【幼兒家長擇園傾向現(xiàn)狀及影響因素研究-以A市為例開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述4600字】

幼兒家長擇園傾向現(xiàn)狀及影響因素研究—以A市為例一、選題依據(jù)和意義（一）選題依據(jù)政策引導(dǎo)在中國，根據(jù)“中華人民共和國教育法”第二章的規(guī)定，中國實(shí)行學(xué)前教育，小學(xué)教育（小學(xué)教育），中等教育（中等教育）和高等教育學(xué)校教育體系。教育的學(xué)前階段是兒童接受學(xué)校教育和基礎(chǔ)教育的重要階段。這也是他們身體長，知識(shí)淵博的時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童的生命-啟蒙轉(zhuǎn)化有三個(gè)方面：一是將游戲自由地玩到有目的的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng);另一種是從個(gè)人疏散集體活動(dòng)到有組織，定期的集體轉(zhuǎn)型活動(dòng);第三是口頭上的書面語音轉(zhuǎn)換。這些轉(zhuǎn)變可以使兒童打破時(shí)空約束，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)，對(duì)推動(dòng)全面發(fā)展具有重要的意義。兒童思想道德的形成，智力發(fā)展和身體素質(zhì)的提高，都將在現(xiàn)階段正式啟動(dòng)。所以對(duì)于這個(gè)階段的孩子來說，不僅要使他們學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格訓(xùn)練他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論/技術(shù)依據(jù)學(xué)前教育與城市學(xué)前教育相比相對(duì)落后。由于經(jīng)濟(jì)，家庭和學(xué)歷的影響，家長大多受到學(xué)前教育對(duì)大多數(shù)家長的影響。因此，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)齡前兒童家長的教育資源期望，分析他們?cè)趯W(xué)前教育中存在的問題，找出問題的根源，提出意見和建議，以幫助家長滿足他們學(xué)前教育的資源期望，幼兒全面發(fā)展，蓬勃發(fā)展;也有利于幫助幼兒園調(diào)整和改進(jìn)工作，使幼兒園的發(fā)展能夠滿足家長的教育資源期望，促進(jìn)幼兒園的快速健康發(fā)展。在以往的研究中，主要來自父母的幼兒家長的教育資源期望研究較少。因此，對(duì)家長教育資源期望的研究是一個(gè)重要的研究課題。（二）選題意義本選題計(jì)劃完成的我國的幼教行政體制是我國教育體制中的一部分，其同樣受到國家經(jīng)濟(jì)和文化的影響?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，改革辦學(xué)體制的前提是改善當(dāng)前政府包辦的局面，并建立以政府為主體，多種辦學(xué)形式共存的局面。辦學(xué)體制的改革為我國各地辦學(xué)指明了方向、提供了保障。當(dāng)前我國的辦園部門主要包括教育部門、集體和民辦，幼兒家長的擇園標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園的辦園體制有較大影響。同時(shí)，本選題的完成,可以形成我國當(dāng)前在學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入較少，約占教育資源投入的1.3%，且投入力度長期保持在該市的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)短缺。由于我國面積較大，且城鄉(xiāng)消費(fèi)水平差異較大，學(xué)前經(jīng)費(fèi)的投入現(xiàn)狀造成我國諸多貧困地區(qū)的兒童無法接受學(xué)前教育，現(xiàn)狀堪憂。我國幼兒園教育經(jīng)費(fèi)的發(fā)放與地方政府存在較大關(guān)系，地方政府大多將教育資金的分配與當(dāng)?shù)氐挠變簣@級(jí)別掛鉤，該種情況促使諸多幼兒園教師優(yōu)先選擇示范性幼兒園或者公辦幼兒園任職。由此師資水平較高的幼兒園發(fā)展勢(shì)頭良好，造成學(xué)前教育資金的偏向性，資源分配不均。結(jié)果造成家長采取各種措施爭(zhēng)取孩子進(jìn)入理想幼兒園，當(dāng)中潛藏的問題值得深入研究。