部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版七年級(jí)下姆語(yǔ)文

第四單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：中華美德之花向上向善

修身正己之根入心入行

目錄

一、教材分析.......................................................3

（-）課程標(biāo)準(zhǔn).................................................3

1.核心素養(yǎng)................................................3

2.課程內(nèi)容................................................3

3.閱讀....................................................3

（二）教材編寫.................................................3

1.“單元導(dǎo)語(yǔ)”分析........................................3

2.教讀課“課前預(yù)習(xí)”分析..................................3

3.自讀課“閱讀提示”和批注的分析..........................4

4.“思考探究”與“積累拓展”分析............................4

（三）課文解讀.................................................4

1.單元篇目的共性..........................................4

2.單元篇目的個(gè)性..........................................4

二、學(xué)習(xí)情境.......................................................5

（-）學(xué)情分析..................................................5

（二？情境創(chuàng)設(shè)..................................................5

三、單元目標(biāo).......................................................5

（一）教學(xué)目標(biāo)..................................................5

（二）教學(xué)重點(diǎn)..................................................5

（三）教學(xué)難點(diǎn)..................................................5

四、單元任務(wù).......................................................5

（一）任務(wù)層級(jí)..................................................5

（三）任務(wù)框架.................................................6

（四）具體任務(wù)..................................................6

五、課時(shí)安排........................................................7

六、教學(xué)方法........................................................7

七、教學(xué)活動(dòng)........................................................7

【第一課段】尋找修身正己的榜樣......................................7

（一）教學(xué)目標(biāo)......................................................7

（二）教學(xué)重點(diǎn)......................................................7

（三）教學(xué)難點(diǎn)......................................................8

（四）教學(xué)方法......................................................8

（五）課時(shí)安排......................................................8

（六）學(xué)習(xí)資源......................................................8

（七）教學(xué)活動(dòng)......................................................8

【第二課段】領(lǐng)悟修身正己的內(nèi)涵

探究修身正己的途徑.....................................11

（一）教學(xué)目標(biāo).....................................................11

（二）教學(xué)重點(diǎn).....................................................11

（三）教學(xué)難點(diǎn).....................................................11

（四）教學(xué)方法.....................................................11

（五）課時(shí)安排.....................................................11

（六）學(xué)習(xí)資源.....................................................11

（七）教學(xué)活動(dòng).....................................................11

【第三課段】書寫修身正己的心路....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

（一）教學(xué)目標(biāo)......................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

（二）教學(xué)重點(diǎn)......................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

（三）教學(xué)難點(diǎn).....................................錯(cuò)誤!未定義書簽。4

（四）教學(xué)方法......................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

（五）課時(shí)安排......................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

（六）學(xué)習(xí)資源......................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

（七）教學(xué)活動(dòng).....................................錯(cuò)誤!未定義書簽。4

（八）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).....................................錯(cuò)誤!未定義書簽。8

一、教材分析

（-）課程標(biāo)準(zhǔn)

1.核心素養(yǎng)

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、

建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、

審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

2.課程內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），課程內(nèi)容中指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)

容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確

定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任

務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

3.閱讀

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，初步

鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會(huì)用口

頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

綜上所述，閱讀教學(xué)既要指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)微處品讀，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)觀

其大略的意識(shí)，并且能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用閱讀經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立閱讀其他單元或者長(zhǎng)篇巨著。

這就需要教師轉(zhuǎn)變思想，從單篇教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)主題的大單元教學(xué)，從知識(shí)板塊為

主體轉(zhuǎn)向系列學(xué)習(xí)為主線，通過建構(gòu)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境搭建學(xué)生與課文之間橋

梁。

（二）教材編寫

1.“單元導(dǎo)語(yǔ)”分析

該單元導(dǎo)語(yǔ)的第一段指出，“本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美

德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人

追求道德修養(yǎng)的更高境界?！庇纱丝梢姳締卧鶎懙娜宋镎蔑@著中華民族優(yōu)秀

傳統(tǒng)美德，所選的課文，有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些

課文，為了讓學(xué)生汲取榜樣的精神力量，樹立高遠(yuǎn)的人生標(biāo)桿，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和

行為規(guī)范，進(jìn)而確定本單元的閱讀主題是“修身正己”

第二段寫道：“本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。通過精讀了解某一類文章的特點(diǎn)后，

就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。

略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速

閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！边@

里編者提醒教師本單元主要引導(dǎo)學(xué)生略讀，側(cè)重在理解和感悟，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)

需要對(duì)重要的語(yǔ)句、段落進(jìn)行體會(huì)也是有必要的。最終引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,

并能對(duì)閱讀材料產(chǎn)生自己感受和心得。

2.教讀課“課前預(yù)習(xí)”分析

《葉圣陶二三事》：略讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。這篇散文約2000字,

盡量在5分鐘內(nèi)讀完。略讀一遍后，再細(xì)讀課文。放慢閱讀速度，邊讀邊思考，

并畫出疑難的地方。

《驛路梨花》：課文的題目借用了南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》中

的詩(shī)句，可以把這首詩(shī)找來讀一讀。略讀課文，注意這個(gè)故事寫到了哪些人物，

看看他們分別做了些什么事。之后再細(xì)讀課文，想一想“梨花”有什么象征意思。

《短文兩篇》：“銘”和“說”都是文言文的一種文體。查找資料，說出幾

篇屬于這兩種文體的文言作品。

三篇課文的預(yù)習(xí)都圍繞“略讀”展開學(xué)法指導(dǎo)，分別從略讀的要求、略讀的

任務(wù)、略讀的目的引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向，側(cè)重人物的思想品格和價(jià)值追求對(duì)學(xué)生的

熏陶，落實(shí)中華傳統(tǒng)美德文本載體的教育價(jià)值。

3.自讀課“閱讀提示”和批注的分析

《最苦與最樂》是一篇自讀課文，批注和閱讀提示這兩個(gè)助讀系統(tǒng)讓學(xué)習(xí)習(xí)

得的略讀方法得以落實(shí)。這雖然是一篇議論文，課文批注有四處感受性批注降低

了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解的難度，幫助學(xué)生找到感受作者深遠(yuǎn)的價(jià)值取向的切入

