北師版八年級(jí)生物下冊(cè)第21章教案

第21章生命的發(fā)生和發(fā)展

第1節(jié)生命的起源

本章“生命的演化”應(yīng)該從“生命的起源”開(kāi)始。因此本節(jié)課的內(nèi)容既是生

物進(jìn)化的歷史起點(diǎn)，也是本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討

有關(guān)地球上的生命起源，可以說(shuō)本節(jié)課是本章的重點(diǎn)。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書(shū)相比有很大的不同，具有一定開(kāi)放性和伸縮

性，這無(wú)疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過(guò)一定的資料向?qū)W生提出生命起源的幾種不同

觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能幫助學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任

務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、比較區(qū)別神創(chuàng)論，自然發(fā)生論，生生論，宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有

關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)；了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。

2、描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化論的大體過(guò)程。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1、簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定各種學(xué)說(shuō)的過(guò)程。

2、通過(guò)對(duì)“多媒體”展示給學(xué)生形象的紀(jì)錄材料更直觀的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、

分析、歸納和表達(dá)的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)人類(lèi)起源的教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的無(wú)神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物

主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

描述“化學(xué)進(jìn)化說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

描述“化學(xué)進(jìn)化說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：通過(guò)短片來(lái)引入教學(xué)情境，即原始地球的想象圖。從而引導(dǎo)學(xué)生去探

究，在原始地球的環(huán)境下，生命是怎樣產(chǎn)生的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究合作中

尋求答案。

神創(chuàng)論：曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱(chēng)為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上

帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物

之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。但是，我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)

造的，上帝又是誰(shuí)創(chuàng)造的？如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里

來(lái)的？一一古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、

腐草化螢、白石生羊等。

自然發(fā)生論：“自然發(fā)生論”。這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這

一觀點(diǎn)？

生生論：閱讀教材，17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷迪第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生

蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說(shuō)服力，說(shuō)明較

大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。

法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。

他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴

斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中

沒(méi)有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的

實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成?！吧摗保荷镏荒軄?lái)源于

生物，非生命物質(zhì)絕對(duì)不能隨時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生新生命。

化學(xué)進(jìn)化論：如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何

產(chǎn)生的？天外來(lái)客？經(jīng)過(guò)人類(lèi)不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球

條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自

然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。根據(jù)研究認(rèn)為原始

地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。

在這種條件下，紫外線(xiàn)、閃電、宇宙射線(xiàn)可以直接作用于原始大氣中的各種氣體

成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許

多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨

降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也

隨著降雨匯集到原始海洋中。

在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形

成了原始生命。

所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)

機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：一般說(shuō)來(lái)，生命的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程包括四個(gè)階段：從無(wú)機(jī)小分子生

成有機(jī)小分子；從有機(jī)小分子形成有機(jī)大分子；從有機(jī)大分子組成能自我維持穩(wěn)

定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵忌?/p>

原始地球形成生命過(guò)程的科學(xué)推測(cè)

原始地球先形成許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物一隨雨水匯入原始海洋一形成原始生

命。

以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證

據(jù)（比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)），但更多的還是停留在假說(shuō)階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。

課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的

重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。

引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，

讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)

系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。希望每一位

同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡

的奧秘。

第2節(jié)生物的進(jìn)化

一、背景分析

本節(jié)選自義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)（北師大版）八（下）第二十一章第二節(jié)第

3課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是為深入理解生物進(jìn)化的原因而服務(wù)的，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

生命的發(fā)生以及在發(fā)展過(guò)程中在一代又一代的發(fā)生著改變，即生物進(jìn)化。而生物

為什么會(huì)進(jìn)化就是本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)于同一祖先的地雀進(jìn)化成了喙的大小、形狀各不相同的13種地雀會(huì)

產(chǎn)生質(zhì)疑。在這種強(qiáng)烈的探究愿望的驅(qū)使下，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，分析對(duì)比，與

教師間的互動(dòng)，教師的點(diǎn)撥等，逐漸建構(gòu)相關(guān)概念。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的

分析能力，動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、

探究能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；

(2)形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，養(yǎng)成膽大心細(xì)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；

(2)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化的原因。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

四、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)實(shí)驗(yàn)課不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行程序化的模擬實(shí)驗(yàn)，更重要的是讓學(xué)生帶著

思考自然選擇學(xué)說(shuō)的具體內(nèi)容，自然選擇學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)的應(yīng)用，完善生物進(jìn)化原因的

理解。

為此，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生回憶達(dá)爾文環(huán)球航行圖中觀察到的地雀進(jìn)化為線(xiàn)

