīng)話地發(fā)出好聽(tīng)的聲音。爸爸媽媽露出了欣慰的笑容。心情好彈琴爸爸媽媽逼我學(xué)鋼琴，我十二分地不情愿。僵硬的手指似乎在和我賭氣，不情不愿地左一下右一下；黑白鍵不解地瞪著我，仿佛不知道該如何發(fā)聲。只見(jiàn)爸爸媽媽眉頭緊鎖，神情十分“可怕”。彈琴心情不好魚(yú)塘里的魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，仿佛在和我比誰(shuí)更悠閑自在。那條紅色的鯉魚(yú)最淘氣，總在魚(yú)鉤附近轉(zhuǎn)悠，偶爾還會(huì)快樂(lè)地吐出幾個(gè)水泡。心情好釣魚(yú)魚(yú)塘里的魚(yú)兒也和我作對(duì)，硬是不咬鉤，有時(shí)還戲弄我，輕輕地碰一碰魚(yú)鉤就跑了，根本不給我起釣的機(jī)會(huì)。我收起漁具，怏怏不樂(lè)地回家了。心情不好釣魚(yú)別了，語(yǔ)文課（例文見(jiàn)教材）以前——懶洋洋提不起勁讀完張先生送的書(shū)——喜歡上語(yǔ)文課別了，語(yǔ)文課得知要移民——擔(dān)心沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文默寫(xiě)一百分——傷心、難過(guò)最后一堂語(yǔ)文課——熱淚盈眶、

激勵(lì)學(xué)好中文熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)母語(yǔ)?結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖?主題概括《別了，語(yǔ)文課》主要寫(xiě)了一向不喜歡語(yǔ)文課的“我”忽然喜歡上了語(yǔ)文課，也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)椤拔摇奔磳㈦x開(kāi)祖國(guó)，也許將來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)母語(yǔ)。例文細(xì)膩而真實(shí)地傳達(dá)出“我”或悲傷、或焦慮、或自責(zé)、或欣喜、或感動(dòng)的情感狀態(tài)，字里行間充滿了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的依依不舍之情。?習(xí)題解答默讀課文。說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，課文是怎樣表達(dá)的。

參考答案：“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度的變化：懶洋洋提不起勁→喜歡→為以后沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而張皇、難過(guò)→即將離開(kāi)“語(yǔ)文課”，心里的痛→接過(guò)張老師送的語(yǔ)文課本，心里難過(guò)→激勵(lì)自己把中文自修好。課文中既有通過(guò)具體事例表達(dá)情感的，也有用內(nèi)心獨(dú)白直接表達(dá)情感的。文章開(kāi)頭便寫(xiě)“我”上課全神貫注地聽(tīng)講，覺(jué)得一堂語(yǔ)文課過(guò)得特別快的事，表現(xiàn)出“我”由“懶洋洋提不起勁”到“喜歡上語(yǔ)文課”的態(tài)度變化；第5自然段寫(xiě)報(bào)紙上有不少字“我”都不認(rèn)識(shí)，于是急忙溫習(xí)課文、寫(xiě)生字的事，表現(xiàn)出“我”因擔(dān)心以后沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)語(yǔ)文而心里難過(guò)的感情；最后三個(gè)自然段選擇了老師和同學(xué)留言、送書(shū)的事，表現(xiàn)出“我”告別語(yǔ)文課“心里非常難過(guò)”，突顯了“我”與老師、同學(xué)依依惜別的氣氛與心情。課文的第7自然段則是“內(nèi)心獨(dú)白”，直接而強(qiáng)烈地表達(dá)出“我心里的痛”。陽(yáng)光的兩種用法（例文見(jiàn)教材）陽(yáng)光的兩種用法入題說(shuō)童年，引出下文陽(yáng)光的用法冬天，用陽(yáng)光把被子曬暖，疊好保溫夏天，用陽(yáng)光把水曬熱，用來(lái)洗澡點(diǎn)題談生活，點(diǎn)明中心母愛(ài)是幸福的源泉母愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光?結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖?主題概括

《陽(yáng)光的兩種用法》主要寫(xiě)了“我”的母親和畢大媽充滿智慧地使用陽(yáng)光：冬天中午曬被子，夏天用缸中太陽(yáng)曬熱的水洗澡，表現(xiàn)了她們的生活智慧和美好內(nèi)心，表達(dá)了“我”對(duì)母親和畢大媽這樣的普通勞動(dòng)者的贊頌，以及對(duì)平淡生活的贊美。?習(xí)題解答從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)的？和同學(xué)交流。