口。閱讀提示通過三個(gè)層面進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，首先迅速瀏覽課文，面對(duì)痛苦與快樂

這個(gè)永恒的話題，把握作者的觀點(diǎn)，其次引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)

的思路，最后讓學(xué)生自主搜集信息，交流收獲，并在教師指導(dǎo)下整合相關(guān)信息。

4.“思考探究”與“積累拓展”分析

《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》和《短文兩篇》課后的“思考探究”都是

三個(gè)有梯度的探究問題，也是對(duì)學(xué)生略讀的指引，快速閱讀課文了解內(nèi)容大意,

在《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》兩課的思考探究一都從文章內(nèi)容角度設(shè)問引

領(lǐng)學(xué)生閱讀。三課思考探究二提醒學(xué)生雖然是略讀，對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句的理解還是很

有必要的，能幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

“積累拓展”拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生走出課文走向文學(xué)作品和生活,

鼓勵(lì)自主閱讀，自由表達(dá)。

（三）課文解讀

統(tǒng)編本七年級(jí)下冊(cè)第四單元，選入了《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》、《最

苦與最樂》和《短文兩篇》4篇課文。

1.單元篇目的共性

本單元所選的課文有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，課文中所寫的人物身

上蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。既有閃閃發(fā)光的人物個(gè)體，葉圣陶先生謹(jǐn)言自

律待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，劉禹錫高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，周敦頤不

慕名利，潔身自好，不與世俗同流合污的生活態(tài)度。也有熠熠生輝的人物群像，

《驛路梨花》一文塑造的是一群為人民著想、為人民服務(wù)的人，一群有樂于

助人的雷鋒精神的人?！蹲羁嗯c最樂》告誡我們每一個(gè)人對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)社

會(huì)盡到應(yīng)盡的責(zé)任才是最大的快樂。

2.單元篇目的個(gè)性

選編課文體裁選材特點(diǎn)感受角度

《葉圣陶先生二三事》散文典型事件真情實(shí)感對(duì)德行高遠(yuǎn)者的敬仰

對(duì)我為人人，人人為我的美好

《驛路梨花》小說設(shè)置懸念波瀾起伏

道德的贊頌

對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家以及自己

《最苦與最樂》議論文引經(jīng)據(jù)典思想深刻

盡到應(yīng)盡的責(zé)任。

《短文兩篇》文言文托物言志韻味深長(zhǎng)古人的君子之德

二、學(xué)習(xí)情境

1.學(xué)情分析

本學(xué)期前三個(gè)單元，學(xué)生習(xí)得了精讀、批注閱讀、文本細(xì)讀三種閱讀方法，

第一單元選取了歷史上做出杰出貢獻(xiàn)的人物，第三單元是選取的是社會(huì)中的小人

物，學(xué)生已有感受人、理解人的閱讀理解能力。初中一年級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)

鍵期，如何從榜樣的身上感受到美德的呼喚，做到“修身正己”呢？學(xué)生不需要

教師詳細(xì)指導(dǎo)，如何從精讀中得到的種種經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到閱讀中，有效展開略讀？學(xué)

生通過略讀和豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，加深中華美德的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞

中心選材，努力做到真實(shí)、新穎。

2.情境創(chuàng)設(shè)

為了讓學(xué)生在積極的語(yǔ)文運(yùn)用情境中學(xué)習(xí)略讀，感受中華美德的魅力，圍繞

“修身正己”這一閱讀主題，先后創(chuàng)設(shè)四個(gè)語(yǔ)文運(yùn)用情境：略讀感知，尋找修身

正己的榜樣；學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟修身正己的內(nèi)涵；拓展閱讀，探究''修身正己”的

途徑；寫作實(shí)踐，書寫修身正己的心路。

三、單元目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)略讀，積累重點(diǎn)字詞和文學(xué)常識(shí)，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，尋找修身正己的

榜樣。

2.聯(lián)讀課文，從不同角度感受中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚，領(lǐng)悟修身正

己的內(nèi)涵。

3.拓展閱讀，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)要產(chǎn)生自己的感受和心得，探究修身正己的途徑。

4.以讀促寫，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，書寫修身正己的

心路。

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)略讀，前會(huì)文章的主要內(nèi)容，尋找修身正己的榜樣。

2.學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚，領(lǐng)悟修身正

己的內(nèi)涵。。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1.拓展閱讀，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)要產(chǎn)生自己的感受和心得，探究修身正己的途徑。

2.指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，書寫修身正己的心路。

四、單元任務(wù)

（一）任務(wù)層級(jí)

寫作’

習(xí)作任務(wù)

伶驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)作

拓展任務(wù)

聯(lián)系思辨感悟

聯(lián)讀任務(wù)r-

傾聽表達(dá)交流

略讀任務(wù)一

積累感知梳理

閱讀：中華美德之花向上向善

（二）任務(wù)框架

讀寫任務(wù)

略讀任務(wù)：學(xué)習(xí)略讀，積累字詞，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，尋找榜樣

（三）具體任務(wù)

1.學(xué)習(xí)略讀，尋找修身正己的榜樣。了解略讀的要求，熟練運(yùn)用字典獨(dú)立

識(shí)字，通過課文標(biāo)題和關(guān)鍵句領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，為榜樣制作身份卡片。

2.聯(lián)讀課文，領(lǐng)悟修身正己的內(nèi)涵。文本聯(lián)讀，從不同角度感受中華美德

以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。探究單元篇目的共性和個(gè)性特點(diǎn)，領(lǐng)悟修身正己的

內(nèi)涵。

3.拓展閱讀，探究修身正己的途徑。運(yùn)用略讀的閱讀方法進(jìn)行類文閱讀,

拓展學(xué)生的閱讀視野。微論壇開展共振閱讀，深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)

