部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文1-8單元習(xí)作課件

部編人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)1-8單元作文教學(xué)課件【2021年春修訂】第1課時(shí)第2課時(shí)那一習(xí)作刻·，我長(zhǎng)大了第1課時(shí)那一習(xí)作刻·，我長(zhǎng)大了暢談感受猜一猜老師將展示班上一位同學(xué)小時(shí)候的幾張照片，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看他（她）是誰(shuí)？同父母一起游覽祖國(guó)大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學(xué)陪我過(guò)生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長(zhǎng)大了。習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了回憶童年，指導(dǎo)講述尋找“那一刻”：翻閱影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)……回憶一下自己成長(zhǎng)的歷程，有沒有某一個(gè)瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長(zhǎng)大了？回憶了自己成長(zhǎng)的歷程，你印象最深的事情是什么？講述“那一刻”：讀教材中的示例：今年我過(guò)生日，媽媽給我切蛋糕的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋……今天爺爺走了很遠(yuǎn)的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過(guò)爺爺遞來(lái)的球鞋，我感覺手上沉甸甸的……三年級(jí)的時(shí)候，第一次在全校開學(xué)典禮上發(fā)言，我很緊張。看到同學(xué)們鼓勵(lì)的目光，我忽然又有了信心……示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動(dòng)，讓你突然覺得自己長(zhǎng)大了？想一想你是在哪一刻長(zhǎng)大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？指導(dǎo)講述小組交流。學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長(zhǎng)大的“那一刻”，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。全班交流分享。每個(gè)小組選一個(gè)代表與全班同學(xué)分享。結(jié)合課文，指導(dǎo)寫作明確習(xí)作要求：請(qǐng)寫一件自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。把感到自己長(zhǎng)大了的“那一刻”的情形寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。讀中悟?qū)懹猩詠?lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？你從上面這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？寫事離不開寫人，把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，離不開對(duì)人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。如果你想讓自己的習(xí)作打動(dòng)別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實(shí)感受，尤其是要把感到自己長(zhǎng)大了的“那一刻”的情形寫具體。把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，除了通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實(shí)感外，還需要運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。寫作小結(jié)自主擬題，自由寫作本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長(zhǎng)大了”。這是大主題，同學(xué)們可以自己想一個(gè)更好的習(xí)作題目，題目自擬。這次習(xí)作要寫一件自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把感到自己長(zhǎng)大了“那一刻”的情形寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。第2課時(shí)那一習(xí)作刻·，我長(zhǎng)大了交流分享，構(gòu)建方法佳作欣賞：學(xué)生朗讀佳作，其他人對(duì)照習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)展示的佳作中值得自己學(xué)習(xí)的地方。例文診斷：從“事情經(jīng)過(guò)是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實(shí)感受”三個(gè)方面，對(duì)展示的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)議，討論修改。

片段一：我和媽媽在馬路邊看見一個(gè)小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩充滿感激地眼神望著我，那一刻，我長(zhǎng)大了。

片段二：我生日那天，爸爸原本答應(yīng)陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時(shí)候，爸爸接到一個(gè)工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長(zhǎng)大了。片段三：奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長(zhǎng)大了。本次習(xí)作最重要的是把“那一刻”的情形寫具體，怎樣才能寫具體呢？抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。修改寫作，養(yǎng)成習(xí)慣自主修改習(xí)作：好文章是改出來(lái)的。

——魯迅同桌交流互評(píng)：同桌之間互換習(xí)作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把“那一刻”的情形寫具體，根據(jù)同桌的意見再進(jìn)行修改，直到滿意為止。全班展示交流：展示臺(tái)上展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作，全班交流?？偨Y(jié)提升，分享收獲說(shuō)一說(shuō)：在本次習(xí)作過(guò)程中，你們有哪些收獲？本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長(zhǎng)大了”，我們?cè)诹?xí)作中要圍繞把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。課堂小結(jié)謄抄習(xí)作，展現(xiàn)成果：將修改至滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。板書設(shè)計(jì)那一刻，我長(zhǎng)大了經(jīng)過(guò)——寫清楚情形——寫具體感受——寫真實(shí)謝謝大家習(xí)作：寫讀后感第1課時(shí)第2課時(shí)寫習(xí)作讀·后感第1課時(shí)大家最近喜歡看什么書呀？《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》……猜字謎：黃昏方與志士別感《說(shuō)文解字》：“感，動(dòng)人心也。從心，咸聲?！边@是一個(gè)形聲字，也是一個(gè)會(huì)意字。“咸”字本義是“呼喊”，所以“感”就可以說(shuō)是“動(dòng)人心的呼喊”了。讀一篇文章或一本書后，我們應(yīng)該從中知道些什么呢？文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法、思想感情。知讀后感，學(xué)抓感點(diǎn)什么是讀后感？讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，這樣的文章就叫“讀后感”。本次習(xí)作的要求簡(jiǎn)單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹你印象最深的內(nèi)容。選擇一兩處讓你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實(shí)、具體。可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句。是不是讀過(guò)的每篇文章都能寫讀后感？不是。讀得懂的文章能寫讀后感，而如果文章太深?yuàn)W，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，使你有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感。讀后感的側(cè)重點(diǎn)是“讀”還是“感”？讀后感側(cè)重在“感”上。如果側(cè)重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。寫好讀后感的前提是什么？“讀”是寫讀后感的前提和基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫好讀后感就得把原文讀懂。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然感受也不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并且有深刻的感受。讀后感中的“感”指什么？讀后感的“感”是感受、感想、感動(dòng)、感情、感悟，即獲得的知識(shí)、明白的道理、情感的波動(dòng)以及不同的見解等。感想從何而來(lái)？先讀后感。寫讀后感不能泛泛而談，要有依據(jù)。依據(jù)就是觸發(fā)你產(chǎn)生這種感受的點(diǎn)，也就是感點(diǎn)，抓住一個(gè)感點(diǎn)談感受才會(huì)具體。我們讀一篇文章或一本書往往會(huì)產(chǎn)生自己的感想。有時(shí)一些人物會(huì)給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚；有時(shí)一些情形會(huì)讓你受到觸動(dòng)，如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學(xué)種菜的溫馨情景；有時(shí)文中蘊(yùn)含的道理會(huì)讓你深受啟發(fā)，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。這段話中所給示例的感點(diǎn)分別是什么？寫《安徒生童話》讀后感的感點(diǎn)是拇指姑娘的人物形象。

寫《祖父的園子》讀后感的感點(diǎn)是“我”跟著祖父學(xué)種菜的溫馨情景。

寫《鐵杵成針》讀后感的感點(diǎn)是做事要有恒心的道理。讀后感“讀”是前提，“感”才是最重要的。提煉感點(diǎn)的角度，一般可以側(cè)重以下幾個(gè)方面：人物形象、重要事情、講述的道理等。想一想下面這段話的感點(diǎn)是什么？

