部編版語(yǔ)文七年級(jí)第二學(xué)期第一單元單元作業(yè)

初中語(yǔ)文七年級(jí)第二學(xué)期第一單元作業(yè)

第1課鄧稼先

1.根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，并填寫相應(yīng)的序號(hào)。

①家喻戶曉②可歌可泣③鮮為人知④當(dāng)之無(wú)愧

（1）今天，一個(gè)世紀(jì)以后，中國(guó)人民站起來(lái)了。這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，

是許許多多（）的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。

（2）對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)（）的科學(xué)家一一鄧

稼先。

（3）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱他為“'兩

彈'元?jiǎng)住?，他是（）的?/p>

（4）1949年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時(shí)間里

所長(zhǎng)都是物理學(xué)家?jiàn)W本海默。當(dāng)時(shí)，他是美國(guó)（）的人物。

2.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。

鄧稼先與奧本海默：概述

r兩人的性格和為人，揭示n

鄧稼先性格的源頭。

從“任人宰割”到“兩彈”元?jiǎng)?I民族感情？友情？：

“站起來(lái)了”：①d___金------

交代歷史背景。

“我不能走”：-

J_______③

3.下列三個(gè)句子中都有一個(gè)“最”字，請(qǐng)結(jié)合“鄧稼先與奧本海默”這一部分內(nèi)

容，分析這三個(gè)程度副詞的作用。

（1）鄧稼先則是一個(gè)曩不要引人注目的人物。

（2）在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，包括中國(guó)人和外國(guó)人，他是曩有中國(guó)農(nóng)

民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

（3）鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有曩高奉獻(xiàn)精神的兒子。

4.閱讀課文第五部分，完成下列題目。

1

（1）鄧稼先工作場(chǎng)所的自然環(huán)境惡劣具體表現(xiàn)為:

工作難度高具體表現(xiàn)為:

（2）文中“我不能走”如果改成“我不走”或者“我不可以走”，在表達(dá)意思

上有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

5.在文章的不同部分，作者對(duì)鄧稼先的稱呼是不同的，比如第三部分中大多數(shù)稱

呼是“鄧稼先”，而第四、第五部分稱呼全部是“稼先”。請(qǐng)從稱呼變化的角度

來(lái)分析作者思想感情的變化。

6.頒獎(jiǎng)詞，指的是在某一主題的頒獎(jiǎng)典禮上，對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象的事跡所作的一種陳述

評(píng)價(jià)性的禮儀文稿。例如2008年感動(dòng)中國(guó)人物錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞是:

他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。

開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。

他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。

請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，為鄧稼先寫一則頒獎(jiǎng)詞。寫作要求：（1）符合人物特

征；（2）語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；（3）至少運(yùn)用一種修辭手法；（4）

2

第2課說(shuō)和做

一記聞一多先生言行片段

1.下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是()

A.目不寒園(gui)B.膽乎不同(gong)C.泌盡心血(li)D.鍥而不舍(q

1)

2.根據(jù)下列解釋，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

(2)用心勞苦地一年到頭這樣做。

(3)形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。

3.通讀課文，按要求完成下面的題目。

(1)請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懞线m的內(nèi)容。

「總寫：自我評(píng)價(jià)——“做了再說(shuō)”“做了也不一定說(shuō)”。

一鉆探古籍，從唐詩(shī)入手，幾年辛苦，完成《唐詩(shī)雜論》。

作為學(xué)者「分寫［疝---------------------------------------------

1-潛心寫作《古典新義》。

」小結(jié)：②

(2)請(qǐng)仿照第(1)題的框架圖，依照課文第8—18段的內(nèi)容，再畫一幅框架圖。

4.為了表現(xiàn)聞一多做學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，作者用了三個(gè)材料，分別是寫作《唐詩(shī)雜論》，

寫作《楚辭校補(bǔ)》和寫作《古典新義》。這三個(gè)材料，作者用三句話來(lái)串連。請(qǐng)

根據(jù)提示找出另外兩句。

(1)他從唐詩(shī)下手；

(2)；

(3)o

3

在材料之間，用這樣的句子連接的好處是：

(1)_______________________________________________________________

(2)_______________________________________________________________

5.分析下列句子的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

(1)一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。

(2)他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。

6.閱讀課文，完成下列題目。

(1)課文圍繞題目《說(shuō)和做》展開(kāi)，文中多次出現(xiàn)"說(shuō)”，但在不同語(yǔ)境中,

“說(shuō)”的具體含義是不同的。請(qǐng)寫出下列句中“說(shuō)”的具體含義。

①第6段：“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。

②第12段：他“說(shuō)”了，跟著的是“做”。

(2)聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說(shuō)”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說(shuō)”和“做”