識(shí)。組織活動(dòng)，聯(lián)系生活，探究修身正己的途徑。

4.以讀促寫，書寫修身正己的心路。梳理單元所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從

生活中選材，圍繞中心選材，整理活動(dòng)心得體會(huì)，書寫修身正己的心路。

五、課時(shí)安排

課段課時(shí)安排學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)情境

略讀任務(wù)：積累重

點(diǎn)字詞和文學(xué)常

第一課段第1—2課時(shí)識(shí)，領(lǐng)會(huì)文章的主略讀經(jīng)典作品尋美德榜樣

要內(nèi)容，尋找修身

正己的榜樣。

第3課時(shí)折射人物美德解典型之妙

聯(lián)讀任務(wù)：

第4課時(shí)巧設(shè)懸念妙選材盡顯人性

對(duì)內(nèi)容和表達(dá)要產(chǎn)

生自己的感受和心

得，領(lǐng)悟修身正己

第5課時(shí)

第二課段的內(nèi)涵。孝老敬親盡責(zé)任一馬當(dāng)先

第6課時(shí)古文今用托物言志顯君德

拓展任務(wù)：學(xué)以致

第7課時(shí)用，探究修身正己以聲傳情美德花開處處行

的途徑。

讀寫任務(wù)：從生活

第8課時(shí)梳理整合覓章法書寫心路

中選材，圍繞中心

第三課段

選材，書寫修身正

第9課時(shí)以評(píng)促寫互點(diǎn)評(píng)成就佳作

己的心路。

六、教學(xué)方法

略讀法、點(diǎn)撥法、類文聯(lián)讀法、合作探究法、歸納法、情境創(chuàng)設(shè)法

七、教學(xué)流程

【第一課段】尋找修身正己的榜樣

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠以每分鐘不少于500字的速度閱讀課文，熟練運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字。

2.能夠獨(dú)立運(yùn)用課下注釋和工具書疏通《陋室銘》《愛蓮說》這兩篇文言文的

基本文意。

3.在略讀本單四篇課文后，能夠借助標(biāo)題和關(guān)鍵句領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

4.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的閱讀心得。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠以每分鐘不少于500字的速度閱讀課文。

2.能夠獨(dú)立運(yùn)用課下注釋和工具書疏通《陋室銘》《愛蓮說》這兩篇文言文

的基本文意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.能夠3助標(biāo)題和關(guān)鍵句領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

2.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的閱讀心得。

四、教學(xué)方法

略讀法類文聯(lián)讀法

五、課時(shí)安排2課時(shí)

課段課時(shí)安排學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)情境

略讀任務(wù)：

積累重點(diǎn)字詞和文

第1—2課略讀經(jīng)典作品尋美德榜

第一課段學(xué)常識(shí)，領(lǐng)會(huì)文章

時(shí)樣

的主要內(nèi)容，尋找

修身正己的榜樣。

六、學(xué)習(xí)資源

《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂》和《短文兩篇》

教學(xué)活動(dòng)（見下頁(yè)）

第1—2課時(shí)略讀經(jīng)典作品尋美德榜樣

一、任務(wù)一：學(xué)習(xí)略讀領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容

1.閱讀第四單元閱讀提示，明確本單元課文的共性特點(diǎn)以及本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)任

務(wù)。

（1）所選的課文，有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文,

為了讓學(xué)生汲取榜樣的精神力量。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，并能在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

2.學(xué)習(xí)略讀

（1）略讀的重要性

葉圣陶先生與朱自清先生合著的《略讀指導(dǎo)舉隅》的前言中，曾談到略讀的

重要性：“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以

及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是‘略讀'。就教學(xué)而言，

精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?/p>

（2）精讀與略讀的聯(lián)系

就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，

略讀才是應(yīng)用。

（3）略讀的指導(dǎo)

每分鐘不少于500字的速讀進(jìn)行選擇性閱讀，不在只言片語(yǔ)上糾纏；

可以運(yùn)用精讀習(xí)得基本方法進(jìn)行略讀，大致了解課文的內(nèi)容；

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從單元學(xué)習(xí)入手，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方

法有個(gè)整體把握，為接下來的單元學(xué)習(xí)進(jìn)行總體指導(dǎo)。

二、任務(wù)二：運(yùn)用略讀疏通文言文意

［活動(dòng)一］略讀任務(wù)單我來填

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用略讀的方法快速閱讀《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》、《最

苦與最樂》和《短文兩篇》五篇文章，完成略讀任務(wù)單。

七下第四單元略讀任務(wù)單

課題閱讀時(shí)間概括內(nèi)容閱讀初感受閱讀困惑

《葉圣陶二三事

《驛路梨花》

《最苦與最樂》

《短文兩篇》

1.略讀自評(píng)。

從閱讀速讀、概括內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性、閱讀初感受的敏銳性以及閱讀困

惑點(diǎn)的原因進(jìn)行自評(píng)。

2.略讀答疑解惑。

(1)現(xiàn)代文閱讀字詞障礙，暫時(shí)標(biāo)記跳過，然后運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字。

(2)文言文困惑在疏通文意，學(xué)會(huì)利用課下注釋以及工具書來解決。

［活動(dòng)二］自主閱讀文言短篇

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋通讀《陋室銘》、《愛蓮說》，疏通文意，圈畫出文

字疏通上的疑惑，先小組內(nèi)解決。

方法提示：聯(lián)系舊知；參閱課下注釋；查閱《古代漢語(yǔ)常用字字典》。

1.區(qū)分整理重歸納一一“之”字的用法。

友人慚，下車引之。

水路草木之花，可愛者甚蕃。

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……

何陋之有？

2.閱讀方法古今相通。

突破疏通疑惑---略讀文意----歸納概括

3.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說一說兩篇文言文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀感知課文內(nèi)容，通過略讀任務(wù)單有利

于讓學(xué)生對(duì)略讀有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。通過略讀自評(píng)和答疑解惑，教師更有針對(duì)性地

把握學(xué)情，突破學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的困惑。

三、任務(wù)三：提煉整理暢談閱讀體驗(yàn)

［活動(dòng)一］我最喜愛的人物推薦會(huì)

通讀五篇課文，選擇一個(gè)你最喜歡的人物，完成推薦表。

我最喜愛的人物推薦表

最喜愛的人物推薦理由推薦詞

填表說明：最喜愛的人物可以是作者本人也可以是作品中

推薦理由是由人物事跡（概括）和人物精神品質(zhì)