《鋼鐵是怎樣煉成的》講述了一個(gè)青年在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的成長(zhǎng)。主人公保爾·柯察金十三歲時(shí)就參加了戰(zhàn)爭(zhēng)，一路走來(lái)，不知經(jīng)歷了多少坎坷。在革命的反復(fù)錘煉下，他最終練就了鋼鐵般的意志，并成為了一名領(lǐng)袖。保爾·柯察金贏得了世人的尊敬和肯定，也讓我深深地欽佩。我也想要成為像他那樣的有先進(jìn)思想、不輕易退縮的人。保爾·柯察金的形象讀《×××》有感《×××》讀后感________________——讀《×××》有感學(xué)會(huì)擬題，寫法指導(dǎo)1.擬題。選擇第三種題目的同學(xué)，要自擬主標(biāo)題。擬主標(biāo)題要緊扣感想的中心，即抓住感點(diǎn)，突出感想的主題，同時(shí)講究語(yǔ)言的高度概括。第一步“引”是簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。第二步“議”是評(píng)議所引內(nèi)容。第三步“聯(lián)”是聯(lián)系生活實(shí)際。第四步“結(jié)”是總結(jié)自己怎樣做。2.謀篇布局。①簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。第一步簡(jiǎn)述文章內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論做好鋪墊?！耙钡膬?nèi)容如所讀文章的篇名、作者、內(nèi)容概要，也可以是文章中的一個(gè)片段或一句話。快速默讀你選好的文章，想想你要怎樣介紹這篇文章。②評(píng)議所引內(nèi)容。對(duì)你所讀文章中的人物或事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也就是你對(duì)文中的人物或事件有什么看法？你體會(huì)到了什么？它讓你懂得了什么？這部分內(nèi)容是針對(duì)文章內(nèi)容談的，先不要聯(lián)系實(shí)際。③聯(lián)系生活實(shí)際。把感受和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做一下對(duì)比，我們?cè)谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)或者見到過(guò)和文章中類似的情況？我們又是怎樣做的？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際講一講自己生活中的故事呢？聯(lián)系生活實(shí)際寫的時(shí)候要寫詳細(xì)，要多加一些語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理等描寫。這部分是最重要的，可以將與文中主人公截然不同的人和主人公進(jìn)行比較。最好是你自己，這樣才可以顯現(xiàn)出你要向他學(xué)習(xí)的決心。④總結(jié)自己怎樣做。對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際舉出了例子，明白了自己與主人公的差距，那么我們今后該怎樣去做呢？這就是讀后感的總結(jié)部分。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)根據(jù)你所讀的文章所得到的感受？你今后要怎樣去做呢？讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧和他的徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取得真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，使這本書成為了我國(guó)古代的四大名著之一。例文評(píng)析，學(xué)生習(xí)作這篇讀后感是不是按四步法來(lái)寫的？這篇讀后感只有“引”和簡(jiǎn)單的“議”，沒有“聯(lián)”和“結(jié)”。

