19 大象的耳朵 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19大象的耳朵一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識“似、耷、咦、豎”四個(gè)生字，會(huì)寫“安”字。

2.通過配音朗讀，揣摩小動(dòng)物們的心態(tài)，讀好問句。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)大象想法改變的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩小動(dòng)物們的心態(tài)，讀好問句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件；

2.動(dòng)物卡片；

3.配音短片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入——認(rèn)識配音

1.看視頻，初步接觸配音。

師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？

預(yù)設(shè)：

生：喜歡——

師：上課前，老師給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片，仔細(xì)觀察屏幕中的老爺爺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生說發(fā)現(xiàn)→吸引學(xué)生的興趣。

師：剛剛這位老爺爺在給兩位角色配音呢，一位是村長慢羊羊，另一位是灰太狼，你覺得他配得好嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：配得好，因?yàn)樗f的話很像村長和灰太狼說的話。

生2：配得好，因?yàn)楦杏X就像在看灰太狼和村長在說話。

師：今天，我們要給童話故事《大象的耳朵》這篇文章配音。（師板書課題19.大象的耳朵）

齊讀課題。

2.導(dǎo)入課題，認(rèn)識大象耳朵的特點(diǎn)。

師：你覺得大象的耳朵是什么樣子的？

預(yù)設(shè)：

生1：像一把扇子似的。

生2：耷拉著的。

出示句子：大象有一對大耳朵，像扇子似的。

“扇子”、“似的”學(xué)習(xí)。

師：“似的”這個(gè)“似”只有跟的組合在一起的時(shí)候，讀翹舌音。

師讀：像扇子似的。

生讀。

學(xué)習(xí)生字“耷”。

出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

師：什么叫“耷拉”？

師：我們發(fā)現(xiàn)，“耷拉”的“耷”字，很有意思。它就是一只“大耳朵”。（師板書：耷拉）

師：再讀一讀耷拉。

師出示圖片幫助學(xué)生理解。

擴(kuò)展：你還知道什么是“耷拉”？

生說。

師：你們說得都很對，那誰能來讀好這句話？

再次出示句子：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

生讀。

讀課文，梳理課文內(nèi)容。

師：你們都讀出了大象耷拉著的大耳朵，這可給大象帶來不少麻煩。我們看語文書86頁，想想課文講了什么事？

生反饋，完成課文填空。

過渡句：為什么大象的耳朵會(huì)發(fā)生變化呢？讓我們回到故事的開頭。

二、讀好問句——給小兔子配音

出示句子：有一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

師：有一天，大象正在路上慢慢地散步，它是那么悠閑，那么自在，此時(shí)，遇見了小兔子。大象和小兔子之間發(fā)生了一次對話。

1.讀正確小兔子與大象的對話。

師：我們今天就要幫大象和小兔子配音。請同學(xué)們自由朗讀第3——5自然段，讀準(zhǔn)字音。

出示句子：

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

我生來就是這樣啊。

你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。

生讀。生評。

預(yù)設(shè)：

生：他讀得很流利?！覀兿胍浜靡?，讀準(zhǔn)字音是第一步。（板貼：讀準(zhǔn)字音）

讀好問句，揣摩小兔子的心態(tài)。

師：但是，想要配好音頻單單讀好字音可不夠，我們還要讀好句子，尤其是這里的問句。

出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

生讀，師提醒學(xué)生認(rèn)真聽，看看你聽到了什么？

生評。

師：這句話除了“？”讓你感到好奇，哪個(gè)詞也讓你讀起來覺得奇怪？

預(yù)設(shè)：

生：咦。

師：范讀。

生跟讀。

師：誰再來奇怪地讀一讀這句話？

生讀。

師：多奇怪??！

師：小白兔作為大象的朋友，看到大象的耳朵除了覺得奇怪，還會(huì)—

預(yù)設(shè)：

生1：難看。

生2：驚奇。

師：我覺得作為朋友應(yīng)該我應(yīng)該關(guān)心他，是不是？來，關(guān)心地讀一讀，讀輕一點(diǎn)。

生讀。

師：你看，不一樣的聲音讀出來不一樣的感覺。

師：讀好這幾個(gè)關(guān)鍵詞，我們就能讀好問句，如果想要配好音，我們還可以向屏幕當(dāng)中的老爺爺一樣配上你的動(dòng)作和表情。（板貼：動(dòng)作+表情）

