6 景陽(yáng)岡 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-2

6景陽(yáng)岡公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《景陽(yáng)岡》

一、教材分析

《三國(guó)演義》是中國(guó)長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)的鼻祖，書中描寫了波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、刻畫了豐富細(xì)膩的人物性格?！段饔斡洝废胂罅Ψ欠玻蛔u(yù)為中國(guó)魔幻現(xiàn)實(shí)主義的巔峰之作?！都t樓夢(mèng)》經(jīng)久不衰，一部書衍生了一門紅學(xué)，無(wú)數(shù)紅學(xué)專家沉醉其中。《水滸傳》中更是透過(guò)個(gè)性鮮明的人物描寫，塑造了生動(dòng)活潑的人物形象?？偨Y(jié)起來(lái)，學(xué)習(xí)和閱讀中國(guó)四大古典名著，對(duì)于灌溉與培養(yǎng)一個(gè)民族的審美心靈和新鮮蓬勃的想象力具有重要意義，更能讓學(xué)生傳承中華民族傳統(tǒng)文化，增加文化認(rèn)同感和民族自豪感，具有極高的文化價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)思路

這是小語(yǔ)統(tǒng)編教材中，首次編排了古典名著單元。從單元選編的文本和學(xué)習(xí)內(nèi)容看，本單元所屬學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"與“整本書閱讀”。聚焦第三學(xué)段，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"旨在閱讀題材豐富的文學(xué)作品，理解、品味和欣賞文學(xué)語(yǔ)言，感知各色各樣的人物形象，講述真善美的動(dòng)人故事，豐富自己的精神世界，書面交流自己的感受。“整本書閱讀”旨在運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注等讀書方法，梳理文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)針對(duì)印象最深刻的內(nèi)容寫出簡(jiǎn)評(píng)，樂(lè)于與他人分享交流。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助插圖、生活經(jīng)驗(yàn)等猜出詞語(yǔ)的大致意思。

2.重點(diǎn)聚焦動(dòng)作描寫，體會(huì)武松的智勇、老虎的兇猛。能從課文中提取并整合信息，有理有據(jù)地對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

3.搭建支架，借助“課本劇"情境，能有聲有色地講述“武松喝酒”這一片段。

4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入“觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢。嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷。"統(tǒng)編語(yǔ)文五下第二單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)開宗明義地呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，走進(jìn)中國(guó)古典名著，語(yǔ)文要素指向閱讀的是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，指向表達(dá)的是學(xué)習(xí)寫讀后感。這是小語(yǔ)統(tǒng)編教材中，首次編排了古典名著單元。語(yǔ)文課標(biāo)中提出了明確要求：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特價(jià)值，閱讀經(jīng)典作品，感悟中華文化的豐厚博大，熱愛和認(rèn)同中華文化，增強(qiáng)民族文化的自豪感和自信心，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”中國(guó)四大古典名著，是中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品之一，是中華燦爛文化的重要組成部分，是中華民族文化自信的重要載體之一，具有獨(dú)特和極高的文學(xué)價(jià)值，在學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生浸潤(rùn)在文學(xué)藝術(shù)殿堂之中，飽覽古典文學(xué)藝術(shù)的卓越成就。用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究這兩大學(xué)習(xí)任務(wù)群如何依托教材中編排的內(nèi)容體現(xiàn)和落實(shí)呢？這就要剖析教材中的雙線編排和所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。在這里，我們還要考慮到學(xué)生的閱讀實(shí)際，這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸古典名著，小學(xué)生閱讀古典名著也存在著不可忽視的學(xué)習(xí)難度。名著中的一些詞語(yǔ)、句式和表述對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為陌生的，較難理解；并且古典名著中敘述和呈現(xiàn)的時(shí)代離學(xué)生都較為遙遠(yuǎn)，特殊時(shí)期的歷史、人文、地理、以及政治背景，都為學(xué)生的閱讀帶來(lái)了挑戰(zhàn)。編者似乎也考慮到了兒童在閱讀古典名著中可能遇到的這些困難，為了給學(xué)生閱讀古典名著提供支持，教材在編排上考慮到了興趣先行和方法支持這兩個(gè)層面。方法支持聚焦本單元語(yǔ)文要素，閱讀訓(xùn)練要素是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法；那么閱讀古典名著的方法有哪些呢？透過(guò)精讀課文課后習(xí)題、語(yǔ)文園地交流平臺(tái)以及口語(yǔ)交際所呈現(xiàn)的內(nèi)容，我們可以從三個(gè)角度梳理閱讀古典名著的方法：可以嘗試進(jìn)行如下梳理：從文體上，四大古典名著都屬于章回體小說(shuō)，閱讀小說(shuō)，就要聚焦故事情節(jié)、分析人物形象。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，是為了幫助我們來(lái)梳理故事情節(jié)、理解人物形象。首先，閱讀古典名著，不可避免地會(huì)遇到一些難懂的詞語(yǔ)，除了可以運(yùn)用看注釋、查閱字典、聯(lián)系生活、近義詞、反義詞來(lái)理解之外，本單元提供了兩種新的方法：那么《景陽(yáng)岡》一課的課后習(xí)題和語(yǔ)文園地交流平臺(tái)，就提供了猜讀和聯(lián)系上下文兩種方法來(lái)理解難懂的詞語(yǔ)，從而來(lái)支持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。其次，在梳理故事情節(jié)，把握故事主要內(nèi)容上，《草船借箭》和《景陽(yáng)岡》的課后習(xí)題提供了兩種思路：思路一是按照起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序，梳理故事主要內(nèi)容；思路二是借助可視化的情節(jié)圖來(lái)梳理故事內(nèi)容。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

分組討論第三個(gè)角度是分析人物形象：《景陽(yáng)岡》一課的課后習(xí)題、資料袋、閱讀鏈接和交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)借助文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫感悟人物特點(diǎn)，還可以通過(guò)聯(lián)系閱讀經(jīng)歷、查閱資料等方法的綜合運(yùn)用，來(lái)深入理解人物形象。教給學(xué)生一種歸納總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

思維延伸其實(shí)大家都會(huì)有這樣的疑問(wèn)我們?yōu)槭裁匆獙?duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上通過(guò)分析我們不難發(fā)現(xiàn)就是為了更好的去找到我們需要學(xué)生完成的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要完成到什么程度最合適，課標(biāo)是給了明確的指引方向。就比如這個(gè)單元，通過(guò)分析我們就知道，我們就是需要讓孩子通過(guò)閱讀名著，去品讀語(yǔ)言，去感知人物，去講述故事，書面交流感受，學(xué)會(huì)閱讀整本書的方法，樂(lè)于分享自己的感受。這些都是與我們的單元語(yǔ)文要素不謀而合，有了這樣的準(zhǔn)確指引我們?cè)谠O(shè)計(jì)大單元整體的主題、情境、任務(wù)框架時(shí)就有了依據(jù)，也就是應(yīng)該往哪個(gè)方向去走，怎么走讓學(xué)生通過(guò)畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第二篇文章，是一篇長(zhǎng)課文，按事情發(fā)展的順序分為四部分。語(yǔ)言上體現(xiàn)了古代白話文小說(shuō)的特點(diǎn)。本單元為策略單元，語(yǔ)文要素是“初