索，利用模擬實(shí)驗(yàn)分析出自然選擇學(xué)說(shuō)的具體內(nèi)容，然后再用自然選擇學(xué)說(shuō)的觀

點(diǎn)解釋地雀進(jìn)化的原因，最后，通過(guò)長(zhǎng)頸鹿和樺尺蛾進(jìn)化原因的分析，加深自然

選擇學(xué)說(shuō)的理解應(yīng)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.黃豆、鑲子、夾子、解剖針、湯匙、紙杯、解剖盤(pán)、秒表。

2.多媒體課件。

六、教學(xué)流程

新課導(dǎo)入---->探索新知---->拓展延伸---->歸納整理---->概括提煉

直接引入，地雀的進(jìn)化利用自然選自然選擇學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

明確學(xué)習(xí)目為背景，模擇學(xué)說(shuō)的觀說(shuō)的內(nèi)容和案，模擬被

標(biāo)。擬豆豆鳥(niǎo)進(jìn)點(diǎn)，解釋長(zhǎng)自然選擇學(xué)食者的自然

化，引出自頸鹿和樺尺說(shuō)的結(jié)果。選擇過(guò)程。

然選擇學(xué)說(shuō)蛾的進(jìn)化。

內(nèi)容、結(jié)果

七、教學(xué)過(guò)程

教教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)

環(huán)

節(jié)

【講述】?jī)A聽(tīng)、思考

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)

中我們了解了達(dá)爾文提出自然

選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程。

【提問(wèn)】

開(kāi)門(mén)見(jiàn)

新那自然選擇學(xué)說(shuō)的具體內(nèi)

課山引入課題，

容是什么呢？如何運(yùn)用自然選

導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)

入擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋生物進(jìn)化的

習(xí)內(nèi)容。

原因？這節(jié)課就讓我們一起走

進(jìn)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。

【提問(wèn)】【回答】

（展示地雀進(jìn)化圖）這是地雀

達(dá)爾文航行中途徑加拉帕戈斯

群島時(shí)看到的一種小鳥(niǎo)，大家

還記得它叫什么名字嗎？利用已

【講述】學(xué)內(nèi)容最為

達(dá)爾文注意到，群島上棲息新課學(xué)習(xí)的

著13種地雀，每一種地雀的喙傾聽(tīng)、思考線(xiàn)索，這樣能

形和大小都與它所吃的食物相更好的調(diào)動(dòng)

適應(yīng)，而這些小鳥(niǎo)的共同祖先學(xué)生的積極

是從南美洲遷來(lái)的，為什么同性，提高學(xué)習(xí)

一個(gè)祖先的地雀能進(jìn)化成13個(gè)興趣。

不同的品種呢？下面我們就通

過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其中的原因。

探【講述】

索故事背景是這樣的：在一個(gè)

新遙遠(yuǎn)的星球上曾有4種“豆豆

知

鳥(niǎo)”，它們長(zhǎng)相近似，但喙的大

小和形狀不同。“豆豆鳥(niǎo)”以豆

子為食。先前生存的3種“豆

豆鳥(niǎo)”，它們的喙分別像夾子、

鑲子和解剖針；后來(lái)出現(xiàn)了新

類(lèi)型，其喙形與湯匙類(lèi)似。4

種“豆豆鳥(niǎo)”生活在一起會(huì)發(fā)

生什么故事呢？

【講述】明確模

我們要用到的材料器具有這樣擬的情景以

一些。強(qiáng)調(diào)四種不同形狀的工及各種器材

具，模擬“豆豆鳥(niǎo)”不同的喙；模擬的對(duì)象

瓷盤(pán)中的豆豆模擬自然界中的

食物；紙杯模擬豆豆鳥(niǎo)的胃。

【講述】

有了這些材料用具我們具傾聽(tīng)、思考明確實(shí)驗(yàn)步驟

體的方法步驟是：

1.確定人員分工

全班分為4個(gè)大組，每大組

扮演一種喙形的“豆豆鳥(niǎo)”，并

發(fā)給相應(yīng)的取食工具和盛有豆

粒的瓷盤(pán)。

2.第一代捕食

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，每組各有4人

參加捕食，其余同學(xué)監(jiān)督。在

限定的1利用已

分鐘時(shí)間內(nèi)，每個(gè)“豆豆鳥(niǎo)”經(jīng)了解的地

利用“喙”從盤(pán)中啄取30個(gè)豆雀進(jìn)化為線(xiàn)

粒放入紙杯中。啄食足量（30索，通過(guò)模擬

粒）的為存活者，啄食不足（30實(shí)驗(yàn)探究其

粒）的為死亡者。中的原因，這

3.第二代捕食樣學(xué)生更容

第一個(gè)回合中啄食不足的易理解，同時(shí)

“豆豆鳥(niǎo)”被淘汰；也能更好的

每個(gè)存活者有2個(gè)后代，被【回答】調(diào)動(dòng)學(xué)生的

淘汰者可以扮演其他種“豆豆清楚了積極性。

鳥(niǎo)”存活者的后代參加下一輪認(rèn)真實(shí)驗(yàn)