《水滸傳》這本書講述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭奸人謀害的英雄故事。讀完全書，在我腦海里留下深刻印象的只有一個(gè)字：義。我把它解釋為正義。一個(gè)具有強(qiáng)烈的正義感的人，就是一個(gè)精神高尚的人。古往今來(lái)有多少英雄好漢，舍生取義。難道是他們不怕死嗎？他們?yōu)榱苏x，為了真理可以?shī)^不顧身，因?yàn)閺?qiáng)烈的正義感清楚地告訴他們，什么是不該做的，什么是值得用生命去奮斗的。當(dāng)今社會(huì)有正義感的人越來(lái)越少了，有一天放學(xué)回家的路上，一位老爺爺摔倒在地上，竟然沒有一個(gè)人愿意扶起老爺爺。沒辦法，這種事情如今只有像我這樣的傻子才愿意做。我把老爺爺扶起來(lái)，問他摔疼了沒有，他嘴里不停地說(shuō)著：“謝謝你，小朋友”。我心里敬重《水滸傳》里的英雄好漢，所以我也想當(dāng)一個(gè)無(wú)名小英雄，讓身邊的人感受到正義，這是我們每個(gè)人都要做到的。這一篇與上一篇有什么不同？這一篇讀后感以“義”字為感點(diǎn)，運(yùn)用了“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”的方法，把自己的感想表達(dá)得很清楚。趕快拿起你手中的筆，把自己最想寫的讀后感寫出來(lái)吧！第2課時(shí)簡(jiǎn)單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹那些給你留下印象最深的內(nèi)容。選擇一兩個(gè)讓你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實(shí)、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句。實(shí)踐出真知心中有正義顧大局，識(shí)大體凡人中的英雄感受點(diǎn)：“實(shí)踐出真知”是從哪個(gè)角度寫的？從親身經(jīng)歷這個(gè)角度寫的。還可以從哪個(gè)角度來(lái)寫？家長(zhǎng)不能什么都包辦代替，要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己去體驗(yàn)，否則孩子將一事無(wú)成。學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇讀后感的感受點(diǎn)是什么？他是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫具體的？對(duì)比優(yōu)劣，修改習(xí)作《三國(guó)演義》讀后感前段時(shí)間我讀了《三國(guó)演義》這本書，可以說(shuō)讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個(gè)小故事，每一個(gè)故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如說(shuō)草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結(jié)義等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個(gè)故事。故事講述了劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅(jiān)持和真心打動(dòng)了，同意當(dāng)劉備的軍師。其實(shí)我感動(dòng)的原因是劉備的堅(jiān)持，我是一個(gè)做事經(jīng)常不能堅(jiān)持到底的人，做一件事往往會(huì)做到一半就放棄。劉備讓我看到了堅(jiān)持的意義，只有堅(jiān)持下去才會(huì)有收獲，才能體會(huì)成功的快樂。以后我也要做一個(gè)堅(jiān)持到底的人。讀書讓我明白了做事的方法，我會(huì)堅(jiān)持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。自由評(píng)議這篇讀后感的優(yōu)點(diǎn)和不足。這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是能夠聯(lián)系生活實(shí)際，不足是他的“感”寫得不夠具體?！度龂?guó)演義》讀后感前段時(shí)間我讀了《三國(guó)演義》這本書，可以說(shuō)讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個(gè)小故事，每一個(gè)故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如說(shuō)草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結(jié)義，等等。其中給我印象最為深刻的是修改后：三顧茅廬這個(gè)故事。故事講述了劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅(jiān)持和真心打動(dòng)了，同意當(dāng)劉備的軍師。其實(shí)我感動(dòng)的原因是劉備的堅(jiān)持，他始終堅(jiān)持自己的信念。劉備少年立志：匡扶漢室，拯救蒼生。他的一生只圍著一個(gè)志向轉(zhuǎn)。同時(shí)劉備的大半生可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：屢敗屢戰(zhàn)。換個(gè)人，估計(jì)早放棄一萬(wàn)次了。首先對(duì)于劉備來(lái)說(shuō)，他如果不自己死磕，隨便跟個(gè)諸侯都能混得一個(gè)不錯(cuò)的官職，比如袁紹，比如曹操，都很欣賞劉備，但是劉備不為所動(dòng)，他只想堅(jiān)持自己的理想。事實(shí)證明，劉備通過(guò)努力，取得了成功！堅(jiān)持就是勝利。我是一個(gè)做事經(jīng)常不能堅(jiān)持到底的人，往往做一件事會(huì)做到一半就放棄。有一次媽媽送我去學(xué)毛筆字，才去了三天，我就覺得練毛筆字十分枯燥乏味。媽媽叫我練字，我一會(huì)說(shuō)肚子痛，一會(huì)說(shuō)紙用完了，找各種借口逃避練字。到最后我的字還是歪歪扭扭的。讀了《三國(guó)演義》，劉備讓我看到了堅(jiān)持的意義。只有堅(jiān)持下去才會(huì)有收獲，才能體會(huì)成功的快樂。以后我也要做一個(gè)堅(jiān)持到底的人。同時(shí)，讀書讓我明白了做事的方法，我會(huì)堅(jiān)持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。這篇修改后的習(xí)作在“議”這個(gè)環(huán)節(jié)，舉事例說(shuō)明劉備從少年一直堅(jiān)持信念直到成功。在聯(lián)系生活實(shí)際這個(gè)環(huán)節(jié)，又舉了一個(gè)沒有堅(jiān)持寫毛筆字的事例。借他人的事例和自己親身經(jīng)歷的事情來(lái)寫讀后感，能把自己的感想表達(dá)得更清楚。《漁王的兒子》讀后感《漁王的兒子》這篇文章主要講了：漁王手把手地教給三個(gè)兒子捕魚的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)?？墒呛⒆觽兊聂~技卻很平庸，漁王很不理解，一個(gè)路人告訴了他答案。漁王說(shuō)：“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長(zhǎng)進(jìn)！為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！甭啡苏f(shuō)：“你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒傳授給他們教訓(xùn)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”魚王給兒子傳授捕魚的技術(shù)，讓我想到的是關(guān)于“扶”與“放”的愛的智慧，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)人成長(zhǎng)同樣重要的道理。因此，想學(xué)好任何一種本領(lǐng)都要有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。自由評(píng)議這篇讀后感的優(yōu)點(diǎn)和不足。這篇習(xí)作沒有寫出自己的感受，讀的文章與自己的感受沒有結(jié)合起來(lái)。讀是讀，感是感，兩者分離，沒有有機(jī)結(jié)合。怎樣才能把自己的感想表達(dá)清楚呢？讀感結(jié)合，邊讀邊感。漁王說(shuō)：“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長(zhǎng)進(jìn)！”讀完這句話，你會(huì)怎么想？我想：雖然漁王把捕魚技術(shù)毫無(wú)保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點(diǎn)，平時(shí)我們都說(shuō)“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓孩子們親自下海的話，孩子們是不會(huì)親自體驗(yàn)到成功或失敗的，技術(shù)就不可能提高。我想：因?yàn)閷?shí)踐出真知，如果不親身經(jīng)歷，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。俗話說(shuō)得好：失敗是成功之母。只有親身體驗(yàn)，才能嘗盡酸甜苦辣。我想：漁王把他這幾十年來(lái)捕魚的經(jīng)歷，一下子全部都告訴兒子們，他的兒子們肯定吸收不了，得讓孩子們?nèi)L試。慢慢的，捕魚的生活就會(huì)驗(yàn)證漁王的經(jīng)驗(yàn)道理。陸游的一首詩(shī)中有這樣一句話：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”所以說(shuō)無(wú)論做什么事，只有自己去體驗(yàn)過(guò)才可以獲得真知，取得真正成功。讀后感存在的四個(gè)問題：有讀無(wú)感、讀多感少、有感無(wú)讀、讀感脫節(jié)讀一讀自己完成的讀后感初稿，針對(duì)這四個(gè)問題想一想：你的初稿有沒有把自己的感想表達(dá)清楚？結(jié)合剛才學(xué)到的方法，修改初稿，把自己的感想表達(dá)得更清楚。學(xué)生上臺(tái)朗讀自己修改好的讀后感。采訪上臺(tái)朗讀的學(xué)生：你是怎樣修改自己的讀后感的？把自己的好方法跟同學(xué)們分享。展示成果，養(yǎng)成習(xí)慣大家覺得他修改得怎么樣？如果讓你來(lái)修改《漁王的兒子》讀后感，你會(huì)怎么修改？謝謝大家第1課時(shí)第2課時(shí)學(xué)寫習(xí)作簡(jiǎn)·單究的研報(bào)告第1課時(shí)當(dāng)今社會(huì)，搜集、整理、記錄、提取資料是我們必須具備的能力，利用調(diào)查的資料學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告是這種能力的展現(xiàn)方式之一。讓我們一起參與活動(dòng)，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，并學(xué)會(huì)和別人交流。認(rèn)真閱讀材料《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。四人小組討論交流：這份研究報(bào)告，給了你什么啟發(fā)？可以怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告？通過(guò)閱讀材料，我知道了寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的方法是：

問題的提出→研究方法→資料整理→研究結(jié)論。怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告呢？寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的方法是：確定標(biāo)題，研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用所研究的問題名稱。一、問題的提出要求寫出研究的目的；二、研究方法要求寫清楚研究的具體內(nèi)容和研究方法；三、資料整理要求把研究結(jié)果整理出來(lái)；四、研究結(jié)論要求對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。討論交流寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的第一步是確定標(biāo)題。選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容來(lái)調(diào)查研究。選擇感興趣的內(nèi)容來(lái)確定標(biāo)題要注意兩點(diǎn)：

一是標(biāo)題所涉及的內(nèi)容和范圍盡量要小，要有實(shí)際意義，避免大而不當(dāng)，力不能及；

二是通過(guò)互相交流，打開思路，可以選擇家庭生活、校園文化、環(huán)境保護(hù)、資源利用、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗等方面作研究的標(biāo)題。如：我們家生活改變的研究投告、本班學(xué)生近視情況的研究報(bào)告、校園環(huán)境保護(hù)情況的研究報(bào)告等。確定自己的研究報(bào)告的標(biāo)題。根據(jù)標(biāo)題制訂計(jì)劃：_____________小組活動(dòng)計(jì)劃組長(zhǎng)：________組員：________

時(shí)間：（搜集資料的時(shí)間）________地點(diǎn)：（搜集資料的地點(diǎn)）________活動(dòng)內(nèi)容：（搜集什么資料）活動(dòng)過(guò)程：（搜集資料的方法）分工：____________________