有哪些不同？彼此有無(wú)關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。

4

第3課回憶魯迅先生

1.給下列句子中加點(diǎn)字注音。寫出這個(gè)字的其他讀音并組詞。

（1）魯迅先生出書的管樣，都用來(lái)揩桌子，或做什么的。（）

其他讀音（）組詞（）

（2）他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就建殺是不對(duì)的。（）

其他讀音1（）組詞（）

其他讀音2（）組詞（）

2.根據(jù)文章內(nèi)容，完成填空。

不在意自己的手

稿和用過(guò)的校樣

⑺

(8)

休息翻書

(9)

3.課文中魯迅先生的笑，每一處都寫得很有特色，細(xì)讀這兩處“笑”，體會(huì)魯

迅先生“笑”的含義。

（1）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，

魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

（2）許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

4.文中反復(fù)描寫魯迅先生“坐著”的場(chǎng)景，其作用是什么？

（1）全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書桌

邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫文章了。

（2）許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，

魯迅先生還是坐著。

5

（3）魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

5.請(qǐng)以海嬰的視角改寫“從福建菜館叫的菜……不加以查看就抹殺是不對(duì)的”這

有何不同？

《回憶魯迅先生》中作為父親的魯迅：

教育事件：魯迅先生聽(tīng)了海嬰的話后，親自品嘗魚丸。

教育態(tài)度或理念：________________________________

《五猖會(huì)》中魯迅的父親：

教育事件：_____________________________________

教育態(tài)度或理念：______________________________

6

第4課孫權(quán)勸學(xué)

1.解釋下列加點(diǎn)的詞。

卿今當(dāng)涂掌事()

當(dāng)《1?

L但當(dāng)涉獵()

「如往事耳()

見(jiàn)J1

1大兄何?事之晚乎()

「蒙辭以軍中多務(wù)()

以Y

1自以為大有所益()

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

卿言多務(wù)，孰若孤？

3.按照要求，完成填空。

孫權(quán)勸呂蒙讀書的理由是：①:

②o“勸”的結(jié)果

是o由止匕可見(jiàn)孫權(quán)具有的品

質(zhì)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。

相當(dāng)于哪個(gè)

人物語(yǔ)言語(yǔ)氣詞表達(dá)作用

字或詞？

②______________________________

孤豈欲卿治經(jīng)

①______

為博士邪！

反問(wèn)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了呂蒙認(rèn)為魯肅

大兄何見(jiàn)事之應(yīng)該早點(diǎn)知道自己的進(jìn)步之快之大。

③______④______

晚乎！略帶調(diào)侃的意味，表現(xiàn)出呂蒙為學(xué)有

所得而感到自豪。

7

5.下面是孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時(shí)所說(shuō)的話，這四個(gè)句子能否調(diào)換順序？請(qǐng)說(shuō)明理由。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?、诘?dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。③卿言多務(wù)，孰若孤？

④孤常讀書，自以為大有所益。

6.本文選自《資治通鑒》，課文題目為后世編者所加。閱讀下面的知識(shí)鏈接，本

文題目“孫權(quán)勸學(xué)”能否改成“呂蒙讀書”？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

知識(shí)鏈接：

《資治通鑒》是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代一共一千三百六十

二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，而定名為《資治通鑒》。

司馬光編纂此書的目的是“鑒前世之興衰，考當(dāng)時(shí)之得失”。

寫作：寫出人物的精神

以“這樣的人讓我”為題，完成一篇不少于500字的文章。

8

【參考答案】

第1課鄧稼先

1.

（1）②

（2）③

（3）④

（4）①

2.

①概述鄧稼先的經(jīng)歷和功績(jī)。

②鄧稼先回信向我明確中國(guó)原子彈武器工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加。

③概述鄧稼先工作中面臨的困難和他的態(tài)度。

3.第（1）句中“最”字強(qiáng)調(diào)鄧稼先主觀上的低調(diào)內(nèi)斂；第（2）句中“最”字強(qiáng)

調(diào)鄧稼先的“樸實(shí)”氣質(zhì)；第（3）句中“最”字強(qiáng)調(diào)鄧稼先達(dá)到極致的奉獻(xiàn)精

神。

4.

