部編版二年級語文上冊第19課《古詩二首》教案

部編版二年級語文上冊

第19課《古詩二首》教案

授課

課題19古詩一首課型講讀課文2課時

時間

1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個生字，認讀生字組成的詞

語。

教學

2.朗讀古詩，背誦古詩。

目標

3.通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句意思，感受山寺的高聳如云和草

原高原遼闊。

教學識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結合，在反復品讀中聯(lián)系生活經驗將

重點詩歌描繪的景象變得更為豐富。

教學

朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

難點

第一課時

1.認識“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”等3個生字，認讀生字組成

的詞語。

教學2.朗讀和背誦古詩。圖文結合，在反復品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩

目標歌的豐富意蘊。

3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精

神。

教具

教學課件、字詞卡片。

準備

教學設計設計意圖

一、談話導入，理解題意。

1.出示課題，板書課題。(板書：夜宿山寺)【設計意圖：從課題入

導入啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，手，利用簡筆畫的形式

()分并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、展現(xiàn)課題表達的內容，

鐘星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了很快吸引了學生的注

顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡意，引起學習興趣。】

片，正音、釋義。注意“宿、寺”都是平舌音。

2.讓學生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示2：夜宿

山寺插圖）

要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出

的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人

李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞

著“高”來寫的。（板書：高）

二、初讀古詩，整體感知。

現(xiàn)在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看

看要求。（課件出示3）

要求：

按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。

（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）。

（2）認真想想每個字的意思（字字思考）。

（3）然后根據詩句的內容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

1.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）

2.領讀、齊讀。

3.識記生字

新課

①形近字辨析：“辰一晨”

教學

②形聲字結構識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、小”

（）分

表意，“鞏、京”表音。

鐘

三、交流切磋，誦讀求悟。

1.過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，

哪些景象說明“高，先看第一行。（課件出示4）：危樓高

百尺。

（1）學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示

很高，但不是實數。

（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺?/p>

解釋？

（課件出示5）學生查《新華字典》，危：①險；②損害；

③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書：

百尺危）

詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加

層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示6）：出

示插圖

高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……

（2）指導朗讀這一行。

第一行先寫樓高，這樣寫一一

齊讀：“危樓高百尺”。

要讀出樓的高?！驹O計意圖：第一行的

學生提高嗓音朗讀。朗讀指導，要求學生抓

一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把住關鍵詞重讀，就能讀

“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。出想要的效果?！?/p>

學生反復練習朗讀。

大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

2.接著讀第二行：（課件出示7）：手可摘星原

（出示“星辰”卡片）

（1）“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什

么？

指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。（板

書：辰）

請同學們用手勢表示“手可摘星辰”?！驹O計意圖：分析詩

學生據詩意抬手摘星。句，鼓勵學生以表演的

想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎形式，通過讀表達出自

樣的？己的理解?！?/p>

應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出

高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

學生朗讀。

（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩

句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）

從“可”字體現(xiàn)出來的。

朗讀時要讀好這個“可”字。

學生朗讀強調“可”字。

這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明

樓的“高”。

3.指導第三、四行詩句。（課件出示8）不敢畫聲語，

穹驚天上人。

齊讀第三、四行詩句：不敢隨聲語，皆驚天上人。

（1）詩人為什么不敢大聲說話呢？

只因為擔心驚動天上的神仙。

（2）這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之

間距離多遠？

相距咫尺。

相距咫尺，進一步說明樓之高。

（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可

見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下

該怎樣朗讀。

學生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢?！驹O計意圖：嘗試用兩

學生：高昂地讀。種不同的語氣讀詩句，

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，感受朗讀的樂趣，促進

（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。了對詩句的理解。】

（板書：恐）

學生嘗試用低沉的語氣朗讀。輕聲朗讀詩句，“高聲語、

天上人”可以讀得輕一些，慢一些。進一步體會詩句表達的

含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學

們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，

然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學生嘗試用兩種方法朗讀。

4.在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。

（課件出示9：古箏樂曲）可以播放古箏樂曲，引領學生入

情入境想象畫面，熟讀成誦。

5.小結：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的

一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種

方法。

四、分析字形，指導寫字。

聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交

朋友。看，它們是誰？

（課件出示10）出示田字格課件：危敢驚

1.教師指導書寫。（板書：危）

（課件出示11）危的田字格課件

“危”的半包圍結構，“々”居上居中，從豎中線起筆；''廠"