二、國內(nèi)外研究狀況（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀秦旭芳,張曉旭（2020）提出從受教育者的角度將教育選擇定義為“作為選擇主體的受教育者在教育者的指導(dǎo)和幫助下，有權(quán)利在多種多樣的教育的客體中做出適合自身發(fā)展需要的選定?！彼J(rèn)為，教育選擇反映著教育主體與客體的關(guān)系，即教育主體對(duì)教育客體的挑選或選定，且教育主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)根源于教育客體的復(fù)雜性和教育主體的目的性。劉偉民,周凱麗（2019）提出一種教育是否是受教育者“適合的”或“需要的”，不是由社會(huì)或教育者決定的，而是由受教育者自身決定的。且學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、以何種方式學(xué)習(xí)、運(yùn)用什么方法等問題都是由受教育者自身自主決定的。為此，他主張讓受教育者關(guān)乎自身教育的問題進(jìn)行自主選擇和決定，并積極創(chuàng)造條件，適當(dāng)擴(kuò)大受教育者的選擇權(quán)限。藍(lán)玉婷(Yu-TingLan),張弘勳(Hung-HsunChang)（2018）提出根據(jù)對(duì)個(gè)人教育選擇的認(rèn)識(shí)和研究的不同，將西方教育選擇理論概括為三大流派:教育公共選擇學(xué)派、教育市場(chǎng)學(xué)派及激進(jìn)學(xué)派。教育公共選擇學(xué)派主張?jiān)诓桓淖儌鹘y(tǒng)公立體制的情況下，在體制內(nèi)部做些變革，如創(chuàng)辦更多形式或性質(zhì)的學(xué)校、學(xué)校教育內(nèi)容的改革、教育課程改革等，如此，學(xué)生和家長教育選擇機(jī)會(huì)就會(huì)多一些。但不變的是政府仍然是教育主導(dǎo)者和資助者，教育目的也不變。教育兼顧社會(huì)和個(gè)人雙重目的，但這兩種目的往往又是矛盾的。CHENHuan,WANGXiaoying（2019）提出為了既滿足社會(huì)需要又無識(shí)別結(jié)果尊重個(gè)體需要的差異性，所以，教育公共選彈學(xué)派主張?jiān)诠Ⅲw制內(nèi)部增加一定的個(gè)人選擇。教育市場(chǎng)學(xué)派的主要思想集中體現(xiàn)在教育憑證制度，即政府不再開辦學(xué).校或直接撥款，而是把生均教育經(jīng)費(fèi)以有價(jià)證券的形式發(fā)放到學(xué)生和家長手中，憑此證券可以自由選擇想就讀的學(xué)校，而學(xué)校憑借此證券到相關(guān)部門兌換現(xiàn)金。在這一理論中，政府直接撥款和辦學(xué)的職能被分割開，重新界定了政府在教育中的角色，同時(shí)賦予了學(xué)生和家長自由選擇教育的權(quán)利，也使得公辦學(xué)校和私立學(xué)校有同等的被學(xué)生和家長選擇的權(quán)利，利于公平競(jìng)爭(zhēng)和民辦學(xué)校的發(fā)展。（二）國外研究現(xiàn)狀LiZ,TianJ（2019）在1776年的著作《國富論》(TheWealthofNation)中所由于當(dāng)時(shí)是由國家管制全國的經(jīng)濟(jì)體制，公營機(jī)構(gòu)長期受到保護(hù)，市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)及進(jìn)步的動(dòng)力。CheungSK,ChanWWL,FongWT（2022）自由的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)模式，家長用政府提供的資金來選擇適合自己的學(xué)校，將使學(xué)校更具競(jìng)爭(zhēng)力，也可促使學(xué)校在自由的市場(chǎng)中更有進(jìn)步的動(dòng)力，也讓學(xué)生及家長選擇更符合其需求的學(xué)校。ZhaoXK,ChengXL（2018）于1955年提出教育券構(gòu)想為起點(diǎn)，主要是為了解決美國公立學(xué)校辦學(xué)缺乏外在刺激與壓力、質(zhì)量低落及全權(quán)壟斷的問題。ZhuP,Chuan-ShuangHU（2019）闡述Friedman指出人民認(rèn)為由國家政府來管理教育事業(yè)是合理的，沒有做更多及深刻的探究，因而造成學(xué)生及家長被迫接受國家所提供的教育內(nèi)容，對(duì)于公立學(xué)校沒有其他的選擇，從而形成教學(xué)內(nèi)容與成效質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于私立學(xué)校。