啄食活動(dòng)；

第二回合的活動(dòng)時(shí)間是45

秒。

【提問(wèn)】

大家清楚實(shí)驗(yàn)步驟了嗎？

【強(qiáng)調(diào)】

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有兩點(diǎn)溫馨提示：

1.手不能直接觸碰瓷盤(pán)，只能

用“喙”取食。

2.放進(jìn)紙杯的豆豆才是獲取到

巡視并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

【提問(wèn)】【交流】

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大家都很認(rèn)各小組長(zhǎng)陳述各組實(shí)驗(yàn)結(jié)

真，那我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何果

呢？請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)回報(bào)一下

本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【講述】

各個(gè)小組出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)

結(jié)果，這些結(jié)果能說(shuō)明什么

呢？下面我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)分

析?！净卮稹?/p>

【思考1】生存下來(lái)個(gè)體最多的

生存下來(lái)的個(gè)體最多的是是勺形的“豆豆鳥(niǎo)”

哪種“豆豆鳥(niǎo)”？第二代一共存活了6

如果再繁殖一代，且都存活只，如果再繁殖一代將有12針對(duì)模

的話(huà)，數(shù)量是多少？個(gè)后代，加上親代就有18擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)

【追問(wèn)】只豆豆鳥(niǎo)。果做一些針

如果再繁殖幾代呢？這個(gè)【回答】對(duì)性的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象說(shuō)明了什么？如果再繁殖后代的數(shù)量分析，引出自

很多，說(shuō)明生物的繁殖能力然選擇學(xué)說(shuō)

【講述】很強(qiáng)，后代很多。的內(nèi)容。

生物通過(guò)繁殖產(chǎn)生了大量

的后代，這叫做“過(guò)度繁殖”，

達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生傾聽(tīng)、思考

物具有很強(qiáng)的繁殖能力。他以

大象為例做了理論上的推算，

一頭雌象一生可以產(chǎn)子6頭，

750年后，一對(duì)大象的后代就達(dá)

1900萬(wàn)頭。

過(guò)度繁殖產(chǎn)生了很多的后代，

這些后代都能存活嗎？過(guò)度繁

殖會(huì)帶來(lái)什么后果呢？【回答】

解剖針形，因?yàn)樗蝗菀壮?/p>

【講述】

啄食太慢的原因是：喙的

形狀與食物不適應(yīng)，造成獲取

食物的速度太慢，而實(shí)際環(huán)境

中食物等資源還是有限的，所

以生物間會(huì)為了生存而發(fā)生相

互的斗爭(zhēng)。這就是生存斗爭(zhēng)。

【過(guò)度】【齊答】

在斗爭(zhēng)的過(guò)程中，個(gè)體間的不一樣

競(jìng)爭(zhēng)力一樣嗎？

【思考3】【回答】

每種喙形的“豆豆鳥(niǎo)”

所生后代也具有相同的喙形，

這體現(xiàn)了遺傳學(xué)中的什么現(xiàn)遺傳

象？變異

同種“豆豆鳥(niǎo)”的后代出現(xiàn)

了不同形狀的喙，這體現(xiàn)了遺

傳學(xué)中的什么現(xiàn)象？

【講述】

正是由于有遺傳變異的存

在，使得生物體能繼承親代的

很多性狀，但也有一些細(xì)微的

差異，這使得個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)力不

同?！净卮稹?/p>

競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？勺形，因?yàn)樗鼈兊泥垢菀?/p>

【思考4】啄食。

哪種“豆豆鳥(niǎo)”生存下來(lái)【回答】

的機(jī)會(huì)最大？為什么？適應(yīng)

【追問(wèn)】

啄食快體現(xiàn)了喙形與食物的什喙形與食物不適應(yīng)

么關(guān)系？

為什么針形的“豆豆鳥(niǎo)”最

可能被淘汰？

自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容可以

用這16個(gè)字來(lái)概括：各種生物

都存在“過(guò)度繁殖”的傾向，

過(guò)度繁殖會(huì)造成生物間的“生

存斗爭(zhēng)”，在斗爭(zhēng)中由于“遺傳在明確

變異”的存在使得個(gè)體間存在自然選擇學(xué)

個(gè)體差異，最后造成競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)說(shuō)內(nèi)容的基

果是“適者生存”，不適者被淘礎(chǔ)上，利用自

汰。然選擇學(xué)生

同一祖先的地雀為什么能解釋地雀進(jìn)