參考答案：從兩家人的生活中，我體會(huì)到作者對(duì)母親和畢大媽這樣的普通勞動(dòng)者的贊美之情。作者緊緊圍繞“老陽(yáng)兒”這一條主線，回憶童年的大院里的一幕幕生活場(chǎng)景，通過(guò)講述母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里、畢大媽把“老陽(yáng)兒煮在水里面”的事情，寫(xiě)出了“陽(yáng)光的兩種用法”，表現(xiàn)出母親和畢大媽這樣的普通勞動(dòng)者的生活智慧，表達(dá)出對(duì)她們的贊美之情。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽(tīng)課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開(kāi)教室須經(jīng)老師允許后方可離開(kāi)。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門(mén)窗、墻壁上涂寫(xiě)、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開(kāi)教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門(mén)窗、關(guān)閉電源。習(xí)作：讓真情自然流露?習(xí)作話題本次習(xí)作圍繞“讓真情自然流露”，要求我們寫(xiě)一件印象深刻的事，真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。教材上提供了兩組共計(jì)十四個(gè)表達(dá)情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)，一組詞語(yǔ)表達(dá)的是積極的情感體驗(yàn)，另一組詞語(yǔ)表達(dá)的是消極的情感體驗(yàn)。我們可以選擇一種自己印象最深刻的情感體驗(yàn)，然后選擇合適的事例，真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。?寫(xiě)作要素本次習(xí)作的目標(biāo)是“選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感”?！皩?xiě)出真情實(shí)感”，就是要用誠(chéng)懇的態(tài)度，真實(shí)、自然地說(shuō)出自己想表達(dá)的話，不說(shuō)空話、假話、套話。這既是寫(xiě)作的要求，也是為人真誠(chéng)的體現(xiàn)。?寫(xiě)作指導(dǎo)

一、引發(fā)情感記憶，明確習(xí)作內(nèi)容及要求。首先，我們要激活自己的生活體驗(yàn)，激活記憶，從學(xué)校、家庭到社會(huì)，回憶引發(fā)自己某種感情的事情。其次，要明確本次習(xí)作的要求，即“把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體”，我們可以通過(guò)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，把一件事情的過(guò)程寫(xiě)具體；?寫(xiě)作指導(dǎo)還可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)，把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體。

二、選擇一個(gè)或多個(gè)事例真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

在選擇事例時(shí)，不能過(guò)于隨意，也不能刻意求新，我們?cè)谏钪袝?huì)有較多相似的經(jīng)歷，雖然?寫(xiě)作指導(dǎo)經(jīng)歷相似，但對(duì)每個(gè)人的意義，可能是不同的。所以，即使是普通、平凡的小事，只要飽含著真情，也是可以選擇的好內(nèi)容。在表達(dá)情感時(shí)，我們可以綜合運(yùn)用多種情感表達(dá)方式，嘗試把情感融入事物、景物以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)之中。?寫(xiě)作指導(dǎo)