搜集資料：方法：查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人等途徑。整理資料整理資料是一個(gè)篩選的過(guò)程，怎樣瀏覽和篩選資料？看是否和標(biāo)題有關(guān)。有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪除。這個(gè)資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪除。資料是否與自己有不同的看法，要把不同的內(nèi)容記錄下來(lái)。調(diào)查研究的資料準(zhǔn)備好后，就可以著手寫研究報(bào)告。正文第一部分寫問題的提出，以“本班同學(xué)近視情況的研究報(bào)告”為例。五年級(jí)某班同學(xué)近視情況的研究報(bào)告問題的提出人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶?！敝挥袚碛幸浑p健康明亮的眼睛，我們才能更好地學(xué)習(xí)與生活。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班有很多同學(xué)的視力下降了，戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，眼鏡度數(shù)也越來(lái)越高。由此，我著手對(duì)班級(jí)近視的同學(xué)作了一次調(diào)查研究，以便讓大家對(duì)近視有所了解，找到一些解決方法，預(yù)防近視。正文第二部分寫研究方法，以“本班同學(xué)近視情況的研究報(bào)告”為例。研究方法（1）查找有關(guān)圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人搜集整理資料。（2）調(diào)查訪問同學(xué)，了解班級(jí)同學(xué)的近視情況及引起近視的主要原因。（3）網(wǎng)絡(luò)搜索預(yù)防近視的方法。正文第三部分寫資料整理，以“本班同學(xué)近視情況的研究報(bào)告”為例。信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容調(diào)查訪問班級(jí)現(xiàn)狀具體內(nèi)容我班共有56名學(xué)生，其中戴眼鏡的同學(xué)有6人，近視的同學(xué)占全班同學(xué)的比例大約達(dá)到了九分之一。另外，還有的視力呈下降趨勢(shì)。信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容調(diào)查訪問近視原因我班近視的同學(xué)大都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是他們的寫字姿勢(shì)不正確，有些人平時(shí)不注意保護(hù)眼睛，不注意用眼衛(wèi)生，用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，如看書和上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等。信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容書籍、報(bào)刊近視的害處視力低下，會(huì)影響學(xué)習(xí)、生活和工作質(zhì)量。長(zhǎng)期戴眼鏡，會(huì)導(dǎo)致生活、工作不便。信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)搜索全國(guó)學(xué)生的近視率據(jù)資料統(tǒng)計(jì),我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％，中學(xué)生為55.22％，高中生為70.34％，大學(xué)生為76.74％。正文第四部分寫研究結(jié)論，以“本班同學(xué)近視情況的研究報(bào)告”為例。研究結(jié)論（1）經(jīng)過(guò)調(diào)查訪問，從一年級(jí)到五年級(jí)的時(shí)間里，我班近視的同學(xué)在不斷增加，而且近視的度數(shù)也越來(lái)越深。通過(guò)查閱相關(guān)資料，我了解到近視眼的發(fā)病原因主要有以下幾方面：看書、寫作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確；不認(rèn)真做眼保健操；躺在床上看書；長(zhǎng)時(shí)間看書或長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)；在太弱或太強(qiáng)的光線下看書；看電視距離太近、時(shí)間太長(zhǎng)。（2）我建議大家：看書、寫字時(shí)姿勢(shì)要端正；每天認(rèn)真且堅(jiān)持做兩次眼保健操；連續(xù)閱讀、寫字時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，一個(gè)小時(shí)后就要讓眼睛休息10分鐘左右；每次上網(wǎng)、看電視時(shí)間不超過(guò)40分鐘，不要沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；不在直射的強(qiáng)光下或光線暗的地方看書；不躺著看書，不走路看書。讓我們保護(hù)好眼睛，更好地學(xué)習(xí)與生活！撰寫報(bào)告撰寫研究報(bào)告的基本要求：?jiǎn)栴}明確。方法恰當(dāng)。搜集的資料比較充足，并有合理的分析。結(jié)論清楚。研究報(bào)告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一般格式是什么呢？

1.標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究問題的名稱，這樣顯得精確、明了、使別人能對(duì)所研究的問題一目了然。

2.報(bào)告的第一部分：?jiǎn)栴}的提出，主要說(shuō)明下列內(nèi)容：（1）問題提出的緣由；（2）研究這一問題的意義；（3）該項(xiàng)研究所要解決的問題。3.報(bào)告的第二部分：研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對(duì)象的選取、研究的方面、資料的搜集等。4.報(bào)告的第三部分：資料整理。采用表格的方式來(lái)呈現(xiàn)信息來(lái)源、涉及的方面、具體內(nèi)容。5.報(bào)告的第四部分：研究結(jié)論。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈觀給讀者。主要包括對(duì)資料加工、分析和由分析得出的結(jié)論。按照寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的方法撰寫自己的第一份研究報(bào)告。第2課時(shí)習(xí)作匯報(bào)上節(jié)課我們撰寫了自己的第一份研究報(bào)告，這節(jié)課大家一起完善和修改自己的研究報(bào)告。匯報(bào)交流撰寫的研究報(bào)告。在四人小組內(nèi)閱讀自己撰寫的研究報(bào)告，評(píng)選組內(nèi)寫得最好的研究報(bào)告。全班交流匯報(bào)。其他同學(xué)對(duì)展示的報(bào)告進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見。聽眾提出疑問，展示者作出解答。大家第一次撰寫研究報(bào)告，寫得不夠完善是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是我們要一次又一次地修改報(bào)告，讓它越來(lái)越完善。修改習(xí)作怎樣才能把研究報(bào)告修改得更完善呢？（1）研究報(bào)告的標(biāo)題的表述是否清楚？（2）問題的提出是否寫出了研究的目的？（3）研究方法是否寫清楚了研究的具體內(nèi)

容和研究方法？（4）資料整理是否把研究結(jié)果整理出來(lái)了？（5）研究結(jié)論是否對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)要