推薦詞一句引用作品，一句個(gè)人閱讀感受。

［活動(dòng)二］微演講：我為榜樣代言

反觀現(xiàn)實(shí)生活，依然存在很多讓人憂心的現(xiàn)象，諸如道德缺失、誠(chéng)信缺失問

題，如瘦肉精、蘇丹紅、死豬肉、地溝油等有害物質(zhì)上餐桌；不注重環(huán)境保護(hù)，

垃圾亂扔、水源污染、森林減少等等；自私自利，亂穿馬路等不遵守交通規(guī)則行

為；生活奢侈，奢靡浪費(fèi)嚴(yán)重等。

作為中華美德的傳承者，請(qǐng)你為最喜愛的人物代言，針對(duì)某些不良社會(huì)現(xiàn)象

進(jìn)行微演講，發(fā)出我們的呼吁，旨在讓聽眾感受到時(shí)代對(duì)美德的呼喚。

［活動(dòng)三］小小書評(píng)我來寫

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟隳阆矏鄣拿税駱拥膶懸粋€(gè)簡(jiǎn)短的書評(píng)。

用這樣的句式表達(dá)：

我今天讀了……（書名），我找到了我的名人榜樣……（人名），我把他的……

（原句）作為我的座右銘，在以后的生活里，我準(zhǔn)備……（個(gè)人期待）。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過我最喜愛的人物推薦表、微演講、小小書評(píng)三個(gè)活動(dòng)調(diào)

動(dòng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并能在一定的語(yǔ)言情境下進(jìn)行流暢地表達(dá)閱讀感受。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

1.（必做）計(jì)時(shí)閱讀呂淑湘的《懷念葉圣陶先生》，每分鐘不少于500字，為葉

圣陶先生制作人物卡片。有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生也可以配上葉圣陶先生的簡(jiǎn)筆自畫

像。

卡片內(nèi)容包括：人物故事名人名言人物品質(zhì)我的致敬詞

2.（選做）搜集屬于“銘”和“說”兩種文體的文言作品各一篇，并運(yùn)用《古漢

語(yǔ)常用字字典》給重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞注釋。

六、板書設(shè)計(jì)

獨(dú)立閱讀感知內(nèi)容

略讀

尋找榜樣分享體驗(yàn)

【第二課段】領(lǐng)悟修身正己的內(nèi)涵

探究修身正己的途徑

教學(xué)目標(biāo)

1.文本聯(lián)讀，從不同角度感受中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。

2.探究單元篇目的共性和個(gè)性特點(diǎn)，領(lǐng)悟修身正己的內(nèi)涵。

3.運(yùn)用略讀的閱讀方法進(jìn)行類文閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，深化學(xué)生對(duì)中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，探究修身正己的途徑。

教學(xué)重點(diǎn)

1.文本聯(lián)讀，從不同角度感受中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。

2.探究單元篇目的共性和個(gè)性特點(diǎn)，領(lǐng)悟修身正己的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

1.運(yùn)而略讀的閱讀方法進(jìn)行類文閱讀，深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，探究修身正己的途徑。

教學(xué)方法

略讀法、類文聯(lián)讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法

課時(shí)安排

本課段共計(jì)5課時(shí)，具體安排如下:

折射人物美德解典型之

第3課時(shí)

妙

聯(lián)讀任務(wù)：巧設(shè)懸念妙選材盡顯人

第4課時(shí)

對(duì)內(nèi)容和表達(dá)要產(chǎn)生自性

第二課己的感受和心得，領(lǐng)悟孝老敬親盡責(zé)任一馬當(dāng)

第5課時(shí)

段修身正己的內(nèi)涵。先

古文今用托物言志顯君

第6課時(shí)

德

拓展任務(wù)：學(xué)以致用，探以聲傳情美德花開處處

第7課時(shí)

究修身正己的途徑。行

學(xué)習(xí)資源

《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂》和《短文兩篇》

教學(xué)活動(dòng)（見下頁(yè)）

第3課時(shí)折射人物美德解典型之妙

一、任務(wù)一：人物卡片我分享

1.請(qǐng)小組代表展示本組的人物卡片。

要求：一位同學(xué)選擇有代表性的一張為我們進(jìn)行解說。

另一位同學(xué)選擇一段典型文段朗讀分享。

2.歸納小結(jié)：葉圣陶先生進(jìn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，他身上蘊(yùn)含著

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我們不僅要認(rèn)識(shí)他們，還要以他們?yōu)槿松鷺?biāo)桿。

3.結(jié)合本單元所學(xué)以及你的生活體驗(yàn)，完成優(yōu)秀傳統(tǒng)美德好人榜的任務(wù)單。

中華美德好人榜任務(wù)單

種類姓名事例美好品質(zhì)

單元美德榜

社會(huì)美德榜

家庭美德榜

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)首先對(duì)上節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行一個(gè)反饋展示，類文聯(lián)讀，豐

富學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，以人物卡片展示，引導(dǎo)學(xué)生略讀的同時(shí)也要深化對(duì)文本的

認(rèn)識(shí)，通過中華美德好人榜任務(wù)單拓展學(xué)生對(duì)中華美德的認(rèn)知范圍。

二、任務(wù)二：典型小事透美德

活動(dòng)一：美德故事我來講

1.本單元的課文讓我們認(rèn)識(shí)了一些古今仁人志士，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)心目中

的美德榜樣，講述他的感人事跡。

2.活動(dòng)小結(jié)設(shè)疑：從葉圣陶的故事中，我們不僅感受到他葉圣陶先生進(jìn)嚴(yán)自

律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，他在文風(fēng)方面主張也啟迪我們對(duì)寫作的思考，《驛