透過市場(chǎng)自由機(jī)制的原理，能夠引發(fā)學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，以致改善公立學(xué)校其教學(xué)質(zhì)量及內(nèi)容，才可實(shí)現(xiàn)自由與公平的境地。研究?jī)?nèi)容及思路方法根據(jù)開題任務(wù)書的要求，結(jié)合擬完成的任務(wù)，從研究框架、重難點(diǎn)內(nèi)容、研究方法或技術(shù)路線等方面進(jìn)行填寫，一定是要可行的，有科學(xué)依據(jù)的內(nèi)容，切忌憑空想象。（一）研究?jī)?nèi)容1.研究框架一、引言二、幼兒家長擇園傾向的總體現(xiàn)狀——以A市為例三、影響幼兒家長擇園傾向的因素（一）年齡因素對(duì)家長擇園傾向的影響（二）學(xué)歷因素對(duì)家長擇園傾向的影響（三）家庭月總收入因素對(duì)家長擇園傾向的影響（四）幼兒年齡因素對(duì)家長擇園傾向的影響（五）園所性質(zhì)因素對(duì)家長擇園傾向的影響四、幼兒家長擇園傾向存在的問題（一）重硬件設(shè)施，輕軟件配套（二）重知識(shí)灌輸，輕品德培養(yǎng)（三）重專長訓(xùn)練，輕平衡發(fā)展（四）重視園所費(fèi)用，相對(duì)忽略質(zhì)量五、幼兒家長擇園傾向解決問題的對(duì)策（一）健全幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施，就近入園（二）知識(shí)和技能同時(shí)培養(yǎng)，按需選擇（三）充分考慮園所的特色，關(guān)注特長（四）注重幼兒園辦園質(zhì)量，優(yōu)化師資六、結(jié)論2.重難點(diǎn)內(nèi)容及研究思路幼兒園家長選擇花園的傾向是本畢業(yè)論文的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)一個(gè)學(xué)科中的一個(gè)問題涉及多個(gè)學(xué)科，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)時(shí)，用一個(gè)學(xué)科來解釋和解決這個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能的。因此，需要從跨學(xué)科的角度進(jìn)行探索，這更有助于理解需求生成過程中的許多細(xì)節(jié)并解釋差異。不同群體對(duì)入園的需求差異首先是“社會(huì)事實(shí)”，其次是“教育現(xiàn)象”。根據(jù)涂爾干的社會(huì)理論，社會(huì)事實(shí)不是個(gè)體的心理現(xiàn)象，也不是常識(shí)所理解的普遍現(xiàn)象，而是普通感知無法感知的社會(huì)的潛在秩序和結(jié)構(gòu)，這是集體和社會(huì)現(xiàn)象。因此，本文選擇城市居民作為調(diào)查對(duì)象，基于職業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的細(xì)分，比較兩個(gè)群體入園需求的內(nèi)部趨同和外部差異，以分析他們?nèi)雸@需求異化的深層機(jī)制，以及對(duì)教育功能和社會(huì)分層的影響。對(duì)于這個(gè)問題，建議采用以上解決方案來解決這個(gè)問題。解決孩子家長的幼兒園選擇需求是這篇畢業(yè)論文的難點(diǎn)內(nèi)容。我們通?？梢钥吹叫枨蟮某霈F(xiàn)，看到入園的客觀和具體需求，從而忽略了它的生成性、理解性和主觀性，忽略了社會(huì)微觀層面以及由此產(chǎn)生的群體心理特征的影響。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，我們關(guān)注需求和供給之間的關(guān)系和規(guī)律。在這里，作者從社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)，著重研究了在有限的供應(yīng)條件下，不同群體對(duì)入園的需求是如何產(chǎn)生、變化和滿足的，并就需求異化是如何產(chǎn)生的以及它如何影響公平進(jìn)行了一系列討論，解決這一難題的關(guān)鍵理論獲得社會(huì)學(xué)解釋。（二）研究方法或技術(shù)路線1.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法指的是收集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)研究法是本文的基礎(chǔ)，從題目的確定到對(duì)訪談?wù){(diào)查結(jié)果的分析再到提出改進(jìn)策略都離不開文獻(xiàn)的閱讀。2.