的分析？按修改要求逐個(gè)地自由修改自己的研究報(bào)告。四人小組交流討論，互相幫助小組成員提出修改意見。按小組其他成員的意見再次修改自己的研究報(bào)告。以“關(guān)于成語(yǔ)中的名人故事的研究報(bào)告”為例學(xué)習(xí)修改方法。關(guān)于成語(yǔ)中的名人故事的研究報(bào)告一、問題的提出我們學(xué)過(guò)許多成語(yǔ)中的名人故事，有三顧茅廬的劉備，也有毛遂自薦的毛遂。于是，我就對(duì)成語(yǔ)中的名人故事作了一次調(diào)查研究。二、研究方法1.查閱有關(guān)成語(yǔ)故事的書籍、報(bào)刊和教科書。2.上網(wǎng)查詢資料。3.問問身邊的人，聽他們說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事。三、資料整理信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容爸爸的講述有哪些成語(yǔ)中有名人故事鑿壁偷光、指鹿為馬、毛遂自薦、破釜沉舟、懸梁刺股、囊螢映雪、望梅止渴信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)成語(yǔ)中的名人故事暗度陳倉(cāng)、一飯千金、胯下之辱（韓信）沉魚落雁，閉月羞花（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）四面楚歌、破釜沉舟（項(xiàng)羽）三顧茅廬、鞠躬盡瘁（諸葛亮）投筆從戎（班超）負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗）紙上談兵（趙括）精忠報(bào)國(guó)（岳飛）入木三分（王羲之）臥薪嘗膽（勾踐）樂不思蜀（劉禪）圖窮匕見（荊軻）煮豆燃萁（曹植）一字千金（呂不韋）信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容書籍、報(bào)刊、課本名人都有過(guò)哪些成語(yǔ)故事藺相如完整的把和氏璧帶回趙國(guó)（完璧歸趙）；劉備三次去請(qǐng)諸葛亮出山為他當(dāng)軍師（三顧茅廬）。四、研究結(jié)論1.成語(yǔ)中的名人故事有很多，我寫的只是其中的一個(gè)小部分。2.成語(yǔ)中的名人一般在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和三國(guó)時(shí)期。3.成語(yǔ)中的名人故事有的告訴我們一個(gè)道理，有的歌頌了一位英雄。這份研究報(bào)告有哪些問題？搜集的資料不夠全面，只選了幾個(gè)成語(yǔ)故事。第四部分：研究結(jié)論寫得太簡(jiǎn)單了，沒有對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。怎樣修改這份研究報(bào)告？關(guān)于成語(yǔ)中的名人故事的研究報(bào)告一、問題的提出我們學(xué)過(guò)許多成語(yǔ)中的名人故事，有三顧茅廬的劉備，也有毛遂自薦的毛遂。于是，我就對(duì)成語(yǔ)中的名人故事作了一次調(diào)查研究。二、研究方法1.查閱有關(guān)成語(yǔ)故事的書籍、報(bào)刊和教科書。2.上網(wǎng)查詢資料。3.問問身邊的人，聽他們說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事。三、資料整理信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容爸爸的講述有哪些成語(yǔ)中有名人故事鑿壁偷光、指鹿為馬、三顧茅廬、毛遂自薦、破釜沉舟信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)成語(yǔ)中的名人故事暗度陳倉(cāng)、一飯千金（韓信）沉魚落雁，閉月羞花（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）信息來(lái)源涉及的方面具體內(nèi)容書籍、報(bào)刊、課本名人都有過(guò)哪些成語(yǔ)故事藺相如完整的把和氏璧帶回趙國(guó)（完璧歸趙）；劉備三次去請(qǐng)諸葛亮出山為他當(dāng)軍師（三顧茅廬）。四、研究結(jié)論1.成語(yǔ)中的名人故事有很多，我寫的只是其中的一個(gè)小部分。我們?cè)谄綍r(shí)讀書應(yīng)該多積累成語(yǔ)，不但弄懂成語(yǔ)意思，還可以了解成語(yǔ)的出處，了解成語(yǔ)中所包含著的歷史名人故事。成語(yǔ)積累多了，還會(huì)豐富我們的語(yǔ)言，使我們的習(xí)作錦上添花。2.成語(yǔ)中的名人一般在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和三國(guó)時(shí)期。每個(gè)成語(yǔ)都有深刻的含義，能告訴我們做人的道理，使我們終身受益。3.成語(yǔ)中的名人故事是一種豐富多彩的世界，有的成語(yǔ)贊揚(yáng)了古人的高風(fēng)亮節(jié)，如“過(guò)門不入”、“三顧茅廬”；有的諷刺了人的愚蠢和卑劣，如“指鹿為馬”、“暗箭傷人”；有的贊揚(yáng)了立志成才，如“臥薪嘗膽”、“聞雞起舞”，有的人反映膽小和怯懦，如“草木皆兵”；有的隱含著生活的道理，如“唇亡齒寒”、“三人成虎”，還有的是古人生活中的趣事，如“洛陽(yáng)紙貴”、“望梅止渴”；等等。再次修改自己的習(xí)作，改到滿意為止。評(píng)選佳作在四人小組內(nèi)閱讀自己修改好的研究報(bào)告，評(píng)選組內(nèi)改得最好的研究報(bào)告。全班交流匯報(bào)。其他同學(xué)一邊聽，一邊評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出全班最佳研究報(bào)告。這次學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，你們有什么感受或收獲？這次學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，使我們學(xué)會(huì)了確定研究報(bào)告主題、制定研究報(bào)告的調(diào)查研究計(jì)劃、合理分工合作完成調(diào)查研究計(jì)劃、整體分析調(diào)查研究資料，最后得出研究結(jié)論。謝謝大家習(xí)作：他____了第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)在生活中，有許多事情深深地印在我的腦海里，有的事讓我陶醉，有的事讓我生氣，有的事讓我傷心，有的事讓我興奮……這些事令我的生活豐富多彩。確定對(duì)象：誰(shuí)陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？熟悉的人爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆伯伯叔叔舅舅哥哥弟弟姐姐妹妹堂哥堂弟表哥表弟老師同學(xué)朋友鄰居……陌生人警察叔叔環(huán)衛(wèi)工人醫(yī)生司機(jī)營(yíng)業(yè)員售票員流浪漢小商販修鞋匠修車匠高年級(jí)的大哥哥、大姐姐低年級(jí)的小弟弟、小妹妹……讓你印象深刻的可能是熟悉的身邊人，也可能是陌生人。想一想：這個(gè)人到底是誰(shuí)？四人小組討論交流：誰(shuí)陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻。全班交流匯報(bào)。把題目補(bǔ)充完整。他________了陶醉生氣傷心興奮確定題目。如何寫“寫事”文章？寫事六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體。事是由人做的，也要寫好人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。一波三折，寫好事情的起伏。記敘的條理要清晰。通常可以按事情的發(fā)展順序或時(shí)間順序來(lái)寫。寫出事情的深意和新意。所謂深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同學(xué)們?cè)谧钇椒驳氖虑楫?dāng)中悟出一些人生道理，人生的真諦。要以小見大，一滴水能折射出陽(yáng)光，一件小事也要見真情。所謂新意，就是要做生活中的有心人，從生活中選取剛出現(xiàn)的材料寫，具有新意，要時(shí)尚。還可以從舊材料中選擇新角度，讓常見材料放異彩。寫出一件事的深意和新意，選材很重要。例如，寫“他陶醉了”這個(gè)題目，“陶醉”就是習(xí)作的文眼，那么選的材料一定是他因某件事而陶醉的樣子。因此習(xí)作題目不同，選擇寫的事情也就不同。要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。要選擇熟悉的、有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。題材要力求新穎，能吸引人，避免落入俗套。但也不能為“奇巧“憑空編造。確定內(nèi)容。四人小組討論交流：你根據(jù)題目選擇寫一件什么事情？全班交流匯報(bào)。例文引路寫事離不開寫人，寫人的關(guān)鍵是把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。讀下面這個(gè)片段，注意作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說(shuō)：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的？作者從人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作幾個(gè)方面進(jìn)行描寫，把人物的表現(xiàn)寫得具體。抓住人物的語(yǔ)言：他們威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ卣f(shuō)。例一：“你騙誰(shuí)！像你這樣當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢！”拿榴彈的兵士堅(jiān)不相信?！皼Q不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我?！绷硪粋€(gè)兵士說(shuō)。“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”我再次向他們解釋。例二：脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！辈∪四樕n白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚梭@呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過(guò)獎(jiǎng)了。”抓住人物的動(dòng)作：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。例一：武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。例二：武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫出武松勇武過(guò)人的高大形象。抓住人物的神態(tài)：毛主席強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外。例如：把神態(tài)描寫與動(dòng)作描寫或語(yǔ)言描寫相結(jié)合：她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。“你的種子呢？”我問。她的臉唰的紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。例如：練習(xí)寫作為了把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，可以從多個(gè)角度展開描寫，如：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？他有哪些不尋常的舉動(dòng)？他說(shuō)了哪些話？說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！四人小組討論交流：這個(gè)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是什么樣的？全班交流匯報(bào)。回想當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，回顧運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的方法，開始安靜習(xí)作。第2課時(shí)古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò)：“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨悅性情?！倍笪膶W(xué)家、政治家王安石也曾說(shuō)過(guò)：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸?！焙玫奈恼率墙?jīng)過(guò)作者的千錘百煉，無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)修改習(xí)作?；仡櫫?xí)作要求：生活中，誰(shuí)陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”。回想一下，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來(lái)，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。習(xí)作存在的普遍問題：