路梨花》里面的人物故事，從個(gè)體看生動(dòng)感人，從整體看可謂柳暗花明又一人，

選擇《最苦與最樂》、《短文兩篇》作為講述內(nèi)容的比較少，為什么呢？

3.資料補(bǔ)充閱讀：

材料一：

梁?jiǎn)⒊纳剑河嘧韵仁罃?shù)百年，棲于山谷。族之伯叔兄弟，且耕且讀，不

問世事，如桃源中人。余生九年乃始游他縣，生十七年乃始游他省，猶了了然無

大志，夢(mèng)夢(mèng)然不知有天下事。余蓋完全無缺不帶雜質(zhì)之鄉(xiāng)人也。曾幾何時(shí)，為十

九世紀(jì)世界大風(fēng)潮之勢(shì)力所簸蕩、所沖激、所驅(qū)遣，乃使我不得不為國(guó)人焉，浸

假將使我不得不為世界人焉。

梁?jiǎn)⒊慕?jīng)歷類似于近代中國(guó)的發(fā)展歷程。直到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，我們中國(guó)還一直

沉浸在“大天朝”的夢(mèng)中，不知道世界有五大洲I、七大洋。而西方對(duì)中國(guó)的侵入，

打破了這一幻夢(mèng)，中國(guó)面臨著“瓜分豆剖”的命運(yùn)，幻夢(mèng)初醒的中國(guó)人需要去重

新認(rèn)識(shí)世界。梁?jiǎn)⒊窃谶@一歷史境遇中，自覺擔(dān)負(fù)著時(shí)代的使命，以他的“文”

去啟蒙尚在混沌中的中國(guó)人。梁?jiǎn)⒊砩辖豢椫鴮W(xué)者與政治家的雙重特征。他的

為文，帶有鮮明的政治色彩，而他的政治，卻以文字為工具，不管為文為政，其

終極目標(biāo)皆為建立一個(gè)民主富強(qiáng)的新中國(guó)o他一生的政治活動(dòng)和文章著述是如此

之多，影響之大，近代沒有第二人可以與之并論。在此意義上說，梁?jiǎn)⒊且晃?/p>

了不起的近代啟蒙思想者。

材料二：關(guān)于《陋室銘》的“文外曲致”

劉禹錫寫此文時(shí)，唐王朝正一天天地衰落下去。在宮中，宦官專廢立之權(quán)，

皇帝受制于家奴；在朝廷上，牛（牛僧孺、李宗閔）李（李德裕）兩黨互相傾軋不已,

妒賢害能，任人唯親。在這種情況下，官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂，不以

國(guó)事為念。劉禹錫對(duì)此深感憂慮（在他的同期作《金陵五題》中有所流露），卻又

無力回天，只能采取消極的辦法，獨(dú)善其身，避而不與那些庸俗的官僚來往。在

本文中，他以“苔痕上階綠，草色入簾青”把自己的“陋室”寫得跟與世隔絕的

幽居一樣，又用“無絲竹之亂耳”表示了他對(duì)那些人燈紅酒綠生活的鄙棄，就是

這種消極情緒的反映。

4.略讀指導(dǎo)

選編課文體裁閱讀要求

《葉圣陶先生二三事》散文讀小事情感大品格

《驛路梨花》小說知小故事顯美好人性

《最苦與最樂》議論文抓典型言論形成個(gè)體閱讀體驗(yàn)

古文今讀抓典型事物延伸閱讀體

《短文兩篇》文言文

驗(yàn)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)講故事的方式，讓人物形象在學(xué)生的認(rèn)知中豐滿起來。

同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)述能力，設(shè)疑環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生探究欲望，認(rèn)識(shí)到本單元文章

體裁的差異。

三、任務(wù)三：典型之妙我來解

1.妙在典型之事一一細(xì)節(jié)彰顯典型

示例1：例如一些可以算作末節(jié)的事：有人到東四八條-④他家去看他，告辭時(shí),

客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。

告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。他晚年的時(shí)候已經(jīng)不能起

床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時(shí)，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。

（《葉圣陶先生二三事》）

示例2：因?yàn)樗透遄拥绞ヌ障壬抢锶?，也就常常留下來，一邊說著話，一邊看

圣陶先生看稿子。圣陶先生看稿子真是當(dāng)?shù)闷稹耙唤z不茍”四個(gè)字，不但是改正

作者的筆誤，理順作者的語(yǔ)句，甚至連作者標(biāo)點(diǎn)不清楚的也用墨筆描清楚。從此

我自己寫文稿或者編輯別人的文稿的時(shí)候也都竭力學(xué)習(xí)圣陶先生，但是我知道我

趕不上圣陶先生。（《懷念圣陶先生》）

2.妙在典型之物一一事物助力典型

（1）解讀“梨花”

文本材料：

渲染一：一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里

走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（優(yōu)

美意境）

渲染二：這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里

漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛實(shí)相映）

渲染三：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起

了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開?！保ㄒ饩成A）

補(bǔ)充材料：聞武均州報(bào)已復(fù)西京

南宋?陸游

白發(fā)將軍亦壯哉,西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回O

列圣仁恩深雨露,中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開。

這首詩(shī)最后一句"懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！笔钦f，可以預(yù)料到

來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)

了陸游聽到收復(fù)西京的消息時(shí)異常高興的心情。

（2）解讀“陋室”

文本材料：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。

以“廬、亭”類比“陋室”，以“諸葛、子云”類比自己。

（3）解讀“蓮花”

文本材料：

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

菊花正襯蓮，牡丹反襯蓮。

補(bǔ)充材料：飲酒（其五）

東晉陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

洛陽(yáng)之俗，大抵好花。春時(shí)，城中無貴賤皆插花，雖負(fù)擔(dān)者亦然。花開時(shí)，

士庶競(jìng)為游遨，往往于古寺廢宅有池臺(tái)處為市井，張幄簾，笙歌之聲相聞。最盛

于月陂堤、張家園、棠棣坊、長(zhǎng)壽寺東街與郭令宅，至花落乃罷。（歐陽(yáng)修《洛

陽(yáng)牡丹記》）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從人物故事走向文本深度解讀文本，解讀這些

人物故事成為典型的原因，啟迪學(xué)生對(duì)選擇典型進(jìn)行寫作的思考

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

1.必做：人物采訪

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在我們身邊也有很平凡而不平庸

的人物，他們身上蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)