個(gè)案研究法為了使本研究的內(nèi)容更加深刻，更加深入到本質(zhì)，從不同擇園次數(shù)、不同擇園方式、不同擇園群體幼兒家長傾向方面進(jìn)行深入的挖掘，分析擇園傾向的現(xiàn)狀、考慮因素、產(chǎn)生原因、觀念背景等，有針對(duì)性的提出建議并且解決問題。從工作實(shí)踐中得出，雖然很多家長都面臨著擇園，但是每位家長的處境、要求、需求等實(shí)際情況都有所差異，首次與再次擇園、主動(dòng)與被動(dòng)擇園、幼兒教師與非幼兒教師擇園均普遍存在差異。3.訪談法訪談法是通過調(diào)查者與被調(diào)查者之間一問一答的方式獲取資料的一種調(diào)查方法。四、預(yù)期結(jié)果綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、訪談法和個(gè)案研究法三種方法，得出幼兒家長擇園傾向現(xiàn)狀及影響因素，具體研究結(jié)果如下:1.不同性別的家長中，母親看重園所軟件條件，父親看重園所硬件條件。2.不同年齡的家長中，隨著年齡的增長，家長更加關(guān)注課程內(nèi)容與教學(xué)理念、課程是否能促進(jìn)其全面發(fā)展和課程進(jìn)行的方式。3.不同學(xué)歷的家長中，隨著學(xué)歷的提高，家長更加重視教師是否具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。4.不同民族幼兒園的家長，蒙古族幼兒的家長更加重視園所硬件條件，漢族幼兒的家長更加重視園所軟件條件。5.不同性質(zhì)幼兒園的家長，民辦園家長擇園時(shí)會(huì)考慮的更加全面、在幼兒園的參與度高、相關(guān)問題會(huì)得到更及時(shí)的解決。五、進(jìn)度計(jì)劃結(jié)合本人實(shí)際撰寫情況，分時(shí)間段進(jìn)行闡述，請(qǐng)務(wù)必和任務(wù)書的時(shí)間保持一致，不要出現(xiàn)任務(wù)書時(shí)間、內(nèi)容與本文進(jìn)度計(jì)劃不匹配情況。請(qǐng)根據(jù)學(xué)院論文具體工作要求，和選題內(nèi)容，補(bǔ)充或調(diào)整下方各階段需要完成的內(nèi)容。切忌只保留下方原始模板內(nèi)容，視為不合格。2022.10.18-2022.11.20，確定選題、下達(dá)任務(wù)書2022.11.21-2022.12.16，完成開題報(bào)告撰寫及開題答辯2022.12.12-2023.02.26，收集和分析資料，完成課題調(diào)研或項(xiàng)目2023.02.27-2023.03.12，中期檢查2023.03.26前，完成論文初稿2023.04.16前，完成論文定稿與查重，審定答辯資格2023.05.12前，畢業(yè)答辯、完成整改六、參考文獻(xiàn)[1]秦旭芳,張曉旭.幼兒家長擇園傾向影響因素研究——以包頭市為例[J].東方娃娃:保育與教育,2020.[2]劉偉民,周凱麗.社會(huì)分層視閾下家長選擇幼兒園的影響因素研究[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2019,33(2):7.[3]藍(lán)玉婷(Yu-TingLan),張弘勳(Hung-HsunChang).臺(tái)南市家長選擇幼兒園考量因素之調(diào)查研究[J].學(xué)校行政,2018(116):110-146.[4]CHENHuan,WANGXiaoying.市場(chǎng)機(jī)制與政府干預(yù)的耦合:基于中英家長擇園比較的反思[J].外國中小學(xué)教育,2019(1):7.[5]LiZ,TianJ.StudyontheStatusQuooftheUseofKindergartenObservationRecords[J].TheScienceEducationArticleCollects,2019.[6]CheungSK,ChanWWL,FongWT.Parents'perfectionistictendenciesandchildren'searlynumeracycompetence:themediatingrolesofchildren'sexecutivefunctionsandnumeracyinterest[J].2022.[7]ZhaoXK,ChengXL,EducationSO,etal.AStudyonChildren'sKindergartenAdaptionBasedonParentalEducationNeeds[J].JournalofShaanxiXueqianNormalUniversity,2018.[8]ZhuP,Chuan-ShuangHU.AStudyontheCopingStrategiesofChildren'sAggressiveBehaviorfromthePerspectiveofCooperativeEducationofKindergartenandFamily[J].