（1）選擇的事例不夠典型，無(wú)法體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。（2）沒有把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，無(wú)法反映出他的內(nèi)心。佳作欣賞他生氣了生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來(lái)誰(shuí)也擋不住。正因?yàn)檫@樣，一家人都不敢惹他，誰(shuí)知道他卻遇上了一個(gè)不懂事的小表弟，這下可有好戲看啰！有一次，伯伯買了一個(gè)玩具琴，弟弟和小表弟爭(zhēng)先恐后地?fù)尅２艿艿念^，笑瞇瞇地說(shuō)：“你就讓給小表弟吧，你最聽話了。”沒想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房間。我悄悄跟在他后面，透過(guò)門縫看見他拿著枕頭出氣。他揮著小拳頭，使勁地打枕頭，然后咬著下唇，把那被他打得扁得不像樣的枕頭往旁邊一扔，一屁股坐在床上，氣呼呼地喘著粗氣。我捂著嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的時(shí)候，還不見弟弟出來(lái)。于是，我和伯伯一起去叫弟弟來(lái)吃飯，走到弟弟的房間門前，我敲了敲房門，說(shuō)：“弟弟，吃午飯了，菜都涼了?！闭l(shuí)知道弟弟的氣還沒消，竟然使出了“獅子吼”！他十分大聲地嚷道：“我不吃了，你們把飯菜都給小表弟吃吧！”我被嚇了一跳，差點(diǎn)跌倒。我說(shuō)：“弟弟，你別生氣了，以大讓小，這是應(yīng)該的！”弟弟沒有作聲，直到伯伯開口說(shuō)道：“好了好了，我再給你買個(gè)更好的吧！”弟弟這時(shí)才打開了門，虎著臉，緩緩地走到飯桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起來(lái)，顯然是餓壞了。忽然，他看到小表弟想夾雞腿，馬上伸出了筷子，搶在小表弟前先夾了雞腿。小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠狠瞪了一眼小表弟，臉上頗有得意的稚氣。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼淚吧嗒吧嗒地掉進(jìn)碗里。他站起來(lái)，頭也不回地走進(jìn)他的房間，砰的一聲，房門又關(guān)上了……雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣。這篇佳作哪里寫得好？指點(diǎn)習(xí)作他傷心了他是我的好朋友，可前一段時(shí)間我們倆發(fā)生了沖突——因?yàn)槲业淖运?。我一直想找機(jī)會(huì)與他和好，可又鼓不起勇氣。改一改這篇習(xí)作。今天放學(xué)的時(shí)候，他邀請(qǐng)我到他家一起拼模型。我心想：他會(huì)不會(huì)想借機(jī)來(lái)報(bào)復(fù)我？可轉(zhuǎn)念一想，是他主動(dòng)約的我，應(yīng)該不會(huì)這樣吧。我來(lái)到他家，尷尬地和他打了個(gè)招呼。我們一言不發(fā)地開始拼模型?！芭尽备裟Ｐ陀袃蓚€(gè)，我們一人一個(gè)。我對(duì)著圖，仔細(xì)分辨著每一個(gè)零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯(cuò)?！昂簟蔽议L(zhǎng)吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間再來(lái)欣賞自己的作品。我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我一驚：怎么回事，不會(huì)是模型給摔了吧？我急匆匆跑出來(lái)，看到的是散落一地的零件，他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。我憤怒極了，想都沒想，沖上去把他的模型抄起來(lái)，往地上狠狠一摔。“嘩啦啦”，他的模型應(yīng)聲落地，粉身碎骨?！澳悖∥沂遣恍⌒呐龅舻??？赡恪愎室馑さ哪Ｐ汀疫€想把它當(dāng)做你的生日禮物呢！”什么？他還記著我的生日？我愣住了。他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，就聽砰的一響，房門被關(guān)上了。我呆在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回頭地回家。這次，他是真的生氣了。對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫不夠細(xì)致。這篇作文有什么問題？修改后的習(xí)作：他傷心了他是我的好朋友，我們也是同桌。可最近我們鬧矛盾了，彼此很別扭的感覺真難受。今天放學(xué)的時(shí)候，只見他收拾東西時(shí)磨磨蹭蹭的，好像有話想和我說(shuō)，我也想打破僵局，可是鼓不起勇氣?！拔野职仲I了新模型……你可以和我一起玩嗎？”終于，他紅著臉小聲說(shuō)。

“好！”我不等他話音落下就趕緊大聲回應(yīng)。他猛地抬起頭用亮晶晶的眼睛看著我，笑了。

模型有兩個(gè)，我們比賽誰(shuí)先完成。我們看著圖，仔細(xì)分辨著每一個(gè)零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯(cuò)?！昂簟蔽议L(zhǎng)吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間再來(lái)欣賞自己的作品?！芭尽备糁l(wèi)生間的門，我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我急匆匆跑出來(lái)，剛拼好的模型摔在地上了！他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿?！澳?！”我大吼一聲?！拔沂遣恍⌒呐龅舻摹彼÷暊?zhēng)辯著，雙手不知所措地搓著。鬼才信呢，我想都沒想，沖上去把他的模型抄起來(lái)，往地上狠狠一摔?！澳?！”他盯著一地碎片，眼眶瞬間通紅。時(shí)間仿佛在這一刻凝固了，“這是我央求爸爸買的，原本是想親手拼好，送給你的生日禮物……”他壓抑著的聲音聽起來(lái)是那樣沉重。