們根據(jù)下表內(nèi)容提示擬寫一份采訪計(jì)劃，對(duì)身邊熟悉的美德榜樣進(jìn)行電話采訪或

者面對(duì)面采訪，并整理采訪內(nèi)容，完成下表。

美德榜樣我發(fā)現(xiàn)

典型事例（2-3

姓名職業(yè)典型事物

件）

2.選做：推薦閱讀彭荊風(fēng)的短篇小說《今夜月色好》

六、板書設(shè)計(jì)

典型事件

典型人物典型事物

第4課時(shí)巧設(shè)懸念妙選材盡顯人性

一、任務(wù)一：人物采訪我匯報(bào)

1.請(qǐng)小組內(nèi)交流美德榜樣我發(fā)現(xiàn)任務(wù)單，并從寫話的角度提出修改意見。

2.葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽

著，是說話，不是念稿，才算及了格。”

3.請(qǐng)小組推選代表展示美德榜樣我發(fā)現(xiàn)任務(wù)單，師生點(diǎn)評(píng)歸納。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，在交流匯報(bào)中用葉圣

陶的寫話主張引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于自己記錄的美德榜樣典型事件片段進(jìn)行修改，引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)中華美德的感受從書本走向生活，為本單元的讀寫任務(wù)積累素材。

二、任務(wù)二：曲徑通幽顯人性

活動(dòng)一：雙視角復(fù)述解迷津

1.請(qǐng)分別從“我”和老余的角度和梨花的角度復(fù)述故事內(nèi)容。請(qǐng)從聽眾

的角度談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）變化的敘事順序使故事曲折。

順敘：“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。

插敘：通過瑤族老人的講述，交代了老人在山中迷路遇見小屋的過程，以

及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；通過哈尼小姑娘的講述，揭示了小屋的來

歷和小屋主人是誰(shuí)的謎底。

倒敘：小茅屋的修建者和維護(hù)者的出現(xiàn)。

2.兩次誤會(huì)、三次懸念讓故事妙趣橫生，請(qǐng)同學(xué)們找一找。

（1）兩次誤會(huì)：

“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是。

“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

（2）三次懸念：

①行走在深山里的“我”和老余正愁天晚無處落腳，小屋的出現(xiàn)解除了困境,

我們產(chǎn)生“這是什么人的房子”的疑問。

②“我”和老余誤以為送米來的瑤族老人是小屋的主人，誤會(huì)消除，繼續(xù)疑

惑“房子的主人是誰(shuí)"，瑤族老人的講述讓我們都以為主人是哈尼小姑娘。

③當(dāng)我們見到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放軍蓋的，進(jìn)而產(chǎn)生“解放軍戰(zhàn)

士為什么要蓋房子”的疑問。

活動(dòng)二：對(duì)比閱讀顯美好人性

對(duì)比閱讀《葉圣陶先生二三事》和《驛路梨花》，結(jié)合文本從選材、語(yǔ)言的

角度探究二的不同之處，完成下面表格。

課題選材語(yǔ)言

《葉圣陶先生二三事》

《驛路梨花》

2.結(jié)合文本和相關(guān)材料探究這樣處理的原因。

(1)原文：葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。知這消息，外面正響著

鞭炮，萬(wàn)想不到這里立即罩上雙層的悲哀。

明確：《葉圣陶二三事》是一篇寫人記事的散文作者內(nèi)心沉重，所回憶的

事情多且雜，人物因這些片段和細(xì)節(jié)真實(shí)豐厚起來，小事情見大品格，作者節(jié)選

發(fā)生在一個(gè)人身上不同地點(diǎn)和時(shí)間的小事，正是這些小事才細(xì)致入微地表現(xiàn)葉圣

陶的學(xué)術(shù)態(tài)度和風(fēng)范。

本文的語(yǔ)言平易質(zhì)樸，敘議結(jié)合。

(2)資料助讀：我寫《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后的1977年秋。那時(shí),

黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒。我覺得經(jīng)歷了十年浩劫，社會(huì)主義道德風(fēng)尚被“四

人幫"破壞無遺，為了幫助青少2023.05.2516:46年更好地成長(zhǎng)，向雷鋒學(xué)習(xí)

是很有必要的。但，我不滿意那些平鋪直敘的圖解式的文章；反對(duì)那種用口號(hào)代

替行動(dòng)、用政策代替人物性格的寫法，那只會(huì)把雷鋒精神寫歪、寫干癟，不能有

效地對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的作用。我認(rèn)為既然是文藝創(chuàng)作，那就必須從生活中

來，用自己深受感動(dòng)的故事和人物去感染讀者。

云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管他們并不把學(xué)雷鋒的口號(hào)掛在嘴上，但他們卻一

向有助人為樂的好習(xí)俗，好客、熱情關(guān)心他人。我在他們竹樓里做過客，養(yǎng)過病,

也曾和他們一起跋涉遠(yuǎn)行，鉆老林，爬大山，睡過無人的山間小茅屋，也常在大

樹下肩并著肩露宿……一想起這些，許多動(dòng)人的故事和我的好朋友們的音容笑

貌，都會(huì)在我眼前出現(xiàn)，使我心情激動(dòng)，難以平息。

明確：《驛路梨花》是一篇小說，選擇的是發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋

的故事，地點(diǎn)不變，選擇的是發(fā)生在不同人身上的相似事件，西南少數(shù)民族樂于

助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)。情節(jié)跌宕起伏，也符合小說體裁的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)

有韻味，以敘述和描寫為主。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)在上一節(jié)課講故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視