三、圍繞本次習(xí)作表達(dá)重點(diǎn)進(jìn)行交流、評(píng)改。習(xí)作初稿完成后，我們可以在小組內(nèi)交換著讀一讀，圍繞“從哪里可以感受到作者的真情實(shí)感”這個(gè)重點(diǎn)，互相提一提意見(jiàn)，然后根據(jù)小組同學(xué)的反饋修改自己的習(xí)作。長(zhǎng)跑比賽中，咬牙堅(jiān)持，最終奪冠。從小爺爺就一直照顧我。我在家里做飯洗衣，打掃衛(wèi)生，爸爸媽媽特別開(kāi)心。誤會(huì)好友想道歉，好友卻已轉(zhuǎn)到他校。激動(dòng)暢快感動(dòng)悔恨寫(xiě)什么?思維導(dǎo)圖怎么寫(xiě)開(kāi)頭導(dǎo)入真情中間把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體注意刻畫(huà)人物心理活動(dòng)自然流露真情實(shí)感結(jié)尾：總結(jié)全文，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。?思維導(dǎo)圖樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！悔恨的滋味生活中，我品嘗過(guò)各種各樣的味道，每一種味道都伴隨著記憶猶新的往事，但有一種味道——悔恨的滋味，最令我刻骨銘心。①用“各種各樣的味道”襯托出“悔恨的滋味”，既點(diǎn)題，又引出下文的故事。①?佳作引路那是去年冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨。我好不容易擠上公交車，目光搜尋到一個(gè)空座，急忙沖過(guò)去，一屁股坐了上去，心里暗自慶幸不已。不一會(huì)兒，又?jǐn)D上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，她臉上寫(xiě)滿了歲月的滄桑，弓著身子挪了過(guò)來(lái)。②描寫(xiě)老奶奶的外貌和動(dòng)作，為下文老奶奶特別需要有人讓座做鋪墊。②一開(kāi)始，我還想學(xué)著電視里演的那樣，主動(dòng)給老人讓座。可是我遲遲沒(méi)有站起來(lái)，因?yàn)檐嚿系娜诉@么多，讓座后就不可能有座位坐了。雖然給別人讓座是好事，可是做起來(lái)卻感覺(jué)很別扭，怪難為情的。我只好抱著這種心理：等別人給老奶奶讓座。③“我”的第一次心理斗爭(zhēng)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，真實(shí)可信。③時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，仍然沒(méi)有人讓座。這時(shí)，廣播里開(kāi)始響起播報(bào)聲：“下一站是……請(qǐng)您主動(dòng)給老、幼、病、殘、孕和懷抱小孩的乘客讓個(gè)座，謝謝合作！”我又開(kāi)始動(dòng)搖了，身邊好像出現(xiàn)了兩個(gè)小人，一個(gè)勸我：“讓座給老人是你們小學(xué)生應(yīng)該做的呀！”?佳作引路④“我”的第二次心理斗爭(zhēng)，具體可感。另一個(gè)卻說(shuō)：“車上這么多人，自然有人讓座，你就不用逞能了?！蔽衣?tīng)了另一個(gè)小人的話，覺(jué)得有道理，就找個(gè)借口說(shuō)服自己：說(shuō)不定馬上就有人讓座了呢，說(shuō)不定老奶奶快要下車了呢……④?佳作引路⑤“我”的第三次心理斗爭(zhēng)，充滿了“讓座也不是，不讓座也不是”的矛盾與不安。又過(guò)去了十幾分鐘，仍然沒(méi)有人讓座，老奶奶也沒(méi)下車，我心里不安極了！有幾次，我都感覺(jué)自己幾乎要站起來(lái)了，卻仍然沒(méi)有動(dòng)。⑤?佳作引路幸好我到站了，終于可以不用做選擇了。當(dāng)我經(jīng)過(guò)老奶奶身邊時(shí)，依稀聽(tīng)到了老奶奶虛弱而急促的呼吸聲，我頓時(shí)覺(jué)得有千萬(wàn)只眼睛在盯著我。我怎么稀里糊涂地沒(méi)給老奶奶讓座呢？一萬(wàn)個(gè)悔恨在心中亂竄，我逃也似的下了車……⑥結(jié)尾運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了“我”萬(wàn)分悔恨的情感。⑥?佳作引路

總評(píng)：本文采用倒敘的寫(xiě)作方式，真實(shí)地回憶了“我”坐公交車的一次經(jīng)歷，細(xì)膩地刻畫(huà)了“我”要不要讓座的心理過(guò)程，真實(shí)流露出“我”從難為情、矛盾、不安，到最后無(wú)比悔恨的情感，引人共鳴。?佳作引路更多精彩例文……習(xí)作互評(píng)謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽(tīng)課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開(kāi)教室須經(jīng)老師允許后方可離開(kāi)。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門(mén)窗、墻壁上涂寫(xiě)、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開(kāi)教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門(mén)窗、關(guān)閉電源。習(xí)作：心愿你有哪些心愿呢？關(guān)于個(gè)人關(guān)于家庭關(guān)于社會(huì)得到表?yè)P(yáng)、成績(jī)提高…團(tuán)團(tuán)圓圓、工作順利…科技進(jìn)步、安定小康…習(xí)作話題本次習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)心愿。心愿是人們內(nèi)心的一種希望，我們對(duì)生活充滿了無(wú)限的想象與期盼，心中常常蘊(yùn)藏著許多美好的心愿。本次習(xí)作就讓我們喚醒自己埋藏在心底的美好愿望，將它們表達(dá)出來(lái)。習(xí)作要素本次習(xí)作的目標(biāo)是“能選擇合適的材料和方式表達(dá)自己的心愿。能用修改符號(hào)自主修改習(xí)作”。一、打開(kāi)思路，思考并分享自己的心愿。