進(jìn)化出不同的品種？其原因化的原因，同

是：地雀祖先的喙產(chǎn)生變異，時(shí)引出自然

后代個(gè)體間出現(xiàn)形狀差異，喙選擇的結(jié)果

歸形與食物相適應(yīng)的個(gè)體生存，【回答】是出現(xiàn)生物

納不適應(yīng)的個(gè)體被淘汰，經(jīng)過(guò)這多樣性的多樣性和

整

樣逐代的選擇，就出現(xiàn)了13種適應(yīng)性

理

地雀。適應(yīng)性

【提問(wèn)】

通過(guò)自然選擇1種地雀進(jìn)化

出了13種，這體現(xiàn)了什么特

征？

每一種地雀的喙形都是和

它吃的食物相適應(yīng)這體現(xiàn)了什

么特征？

所以，生物的多樣性和適應(yīng)

性都是自然選擇的結(jié)果。

【提問(wèn)】【回答】

利用自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)能長(zhǎng)頸鹿祖先發(fā)生變異，有的

很好的解釋地雀進(jìn)化的原因，頸短，有的頸長(zhǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)

那能不能解釋其它生物進(jìn)化的頸長(zhǎng)生存了下來(lái)，頸短的被

原因呢？餓死了。

（出示長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程示意

圖）這是長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，

生物學(xué)家通過(guò)化石證據(jù)發(fā)現(xiàn)最

早的長(zhǎng)頸鹿頸子并不長(zhǎng)，可是利用長(zhǎng)

為什么今天的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸【回答】頸鹿以及樺

的呢？尺蛾的進(jìn)化

【追問(wèn)】不是過(guò)程，加深自

1.長(zhǎng)頸鹿是不是由短頸的鹿變被餓死了然選擇學(xué)說(shuō)

來(lái)的？【回答】的理解及應(yīng)

拓

2.短頸的鹿哪里去了？在工業(yè)化初期淺色蛾容易用

展

【提問(wèn)】和環(huán)境形成保護(hù)色而存活

延

伸這是樺尺蛾的工業(yè)黑化示下來(lái)，黑色蛾易被天敵發(fā)現(xiàn)

意圖，在工業(yè)化初期環(huán)境很好，而被吃掉。

樺尺蛾種群中黑蛾僅占10%,白

蛾占90%,到了工業(yè)化后期環(huán)境在工業(yè)化后期黑蛾容易和

污染加重，樹(shù)皮被煤灰覆蓋變環(huán)境形成保護(hù)色存活下來(lái)，

成了黑色，樺尺蛾種群進(jìn)化成淺色蛾被天敵吃掉。

了黑蛾占80%,白蛾僅占20%。

樺尺蛾進(jìn)化過(guò)程中，黑峨是被選擇出來(lái)再繁殖，

1.為什么在工業(yè)化初期淺色蛾數(shù)量增多，比例增大。

多，黑色蛾少？

2.為什么在工業(yè)化后期黑色蛾

多，淺色蛾少？

3.工業(yè)化后期的黑蛾是怎么來(lái)

的？

【提問(wèn)】學(xué)生根據(jù)理解設(shè)計(jì)相應(yīng)的

這節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)，模擬了不實(shí)驗(yàn)

同喙形地雀的進(jìn)化過(guò)程，在取

食過(guò)程中地雀是最為捕食者，

那請(qǐng)大家想一想如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

來(lái)模擬被食者的自然選擇？

【講述】

我們可以用不同顏色、大小【齊答】

的豆豆來(lái)模擬被食者的個(gè)體差黃豆

異，（出示圖片）這里我用到了黑豆，和環(huán)境形成保護(hù)色，

紅豆、黑豆、黃豆、綠豆和豌不容易被天敵發(fā)現(xiàn)。

豆。用同一種根據(jù)去取食，最

后的結(jié)果是不一樣的。

概

括

【提問(wèn)】

提

煉大家猜想一下，最可能被淘

汰的是哪種豆豆？生存下來(lái)機(jī)

會(huì)最大的是哪種？為什么？

【講述】

（出示圖片）在實(shí)際環(huán)境

中，捕食者和被食者的自然選

擇過(guò)程是同時(shí)存在的，而且還

要受到環(huán)境以及其它生物的影

響，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，

以后高中的學(xué)習(xí)中還會(huì)給大家

解釋?zhuān)@節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這

里。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)生物的進(jìn)化

一生物進(jìn)化的原因

過(guò)度繁殖

自姓、毋封「多樣性

生存斗爭(zhēng)內(nèi)容自然選擇結(jié)果J

遺傳變異

----學(xué)說(shuō)--------

適者生存

-適應(yīng)性

第3節(jié)人類(lèi)的起源與進(jìn)化'

一.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）說(shuō)出人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的相似和區(qū)別。

（2）簡(jiǎn)述森林古猿進(jìn)化為類(lèi)人猿和人類(lèi)祖先的大概過(guò)程。

（3）簡(jiǎn)述人類(lèi)進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。

2、