野，通過雙視角復(fù)述感受《驛路梨花》的構(gòu)思巧妙，通過對(duì)比閱讀突破學(xué)生的固

化閱讀思維，對(duì)文本的解讀不能只停留在人物故事上，還要探究典型的根本原因。

三、任務(wù)三：答小讀者問感悟人性美

讀完這兩篇文章，還有一部分小讀者意猶未盡，提出了一些值得我們深思的

問題，我們一起看一看。

有關(guān)《驛路梨花》

問題1:當(dāng)越來越多的人都具有了樂于助人、熱情好客、互幫互助的品質(zhì)時(shí),

這種品質(zhì)便成為什么？

答：社會(huì)公德

問題2：當(dāng)這種美好公德深入到每個(gè)人骨髓時(shí)，人們把它一代又一代地傳承

下去時(shí)，它便成了什么？

答：中華優(yōu)秀民族文化的傳承

問題3：十年動(dòng)亂中，作者倍受迫害，曾在六個(gè)監(jiān)獄中關(guān)押七年，身心飽受

摧殘；本文是作者重獲自由后的第一篇短篇小說。他不寫悲傷與痛苦，卻大肆描

寫如此美麗的人性美景，在看似反常中，卻包涵了作者深深的呼喚。那么，他在

呼喚什么呢？

答：美好人性的回歸

有關(guān)《葉圣陶二三事》

問：目前有部分學(xué)生寫作時(shí)喜歡一味的追求華麗的辭藻，注重開頭結(jié)尾技術(shù)

性的設(shè)計(jì)，套路、模板痕跡比較濃厚，請(qǐng)用葉圣陶先生提出的“寫話”主張強(qiáng)調(diào)

簡(jiǎn)明、順暢、通俗、質(zhì)樸的寫話主張給他一些寫作上的建議。

答：寫作的構(gòu)思要服務(wù)于材料的選擇，從生活中選擇典型、真實(shí)的材料，圍

繞中心對(duì)材料進(jìn)行篩選，轉(zhuǎn)變以形誘人的寫作思想，寫作要以情動(dòng)人。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)答小記者問這一情境創(chuàng)設(shè)，是對(duì)學(xué)生略讀的補(bǔ)充，旨在

激發(fā)學(xué)生的閱讀思考，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的問題意識(shí)，學(xué)生對(duì)中華美德的認(rèn)識(shí)從一個(gè)

人轉(zhuǎn)向一群人，從對(duì)榜樣的欣賞轉(zhuǎn)向?qū)ι磉吰椒踩宋锏年P(guān)注。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

1.（必做）孝老敬親是中華民族的傳統(tǒng)美德，用葉圣陶生的寫作主張記錄你

或者父母的孝敬故事。

要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明質(zhì)樸，運(yùn)用敘議結(jié)合的手法。

2.（選做）尋找身邊的“梨花”，并記錄她動(dòng)人的故事。

六、板書設(shè)計(jì)

敘事順序構(gòu)思巧妙

巧設(shè)懸念跌宕起伏

對(duì)比閱讀美好人性

第5課時(shí)孝老敬親盡責(zé)任一馬當(dāng)先

一、任務(wù)一：漫談生活說苦樂

1.每個(gè)人都因所處立場(chǎng)和價(jià)值觀不同，對(duì)什么是苦、什么是樂有著自己的認(rèn)

識(shí)，同學(xué)們站在自己的立場(chǎng)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。

2.請(qǐng)同學(xué)們從《最苦與最樂》中找到一句可以支撐自己觀點(diǎn)或者糾正自己錯(cuò)

誤認(rèn)識(shí)的有力言論，完善自己對(duì)這個(gè)問題的表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在用最普通的生活話題引起學(xué)生的閱讀探究興趣，同

時(shí)訓(xùn)練學(xué)生略讀能力，并能選擇關(guān)鍵句用于日常表達(dá)。

二、任務(wù)二：辨析苦樂明責(zé)任

活動(dòng)一：尋找作品中的苦與樂

1.通讀本單元的課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言說一說作品中某一個(gè)人物雖苦但是很

快樂的一面。

可以這樣表達(dá)：

我從……（作品）中的認(rèn)識(shí)了……（人物），他在……表現(xiàn)得很苦，但是他

感覺很快樂，因?yàn)椤?，正如梁?jiǎn)⒊凇蹲羁嗯c最樂》所言……。

2.正確認(rèn)識(shí)苦與樂的辯證關(guān)系。

苦是具體的生活，樂是生活的境界，最苦莫過于身上背著一種未來的責(zé)任，

盡責(zé)任方的苦中真樂。

活動(dòng)二：正確看待生活中的苦與樂

1.學(xué)習(xí)古人

生活之苦：陋室

生活之樂：苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以

調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

生活態(tài)度：表達(dá)了作者高潔傲岸的道德情操和安貧樂道的生活態(tài)度。

2.反觀自己

生活：衣食無憂

生活之苦：缺少目標(biāo)意識(shí)，倍感迷茫；缺少奮斗精神，叫苦叫類；缺少

自律意識(shí)，渴望自由。

作為初中生，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)生活中苦與樂？

3.剛上初一的小張同學(xué)迷上的手機(jī)游戲，他說打游戲很快樂，上學(xué)很辛苦。

作為他的同學(xué)你如何借用《最苦與最樂》里面的言論勸說小張。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過搭建書本與生活的橋梁，讓學(xué)生逐步明確責(zé)

任與苦樂的關(guān)系，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容表達(dá)出自己的閱讀心得和體會(huì)，讓

學(xué)生形成對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)家庭、對(duì)自己的責(zé)任感。

三、任務(wù)三：孝老敬親盡責(zé)任

活動(dòng)一：孝老敬親故事我來說

1.《孝經(jīng)》開宗明義說：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”請(qǐng)同學(xué)們說

說自己或者父母的孝敬故事。

2.歸納小結(jié)孝的含義。

（1）《詩(shī)經(jīng)?小雅?蓼莪》說："父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長(zhǎng)我育我,

顧我復(fù)我，出入腹我。欲報(bào)之德，昊天罔極?！?/p>

（2）說文解字

孝的基本含義是：善于侍奉和贍養(yǎng)父母的意思。

（3）孝是我們每個(gè)人應(yīng)盡的最大的責(zé)任，也是我們快樂的源泉。

活動(dòng)二：孝老敬親我宣傳

家家有老人，人人都會(huì)老。關(guān)心、愛護(hù)、孝敬老人，是我們應(yīng)盡的責(zé)任、應(yīng)

有的美德。班上開展“孝親敬老，從我做起”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們小組交流，制作活