我們可以從“關(guān)于個(gè)人”“關(guān)于家庭”“關(guān)于社會(huì)”三個(gè)不同維度進(jìn)行思考，打開(kāi)自己的習(xí)作思路，從更開(kāi)闊的視野去思考自己的心愿。寫(xiě)法指導(dǎo)寫(xiě)法指導(dǎo)二、選擇材料，組織內(nèi)容。

確定了自己想要表達(dá)的心愿之后，我們要先想想選擇什么材料來(lái)表達(dá)自己的心愿。我們可以從多種不同的方面表達(dá)心愿，習(xí)作內(nèi)容可以寫(xiě)心愿的美好，可以寫(xiě)產(chǎn)生心愿的原因，可寫(xiě)法指導(dǎo)以寫(xiě)為了達(dá)成心愿自己準(zhǔn)備怎么做，可以寫(xiě)想把心愿與誰(shuí)分享，還可以寫(xiě)自己與眾不同的、個(gè)性化的心愿，等等。寫(xiě)法指導(dǎo)三、根據(jù)內(nèi)容，選擇形式。

選擇好要表達(dá)的心愿后，我們還應(yīng)該根據(jù)想要表達(dá)的內(nèi)容，自由選擇一種適合的表達(dá)方式。如，心愿是“努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后當(dāng)一名好老師”的，可以用日記的方式，記錄一下自己為了達(dá)成心愿將付出的努力；心愿是“爸爸寫(xiě)法指導(dǎo)媽媽明年工作不要那么辛苦”的，可以用寫(xiě)信的方式，跟爸爸媽媽溝通心中的想法；心愿是“殘疾人能得到更多的關(guān)愛(ài)”的，可以用詩(shī)歌的方式，暢想人們互相關(guān)愛(ài)的美好景象；心愿是“科學(xué)家發(fā)明新藥，治愈癌癥”的，可以用記敘故事的方式，寫(xiě)出為什么有這樣的心愿，寫(xiě)法指導(dǎo)有過(guò)怎樣的經(jīng)歷和故事等；心愿是“空氣和水不再被污染”的，既可以用詩(shī)歌的方式抒發(fā)感情，也可以用倡議書(shū)的方式提出某個(gè)建議，還可以用記敘的方式講述身邊保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的故事?？傊?，選擇適合的表達(dá)方式，可以更好地抒寫(xiě)自己的心愿。寫(xiě)法指導(dǎo)四、交流分享，修改習(xí)作。

修改習(xí)作時(shí)要重點(diǎn)注意兩點(diǎn)：一是習(xí)作的語(yǔ)言是不是通順、流暢，我們可以多讀讀自己的習(xí)作，檢驗(yàn)句子是否通順、流暢；二是意思是否清楚、明白，我們要想想自己的習(xí)作有沒(méi)有表達(dá)清楚自己心中的想法，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中不滿意的地方，用修改符號(hào)加以修改、完善。寫(xiě)法指導(dǎo)五、思維導(dǎo)圖。寫(xiě)什么努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后當(dāng)一名好老師家人健康、幸福地生活在一起好朋友不再沉迷于手機(jī)人與人和諧相處人人都注重環(huán)保，處處都有青山綠水世界那么大，我要去走走、看看怎么寫(xiě)醫(yī)生、教師、攝影師服裝設(shè)計(jì)師……說(shuō)明產(chǎn)生心愿的原因用具體事例說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)心愿付諸的實(shí)際行動(dòng)怎么做為什么是什么我的心愿每當(dāng)流星劃過(guò)夜空的時(shí)候，許多人就會(huì)許下自己的心愿，有的人許下的心愿是成為一名醫(yī)生，有的人許下的心愿是成為一名科學(xué)家，有的人許下的心愿是成為一名教師①……而我的心愿是媽媽的身體能健健康康的。