他緩緩轉(zhuǎn)身，緩緩走進(jìn)房間，緩緩關(guān)上房門，再也沒有出來(lái)。我呆立在一地碎片中，知道，這次，他是真的傷心了。改好的習(xí)作抓住了細(xì)節(jié)，在故事高潮對(duì)人物進(jìn)行了生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，具體地寫出了人物傷心的樣子。這篇寫作改得怎么樣？四人小組討論交流：如何修改自己的習(xí)作？全班交流匯報(bào)。修改本次習(xí)作抓住兩點(diǎn)：（1）選擇的事例要具有典型性，能體現(xiàn)出人物性格特點(diǎn)。（2）運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)反映人物內(nèi)心，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。修改習(xí)作運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，修改自己的習(xí)作。四人小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。全班展示修改滿意的佳作，請(qǐng)小作者自己上臺(tái)朗讀習(xí)作。說(shuō)說(shuō)你對(duì)改好的習(xí)作滿意的地方在哪里，修改過(guò)程中你最大的收獲是什么。將修改滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。要想寫出好的習(xí)作，修改是一個(gè)重要的過(guò)程，因此我們?cè)趧?chuàng)作后，一定要反復(fù)朗讀，反復(fù)對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，只有這樣，寫出來(lái)的習(xí)作才能成為精品。謝謝大家第1課時(shí)第2課時(shí)形形習(xí)作色·色的人猜猜他是誰(shuí)有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，皮膚不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰(shuí)？輕松游戲?yàn)槭裁创蠹也虏怀鏊钦l(shuí)？因?yàn)闆]有把這個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。第1課時(shí)這個(gè)人黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)藏青色的梭布衣，提一柄九齒釘耙。豬八戒他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。孫悟空為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？因?yàn)榘阉麄兊奶攸c(diǎn)寫具體了。怎樣抓住一個(gè)人的特點(diǎn)呢？抓住這個(gè)人的特別之處，與眾不同的地方。小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時(shí)候都拿著書，愛學(xué)習(xí)是他的特點(diǎn)。再比如說(shuō)我們班的朱奕辰同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點(diǎn)。人物的特點(diǎn)包括哪些？人物特點(diǎn)包括性格特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)或思想品質(zhì)。也許這個(gè)人善良、樂于助人，有一副熱心腸，或快人快語(yǔ)，很爽朗；也許這個(gè)人心靈手巧、具有一技之長(zhǎng)，或愛養(yǎng)花、愛逛街、愛上網(wǎng)；也許這個(gè)人對(duì)工作盡職盡責(zé)，或不辭辛勞、不怕困難、堅(jiān)持不懈。人物的特點(diǎn)這么多，我們是不是要把他所有的特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)？不是，只表現(xiàn)出人物最鮮明的特點(diǎn)。

小結(jié)：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。所以寫生活中的一個(gè)人，就必須抓住這個(gè)人最鮮明的特點(diǎn)，還要把他的特點(diǎn)寫具體。調(diào)動(dòng)積累本單元習(xí)作的要求是什么呢？我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人：小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車售票員，維護(hù)軼序的交通警察……選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫具體。怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體？可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)。叔叔的特點(diǎn)是記憶力超群事例1：他讀了一本故事書，就能把所有的細(xì)節(jié)都記住。事例2：他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話。事例3：他能記住我的生日。事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一

點(diǎn)兒不差地畫下來(lái)。如果讓你來(lái)寫叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，你打算選哪幾個(gè)事例？我選事例1和4。為什么選這兩個(gè)事例？因?yàn)槭吕?和4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。為什么不能選事例2和3？因?yàn)槭吕?中叔叔記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話，算不上記憶力超群；事例3中叔叔能記住我的生日，只能表現(xiàn)叔叔對(duì)我的關(guān)心，并不能表現(xiàn)出叔叔記憶力超群。

小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)不了人物特點(diǎn)的事例直接去掉?；仡櫡椒ū締卧獙W(xué)過(guò)哪些描寫人物的方法？本單元學(xué)過(guò)抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；還學(xué)了通過(guò)描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)的方法?？焖贋g覽本單元兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，回憶一下本單元作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的。

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)”。這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的特點(diǎn)，作者把小嘎子的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫得細(xì)致、具體。《他像一棵挺脫的樹》中“看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)‘出號(hào)’的大腳”。這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生命力，作者細(xì)致描寫了他結(jié)實(shí)健美的身體?！秲汕o燈草》中“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”。這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？

為了表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)，作者把嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作寫得細(xì)致、具體。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！曹小三當(dāng)然早就聽說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧?？墒遣苄∪铌P(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？

為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫得細(xì)致、具體?；仡檭善?xí)作例文的作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的。我看完信，她好奇地問：“任叔叔，這是什么？”“這是信。”“信是什么？”“信就是信。譬如說(shuō)，我有個(gè)好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄給他。信封上寫個(gè)名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信給好朋友嗎？”“當(dāng)然可以，如果你有好朋友的話。”我笑著說(shuō)?！熬湍眠@樣的信封寄嗎？”“對(duì)！”“到哪兒去寄呢？”“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個(gè)郵筒嗎？”“知道啦！知道啦！”她高興地說(shuō)。這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？為了表現(xiàn)容容好奇、天真可愛的特點(diǎn)，作者把容容的語(yǔ)言寫得細(xì)致、具體。看那個(gè)留平頭的小守門員，他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個(gè)專業(yè)的足球守門員！他想著自己可千萬(wàn)不能大意，絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線。這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？為了表現(xiàn)小守門員盡職盡責(zé)的特點(diǎn)，作者把小守門員的動(dòng)作、神情都寫得細(xì)致、具體。

小結(jié)：為了把人物的特點(diǎn)寫具體，我們要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，將其寫得細(xì)致、具體，也可以把周圍人的反應(yīng)描述得細(xì)致、具體。本次習(xí)作題目自擬，確定題目之前首先要明確寫作的對(duì)象，寫作的對(duì)象可以是身邊熟悉的人，也可以是遇到過(guò)的陌生人。但只能選擇一個(gè)人，不能寫兩個(gè)人或多個(gè)人。尋找身邊有特點(diǎn)的人，找到合適的寫作對(duì)象。巧妙構(gòu)思小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車售票員，維護(hù)軼序的交通警察，熱心腸的同學(xué)，愛問問題的“小問號(hào)”，對(duì)昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說(shuō)話幽默的“幽默王子”，說(shuō)起話來(lái)大嗓門的“高音喇叭”，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)、小伙伴們……仔細(xì)地想一想你打算寫誰(shuí)。這個(gè)人有什么特點(diǎn)？你打算選取哪幾個(gè)最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的這個(gè)特點(diǎn)？想一想這個(gè)人的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)確定題目。例如：《戲迷爺爺》《我的同學(xué)“小問號(hào)”》《愛美的媽媽》……第2課時(shí)美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。上節(jié)課我們寫了一篇具體描寫人物特點(diǎn)的習(xí)作。這節(jié)課，我們將對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。選擇一個(gè)人，把人物的特點(diǎn)寫具體。選取最典型的事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，把人物的特點(diǎn)寫具體。把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的習(xí)作要求思考：上次習(xí)作的要求是什么？本次習(xí)作普遍存在兩大問題：一是選取的事例不夠典型，沒有表現(xiàn)初人物的特點(diǎn)；二是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫得不夠具體，人物的特點(diǎn)沒有寫具體。佳作欣賞《“神眼”老爸》《“淘氣”媽媽》《臭美老媽》《“三好”媽媽》《我的秒針?gòu)寢尅贰赌咐匣ⅰ贰抖喙δ軏寢尅贰兑靶U女孩》《四眼小才女》《搗蛋大王》《書癡》《蘑菇頭》《牛皮筋》欣賞好題目這些題目好在哪？

