13 畫楊桃 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

13畫楊桃公開課一等獎創(chuàng)新教學設計二下13《畫楊桃》教學設計

教學目標：

1.能夠正確流利的朗讀課文，通過角色扮演能讀出對話的語氣。

2.通過對比能說出看到“我"畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，通過閱讀體會情感能說出自己受到了什么啟發(fā)。

教學重難點:

1.重點:通過角色扮演能讀出對話的語氣。

2.難點:能說出課文主要內容，以及老師和同學們做法的不同之處，說出自己的啟發(fā)。

教學過程：

環(huán)節(jié)一：從“畫”入手

1、有一種畫叫“寫生"

寫生：①認認真真地看；②看到什么，就畫什么；③看到的角度不同，畫的必定不同。

2、出示一些“寫生”圖（靜物）

3、出示“楊桃"（實物）

4、展示課文插畫

提問：

（1）這是不是楊桃？

（2）什么角度才能看到這樣的楊桃呢？

（3）當你看到這樣的楊桃圖時，你會有什么反應？

5、朗讀第1段

（思路：適應兒童思維、學習的規(guī)律。讀書之后，上下關聯(lián)的，孩子自己就認識了需要認的字，不需刻意摘出來認。）

（重讀：正對著我、很準確。）

環(huán)節(jié)二：進入課文學習（細讀課文）

1、梳理

出示學習單：

我的畫

角度正對著

看到五個角的東西

效果準備

（思路：①梳理了“我”寫生的邏輯，②在未來可以遷移；③為后期理解搭建支架。）

2、從“話"引入

（1）看課后題

（思路：①關注對話②全文18段，對話特別多。）

出示第5、12段：

提問：

第5段是誰在說話？（老師）

第12段是誰在說話？（老師）

（思路：將課文板塊化，老師說話前，老師兩次說話之間，老師說話后，共三個板塊，孩子在學習18個段落的長文時就有了結構感，培養(yǎng)學生結構感。）

（思路：二年級不訓練孩子分段，訓練孩子對話。）

引導：全文可分為三個板塊。

（2）學習第一組對話：2-4段

（小朋友在笑、問、嘲笑。）

①讀好問句

提問：這個問句有問題嗎？

意思是：楊桃不是這樣的。

預設：這一問是在否定。

②讀好感嘆句

關注：倒不如

提問：“倒不如”是什么意思。

預設：還不如，不如，不是，不好……

總結：這個東西不如別的，這個東西不是很好，這個東西不算個好東西。

引導：是五角星。

朗讀指導：倒不如說是五角星把！

（思路：落實語言文字的落實，落實課標的明示與暗示。）

③梳理：

引導：小朋友，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2-4段都是同學們的對話，那他代表同學們的觀點，你說說看，全班同學對文中的“我"怎么看？

他們對“我”的畫怎么看？（畫錯了，畫得太差了，畫得不好，失真，不像，可笑……）

（對話，對話中有觀點）

同學們的觀點是不是一致的？

（“我"的壓力：同學們肆無忌憚的嘲笑，風涼話；更可怕的是大眾形成了一個團體，大眾形成統(tǒng)一的認識會扼殺獨立的存在。）

（3）學習第二組對話：第5-11段

（關注：審視、問題、回答、問號、感嘆號、破折號。）

①讀第5段，問：老師做了什么？（審視；舉起我的那頁畫紙。）

審視-畫紙

梳理：老師的審視和我畫的結果完全一致。

班上同學也擁有了“我”和“老師"的視角。

（思路：開始跟文中的同學對話了。）

②讀6-11對話（一問？一感嘆！）

（思路：解開本課的密碼。）

老師真在問！同學真的不懂事！

文中驗證：老師問“像不像”，學生不懂事回答“不像"；老師問“像什么”，學生回答“五角星"；老師問“好笑嗎”，學生回答“好笑"。

朗讀指導：好——笑?。ㄍ祥L音）

（思路：指導一個“好笑”；真在問真在答；問的真的問，答的真不懂事。）

（思路：靠下苦功，而不是靠頭腦靈。）

（4）學習第三組對話：12-17段

（分析：句號、平靜、懷疑自己、省略號。）

①讀12段

問：老師又做了什么事？（讓同學輪流坐在“我"的座位上。）

②讀13-16對話（一問一答）

老師問？同學回答。

朗讀指導：省略號。

③梳理-同學們的變化（師問生答）

同學：

保持一致嘲笑“我”（?。?；

堅持嘲笑“我"（——）；

同學開始改變，變的有點慚愧了，發(fā)現(xiàn)自己錯了（……）。

（5）讀17段，理解“和顏悅色”

①朗讀17段

②老師說話時候表示語氣的詞是什么？（和顏悅色）

③老師關心“我"嗎？（我被嘲笑時，老師“審視”）

④老師關心全班同學嗎？（換位。都值得表揚）

⑤表揚“我"什么？（實事求是）

⑥表揚全班同學嗎？（理解了，進步了）

（思路：理解“和顏悅色”是什么意思？老師和學生講話時非常親切，沒有一點責怪同學。

提問：老師為什么沒有一點點責怪同學呢？這是大問題，需要拆解：

①老師關心“我"嗎？關心。當我被同學嘲笑時，老師的關心就是去“審視”。

②老師關心全班同學嗎？引導大家去換位觀察。

③老師因為關心“我"、全班同學。表揚“我”實事求是；全班同學進步了。）

環(huán)節(jié)三：感悟主旨

1、讀18段

教誨：知識+道理。（查字典）

恭恭敬敬抄寫：終生難忘

2、提問：老師哪些舉動、方式讓“我”終生難忘？（回讀全文）

回讀全文：

第5段-老師的行動，老師務實的行動，讓人終生難忘。

第12段-老師的教育方法，不僅自己審視，還讓全班審視，讓我終生難忘。

第17段-老師和顏悅色的教導，讓我終生難忘。

課堂總結：

通過這堂課的學習，