①開(kāi)頭運(yùn)用排比，先寫(xiě)別人的心愿，再引出自己的心愿。我的媽媽是上班族，每天除了要上班以外，還要照顧我們，總是忙得不可開(kāi)交：趕著上班，趕著回來(lái)給我們做飯，趕著做家務(wù)……以前我總是認(rèn)為媽媽的身體很好，像是永遠(yuǎn)打不倒的“超人媽媽”?？墒墙鼛啄陙?lái)，我發(fā)現(xiàn)媽媽的身體越來(lái)越虛弱，她越來(lái)越瘦，每到季節(jié)變換的時(shí)候，她就很容易感冒，還伴有咳嗽、發(fā)燒等癥狀，最嚴(yán)重的一次還在醫(yī)院住了一周。所以每到季節(jié)變換的時(shí)候，我們一家人就特別擔(dān)心媽媽的身體。醫(yī)生告訴我們，媽媽身體抵抗力很差，最好的辦法就是加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。②

②交代了產(chǎn)生這個(gè)心愿的原因：媽媽太忙碌，身體越來(lái)越虛弱了。字里行間流露著濃濃的親情。為了讓媽媽的身體更健康，我組織全家人一起制訂了“騎車健身計(jì)劃”。一開(kāi)始，媽媽很不情愿，覺(jué)得既麻煩又耽誤時(shí)間。我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您就像是我們家的定海神針，這個(gè)家因?yàn)橛心虐卜€(wěn)，您健康就是我們家最大的福氣，如果您身體不好，爸爸就不能安心工作，我和姐姐也不能安心學(xué)習(xí)呀！”經(jīng)過(guò)我的一番苦言相勸，媽媽總算同意了。于是，每個(gè)周末，我們一家人都去公園騎車，我和姐姐在前面騎，爸爸媽媽在后面騎。我們沿著觀景車道騎到小湖邊，直到全家人都滿頭大汗。就這樣堅(jiān)持了半年后，媽媽的身體越來(lái)越健康了，我們家的歡笑聲也越來(lái)越多了。③③寫(xiě)自己為實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿是怎么做的：先勸說(shuō)開(kāi)導(dǎo)，然后付諸行動(dòng)。每當(dāng)流星劃過(guò)夜空的時(shí)候，我都會(huì)雙手合十，許下自己的心愿：媽媽，愿您身體健康，直到永遠(yuǎn)?、堍苁孜埠魬?yīng)，再次強(qiáng)調(diào)自己的心愿。

