6 景陽岡公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）

6景陽岡公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）《景陽岡》

一、教材分析

2022版語文課標(biāo)指出“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。"也就是說，我們整個(gè)單元的學(xué)習(xí)要在一個(gè)大的情境，由多項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)。新課標(biāo)在教學(xué)建議中還提出“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”。情境創(chuàng)設(shè)不是以前我們傳統(tǒng)意義上的激趣導(dǎo)入，而是真正的為學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的大情境，它在單元學(xué)習(xí)初提出，讓學(xué)生明晰單元學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，在精讀課例中，學(xué)習(xí)方法，在略讀課例的學(xué)習(xí)中運(yùn)用方法，在口語交際或習(xí)作課例上，運(yùn)用或展示。

二、設(shè)計(jì)思路

從課程內(nèi)容角度看，這個(gè)單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。依據(jù)本單元的人文主題“走近中國古典名著”和語文要素“初步學(xué)習(xí)古典名著的方法”，圍繞課后題、語文園地、口語交際、快樂讀書吧等欄目的設(shè)置，我們從單元整體出發(fā)，以“淄博市讀書活動(dòng)月”為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了“品讀古典名著·演繹百味人生"為主題的“課本劇嘉年華”活動(dòng)，這樣的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。依托這個(gè)單元主題情境，結(jié)合新課標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個(gè)層面——基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的闡述，我們打通了課文的界限，整合了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定了以下學(xué)習(xí)任務(wù)群。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.積累與梳理本單元的生字、詞語。能大致了解四大名著內(nèi)容；積累理解生僻詞語的經(jīng)驗(yàn)。2.品味語言，產(chǎn)生閱讀名著的興趣，獲得閱讀名著的樂趣。能夠靈活運(yùn)用不同方法，更好地閱讀古典名著；聚焦單元課文中的主要人物與精彩情節(jié)，感受主要人物特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛名著的興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

4.在學(xué)習(xí)過程中打開名著閱讀視野，養(yǎng)成熱愛名著閱讀的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入課前活動(dòng)：1.同學(xué)們，本單元我們開啟了“品味古典名著，演繹百味人生"的閱讀之旅。今天我們繼續(xù)走進(jìn)第二個(gè)任務(wù)。上節(jié)課咱們在《草船借箭》中笑看三國。還記得咱們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？生：我們先——按照起因經(jīng)過結(jié)果梳理出了故事的情節(jié)，本課的主要人物是諸葛亮，通過語言描寫，品味了諸葛亮的神機(jī)妙算，膽略過人，并且總結(jié)了閱讀名著的方法。2.是的，這節(jié)課咱們就用這樣的方法繼續(xù)玩轉(zhuǎn)水滸。談起水滸，它可是我國第一部長篇白話文小說，寫了眾多梁山好漢的故事。今天我們要學(xué)的課文，就出自水滸傳的23回。3.來，齊讀課題。岡什么意思？（岡指的是低而平的山脊），理解了意思，再讀課題！4.這節(jié)課我們要完成這3個(gè)任務(wù)，你就能參加“校園大舞臺(tái)”的講故事比賽了，期待嗎？用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究任務(wù)一：讀原文——猜讀知詞義1.先來看任務(wù)一：讀原文——猜讀知詞義上節(jié)課我們學(xué)了很多猜讀知詞義的方法，課前，我們也猜讀了這些詞語的意思。一起來交流一下。（出示自主學(xué)習(xí)單）我們繼續(xù)來猜讀詞義，完成課中學(xué)習(xí)單的任務(wù)一，開始：請勿自誤端的師：我們先來看第一個(gè)（出圖）請勿自誤，你是怎么理解的？【請勿自誤】生：請勿是請不要的意思，我聯(lián)系生活中常見的詞語：請勿吸煙，知道了請勿自誤就是請不要自己耽誤了自己。師：聯(lián)系生活猜讀，也是一種好方法！（板貼：聯(lián)系生活）【端的】師：那端的呢？誰來說？生：我通過看前文店家說他家的酒好喝知道了武松喝了酒后......就猜出了是真的、果然的意思。師：聯(lián)系上下文是上節(jié)課學(xué)過的猜讀方法。那猜得對，還是不對呢？看古漢語詞典中的解釋。（出示詞典中的解釋）自己讀讀，猜對了嗎？生：猜對了師：對啊，查閱工具書，就驗(yàn)證了這些猜讀方法的準(zhǔn)確性2.師：其實(shí)遇到這樣難理解的詞，（出句子）實(shí)在猜不出來，手頭邊沒有工具書，還可以怎樣辦呢？生答：師：快讀讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：沒有太大變化。小結(jié)：是的，遇到難理解的詞句，也可以跳過。（板貼：跳讀法）看，閱讀名著時(shí)，可以用這些方法猜讀，實(shí)在猜不出來的，也可以用跳讀法。理解了詞語，咱們再走進(jìn)故事，一起來看任務(wù)二。這個(gè)環(huán)節(jié)就是把學(xué)生已有的認(rèn)知更具條理化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對閱讀方法的提升。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情

分組討論在故事情節(jié)處理上，我利用圖示法，借助脈絡(luò)圖，簡要概括故事的主要內(nèi)容。這一過程讓學(xué)生的思維更加清晰、嚴(yán)謹(jǐn)。在處理上，針對疑難點(diǎn)，通過補(bǔ)充資料，根據(jù)原著中的描述，武松打虎后并沒有過岡回他的家鄉(xiāng)清河縣，而是返回了陽谷縣休息，所以確定好下崗寫在起始位置處。體現(xiàn)了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教給學(xué)生一種歸納總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

思維延伸在中心任務(wù)“品人物——細(xì)讀精彩處"這一環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生共同聚焦最精彩的“打虎”情節(jié)，以體會(huì)人物形象為主線，貫穿講好這個(gè)故事的方法。接下來的學(xué)習(xí)中，我出示魚骨圖，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性，學(xué)生借助魚骨圖，進(jìn)行思考和填寫，就分清了打斗的回合，分清了打斗的回合，按回合就能把這個(gè)故事講完整了。抓住動(dòng)作，故事就能講明白。從而感悟到小說語言的準(zhǔn)確性，為體會(huì)人物形象打下了基礎(chǔ)。運(yùn)用同樣的方法，找動(dòng)詞——體會(huì)語言——感受人物形象，學(xué)生再次走進(jìn)文本，在語言文字的感悟與體會(huì)中，讓我們看到了一個(gè)勇猛、力大無窮、機(jī)智、聰明的武松。朗朗讀書聲貫穿課堂。讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

“古典名著”對于五年級(jí)學(xué)生來說還是比較難的，為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，感受人物形象，我執(zhí)教的這課以閱讀名著的方法為主線，融合了小劇場的教學(xué)情境，設(shè)置三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。首先在解決字詞環(huán)節(jié)，我通過課前預(yù)習(xí)單借助基礎(chǔ)知識(shí)歸類整理課中學(xué)到的方法，猜讀本課生僻詞語的意思，但是有些詞語，學(xué)生確實(shí)猜不出來。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來猜讀，教給學(xué)生另一種猜