這些題目，用一個(gè)詞語(yǔ)就概括出了人物的特點(diǎn)。爸爸盯著我，眼睛里好像要噴出火來(lái)，繼而發(fā)出獅子般的怒吼：“你怎么又玩電腦了？”——《“神眼”老爸》欣賞好句子

這句話運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫。這句話運(yùn)用了什么描寫方法？野蠻女孩見了，一個(gè)箭步?jīng)_上去，大喝一聲：“不許欺負(fù)女生！”說(shuō)著，一把揪住他的衣領(lǐng)，像拎小雞一樣，把他押回到座位?！兑靶U女孩》看完這個(gè)句子，你們有什么感受？我感受到“沖、喝、揪、押”幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，就使一個(gè)野蠻女孩的形象躍然紙上。見我勝利在望，媽媽撅著嘴，撒起嬌來(lái)：“不玩了，不玩了，最后肯定是你贏！”哦，天哪，又這樣，這到底誰(shuí)是誰(shuí)的女兒呀？——《淘氣“媽媽”》這句話運(yùn)用了什么描寫方法？這句話運(yùn)用了動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)出媽媽的“淘氣”和童心未泯的特點(diǎn)。一次，我在做作業(yè)，堂弟一直在我旁邊嘰里呱啦地說(shuō)個(gè)不停，我不耐煩了，氣呼呼地說(shuō)：“真煩人！”堂弟并不生氣，反而嬉皮笑臉地說(shuō)：“嘿嘿，說(shuō)對(duì)了，加一千分，我不是神仙，我的的確確是‘真——凡——人’?！薄段业奶玫堋房赐赀@個(gè)句子，你有什么感受？我感受到一個(gè)“嬉皮笑臉”這個(gè)詞把堂弟的調(diào)皮表現(xiàn)得淋漓盡致。自習(xí)課上，我在做數(shù)學(xué)作業(yè)，前桌心怡轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問：“劉思琪，這道題怎么做？”“別吵，沒看見我正忙著嗎？”我朝她翻了個(gè)白眼，接著埋頭計(jì)算?！鞍萃欣?，就一題?！彼凉M臉堆笑，“不會(huì)耽擱你太多時(shí)間的?！薄鞍パ?，你可以去問別人呀！”我嘆了口氣說(shuō)。心怡可憐巴巴地看著我：“求你啦，教教我吧！”“我真的沒空?！薄昂撸裁礇]空，你不教我，說(shuō)明你也不會(huì)做?！闭f(shuō)著，她扭過(guò)頭去，不理人了?！靶欣残欣?，我教你就是了?！蔽医?jīng)不起她的百般折磨，只好舉手投降?！杜Ｆそ睢愤@句話運(yùn)用了什么描寫方法？這句話運(yùn)用了語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了心怡十分黏人的特點(diǎn)。

小結(jié)：細(xì)心觀察，認(rèn)真傾聽，用心捕捉，細(xì)細(xì)琢磨，才能用語(yǔ)言文字把人物寫活，讓讀的人如見其人，如聞其聲。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！唐老師高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神，一笑眼睛就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。她的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。她還是一個(gè)愛笑的人，無(wú)論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。她特別喜歡讀書，平時(shí)會(huì)抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。這段話詳細(xì)描寫了人物的外貌，并寫出了唐老師性格樂觀、愛讀書的特點(diǎn)。這段話把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體了嗎？有一個(gè)同學(xué)描寫了他的好朋友。大家仔細(xì)讀一讀，看看這個(gè)同學(xué)是抓住了人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的。我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來(lái)。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂，本來(lái)在操場(chǎng)上立正站好的他，身體如同注入了無(wú)窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這操場(chǎng)似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)。我們都用詫異的眼神看著小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過(guò)神兒來(lái)。瞧，他跳起舞來(lái)的樣子多專注啊，像一個(gè)舞王！讀了這段文字，你覺得小林有什么特點(diǎn)？他愛跳街舞，跳舞時(shí)十分專注。作者把小林的特點(diǎn)寫具體了嗎？作者抓住小林的動(dòng)作、神態(tài)，將小林的特點(diǎn)寫得細(xì)致、具體。小結(jié)：習(xí)作的時(shí)候加入詳細(xì)的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫，就能把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。示范評(píng)改有一次，我在家做作業(yè)，突然遇到一道題：把342個(gè)雞蛋平均分成3份，每份是幾個(gè)？我算不出來(lái)，就去問邵奕。邵奕想都沒想，就說(shuō)：“114個(gè)?！蔽矣糜?jì)算器算了一遍，果然不錯(cuò)。我說(shuō)：“好厲害！”邵奕說(shuō)：“這沒什么?！蔽艺f(shuō)：“711除以3等于多少？”邵奕說(shuō)：“237。”我說(shuō)：“你怎么知道的？”邵奕說(shuō)：“我算出來(lái)的?！蔽艺f(shuō)：“好厲害！”邵奕說(shuō)：“以后不懂的盡管問我?！蔽艺f(shuō)：“好?！边@段話存在什么問題？這段話只有生硬的語(yǔ)言描寫，寫得不夠細(xì)致、具體，沒有表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。怎樣修改才好？一次，我在家做作業(yè)，突然遇到一道題：把342個(gè)雞蛋平均分成3份，每份是幾個(gè)？我算不出來(lái)，就去問邵奕。他想都沒想，張口就說(shuō)：“114個(gè)?！薄罢鎱柡Γ　蔽也唤潎@道?！斑@沒什么?！鄙坜鹊购苤t虛。我想再試試他，又問“711除以3等于多少？”“等于237?！鄙坜让摽诙觥！澳阍趺粗赖?？”“我算出來(lái)的呀！”“你真了不起！”我佩服得五體投地。“別夸我了?！鄙坜日f(shuō)，“以后不懂的盡管問我?！蔽腋吲d地說(shuō)：“好。”比較一下這段話改前和改后有什么不同？加上了人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出了人物的特點(diǎn)。

小結(jié)：寫對(duì)話的時(shí)候，可以加一加，加上人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫；減一減，把說(shuō)話人省去；挪一挪，讓說(shuō)話人走起來(lái)；還可以變一變，把“說(shuō)”字變成其他的詞語(yǔ)。這樣可以讓你筆下的人物活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。朗讀自己的習(xí)作，看看是否選取了最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，是否通過(guò)把人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫得細(xì)致、具體來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。四人小組相互傳閱習(xí)作，相互商討需要重新修改的地方，相互提出修改建議根據(jù)別人提出的修改建議再次進(jìn)行修改。謝謝大家習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅第1課時(shí)第2課時(shí)神奇習(xí)作的·探險(xiǎn)之旅第1課時(shí)你喜歡探險(xiǎn)嗎？你