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作思路清晰，敘述層次分明，作者開(kāi)篇點(diǎn)明自己的心愿，然后敘述產(chǎn)生心愿的原因以及怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的心愿。習(xí)作首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更為緊密，更容易引起讀者的共鳴。更多精彩例文……習(xí)作互評(píng)謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽(tīng)課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開(kāi)教室須經(jīng)老師允許后方可離開(kāi)。上課必須按座位表就坐。要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門(mén)窗、墻壁上涂寫(xiě)、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開(kāi)教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門(mén)窗、關(guān)閉電源。視頻：《未來(lái)科技暢想》習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛本次習(xí)作要求我們發(fā)揮天馬行空的想象，并能插上科學(xué)的翅膀，也就是在想象中要能帶有一些科學(xué)的元素，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。這個(gè)科幻故事既要有大膽而奇特的想象，又要建立在科技發(fā)展的合理設(shè)想的基礎(chǔ)上，能夠令人信服。[習(xí)作話題]本次習(xí)作的目標(biāo)是“能展開(kāi)想象，寫(xiě)出奇特而又令人信服的科幻故事”，并且能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。要結(jié)合科幻故事（如課文《他們那時(shí)候多有趣啊》）的特點(diǎn)，借助相關(guān)科學(xué)知識(shí)展開(kāi)想象，提升我們的科學(xué)素養(yǎng)。[習(xí)作要素]一、多元角度展開(kāi)豐富的想象。我們可以根據(jù)自己搜集的素材，梳理出不同的角度，借助這些角度展開(kāi)豐富的想象。如，從宇宙、星球的角度，可以想象：人們乘上宇宙飛船，移居火星后，[寫(xiě)法指導(dǎo)]生活會(huì)發(fā)生些什么變化？外星人憑借高科技的巨型戰(zhàn)斗機(jī)入侵地球，人類會(huì)作出怎樣的應(yīng)對(duì)？又如，從時(shí)間穿越的角度，我們可以想象：用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代，會(huì)發(fā)生什么？乘坐時(shí)光機(jī)，穿越到幾十萬(wàn)年以后，那時(shí)的地球、人類會(huì)發(fā)生什么樣的變化？再如，從超現(xiàn)實(shí)神奇功能的角度，可以想象：科學(xué)家發(fā)明了一種讓動(dòng)物快速生長(zhǎng)的化學(xué)食品，會(huì)發(fā)生什么？擁有一臺(tái)能讀懂人內(nèi)心想法的電腦，會(huì)發(fā)生什么？還比如，從現(xiàn)代前沿科技的角度，可以想象：人類制造出了一架可以登陸月球的納米天梯，會(huì)有怎樣的奇遇？人類的克隆技術(shù)被智能機(jī)器人掌握了，會(huì)發(fā)生什么……二、問(wèn)題引導(dǎo)，構(gòu)思角色情節(jié)。我們可以借助教材中給出的問(wèn)題提示，從故事的角色、情節(jié)、活動(dòng)環(huán)境等方面進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。例如，要寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代地球人穿越到幾十萬(wàn)年后的地球的科幻故事，可以思考“幾十萬(wàn)年后地球上還有哪些物種”“現(xiàn)代地球人與未來(lái)地球人會(huì)發(fā)生什么故事”“那時(shí)候的地球環(huán)境是怎樣的”等問(wèn)題，幫助我們進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。為了讓故事情節(jié)更加曲折、有趣，還可以進(jìn)一步想象：現(xiàn)代地球人來(lái)到未來(lái)地球，被當(dāng)作是入侵者，遭到了攻擊，現(xiàn)代地球人如何運(yùn)用一些科學(xué)技術(shù)脫險(xiǎn)？現(xiàn)代地球人又該如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與未來(lái)地球人溝通對(duì)話？三、分享習(xí)作，自主修改習(xí)作。寫(xiě)好習(xí)作后，可以在小組內(nèi)分享交流，同學(xué)們?cè)诹?xí)作中寫(xiě)的科幻故事是不是令人信服，有沒(méi)有一定的科學(xué)知識(shí)支撐，是否已有科學(xué)家就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究，如果有不太令人信服的地方，可以怎樣修改，相互提出一些修改建議。四、思維導(dǎo)圖。寫(xiě)什么大腦可以直接從書(shū)上拷貝知識(shí)。能用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代。在火星上生活。穿上神奇的隱形外套之后，任何人都看不見(jiàn)你。怎么寫(xiě)開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山中間：大膽想象結(jié)尾：點(diǎn)明主題星球大戰(zhàn)公元2299年，地球上的高智能生物——人類，已進(jìn)入高科技時(shí)代，納米技術(shù)和基因技術(shù)已經(jīng)是最基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)了。人類在進(jìn)攻和防御武器的制造上也前進(jìn)了一大步，激光旋風(fēng)炮、量子槍等尖端武器也已不足為奇……①①開(kāi)頭點(diǎn)明時(shí)間以及科技的巨大進(jìn)步，激發(fā)讀者的閱讀興趣。我駕駛著“致遠(yuǎn)號(hào)”飛船在宇宙空間巡邏，突然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一個(gè)閃光體。我拉響了警報(bào)，全員進(jìn)入一級(jí)警戒，隨后，敵我識(shí)別雷達(dá)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)閃光體是“R星球”。②②基于現(xiàn)有的科技常識(shí)，小作者發(fā)揮想象力，使用了“敵我識(shí)別雷達(dá)”這一新型科技。R星球位于銀河系之外，它垂涎地球這塊“肥肉”已經(jīng)很久了。只是因?yàn)閼峙碌厍蛏系募舛宋淦鞑胚t遲沒(méi)有行動(dòng)。今天不知道為何會(huì)突然來(lái)襲。只見(jiàn)R星球向“致遠(yuǎn)號(hào)”發(fā)出了一顆威力巨大的“金剛葫蘆娃”導(dǎo)彈，我馬上啟動(dòng)反導(dǎo)防御系統(tǒng)，飛船兩側(cè)的激光炮同時(shí)開(kāi)火，“金剛葫蘆娃”被凌空打爆了。③③與“R星球”的戰(zhàn)斗過(guò)程驚險(xiǎn)，扣人心弦。但是可惡的R星球仍不肯罷休，又向地球發(fā)射了十幾顆“毀滅”原子彈，這是R星球的新型武器，沒(méi)有人知道它的威力?！皻纭痹訌椣蛑厍蛏系某鞘?/p>