動(dòng)計(jì)劃。

制作提示：參閱P107資料夾中的活動(dòng)板塊，根據(jù)小組的活動(dòng)需要指定活動(dòng)

計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓語(yǔ)文閱讀落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)自己的

責(zé)任意識(shí)。通過“孝老敬親”這一傳統(tǒng)話題，拉進(jìn)他們與課文中的人物言論的距

離感，用行動(dòng)引到學(xué)生感受身邊的中華美德。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

1.（必做）以小組為單位，制定“孝親敬老，從我做起”活動(dòng)計(jì)劃。

2.（選做）用略讀的方法閱讀梁?jiǎn)⒊摹稙閷W(xué)和做人》

六、板書設(shè)計(jì)

盡責(zé)任最樂的事

未盡責(zé)任最苦的事

孝老敬親人之根本

第6課時(shí)古文今用托物言志顯君德

一、任務(wù)一：誦讀古文展成果

1.小組各推薦一名代表朗誦課文，全班字音、節(jié)奏和韻律三個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.全班齊讀展示。

3.文言知識(shí)你問我答。

重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞解釋，重點(diǎn)句子翻譯。

4.自主學(xué)習(xí)淺易文言文的方法歸納：

(1)三讀：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻律。

(2)三借：借助注釋疏通文意、

借助背景了解內(nèi)容、

借助工具書解決難解文言詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過朗讀讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏美、韻律美，通

過你問我答環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分現(xiàn)代文跟文言文的學(xué)

習(xí)方法。

二、任務(wù)二：聯(lián)讀課文知寫法

活動(dòng)一：答疑解惑

1.請(qǐng)同學(xué)們提出自己在閱讀兩課文言文的疑難之處。

2.預(yù)設(shè)：

(1)了解銘和說兩種文體。

“銘”古代可在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字。

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借

事或借物的記載來論述道理。

(2)類比和襯托手法

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。

南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

活動(dòng)二：聯(lián)讀析寫法

1.請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描繪“陋室不陋”的語(yǔ)句以及描寫蓮的語(yǔ)句。

陋室不陋：

苔痕上階綠，草色入簾青。

談笑有鴻儒，往來無白丁。

可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

明確：環(huán)境之雅、交往人物之雅、生活情趣高雅

蓮：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝,

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

明確：生活環(huán)境、外形、香氣、內(nèi)在品質(zhì)

2.景隨心動(dòng)，文人筆下的陋室、蓮也有別有用意，結(jié)合背景資料加以探究。

材料一：陋室的來歷

劉禹錫參加“永貞革新”，革新失敗后，被貶為安徽和州一名小小的通判。

按朝廷規(guī)定，劉禹錫的住房應(yīng)在縣衙內(nèi)，但是和州縣太爺是個(gè)“勢(shì)利眼”，把他

安排到城南臨江的三間民房居住。對(duì)此，能屈能伸的劉禹錫毫不在意，搬了進(jìn)去,

提筆寫了一副“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯”的對(duì)聯(lián)，信手貼在寢門上。

知縣看了對(duì)聯(lián)，認(rèn)為他因革新降職，被貶到和州縣還不服氣，一心想著爭(zhēng)辯。為

了教訓(xùn)他，又把劉禹錫的住所遷到較遠(yuǎn)的德勝河邊，并把住房面積減半。劉禹錫

搬到新居，看到河堤兩邊種著一排排柳樹，他又撰寫了一副對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江

水平，人在歷陽(yáng)心在京”。知縣看了又惱火又害怕，惱他仍執(zhí)迷不悟，怕他惹出

麻煩牽連自己，又下令將他的住所搬到城中一間只能放一床、一桌、一椅的破舊

小屋，看他還怎么接待鴻儒們來此聚會(huì)。果然因室內(nèi)無立足之地，門前逐漸寂寥。

但是逆境使劉禹錫的靈魂更加高潔，于是他寫下《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，

豎于門外。

材料二：

陶淵明一生清廉，為官多年，最后因不愿為五斗米折腰而辭官歸隱。他從復(fù)

雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并

且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和《飲酒》詩(shī)系列。

材料三：

牡丹絢麗濃艷，國(guó)色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇

牡丹，把它視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩風(fēng)氣，更是盛行于長(zhǎng)

安。很多古詩(shī)文中都有描述自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況，充分反映了當(dāng)時(shí)

追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風(fēng)。

明確：陋室一一斯是陋室，惟吾德馨。

牡丹象征追求功名利祿的人；

菊象征淡泊名利的隱士；

蓮象征品行高尚的賢能之士。

3.托物言志

（1）托物言志一通過描繪事物的某些特征來表達(dá)作者志趣、情感或揭示作品

的主旨。

（2）《愛蓮說》以具有高潔品格的“蓮”自比，表達(dá)作者不慕名利，潔身自

好，不與世俗同流合污的生活態(tài)度。

（3）陋室銘通過對(duì)居室情景的描繪，極力表現(xiàn)陋室不陋。表達(dá)了作者高潔傲

岸的道德情操和安貧樂道的生活態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過資料聯(lián)讀，幫助學(xué)生突破時(shí)空的距離感受作者

豁達(dá)的人生境界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，面對(duì)生活中的困難。

三、任務(wù)三：拓展閱讀顯君德

1.組詩(shī)朗讀，結(jié)合內(nèi)容談?wù)勍形镅灾镜拿钣谩?/p>

青松

陳毅［近現(xiàn)代］

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

梅花

王安石【宋代）

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)白開。

遙知不是雪，為有暗香來。

明確：托物言志，《青松》寫人堅(jiān)忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個(gè)

特定時(shí)代不畏艱難、雄氣勃發(fā)、愈挫彌堅(jiān)的精神。《梅花》以梅花的堅(jiān)強(qiáng)和高潔

品格喻示那些像詩(shī)人一群，處于艱難環(huán)境中依然能堅(jiān)持操守、主張正義的人。

2.運(yùn)用略讀的方法速讀《紫藤蘿瀑布》，抓住紫藤蘿的特點(diǎn)，說說作者真正

想表達(dá)什么？

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，