（1）地處戈壁灘，常年風(fēng)沙呼嘯，氣溫極低；

要有物理直覺(jué)，數(shù)學(xué)見(jiàn)地，勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷才能肩負(fù)重任，且意外

總是難以避免。

（2）“我不能走”表示鄧稼先充分認(rèn)識(shí)到工作難度，且具有高度的責(zé)任意識(shí)，

不是“不走”而是“不能走”；“我不走”，少了一個(gè)“能”字，這種“認(rèn)識(shí)”

和“意識(shí)”的意味就弱了；“我不可以走”，雖然也體現(xiàn)了鄧稼先的“認(rèn)識(shí)”和

“意識(shí)”，但“可以”有“被允許”的意思，在語(yǔ)氣上少了一份堅(jiān)定。

5.第三部分中作者以一名物理學(xué)家的身份來(lái)觀察鄧稼先，將鄧稼先放在國(guó)際舞臺(tái)

上和核武器研究領(lǐng)域的知名科學(xué)家進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，所以這一部分稱他為“鄧稼

先”，表現(xiàn)出對(duì)偉大科學(xué)家的敬重。第四部分和第五部分則分別從民族感情和傳

統(tǒng)文化的角度來(lái)審視鄧稼先，表現(xiàn)出作者對(duì)多年老友鄧稼先的親密情感。

6.參考示例：

9

燕然勒功，碎首黃塵。他燃燒了28年的青春歲月，成功研制了原子彈、氫

彈，改變了民族的命運(yùn)，只手撐起了天空，在核武器事業(yè)上，他是一個(gè)領(lǐng)跑者。

“君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山”是對(duì)他最佳的詮釋。

第2課說(shuō)和做

一一記聞一多先生言行片段

1.C

2.鍥而不舍兀兀窮年氣沖斗牛

3.

(1)①十年艱辛，完成《校補(bǔ)》

②作為學(xué)者，聞一多做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。

(2)

-總寫：作為革命家的方面，情況迥乎不同，一反既往。

一說(shuō)——在昆明、全國(guó)“說(shuō)”，在給“我”的信

作為革命家'分寫中“說(shuō)”。

做——起稿政治傳單、在群眾大會(huì)上演講、參

L1加游行。

4.

(2)他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭；

(3)他又向“古典新義”邁進(jìn)了。

(1)“下手”“又由……轉(zhuǎn)到……”“又”這樣的語(yǔ)言，體現(xiàn)了三個(gè)材料的先

后順序，使文章條理清楚。

(2)建立了材料之間的聯(lián)系，使之共同服務(wù)于文章中心，凸顯聞一多“做了再

說(shuō)，做了不說(shuō)”的學(xué)者形象。

5.

(1)該句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了先生的手稿文字既多又小的特點(diǎn)。

形象地展現(xiàn)了先生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

(2)該句話運(yùn)用肖像描寫，寫出了聞一多先生為爭(zhēng)取民主不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精

神，表達(dá)了作者對(duì)先生的贊美之情。

6.

(1)①這里的“說(shuō)”有吹噓、自詡的意思。

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②這里的“說(shuō)”，意思是呼吁反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；痛斥特務(wù)的卑劣行徑;

宣誓視死如歸的決心。

(2)作為學(xué)者的聞一多潛心學(xué)術(shù)，是“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”；作為民主戰(zhàn)士

的聞一多敢于為人民講話，對(duì)敵人無(wú)所畏懼，是“說(shuō)了就做"。這反映了聞一多

對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化，以及對(duì)不同道路的選擇。他的“說(shuō)”和“做”相互貫通，正

是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛(ài)國(guó)者、大勇的志士的體現(xiàn)。

第3課回憶魯迅先生

1.

(l)xiao校園

(2)mo抹不開(kāi)ma抹布

2.(1)對(duì)待朋友(2)對(duì)待工作(3)愛(ài)開(kāi)玩笑

(4)讀青年讀者的來(lái)信(5)陪客人到下半夜(6)嘗魚丸

(7)工作到日出(8)帶病工作(9)包書整齊

3.

(1)魯迅先生因聽(tīng)到可笑的話而發(fā)自內(nèi)心地笑，刻畫出魯迅先生樂(lè)觀爽朗的形

象。

(2)魯迅先生因多日陰雨后太陽(yáng)到來(lái)而感到歡喜，也因?yàn)閷?duì)生活充滿希望而舒

坦，體現(xiàn)他對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度。

4.這三句話強(qiáng)調(diào)了周圍