橫筆寫在橫中線上方，寬于““"；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；

“L”的鉤部超出上部橫折鉤。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老

師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把

字寫勻稱。

2.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別

作業(yè)展評。

課堂作業(yè)新設計

1.解釋詞語

百尺：。危：?？郑?。

2.危樓（），手可摘（）o

（）高聲語，恐驚（）o

3.用自己的話說說“不敢高聲語，恐驚天上人”的意思。

參考答案：

1.百尺：表示很高，但不是實數。

危：表示高的意思。

恐：恐怕

2.高百尺星辰不敢天上人

3.不敢大聲說話，恐怕驚動天上的仙人。

第二課時

1.認識“廬、籠”等6個生字，會寫“陰、似”等5個生字,認讀生字組成的

詞語。注意多音字“見”。

教學

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

目標

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的

生活，想象四野蒼茫的景象。

教具

教學課件

準備

教學設計設計意圖

一、看圖激趣，揭示課題。

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

（課件出示13）（課件出示：大草原圖片并配樂）【設計意圖：課件的出

2.師：你看到了什么？你想到了什么？示，恰到好處，在展現(xiàn)

指名學生回答。草原風光的同時，自然

導入

3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！地把我們帶到古詩的

（）分

我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單學習中去?！?/p>

鐘

的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕

勒歌》吧！

4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）

師簡介《敕勒歌》：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的

代表作之一。

二、初讀古詩，整體感知。

1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

新課

2.檢查生字。

教學（課件出示14）似廬籠蓋蒼茫

（）（板書：似廬籠蓋蒼茫）

分鐘3.多種形式認讀生字。

要注意讀準平舌音“似、蒼”，后鼻音“籠、蒼、茫”。

另外，“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應

該讀作“xidn”。

4.仔細觀察課文插圖，學生自讀整首詩邊讀邊想，

你看到了哪些景物？【設計意圖：學習古

（遼闊的天空、無邊無際的大草原、茂盛的牧草、肥詩，先觀察課文插圖，

壯的牛羊）說說看到的景物，其實

5.指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）是在理解古詩的意思，

三、品讀詩文，熟讀成誦。

感知古詩描述的內

1.（課件出示15圖片）草原上，高高的青山下，有

容?！?/p>

許多的蒙古包.

（1）你看到了什么？

學生說出大意即可。

（2）詩中哪句是描寫圖中的內容？

指名朗誦。

（課件出示15）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似

穹廬，籠蓋四野?！驹O計意圖：出示圖

自由讀這4句，你有什么不懂的地方？片，讓學生說出圖片上

學生質疑。的內容，再由此從詩中

老師針對課件講述；找出對應的詩句，是理

敕勒是一個族名，敕勒川是這個部族居住的地方，它解詩句的好方法?；?/p>

位于高聳云霄的陰山腳下。象為形象、直觀。】

大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就

像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

（3）誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧！

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，

陰山下”。（課件出示16：敕勒川、陰山圖片）

示范讀第1、2句。

師評：草原可真大呀！“天似穹廬，籠蓋四野?！?/p>

說說“穹廬、籠蓋”的意思。

（穹廬：就是大帳篷，籠蓋：就是蓋住的意思。）

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。【設計意圖：注意引導

2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。課文的朗讀，教師適時

（課件出示17圖文）：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低的評價，是幫助學生理

見牛羊。解課文，醞釀感情的好

（課件出示18圖片）方法?！?/p>

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

圖中，你體會到了什么？小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你

真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多

的牛羊!大草原可真大、真美?。。ò鍟翰菰拇?、美）

（課件出示20藍天、草原圖片）出示課件幫助理解“蒼

蒼、茫?！钡囊馑?。

我們還可以說，天蒼蒼-天空藍藍的，白發(fā)蒼蒼-頭發(fā)

白白的。

野茫茫-草原無邊無際，大海茫茫-大海沒有邊際，云海

茫茫-云霧濃厚看不清楚。

“見”在這里是什么意思？（顯露，出現(xiàn)）

誰來說一說這幾句的意思？（課件出示21）

風兒吹過，牧草低伏，顯出了沒于草叢中的牛羊。

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，

看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、識記生字，指導書寫。

（一）交流識記字形。

（課件出示22）出示生字田字格課件：陰似野蒼茫

有什么辦法記住它們？

加一加：“彳+以”是“似"，“什+倉”是“蒼”，邛+

月,,是，，陰”，，，里+予，，是“野”，“廿+沱”是“茫，

（二）指導書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一

起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫

勻稱）

2.教師重點指導“野、陰”。

“野”:“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”

低，''予"的第三筆橫勾從田字格中心左側起筆，略

向上斜行。

“陰”左窄右寬，左邊“B”略高，'邛”的起筆橫

撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“J”

從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。

3.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢，個別作業(yè)展評。

五、總結提升，拓展延伸。

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多

的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2.大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆

【設計意圖：給詩作

把它畫下來吧！

畫，就是把自己對古詩

的理解呈現(xiàn)出來，是更

高一層次的理解詩

歌?！?/p>

敕勒歌

板書

似廬籠蒼茫

內容

草原的大、美

課堂作業(yè)新設計

1.解釋詞語

似：。穹廬：。蓋：。

2.用自己的話說說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的意思。

3.制作一期以“草原”為主題的手抄報。

答案：

1.似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。

2.藍藍的天空一望無邊，碧綠的草原無邊無際，風兒吹過，草兒彎下腰，草叢的牛

羊就顯露出來了。

3.略。

教學反思

成功之處：