生讀（2位）

3.互動(dòng)配音，演好對話。

師：這時(shí)，大象覺得他耷拉下來的耳朵生病了嗎？

預(yù)設(shè)：

生：是沒有生病的。

師：于是，它就說：“我生來就是這樣啊?！?/p>

小兔子說：“你看、我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了?！?/p>

師生配合示范配音。

師：老師也想來試試，我想配大象，誰能跟老師來配小白兔。

請生上臺。（讓生先看對話的內(nèi)容，準(zhǔn)備準(zhǔn)備）

師：誒，同學(xué)們，你們聽的時(shí)候就要仔細(xì)想想：老師和這位同學(xué)誰讀的好？按照這三條，我們倆誰做的好。

師生合作配音。

生評。

同桌合作配音，注意按三點(diǎn)要求作出評價(jià)。

師：跟你的同桌試一試。注意：當(dāng)你的同桌讀的時(shí)候你想一想這三條，可以給他哪些建議？也可以給他點(diǎn)個(gè)贊。開始。

生合作讀。

小組反饋。

（3）提高要求，一人給兩個(gè)小動(dòng)物配音。

師：視頻中的老爺爺一個(gè)人給兩位人物配音，老師也想來考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)?。大家用不同的聲音來一個(gè)人配兩個(gè)角色。小兔子可能會(huì)比較可愛，大象可能會(huì)比較低沉。和你的同桌試一試，等會(huì)讓你的同桌來推薦你。

生讀，生評價(jià)。

師：他們讀得都太好了……你們就是這只可愛的小白兔。（師板貼：小白兔）

師：這時(shí)候，大象對他的耳朵是沒有多少在意的，覺得這很正常，很不以為然。于是它繼續(xù)往前走，又遇見了…

預(yù)設(shè)：

生：小羊

師：小羊是怎么說的呢？誰來給小羊配音？

生讀。

師：這就是某某學(xué)生配音的小羊。（師板貼：小羊）

三、聚焦語用——給小動(dòng)物配音

師：大象繼續(xù)向前走去，又遇見了小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們也和小兔子一樣發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，他們會(huì)怎么問呢？想一想……

請會(huì)提問的同學(xué)分別給小羊、小鹿、小馬和小老鼠配音。

師：看，小鹿來了，他會(huì)怎么問？

預(yù)設(shè)：

生1：咦，大象、你的耳朵怎么會(huì)是耷拉著的呢？

生2:大象，你的耳朵為什么塌下來了，和我們的不一樣呢？

生說完，師板貼小鹿。

師：小馬也來了，看到它耷拉的耳朵，會(huì)怎么問？

生說，師板貼小馬。

師：小老鼠問—

生說，師板貼小老鼠。

2.全班合作配音，在不斷的發(fā)問中體會(huì)大象改變想法的原因，引出“不安”。

師：他們都在問，我們接下來就要給這些小動(dòng)物配好音。

請生上臺配音。

師：坐著的同學(xué)我們都是大象，我們要給大象配好音。還要看看他們有沒有用上那三條。

師：故事就這樣開始了—有一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子，小兔子說—

生配音。

師：大象說—

生配音。

師：小兔子說—

生配音。

師：大象不以為然，繼續(xù)往前走，遇見了小羊，小羊說—

生配音。

師：大象說—

生配音—

師：大象繼續(xù)往前走，遇見了小鹿，小鹿說—

生配音—

師：大象說—

生配音。

師：大象繼續(xù)往前走，遇到了小馬，小馬說—

生配音。

師：這時(shí)，大象可能會(huì)說—

生配音。

師：大象繼續(xù)往前走，又遇到了小老鼠，小老鼠說—

生配音。

師：這時(shí)候，大象會(huì)怎么說呢？

預(yù)設(shè)：

生：我也不知道啊，我生下來就是這樣，我小時(shí)候就是這樣啊。

師：它還可能會(huì)說—

預(yù)設(shè)：生：小老鼠，你說，小兔子、小山羊、小鹿他們都說我的有病，是不是我的耳朵真的有病了？

師：你們心里是不是有沒有這樣的疑問：是不是我的耳朵真的有毛病了？此時(shí)，大象的心里會(huì)怎么想呢？會(huì)是什么感覺？

預(yù)設(shè)：

生1:難受。

生2:危險(xiǎn)。

生3:感覺很懊喪。

生4:是不是我長耳朵的這個(gè)地方軟了，會(huì)不會(huì)斷掉呢？

師：是啊，它是多么的擔(dān)心啊，剛剛我們說的這些感覺就是“不安”。

師：出示“安”，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：生：我看到了一個(gè)女孩子在房子里面覺得很安全。

四、合作書寫